探析6-12岁儿童美术“趣味性”教学活动特点

　　摘要

“趣味性”教学意思是以学生的心理特点为主导，有针对性的激发学生学习的乐趣，增强各方面能力的教学方式。6-12岁儿童正处于小学期，这个时期的儿童心理发展非常迅速，是个体心理发展的关键时期，美术教育对6-12岁儿童来说也至关重要。所以，美术课应从儿童的兴趣出发来制定和实施学习计划，从而提高课堂效率。在我们目前儿童阶段的美术学习发展中学生学习心不在焉，没有兴趣，主要以“写实”与“模仿”为主流的思想，老师又给学生绝对自由，要求他们掌握技巧来解决学习中的问题。对于此事，本文提出了自己一些看法并且提出了一些优化与完善儿童的美术的教学策略。

　　关键词：趣味性；儿童美术；教育教学

　　前言

美术作为一门视觉传达效果的课程，它的本质就是让学生挖掘并且自己创造出美丽的事物，儿童的思绪较为单纯所以想象力较成年人更加丰富，6-12岁的儿童正处于小学美术教育阶段，这个阶段是非常重要，对于这个阶段的教育应该把重心偏向于唤醒并且激活孩子的想象创造力，寻找并且研究此类方法，过去较传统的授课模式过于保守而且学生太过于被动，新型的教育方式可以启发学生自己主动的去接受学习，通过感官来体验，这样才可以创造出灿烂有活力的美。经过多次的实验与实践相结合，我们会发现如果教学之中缺乏趣味性那么学生将不会有坚持下去的毅力。在教学中掺杂一些有趣味的活动，这种方法较传统的教学来说更能激发学孩子们的热情和对美术学习的兴趣。我们可以把这种非常有趣的美术学习方法叫做“沐浴在阳光下的绘画”。

　　一6-12岁儿童美术“趣味性”教学活动的重要性

　　（一）有利于学生的个性发展

这个阶段孩子的个性是指在情感，性格等方面个别的心理特征。他的各种特征都是在发展中形成的，他能随着发展而改变，因此，个性具有可变形喝可塑性［1］。处于6-12岁阶段的儿童，心理正由不随意像随意转换，这是一个过渡期，他们的自我意识在不断发展，但稳定性差，做事情往往顾头不顾尾，不能很好的坚持下去，缺乏意志力。在此期间的孩子，个性，能力，性格等需要在良好的环境下慢慢形成。

随着时代的发展，现代社会对于儿童提出了更加严格的要求，对他们称为懂礼貌，遵守道德，有知识的新世纪学生抱有很大的希望。所以，对这个年龄段的儿童开展“趣味性”教学可以培养他们独立思考和动手的能力，使他们的个性得到释放。

　　（二）有利于自主创造能力的培养

自主创造是指在上美术课的时候，孩子们能积极的自由的创造性的去学习。6-12岁这个阶段是一个神奇的阶段，这个阶段的儿童最富想象力和创造力，儿童在这个过程中可以无拘无束，快乐烂漫，可以随性自由的发挥，而且勇于向自己的内心世界与现实世界做出探索。《教育心理学》中 提到：环境对人自主创造思维的发展具有重要的影响。研究表明，过于严格，过于服从家庭教养方式，过于强调纪律和规范，过于强调唯一标准答案，缺乏自由和开放气氛的学校环境都会妨碍学习者创造思维的培养与发展［2］。因此，对此阶段的儿童实施“趣味性”教学有利于激发他们的创造能力。

　　（三）有利于教学效果的提高

皮亚杰认为，“良好的方法可以增进学生的效率，乃至加速他们的心理成长而无所损害”［3］。反之，不好的方法则会影响学习效率。这个阶段的儿童自制力很差，爱玩，没有老师的指导他们很难积极主动的参与到学习中，教学目标达不到，学生学不到知识。“趣味性”最大的特点就是有趣味，它不仅可以让学生学到知识，还能促进老师自身专业和素质能力的发展，让教学取得显著成效。

由此看出，对6-12岁儿童实施“趣味性”教学是美术教学过程中一个重要的问题，那么我国目前的美术教育是怎样的情形呢？

　　二6-12岁儿童美术教学中存在的问题

　　（一）学生心不在焉，缺乏兴趣

刚开始教美术的时候，还以为上课很容易，我觉得孩子们一般都喜欢涂涂画画，到刚开始上课时我就改变了我的想法。孩子们根本静不下来，交头接耳乱讲话，有的就直接走位，根本不会听你在讲什么。稍微“听话”的学生，就把美术课当成是一种“任务”，到了时间该上课了，老师让做什么，自己完成了，就开始创建自己的“小天地”。一点兴趣都没有，专注力很差，一堂课下来，连我自己都觉得没意思。

　　（二）学生追求写实，刻板模仿

“追求写实”组“模仿为主”这两种现象在美术教学中出现很频繁。很多情况下，教学内容主要以老师讲解几何图形，然后用各种各样的图形，组合成较为影响的简笔画。比如：用几个三角形和圆形就可以画出一个小鱼，很被动的给孩子灌输知识。在美术教学中，老师还是使用在黑板上画，让孩子们跟着学的方法。有的老师还把简笔画当成儿童认识绘画的语言，儿童把这些语言嵌套在自己的创作中，让画面变成一定的模板，孩子们画的一些鸟，太阳，草等几乎一个样，这样很难提高儿童的自主创造能力。有人曾研究过：这种假借“通过美术进行教育”的美名来实施的美术教育，实则是不顾及儿童身心发展的需要喝美育教育规律，最终以扼杀孩子的潜能为代价的不可取的教育方式［4］。

　　（三）教师“放羊式”组“技巧性”教学

1教师“放羊式”教学

“放羊式”教学就是放任孩子，给他们更大空间，自由创作与发挥。伴随着教育理论的深入和人们对美术教育的加深，在美术教学中，部分老师开始尝试这种教学。但是由于他们对这种方式认识有偏差，给孩子们过度自由，导致老师引导和辅助的作用被忽视，儿童的自由发挥也是自己随便画画。这种方式，会阻碍孩子们想象创造的发展。这个年龄段的儿童本身自制能力又差，这样会大大降低他们的表现欲望，使他们更加封闭自己，降低学习兴致。

2“技巧性”教学

所谓“技巧性”教学就是老师通过一些巧妙的方式方法，指导学生完成绘画。在目前的教学中，一些老师仍然重视这种教学方法。我曾在上课的过程中发现，有些孩子绘画速度很快，眉笔任务都可以快速完成。但是，通过观察可以了解到，有些学生颜色涂的还不错，但很容易涂到轮廓外边。所以，每次我都会去提醒他们，让他们先把边缘涂一遍，然后慢慢往轮廓里边涂，这样就不容易涂到外边了。与此同时，我也贵强调让他们顺着一个方向涂，这样就可以涂匀。我相信还会有老师像我一样。后来我慢慢发现。这种方法虽然纠正了学习中的一写小毛病，让画画美观了些，但却间接影响了儿童健全人格的形成。

以上几个方面的问题，都是由于缺乏对教育理念的认知和教学方法的不当运用，造成儿童各方面能力的片面发展。如孔子所言：知之者不如好知之者，好知者不如乐知之者。[5]也就是说要培养孩子兴趣，才能更好的接受知识。那么如何才能让儿童在课堂中享受快乐呢？

　　三6-12岁儿童美术“趣味性”教学活动对策

趣味化的教学是根据儿童的自身发展规律，采用计划性强、目的性高、组织性强的教学活动来促进儿童的身心得到全面发展，提高学习兴趣的教学方法。这种教学方式可以使得概念更加的具体化，传授的方式更加高级化和贴近生活。可以将儿童的自身情感与自己的认识结合起来，让思维和想象统一，让感悟代替灌输，自主体验代替说教，让学生得到全面发展。所以，面向以人为本的教育观念，老师应善于在教学中激起孩子们的兴致，指引他们自己主动参加到学习中。这种形式不仅有利于提升孩子们对美术的兴趣，还能激发儿童的想象力和创造力。

　　（一）巧妙导入

上课的开始就是要以导入来进入主题，老师应多开创一些学生感兴趣的话题，提高专注力，帮助学生进入最佳状态。

1讲故事导入

这个年龄段的儿童，故事在他们的世界里占有重要位置，不管他们怎样心不在焉都会领下来听。选择的故事一定要有画面感，讲故事要生动形象，最好搭配动作，也要与教学内容相关联。讲故事也要掌握一定的技巧，最好讲一小部分，引导学生去联想剩下的部分。比如：教学人教版美术一年级上册《游泳的鱼》一课，老师可以讲《海底总动员》的故事，老师讲一段［6］，指导他们从讲的部分开始联想自己曾看到过的动画片中各种各样的鱼，自己动脑想象，激发他们学习的动力。

2谜语导入

这个年纪的孩子，生活中会有很多猜谜语，十万个为什么，脑筋急转弯之类的书。根据这一现象，我们可以运用谜语的方式导入课程。例如：《神气的大公鸡》［7］，老师写板书或用课件展示“头戴红帽子，身披五彩衣，能测天亮时，呼得众人醒。（猜一动物）”老师把谜语一读，学生们就开始你一句我一句纷纷猜是什么动物。用这样的方式导入不仅形象的讲述了公鸡的特点，又启发了学生的思维。

3游戏导入

这个阶段的儿童正是爱玩的时候。游戏无疑是小学生最喜欢的导入方式，他们只要参与到其中，就可以很好的启发他们的积极性。比如：根据教学第五册《对印版画》这一课［8］，我们可以用“找不同”的小游戏，让学生们通过对两幅相似作品的观察，找出不同的地方，看谁最快找出。学生们一定会目不转睛的投入到画面上，认认真真的找。等他们讨论的差不多，我们再公布答案，并且引出要想做出完全相同的作品，就必须复制，而复制的方法就是“对印”，从而导入本课主题。这样儿童才会更好的投入到学习中去。

　　（二）课堂氛围的营造

导入环节过后，就开始正式的教学环节。营造轻松愉快的气氛在课堂教学中起着重要的作用。研究表明，一个良好的学习氛围，可以让孩子们在学习的过程中充满激情，对他们各方面发展有所帮助。那么怎样创造这样的氛围呢？

1语言幽默风趣

通过调查发现，学生还是比较喜欢讲课幽默风趣的老师，这些老师上课学生们很容易被带入，很喜欢一直听下去。所以说，老师在上课的过程中，一定要避免那些枯燥机械的话，尽量把内容讲的生动形象，要含着抑扬顿挫的语调，也可以配合着一些表情动作。比如：三年级《快乐的大嘴巴》一课〔9〕，首先老师先准备一些大嘴巴纸玩偶，然后用富有童趣的语言对小朋友们说：我要给同学们介绍一些好朋友（拿出其中一个“兔子”，用手演示一开一闭的大嘴巴）大家好，我是大嘴巴兔兔，很高兴认识你们，我长的这么可爱，大家不想和我做朋友吗？我还有好多小伙伴也来了呦，大家一起玩好不好？老师用这种风趣的语言，孩子们一定会积极主动的配合老师，把课堂气氛充分调动起来。

2鼓励竞争，开展绘画比赛

这个阶段的儿童，自我表现欲望和好胜心都很强。教师可以根据这一特点在课堂上举行绘画比赛，老师和学生一起参加，其目的在于使课堂形式更丰富，使课堂气氛更活。老师要鼓励他们，让他们每个人都能拿出最好的作品。用这种形式刺激他们的积极性，让他们在竞争的气氛中获得知识，有效避免上课“走神”的情况发生。举例来说：老师可以把学生分组，然后每个小组派一个代表上台来比，结束后同一组的学生提出自己的建议并且大家一起来修改，最后由老师评估选出胜利的一方。这样孩子们可以站在不同的角度提出绘画的交流，也可以使老师与孩子有更多交流。这种小型的绘画比赛可以让学生用画笔来表达自己对美丽事物的想法，也锻炼了团队合作意识。

　　（三）启发引导式教学

启发式教学方式与重“教”的传统美术教学方式本质上有所不同，其重点在于“启”――启发创新［10］。启发引导教学与“放羊式”和“技巧性”教学也存在差异，他可以摆脱一些束缚孩子的方式，启发孩子的创造性，有效引导学生学习，让他们掌握更多的知识与技能。

1直观教学，创设情境

美术的一个特点就是直观性很强。在课堂上，老师可以利用一些直观性强的教具进行辅助性教学。比如，合理的利用挂图，展示美术类作品，以及利用多媒体播放幻灯片和影片等。利用这些教学手段为学生创设情境，让他们投入到学习中。比如：在教学四年级下册《珍爱国宝――秦始皇兵马俑》［11］这章内容时，我们可以利用多媒体播放关于兵马俑的小视频或图片，然后通过对兵马俑的解读把学生带入画面里，让他们去了解兵马俑的历史以及它的结构，体验兵马俑那种气壮山河，威风凛凛的气势。通过这个过程，激发他们的情感，为下一步的学习铺平道路。因此，要用心设计美术课的外在形式，创设具体生动的情境，从而让学生在情境中主动学习，使学生感到学习“易”“趣”“活”［12］。有效提高课堂效率。

2穿插进行手工教学

美术教学中，如果一直学习绘画或理论性的课程，对于儿童来说，难免会枯燥乏味一些。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的指尖上”［13］。所以，适时进行一些手工课，不仅会给孩子一些期待感，提起他们的兴致，还能培养他们的自主创造和动手能力。手工制作课本身具有游戏的趣味，一般可以随地取材，自由发挥。比如：手工折纸、蛋壳画等具有生活实用性的作品，在学生自由创作的过程中，老师要启发引导他们自主造型，自己进行色彩创造，通过自己动手，满足学生们的心理，提高他们的素质。

在6-12岁儿童的美术课堂中实施“趣味性”教学的方法多种多样，这是一个值得老师们一直探究的课题，因为它不仅对学生，对老师，甚至对社会来说都有重要意义。

　　四对6-12岁儿童实施美术“趣味性”教学活动的现实意义

　　（一）促进学生的全面发展

“趣味性”教学活动相比于传统教学来说更有生动性，内容和方式也是丰富多彩的。通过开展“趣味性”教学，孩子们可以更加自觉地去学习。巧妙的导入，可激起孩子们的热情；通过各种形式营造良好的课堂氛围，开发了儿童的发散思维，培养了他们的想象创造力；用直观的教学方法创设情境，提高了儿童各方面素质能力。手工课的穿插，让他们养成动手动脑的好习惯，环环相扣的教学模式，可以让孩子们在兴趣中学习，在快乐中学。提高他们的综合素质，让他们不仅学会学习，也要学会做人。

　　（二）提升教师能力

美术“趣味性”教学活动的研究，对于教师来说也有很重要的意义。随着时代的不断发展，XXX的教育对老师有了更高的要求。老师们不能再固步自封，不能只单纯的传授知识，而是要热爱自己的事业，关爱自己的学生，要公平公正的去鼓励，促进，引导学生们自主去学习。恩格斯曾经指出：使用正确的方法，可以避免走无穷无尽的弯路，并节省在错误的方向下浪费掉的无法计算的时间[14].所以，教师们要想上好一堂有趣味的美术课，需要用心组织好每一步，找到合适的方法，能与学生共同去参与。这样不仅可以提高教学质量，还对老师专业能力的发展有很大的帮助。

　　（三）促进教育改革

经过教学研究，对6-12岁儿童实施“趣味性”教学具有很好的实用性。传统的美术教学，方式单一，学生们很被动的接收知识，效率低下，阻碍孩子们各方面能力的发展。“趣味性”教学采用新的教学理念和教学模式，有完整的教学流程，明确的教学目标，实践性强，不只顺应了时代的要求，还有效的促进了教育改革，可让美术教育得到更多的关注。

学生是否可以快乐的无忧无虑的学习是趣味性教学是否成功的标志，让学生主动的去接触学习知识。要学会在课堂中增加学习的趣味，比如开设一些小游戏和学习的讨论，通过这种方式来开发学生大脑，让学生真正成为学习的主人，然后才可以达到活动开展的成功目的。进而将学生的兴趣激发到最高点，将这样形式的教学开展到底。最新类型的课程提出：“尽管是初中的美术也不能只练，这样是没有效果的，老师应教会孩子们用美术来说话表达自己，使用艺术技能表达自己心里的情感，与此同时也应该教育他们学会观察社会，体验社会生活。”这样就需要老师将以前的旧教育观念祛除，增设新的教育观念，从而进行积极改革，老师应该努力探索教学新手段与新知识，开创自己的方法。所以，在美术的教学之中我们要把这些问题重视起来，深刻明白增加趣味性的教学是非常的重要的。

　　结语

综上所述，趣味性”教学最大的特点就是有趣味，一堂有趣味的课对于儿童来说会更加吸引他们，它还具有实用性，自主性创造性和个体性特点。对6-12岁儿童来说，引导他们去积极的感受学习，去鼓励她们大胆表现自己。去发展学生的无穷的想象能力，去激发儿童的艺术方面的潜能是每一个美术教育工作者需努力的目标。教学中没有固定的方式方法，我们应该以学生的身心发展为出发点，用巧妙地方法让他们产生“学”的乐趣，这样才可以得到良好的效果。

　　参考文献

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