如何提高一二年级学生看图写话的能力

【内容摘要】

在教学过程中，看题写话关系到小学生的写作能力。与此同时，小学生的写作能力跟自身语文水平密切相关。因此，教师应制定详细的教学计划，帮助小学生完成相应的训练。对于小学生而言，看图写话的难度较高。在缺乏针对性训练的前提下，教师很难激发小学生的创作积极性。究其原因，小学生积累的写作素材不多，无法降低写作难度。基于这一点，教师要结合学生特点，及时调整教学模式。通过这种方式，既可以提高教学质量，又能减轻教学负担，帮助学生养成良好的学习习惯。

【关键词】能力观察思考表达

从实际情况来看，绝大多数小学生的写作水平较低。除此之外，该群体的词汇量匮乏，再加上写作经验较少，致使书面表达的效果受到影响。在此基础上，教师要结合图片内容，帮助小学生搜集写作素材。不仅如此，教师还要详细讲解素材积累技巧，尽量激发学生的创作兴趣。以看图作文为例，照片、多图、单图以及综合图均为重要组成部分。通过这种方式，引导学生自主探索写作技巧，从而起到事倍功半的效果。

在实践过程中，看图写话属于基础教学内容。不过，其作用十分关键。究其原因，看图写话能够提高小学生的表达、想象、形象思维以及逻辑认知等能力。因此，教师要对看图写话予以重视，并制定详细的教学计划。另外，教师要灵活运用多种教学方式，逐步提高教学质量，帮助学生养成正确的写作习惯。

一、 当前小学看图作文的教学现状如何

（一）学生素材匮乏，教学模式落后

对于教师而言，激发小学生的创作兴趣能够减轻教学负担。因此，教师要结合学生特点，选择恰当的教学模式。与此同时，教师还要以图片为基础，逐步优化教学环节。不过，小学生的语文水平不高，自主学习的意愿较低。在训练过程中，往往处于被动完成写作任务的状态。在此基础上，教学质量会受到影响。因此，教师要从观察能力入手，引导学生积累各种写作素材。以单图为例，其情景、时空以及逻辑性较为单一，创作限制也不多。在这种情况下，小学生可以发挥想象力，自由创作相关内容。需要注意的是，学生积累的素材量与写作水平呈正相关。当学生无从下手时，证明日常积累不足。在课堂上，教师要留意学生的描述特点，并推测学生的语文水平。以《搬南瓜的小白兔》为例，教师要选取部分课文图片，引导学生进行描述。在实践过程中，绝大多数学生的描述效果较差。在这种情况下，教师要灵活运用多种教学工具，具体包括多媒体、网络素材等，既可以吸引学生的注意力，又能提高教学质量。当学生的创作兴趣高涨时，其写作意愿也会随之上升。另外，教师也要积极创新，尽可能的提高课堂质量，帮助学生提升语文水平。

（二）自主学习意愿不高，课堂质量受限

在传统教学模式中，教师很难顾及全部学生。究其原因，课堂时间有限，再加上部分学生表达能力较弱，导致教师逐渐失去耐心。在此基础上，教师更倾向于提问表达能力强的学生。长此以往，大多数学生的表达能力处于原地踏步状态，表达意愿也越来越低。因此，教师要结合课堂时间、学生特点以及图片内容，不断完善教学方案。通过这种方式，既可以提高教学质量，又能改善师生关系，有助于学生养成自主学习的习惯。

（三）训练效果不明显

在教学过程中，看图写话的课时约为80分钟。不过，大多数小学生的写字速度较慢，无法在规定时间内完成任务。与此同时，教师独自批改作文，致使工作量直线上升。需要注意的是，教师要详细记录学生出现的问题，并及时进行反馈。究其原因，小学生的记忆力较差。当批改周期过长时，其记忆深度也会随之衰退。除此之外，许多教师为节省时间，更倾向于评改优质作文。在这种情况下，绝大多数小学生的写作能力得不到提高。因此，教师要勇于开拓及探索，不断优化教学模式，逐步提高教学质量。

（四）日常积累不足，同质化作品泛滥

对于学生而言，其生活阅历不足，很难写出有深度的作品。当教师要求学生写出“正能量”的作文时，学生只能选取相同的素材，致使同质化作品泛滥，具体包括干农活儿、捡钱、做家务以及公交车让座等题材。在这种情况下，学生的创作意愿无限降低，教师的工作积极性也会受到影响。

二、教师如何指导学生看图作文

（一）培养学生的观察能力

由于日常生活是由无数个片段及画面组成的，因此，每个人都会遇到很多写作素材。在此基础上，教师要详细讲解素材积累技巧，引导学生留意生活中的事物。通过这种方式，激发学生的创作兴趣，逐步降低写作难度。以秋天为例，教师要在恰当的时间段带领学生前往公园，仔细观察秋天的景象。不仅如此，教师还要结合课文内容，选择恰当的教授方式。当授课方式灵活多变时，学生的学习意愿也会产生变化。究其原因，学生年龄较小，活泼好动的同时，也对外界充满好奇。当教学模式较为新颖时，学生的配合度较高，师生关系也会更加融洽。以《秋天的图画》为例，教师应带领学生进入农田，既可以感受大自然的美，又能体会到农民伯伯的辛劳。当学生返回教室后，其创作素材随之增加。另外，学生的观察能力也会大幅度提升。因此，教师要灵活运用不同的教学方式，尽量降低教学难度。

（二）培养学生的想象力

在实践过程中，学生的作文水平不高。究其原因，学生的想象力匮乏，再加上词汇量不足，作文质量受到严重影响。与此同时，许多学生还存在应付作业的现象。在这种情况下，教师要以学生作文为基础，仔细找出不足之处。不仅如此，教师还要引导学生进行想象。通过这种方式，既可以提高学生的作文水平，又能减轻自身教学负担。对于教师而言，灵活运用多种教学方式，才能提高课堂质量。除此之外，师生关系的融洽程度与学生学习意愿密切相关。因此，教师要结合学生特点，及时调整教学模式，使全体学生都能获得成长机会。

（三）培养学生的自信心

语言实践的重要工具，写话有力的基础，能发展学生的思维，这些都是说话训练的意义。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排，由此可见“说”的意义是十分重要的。好奇、天真，思维形象具体是低年级孩子的特点，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复也是低年级学生的通病。这就要求老师要耐心引导，注重细节。针对那些在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说的同学，我们的做法应该是，让他在写话训练中多说说。课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，后来我还利用课前几分钟要求他们说说班级里发生的事。他们都乐意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样做，我既培养了学生口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。

平时，我经常鼓励学生们自己讲故事，因为X儿童心理学家研究认为：那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。同时，为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书。尤其结合当下我们的“一米阅读”丛书，指导学生在阅读过程中，认认字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

三、教师应侧重培养孩子的哪几方面的能力

（一）观察能力：整体与细化相结合。

看图作文教学中，教师指导学生真正的“看”，实质是指导学生进行观察。观察活动是有意识，有目的的知觉过程，是获得信息的重要通道。但观察在看图过程中应该有其特殊性，如何观察呢？教师要引导学生先从整体出发，看懂图的故事情节，能够对图的内容有一个大体的把握。比如上述《离群的小鸡》习作训练的图，学生首先应该获得的信息是这四幅图连贯起来的故事内容梗概，但获得故事的整体印象是不足以组成作文的，应对具体细节进行细致入微的观察。比如上述例子中第二幅图中如果没有对花猫馋得直流口水得表情进行观察的话，这个故事的内容就无法充实，故事连贯性也大打折扣。因此，教师的引导应是先整体后细致的有序观察。

总之，教师注重观察指导，善于利用资源，充分激发学生想象能力，引领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的台阶，是低年级学生看图作文训练的意义所在。