浅析“互动式教学方式在当代少儿美术中的应用”

　　摘要

在平常的社会中生活中，每个人都会与人发生互动。而在课堂中的互动更是培养学生的人际交往创新自主意识等。这种动不单单是老师和学生的“动”。而是一种双方的一种“互动”。双方在交互的过程中提高素质的全面发展。而美术课堂中互动式教学则为美术教学的发展提供了新鲜的力量。它更贴切的完成了在美术教学中教师与学生的配合度。提高学生的主动性与积极性。促进学生的和谐全面的发展，也充分发挥了教师在美术教学中起到的“教育无痕，润物无声”的作用。

　　关键词：互动;教师;学生;交流;

　　一、互动式教学方法的简介

　　1.1互动式教学方法的起源与含义

《学记》：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也,故曰：教学相长也”[1]。其中，“教学相长”这一古语，实际上就是中国古代所提出的古朴的“互动”思想。八九十年代西方教育远远先进于中国教育，与传统的“填鸭式”教育相比，“互动式”教育更像是一项系统工程。率先提出这一理论X哥伦比亚大学教授布鲁斯。何为“填鸭式”教学，填鸭式课堂教学是也称为灌溉式教学，顾名思义，填鸭式就像是饲养员把饲料强塞入鸭子的口中使其迅速增大增肥，这样的教育对于孩子来说无异于揠苗助长，是不易于孩子对知识的吸收和消化。而互动式教学则是注重互动，无论是施教者还是受教者，都是自觉自愿的进行和接受艺术的教育与知识，它主要是指在课堂中教师与学生进行交流，学生与学生之间，和环境之间相互交流。总的来说，“教学相长”与“互动教学”所达到的目的是一致的。都是更好的“教学”，使教师、学生、教育环境这三个教育的重要因素更好的合作、沟通、互动提高效率，创新实践，使师生关系相处更为融洽，培养出更多的优秀人才。使学生更好的成人，身心都能健康的成长。响应XXX号召，实现终身学习的“境界”。同时也要求我们的老师应当把自己看作一个终身学习的人，这样更有利于提高学生的学习效率，树立一个健康的榜样。

　　二、互动式教育国内外现状

　　2.1国内现状：

我国目前的教学方式大多为传统的“一言堂”，真正实现老师与学生交流互动的“多言堂”课堂是比较少的，目前我所了解的正在使用互动式教学的反而是一些培训机构。所以从整体上来看，我国对于互动式教学这一概念处于模糊阶段，但对于传统的教学方式的弊端和广泛认可互动式教学的优点还是保有一致性的。目前我国对互动式教学的理论基础是较为薄弱的，没有详细的划分系统的基础结构。许多学者正在积极的引进“互动式”教学模式研究其方法与理论，为互动式在我国的下一步全面实现奠定基础。著名学者魏锡山认为研究“互动式”可分为三个方面:一是基于公共学习的理论来研究“互动式”作用和机制，二是在互动交流的理论下来研究互动教学，对于知识的传播，学习和巩固所起的积极作用，三是基于主客角色轮换的互动教学改革与方案设计[2]。吕卓超认为对话理论是互动探究式教学创新研究的思想渊源，交往是互动性互惠性，探究性和多变性是互动，探究式教学过程的重要特征，也是对话理论在教学中的本质体现[3]。由此看来，我国对于研究互动式学习的理论还是有一定的成果。

　　2.2国外现状

西方是最早实施“互动式”教学理念的地区，尤其是发达的X。20世纪70年代兴起“合作学习法”，主要是端正学生的学习态度，在合作中正确认识自身认识他人，树立健康的竞争观和合作观。注重个性化，在教学过程中气氛比较轻松开放的，老师根据内容的难易程度，学生接受的阶段进行系统的划分，因材施教的引导学生自主的一步一步接受教育。西方教育注重讨论与交流，在课堂上“教师”不是唯一主体更多起到的是主导作用。而学生可以提出自己的不同的想法，解放好奇的天性。自主思考问题，思维活跃。与教师友好的交流可以更好的促进学生对知识的掌握，使教师与学生的关系更加融洽更加民主。创造出轻松、活泼、自由、合作的氛围。不再存在“偏科”严重的问题。锻炼的实践动手能力，提高了思维活跃程度，使学生更加健康的成长。我们要培养这种全面提高学生素质的教学方式。

　　2.3.存在问题：

在现今的美术教学中存在着三个教学问题对于培养学生的发展产生负影响。其中是以教师为中心的问题，这样的教学使师生之间没有了交流。是教师单方面的传输知识，影响了学生的交流、合作意识的培养。其二是以课堂为中心的教学，缩小了学生闷得视野，介绍饿了对学生实践能力的培养。其三是以课本为中心的教学，使学生学习缺乏兴趣，只知道一味的模仿，从而使学生的创造性思维没有得到锻炼。

　　三、影响互动式教学在少儿美术中实施的主要因素

　　3.1.教师因素

“教育学”说教育的三个重要因素，分别为：教育者、受教育者、教育环境[4]。三者缺一不可，顾名思义，教师作为教育者，有“传道”、“授业”、“解惑”的重要作用，不可或缺。改革开放以来与世界各国学术交流，使我们开阔眼界，不再拘泥于传统的“灌输式”教学。课堂上教师不是“独奏者”而是“伴奏者[5]。所以要求教师要严于律己，作为三要素之一，引导学生健康成长，高效学习，为国家提供高素质人才，响应国家号召。美术的学习是少儿教育过程中的必需科目，不仅能培养孩子们的审美认知能力以及艺术涵养，更能够建立孩子们健康的性格。对孩子的发展起到积极作用。同时教师需要有奉献精神，把尊重和热爱的心灵奉献给学生，这样才会拉近与学生的距离，更好的与学生互动沟通，学生和老师之间需要信任才可以彼此坦诚交流。所以，这就要求我们的老师需要对学生全身心的付出与真诚的奉献才可以与学生搭起这座信任的小桥。真正做到让学生“亲其师，信其道”。这样也方便了老师在进行艺术教学时对学生的指导。教育是学生与老师二者双方之间的交流活动，老师可以在平常中了解学生的个人性格、生活习惯、思想动态等。以及与学生之间的交流合作。老师也应该与时俱进，多倾听学生的想法和意见，在学生身上学习一些优秀的地方。老师和学生相辅相成、互相学习、共同进步，努力营造一种积极向上，和谐融洽的教学学习环境。在亚洲最早使用的是日本，中国较晚，因此应特别注重教师因素在学生、在课堂中的地位。教师应找准自己的角色。我国教育毕竟是从底子薄弱的基础开始起步的，从课堂上的单一，定向性逐步走向多元开放。学生的学习需要教师来进行引导，可以把日常的生活融入到学习去。教师要注意自身的言行举止，和对待学生的态度，作为一个从事艺术教育的老师，首先，我们自身应该具备丰富充足的知识和高尚的行为，严于律己，做一个终身学习不断进步的人。其次，不光要扮演好传授美术知识的授业者，还有义务成为培养道德高尚、艺术涵养高的优秀学生的塑造者。还学要学习其他老师的优点，补缺自身。不要过于前卫，会拉远跟学生的关系。要全心全意的做好美术老师。也要不断的去鉴赏新的画作听听他人的评价，关注最新的动态。了解学生的喜好用幽默合群的话来吸引学生。例如：在一门美术课中学生问老师一个游戏人物怎么画，老师根本不知道学生说的是什么，更不用谈论怎么教学生画了。而且美术老师如果老是用老的陈旧的话语来跟学生交谈，评价。那么学生基本的对于这些千篇一律的话是会下意识的不会认真去听的。学生的学习效率也会下降。学生学习绘画首先是需要老师来领进门的。如果一个不负责，形象举止不雅，又没有好的道德修养那么会潜移默化的影响学生。如同一碗清水被倒入了染料一般。老师对待学生是需要耐心的，有的学生反应可能比较慢，我们要慢慢的跟学生交谈。不管学生画的画室多么的差也要帮学生看，更要注意不能说一些打击的话，会让学生泄气，丧失对绘画的兴趣。要去鼓励学生帮学生改。跟学生的交流尽量幽默不要太严肃、古板。要有自己的独特魅力，特别是美术老师。在美术课中我们美术老师应给学生们插上翅膀自由的在天空中飞翔。如果说，在教学的课堂上，老师一味的控制着并且一板一眼的计划着学生的绘画学习，专制学生的创作行为，会导致学生开发不了创作的思维，只能学会模仿临摹，没有自己的主见与想法。这样的教学，也会拉远学生与老师的距离，那么课堂就成了死板的知识运输工厂，这样的课堂是没有任何意义的。所以美术老师必须要有专业的绘画能力、丰富的绘画理论知识和独特有趣的人格魅力才能和学生互相交流，引发学生对美术学习的思考。不然就算教师的绘画功底能力再强、知识再渊博，没有尊重爱护学生的态度、没有与学生进行交流的能力，那么这样的美术教师在少儿美术教学中是不会得到学生的配合与敬重的。甚至会遭到学生的疏远和背离，因不亲其师而不信其道。许多美术老师认为在课堂中提问的次数多了就是与学生互动的互动式课堂了，然而种种提问也属于单向式的互动，真正意义上的双向式的互动课堂是教师向学生提问的时候学生也向教师提出不懂的难以理解的问题，引导学生了解美术在实践中运用美术，提高学生自身的美术素养，这才是老师与学生互动的意义所在。“好”的课堂才是老师跟学生在教学中能够自由交流，心与心，人与人之间的共鸣。

　　3.2.学生因素：

在美术课堂中学生一般都是保持沉默。而有些美术老师给予学生更多的自由空间建立与学生的平等关系的同时总是会造成课堂秩序混乱，目前不论是在城市还是在乡村美术课堂中学生课堂纪律混乱，总是使美术课堂的秩序失控，是很多老师感到束手无策的地方。首先美术教师一门副课，学生必然不会太用心。学生如果能够重视，对美术燃起火花那么不论遇到了多大的困难，仍然能够坚持绘画，能够主动地学习更多的绘画技巧。艺术史追求品味的，接近生活的。从生活中给予学生动力，老师与家长的鼓励是必要的。从动机的表现中发现少儿对于社会的影响以及家人的过高的要求常常不加以理会，学习的动机也会收到学生的兴趣爱好等多方面的影响。兴趣是学生最好的动力。不能给予学生过大的压力。美术是一门使人放松的课堂。从心理学看来，兴趣是在一定的情感中队一些事物产生积极的探索心的意识倾向。如果对一件事感兴趣了那么就会废寝忘食的去做。所以兴趣是学习最好的动力。米卢说过“态度决定一切”。学习需要热情，是要有一个主动的态度才能在学习中找到自己的天地的。

　　3.3.环境因素：

学习环境是指学习者所学习时的外部条件和内在条件。学习环境一般分为三种环境：1.学校学习环境、2.家庭学习环境、3.社会学习环境。[6]环境因素是老师和学生进行互动的关键点。学习环境与学生是相互促进，相互发展，相互制约的。一个“好”的环境容易使学生能够树立正确的人生价值观。更能够营造一种适合学习的氛围。因而我们教师应当给予学生安静舒适的学习环境，对于教室的布置也应当进行布置得具有艺术性，再设置学生作品能够展示的平台，增加学生对美术的学习欲望，从而更加好好的学习。展示的画作还可以激发少儿与少儿直接的交流。

　　四、互动式教育方法的具体应用及影响

　　4.1.互动式教学方法在当代少儿美术教育中的教学理念

互动式教学方法在当代少儿美术中注重的是学生能够自主的学习。发挥自己的创造力。相比以往的教学中老师是把美术知识进行系统的灌输给学生，使学生被动的学习学习效率极其低下。而互动式教学方法是让学生成为主导者。使学生发挥自己的创造思维，老师发挥自己的专业特长，利用其他教学资源，通过艺术的展示来开发学生的潜力，培养学生独立思考，让学生能够在学习之余与老师同学们一起探讨，从被动的学习转化为主动地学习，在艺术的道路上不断的得到升华。

　　4.2.对于互动式教学应该如何实施

因为少儿美术史创造性的，那么在进行美术创作的同时，老师也要加以带领学生，是学生能够自发的在课堂中参与美术创作，发挥学生的自主性。要想要是学生能够达到这种效果老师可以适当的模拟这种情景，例如“妈妈”老师可以先谈谈自己对妈妈的爱，自己想怎么样来用美术创作出“妈妈”的作品，然后师生一起谈谈自己的“妈妈”，这样学生必然会有许多想法想要表达出来。然后让学生自行进行“妈妈”的绘画创作。在学生创作的时候老师要在一旁关注着学生。当学生遇到困境的时候让学生首先应自己思考怎么样才能绘画出来，可以让有问题的学生进行小组之间的讨论，然后老师上前对学生所遇到的困境进行引导。诱发学生的思维。学生在绘画的同时自身也在不断的积累经验。学习到新的知识，运用到实际上。这样的课堂可以让学生喜欢上绘画。少儿是多动的，好奇心强烈，那么我们教师可以在美术课堂中适当的激发学习氛围，顺应学生的天性并加以巧妙地应用。使课堂活跃起来，在这个过程中老师则是一个引导者、合作者。

　　4.3.互动式教育对少儿美术教育的影响。

在美术绘画是要通过眼睛和手进行的，学生用眼睛和手接触绘画是认识绘画的前提。绘画中互动是加强记忆力，促进观察力和想象力的过程，还可以培养学生的同伴交往能力[7]。通过欣赏开阔自身视野，来明白美术作品所蕴含的意义和绘画技巧来可解艺术。这样就使得学生的对于美术作品的理解得到提升。

　　五、互动式教学方法的趋势

老师和同伴是一种榜样力量，在学生的未来发展中是不可或缺的。老师与学生的互动，可以使其感受到自尊和自信。学生与学生的互动，使学生在互动中找到快乐，在互动中找到成功的感觉。营造一种老师尊重学生，学生尊重老师的一个课堂。是未来儿童艺术教育的发展趋势。互动式它是提倡交流的方法，由独奏者想伴奏者转化，它能让学生从接受走向创新。是未来美术课堂的发展趋势。

　　结论

作为一名美术老师我们需要创建一个平等，互助和谐的课堂气氛让每个学生能有效率的学习，所以在当今我们需要的是有效的互动式教学。

　　参考文献

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