小学数学生态课堂的构建策略研究

摘要

在教学过程中，利用生态课堂的教学模式，能够缓解学生的学习压力，培养学生自信乐观的学习态度。与此同时，还能提升学习质量，进而达到事半功倍的学习效果。由于生态课堂模式的存在时间较短，实践中仍有不少问题。笔者以生态课堂的理论研究为基础，结合小学数学的实际应用情况，对相关问题展开研究，进而给出解决方案。

关键词：小学数学；生态课堂；构建；策略

一、引言

随着社会的发展，家长越来越重视子女的受教育状况，对学校的要求也逐步提高。尤其是对小学数学的教育改革，使社会各界认识到了素质教育的重要性。近些年来，在广大小学数学教育工作者的积极努力研究与探索中，人们对于小学数学教育有了新的认识，在社会、学校、家庭、学生等各个方面的支持与理解下，我国小学教学现状有了很大改观。时下，“生态课堂”成了新一轮课改的流行用语，几乎成了数学教学的聚焦点和主旋律。众多的教师们都在极力地推崇“数学生态课堂”。目前我国小学数学生态课堂教学实践过程之中，仍然存在着诸多问题，作为新的历史时期的小学数学工作者，要能够做到实事求是，立足于国情、校情以及学生的基本素质，这样才能够更好地促进我国小学数学教学实践持续、

健康、稳定的发展。

二、小学数学课堂现在存在的问题及其原因分析

（一）目前存在的问题

1、以教师的教为中心

从实际情况来看，师生关系是影响教学质量的主要因素之一。尤其是学生心智尚未成熟，对教师的印象很容易影响其学习积极性。而教师为引导学生掌握相关知识，大多采用“教师为中心”的授课方式。而这种教学方式不仅违背素质教育的理念，还影响了学生全面发展的可能。简单来说，学生遵守教师的课程安排，很少能够独立探索相关知识。与此同时，教师可以凭借个人喜好，对学生的表现进行打分。在这种情况下，教师很难做到绝对的客观公正。

除此之外，“师本位”的课堂模式知识获取手段较为单一，只能通过“填鸭式”教育，来完成学习目标。在这种情况下，教师严重影响了学生探索新知识的积极性，导致学生无法达成深度学习的状态。与此同时，“师本位”也能避免学生浪费太多时间和精力，属于利弊参半的教育模式。

2、以传授知识为本位

“填鸭式”教育模式极为枯燥，很容易使学生对知识产生厌倦感。尤其是教学模式毫无新意，学生只能在教室里汲取所需知识。无论是场景还是授课方式，几乎从未发生变化。除此之外，教师更倾向于帮助学生记忆各种公式和定理，而非引导学生思考推理相关内容。在这种情况下，学生对知识的理解较为较浅，很难灵活运用。不仅如此，这种“填鸭式”教育会打击到学生的学习积极性，导致其失去主动学习的兴趣。因此，教师需要运用专业知识，帮助学生提高学习兴趣，进而提升学习效果。

3、以完成教案为目的

对于教师来说，在课前都会撰写教案，并依照教案内容完成课堂任务。虽然这种方式能够帮助教师有条不紊的完成知识传授，但也严重限制了教师自由发挥的能力。除此之外，教案内容更为理想化，并未充分考虑到实际情况。尤其是学生的个人能力，以及掌握知识的速度。长此以往，教案由辅助教学的工具，沦为限制教学质量的枷锁。因此，教师在撰写教案时，应改变以往的思路，着重准备激发学生潜能的课程内容。不仅如此，还要根据学生对知识的掌握情况，灵活的调整课堂内容。通过这种方式，使学生掌握相关知识，提高创新能力，与此同时，全面发展学生的综合能力，使师生关系变得更加融洽。

4、没有真正启动学生情意活动，和谐⺠主的学习气氛创设不够

从实际情况来看，学生的学习效果与师生关系的融洽程度密切相关。在此基础上，XX以及教育界经过努力，不断优化师生关系。通过这种方式，使课堂氛围更适合学习。不过，由于传统教育观念存在时间较长，对师生关系的影响极深，导致双方无法保持对等关系。除此之外，教师往往更欣赏聪明的学生，而对于愚钝的学生较为反感。尤其是成绩较差的同学，很难得到教师的关注。在这种情况下，严重影响了他们的受教育权。不仅如此，教师专业能力不足，也会阻碍学生的健康成长。因此，教师需要不断优化自身知识体系，根据学生的性格特点，制定较为合适的学习计划，调动其学习的积极性，进而成长为社会栋梁。

（二）问题存在的原因

1、教师的原因

教师年龄偏大，教育理念落后，无法掌握更为科学的教育模式。再加上自身专业能力不足，难以激发学生的积极性，只能利用“填鸭式”教育法，以完成教学任务为目标，逼迫学生死记硬背，机械的记忆相关定理和公式，严重破坏了知识的完整性，阻碍了学生的成长和发展。在此基础上，师生关系难以达到融洽的程度，学生也无法养成良好的学习习惯，学习效果堪称事倍功半。

在教育过程中，教师很难做到以学生为中心。究其原因，教师的地位比学生高，学生的话语权较少。不仅如此，教师使用“填鸭式”教育法，能够减轻工作负担，减少讨论的周期，也能为学生节省精力。从长远来看，这种只顾眼前的做法，严重阻碍了学生培养良好学习习惯的进程。因此，改变传统教育方式，学生才能获得更多的发展机会，进而健康茁壮的成长。

2、教材的原因

在教学过程中，教材的作用极为关键。尤其是小学教材的选用，更是关系到小学生的知识构造。从实际情况来看，小学教材的修改次数极多。究其原因，小学教材具有时效性，内容更新较慢的情况下，很容易影响到学生的成长。需要注意的是，笔者认为现行教材仍有改进的余地。

1.重叠内容较多，影响了教材的合理性。在这种情况下，学生的任务量激增，但知识储备量却并未发生改变。因此，教材内容还需进行调整，使其尽可能激发学生体内潜能，培养良好的学习习惯。

2.知识板块较为独立，导致教材连贯性较差。在此基础上，学习难度大幅度提升，且关联性不强，很容易产生遗忘现象。不仅如此，学生的理解相对较浅。

3.知识的安排顺序不合理。小学数学的内容较为简单，可以对知识进行分类。通过这种方式，帮助学生更好的理解相关内容，使其系统性的串联在一起，进而掌握并灵活运用相关知识。

3、师生沟通不畅

由于部分小学数学教师存在着类似于“小学生毕竟是小学生”小学生具有小学生的思维””小学生什么都不懂”等思想，直接导致了其并没有将学生看成是小学数学课堂学习过程之中的主体、教师与学生在数学课堂之中沟通与交流互动的缺失。

三、小学数学生态课堂的构建策略

教育的本质，是帮助学生掌握学习的能力。在学习过程中，学生可以通过知识积累，逐步拥有明辨是非的能力，以及较高审美水平的状态。在此基础上，教师必须培养学生独立思考的能力。除此之外，还要帮助学生养成良好的学习习惯，进而获得创新和探索能力。不过，在应试教育的影响下，教师更加注重考试分数，导致学生的其他能力逐渐减弱，严重阻碍了个体的全面发展。

（一）明确目标，激活思维

现代教学论认为，教学的目标不仅在于传授知识，更在于通过知识的传授，教给学生学习的方法，发展学生多方面的能力。教学应着眼于学生身心的全面发展，教学目标不限于知识传授，而是包括知识、能力、情感等方面的完整的统一体。新的教学大纲在教学观上也明确指出，“教学不仅要教给学生知识，而且还要揭示获得知识的思维过程，后者对发展能力更为重要”。因此，教师在数学教学中要改变过去那种只重视让学生机械掌握知识的结论，忽视让学生意义理解知识形成过程的做法，加强知识过程的教学，重视学生获取知识的思维过程。在课堂中注意培养学生的思辨能力，激活学生的思维，加大思维的广度、深度和频度等方面的训练。

（二）内容选择简约充实

在教学过程中，教师需要优化教学模式，吸引学生的注意力。与此同时，还要合理控制教学时间，将重点和难点逐一讲解。在此过程中，教师应在课前收集大量材料，使选取的案例生动有趣，才能提高学生的学习兴趣。另外，教师也要根据每个学生的特点，准备难度适中的练习题，防止成绩差的同学产生厌学感。

（三）环节预设简化厚实

教师在设计教学环节时，需要充分考虑到学生的学习能力。与此同时，也要认识到课程设计的重要性。当课程设计较为合理时，学生能够尽快掌握相关知识，而教师的工作量也会大幅度降低。以课程导入为例，教师直接讲解新的课程内容，很容易使学生产生厌倦，而利用生动有趣的案例，完成导入环节，能够激发学生的学习兴趣。

（四）教法选用简朴高效

从教学过程来看，教师必须选择最为高效的教学方法，帮助学生尽快掌握相关知识。需要注意的是，学习周期拖得越长，越容易引起学生的反感。因此，“一步到位”是小学数学的主要教育宗旨。除此之外，教师也要尝试“合作教学法”。简单来说，使学生自主探索某一部分的知识，得出相应的结论后，再由学生间相互讨论。通过彼此交换意见，能给加深学生的印象，进而增强探索能力。

（五）媒体甄选简单实用

在教学过程中，教师必须利用自身专业知识，选取合理的教学手段。通过这种方式，使学生更乐于接受新知识。除此之外，教师也要认识到辅助工具的局限性。以多媒体为例，教师不能过分依赖其功能。需要注意的是，教师制作课件的目的，是为了梳理和展示教学内容。在此基础上，一定不能被课件所束缚，导致讲课内容受到限制。

除此之外，教师应遵守教学原则，利用较为直观的方式，使学生掌握相关内容。通过这种方式，帮助学生提升学习效果。因此，教师要更加慎重的挑选教学工具，尽量减少吸引学生注意力的因素。尤其是工具的复杂程度，会使学生注意力发生偏移。在这种情况下，教师需要充分考虑到学生年龄，防止上述现象发生。

总结

综上所述，教师应建立以学生为中心的学习环境，承担更多的引导职能，并利用自身专业知识，帮助学生以轻松愉快的方式，尽量汲取相关知识。与此同时，也能改善师生关系，提高学习质量。在此过程中，教师需要利用“生态课堂”的特点，充分调动学生的学习积极性，减轻学生的学习压力，增强主动探索的能力，进而形成良好的学习习惯。需要注意的是，良好学习习惯的养成，是“生态课堂”存在的主要目的。

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