摘要：池莉是中国当代文学史上一位十分出色的女作家，她因创作“新写实三部曲”（《烦恼人生》、《不谈爱情》、《太阳出世》）而闻名。池莉在遣词造句方面，可谓出神入化。基于文学界对池莉作品中的思想价值已经进行了全面的分析与探讨，本文以池莉“新写实三部曲”中的语言为研究对象，从词语的锤炼和修辞格的运用两方面对池莉小说的语言进行探讨，深入挖掘其作品中未被大众发觉的精妙所在，感受池莉看似平淡无奇，实则耐人寻味的语言魅力。
关键词：池莉；语言特色；“汉味”；词语；修辞格/
一、引言
数学没有思维是没有灵魂的，提高学生数学的思维能力是提升数学考试成绩的重要手段之一。如果一个学生有着非常好的数学思维能力，那么在数学课学习过程中一定是比较轻松的，因此培养学生数学的思想是教师教学中十分重要的一点。在小学教学中，教师不但要教小学生专业技能，更应正确引导他们学好独立思考的办法，培养他的思维能力。
（一）问题的提出与研究对象
1.问题的提出
《义务教育数学课程标准》（2011年版）注重“学生学会独立思考，在课堂教学中要求学生互动中的最基本思维和思维方法”。因而，在课堂教学中塑造学生的思维能力是很重要的，而中国传统中国应试教育一般高度重视专业知识传授给，忽视了学生思维能力的快速发展。学生要获得更好的发展方向就必须要将学生思维塑造放进重要的位置。但是，发展趋向学生的思路存在许多艰辛。因而，本论文以XX市中心小学三年级二班为例子，对学生展开了采访和问卷调查报告。掌握学生和学生的家庭状况，说明原因，得出小学生课堂教学思维能力的具体办法。
2.研究主体
XX市中心小学，是农村寄宿制学校。该校有着先进的教学理念，先后被评为“市农村示范学校”。据了解这所学校的大多数学生是农民工子女，还有一部分学生父母外出打工，这部分学生就跟随爷爷奶奶一起生活。该校目前有18个教学班级，其中三年级有三个班级，本次调查选用三年（2）班，共有52名学生，男生29名，女生23名。本课题主要研究小学生数学思维能力培养存在的问题，对此展开具体的问卷调查，通过分析问题找出原因，提出提升小学生数学思维能力培养研究的方法。
（二）研究意义
1.理论意义
本研究思路根据问卷调查报告对XX市中心小学三年（2）班学生展开了调研，并对于该年级的三名学生展开了采访。根据调研分析逻辑思维能力对小学生学习的重要性，及在小学课堂教学中怎么培养学生的思维能力，在一定程度上给小学生思维能力的培养增添了可供借鉴的路径。
2.实践意义
现阶段，小学生思维能力的培养存在很多难题。终究，他们通常在教学中发觉小学生思维能力培养不够，原因是不清楚如何有效处理这个问题。文中在充分调研和资料收集前提下，讲述了小学生思维逻辑训练存在的问题及预防措施，希望能为他们提供一些帮助，使三年（2）班学生具备一定的思维能力和应考能力。
（三）概念界定
社会心理学中说的思想是：人的大脑凭借语言对客观性事物的本质以及有规律的间接性与归纳反应。思想是看清本质的，如学生们掌握三角形的共同特质：全部三角形都是有三条边、三个角和三角形内角和为180°，而不是关心其样子颜色等表面。
让小学生根据用数学的方法思考问题和解决困难，进而认知和发掘数学规律便是小学生的数学思维。小学生的数学思维是一个逐渐持续发展的渐变性全过程。
二、小学生数学思维能力培养存在的问题
为了能全面调查与分析中心小学思维能力培养存在的问题，制定了学生问卷调查汇报（附录1）和教师采访提纲（附录2）。问卷调查构造包含学生自身的情况、教师心理与学生家长心理状态三个维度。对班里的52名学生展开了问卷调查报告。采访了三个人，掌握教师在课堂上的教学效果。调研采访前，此次采访具体内容仅是自己科学研究，展现了对于其他采访目标信息的信息保密，以保证所得信息有效。
（一）学生数学思维能力发展存在问题
1.课堂上学生回答积极性不高
较好的课堂教学学习气氛是推动学生学习与思维能力发展趋势的因素之一。学生在课堂上回答问题积极性体现了学生是不是学会思考难点。三年（2）班那般回答有哪些积极性？具体调查数据如下所示表所显示：
总的来说，学生课堂教学回答意向不太高。正式上课仅有13.5%的学生自身回答难题，59.6%的学生提名回答，但是26.9%的学生不肯回答。充分运用学生学习的积极性为培养学生思维能力的路径之一，而学生学习积极性不太高会妨碍其思维能力的迅速发展。
2.部分学生数学思维发展缓慢
在教学听课中观察发现，在课堂上有一部分学生听课还是比较被动接受，她们并不是说注意力不集中并没有认真学习，反而是很努力地跟着老师的思路走，却总延迟时间或无法跟上。这一部分学生的思想是局限在前一个学习任务里的，不能跟随老师的思路走。具体调查情况如下所示表所显示：
从表2-2可了解到该班级学生欠缺对学习的思考，82.6%的学生在遇到不懂的问题是直接看答案，并没有积极地思考，只有21.4%的学生会想办法弄懂。学生在学习时不爱动脑筋的，也没有“打破砂锅问到底”的学习习惯，遇到难题时大多数学生的反应是直接看答案，导致存在部分学生思维发展较为缓慢。
3.学生欠缺对学习的求知欲望
喜好是最佳的。学生浓烈的好奇心有利于培育她们学会思考的观念。以下属于对三年（2）班学生学习自主性和好奇心调查分析：
根据调查结果可知有72.7%的学生表示自己喜欢数学课的原因是老师讲得都懂，而47.4%的学生不喜欢数学课是因为老师讲的听不懂。在听不懂的情况下，有的学生会在课后请求老师的帮助，而还有一部分学生是对自己的学习不理不睬的，听不懂就听不懂，没有求知的欲望。
（二）教师教学思维能力教学存在问题
1.教师在教学准备时偏重教学目标、内容，忽视教学方法
现阶段教学过程仍处于应试教育的环境里。备课教案时重视课堂教学任务和视频的试验，忽略教学方法的准备工作。有关这事，本项目研究与访谈内容如下所示：
访谈一：
访谈老师：郑老师、邱老师、钟老师
任教年级：三年级
访谈内容：
问：您在备课时会备教学方法吗？
郑老师：平常授课方式不打算。每个班都是有课。公开课以外，不断探讨怎样上课更高效。
邱老师：一般来说，备课偏重于课程目标与内容，非常少提前准备教学策略。
钟老师：一般都是按照传统的教学方式备课。备课要花时间研究方向。
问：我们每天的课堂教学过程是什么？
郑老师：一般是教新知识，练夯实。
邱老师：日常课如果是这节课，一般是查验课前预习，随后导入课程，授课，最终训练夯实。
钟老师：我们要在日常课堂中备考和夯实旧知识，随后引入新课程标准来专家教授新知识。
从以上访谈内容可知教师往往只考虑要把什么样的知识给学生，而忽略了以什么样的方式给学生，缺少对教学方法的研究。反观当下，有许多教师虽然会设置小组交流的方式进行教学，但是过于形式化，效果不太理想。所以在知识传授过程中，教师往往把教学内容灌输给学生，学生也只是盲目的接受，而没有通过恰当的方法让学生自己思考，最后掌握知识。
2.教师教学过程中偏重知识的讲解，忽视思维能力的培养
受传统教学模式带来的影响，我们在教学中更加注重知识引入，而忽视了思维优势的培养。还有一个重要缘故是一个学时特别紧张，课很多。有的时候害怕自己找不到方向课程内容，把教学计划的很厚，为学生专家教授知识。学生大脑总是会在获得信息，没时间思索。不好说她们有大量时间培养思维。
在教学过程中培养学生的思维是非常有必要的。在课堂教学中培养学生的思维有培养学会思考的读书习惯，但数据表明，学生的思维水平在学习中有待加强。如下所示表所显示：
依据调研就可以知道大部分教师并不常激励学生应用多种形式答题，仅有13.5%的学生反馈说老师可以常常给自己打气应用多种形式答题。教师也不常应用各种方式开展课堂教学，较多的是按照传统的教学策略开展课堂教学。也对数学教师展开了采访，具体内容如下所示：
访谈二：
访谈对象：郑老师、丘老师、钟老师
任教年级：三年级
访谈内容：
问：您设计教学目标时分层设计吗？
郑老师：大家一定要考虑不一样学生的认知层次。当班集体团体学生存有个别差异时，各个课程目标也是根据学生的差别定制的。但是由于教学内容多，通常没法扩展。
邱老师：依据新课程标准规定，设计课程目标，制订三维目标。
钟老师：尽管充分考虑学生的课业差别，目标是划分层次定制的，但在课堂教学中不可能把握个性化教学方式，也不可能贯彻到具体教学中。
问：当学生遇到困难的时候，他们都是怎样克服的？
郑老师：我能让学生自身思索，引导学生解决问题，或是一起思索解决问题。
邱老师：依据学生艰难的不同的情况，大家采用不同类型的方法。针对不会主动学会思考的学生，必须采用鼓励的办法，让他们对于解决问题感兴趣。假如你是基本技能不足的学生，我能用心教大家。
钟老师：依据学生的思路发展水平，依据详细情况采用具体做法。
融合对教师的采访与对学生的调研分析，发觉教师的教学过程和预置的教学场景实际是有差异的。大部分教师重视课堂教学具体内容，忽略合理教学方法的运用和学生能力的塑造。
3.教师不经常对学生的数学思维进行专门训练
大家都知道，数学思维能力是非常重要的。那么在现实教学中，教师对学生数学思维培养情况如何呢？本课题就此观点对三名数学教师进行了访谈。访谈内容如下：
访谈三：
访谈对象：郑老师、丘老师、钟老师
任教年级：三年级
问：您怎样看待数学课思维能力，您觉得在课堂教学中思维能力重要吗？
郑老师：我认为关键在于授课思索问题时得用适当的思维进行思考。
教师：课堂教学思维能力是一种科学规范的思维、正反面向思维以及逻辑性思维方法，在幼儿教育中起到很重要的作用。
问：你觉得具有较强思维趋向的学生的主要因素是啥？
郑老师：学生现阶段的认知层次，较好的学习习惯，对学习的态度还会严重危害学生的思维发展趋向。
邱老师：我认为有两种关键因素。第一，学生本身因素和学习习惯是有用的，在学习上明白反省自己。除开留作业，她们也有自我要求。二、外在美因素，出色的家庭环境有利于培养孩子思维。还有就是老师的教学教育自然环境。
钟老师：第一，学生有较好的学习习惯。第二，教师的教学策略很有趣。第三，家小学习氛围好。
通过上述采访能够得知，思维能力的重要性已经得到认同，危害学生思维能力发展趋势的因素还可以从各方面展开分析。可是，与思维能力的认知不同，大家接纳的并不多。通过对表2-4数据中的统计分析，中心小学校极少有关学生逻辑性思维专业训练。
（三）家长对学生数学思维能力培养的态度问题
由于个人的身心发展遭受规律性的危害，学生们对自身认识不清，不专注课堂教学。而农村小学生家长对逻辑思维能力的提升指导非常少。有一些家长不但不能指导孩子写作业，也无法养成良好阅读习惯行为习惯，例如在工作上指导孩子按时完成作业。较好的育儿教育对孩子至关重要，因此家中教育的缺失对孩子的认知发展很不利。实际调研如下所示表所显示：
调查研究报告表明，73.1%的家长提早给孩子安排了学习资料，但是只有23.1%的家长表明下课后做作业，76.9%的学生们表明家长并没有做作业。由此可见乡村父母对孩子的逻辑思维能力都还没获得提升。
三、小学生数学思维能力培养存在问题的原因
根据对采访和调查问卷结果的解读，学生思维能力塑造出现问题的缘故能够概括为以下几方面：
（一）从学生自身方面分析原因
1.学生数学语言表达能力较差
依据表2-1的数据分析，我们能确立地感受到学生上课并不是很积极主动。教学过程现场观察发现，一部分学生口头表达能力较弱，授课自身回答问题，但语言表达能力不清楚，并没有思维能力，看起来和其他同学一起努力。这样的情况下，你只能靠自己汇总正确答案，让学生记牢。长久以往，学生愈来愈不喜欢回答问题，造成学生主动性不够，课堂气氛欠佳。语言表达应当简洁明了。当学生用简洁明了的神情回答问题时，表明小孩开始思考了。小孩语言能力较弱的主要表现也限制思维的灵活性。
2.学生数学学习方法运用不当
把握正确学习方法至关重要。统计分析说明，学生逻辑思维发展缓慢的重要原因基本就是学习方法运用不科学。有一些学生授课只认真听讲，欠缺思考。例如学习培训公式的运算标准，这也是大部分学生热衷记忆力且不依靠接受的物品，学习效率低，限制思维迅速发展。表2-2的调查问卷报告表明，82.6%的学生不擅长思考。碰到不懂的地方，他们便看答案。她们没有自己学习方法，找不到自己思考能力，没法发展趋势自己的观点。
3.学生缺乏对数学学习的兴趣
在课堂上尽可能激起学生的探索欲望和学习积极性。表2-3调查分析分析表明，63.5%的学生喜欢授课。为何思维能力的发展方向不是很高？实际上学生喜欢，但是非常喜欢。仅仅，有可能是喜欢表面方式。此外，有一些教师喜欢在学生喜欢时教。但是，“小孩”的实质没有被充分理解。小孩不喜欢思考，不明显追求完美真实冲动。
（二）从教师教学方面分析原因
1.教师对教学内容缺乏掌握
采访表明，受传统教育思想的危害，教师在备课教案的时候对教学内容比较敏感，不能把教学内容与教学方法充足结合。尤其是新教师对信息了解不足，教学过程不顺畅，不好说构成了小学思维能力。
2.教师缺乏对于学生思维能力的练习。
至关重要的一步是练习。调研时发现，一部分教师高度重视学习培训，但缺乏具体方法。实际调查数据如下所示表所显示：
总的来说，教师十分重视学生的教学过程，激励学生发布自己的观点。应用各种各样课堂教学方法，激励学生应用各种办法处理事情的现象并不罕见。思维能力的训练对学生而言是很重要的，它有助于塑造学生的思维模式，进一步提高了和解决问题能力，及其单独与创新思维的灵活性。可是我国的中国应试教育和升学考试工作压力巨大。教师高度重视技术专业知识视频的课堂教学，忽略思维能力的训练。也是有老师认为在课堂上打开学生逻辑思维需要一段时间，因此课堂教学环节对学生思维塑造过少，没法产生大学生的思维能力。
3.教师对思维能力的把握不足深层次
教师是学生学习主导者和管理者。教师务必与时俱进教育理念，更改教学策略，才能做到真正推动学生的课堂教学和思维能力。但是通过采访3能够得知，有一些教师对自身的思维能力了解不足，自己也有扎实的专业知识，但无法完全运用。她们熟练操作各种各样教学策略推动学生思维能力的迅速发展，或有效产生学生的思维能力。
（三）家长对孩子数学思维能力的培养不够重视
学生们更依靠父母的举动，父母的言谈举止也会影响到孩子的高速发展。此项科研还考虑到了父母对孩子产生的影响。详细信息（表2-5）绝大多数家长最好提前给孩子提前准备学习材料，或者给孩子报考。虽然有点家长会具体指导孩子做作业，但经过进一步的调研，看到了一些问题。由于归属于农村小学，许多孩子全是留守孩子，父母在外打工才和爷爷奶奶住在一起。在乡村，父母对孩子要求是宽而低。每一次查验作业有没有做，都不在乎孩子作业的全流程。有些孩子悄悄把回答抄在手中，家长不容易发觉。针对中低学段的孩子而言，她们不善于阅读写作。假如无法理解难题，有一些家长会坐在一旁，在作业时表述难题。但如果孩子反应略微慢一点，家长就会非常当心，并不是立刻通告他回答，便是开始骂他。实际上孩子的思维能力是比较高的。见到慢，实际上可能在思索。假如家长半途切断，会阻拦孩子的思路，阻拦孩子逻辑思维训练的建立。因此家长在教学中对孩子思维能力的建立重视程度不够也是一大难题。
四、提升小学生数学思维能力的策略
培养小学生数学的思维能力尤为重要，可时下农村小学针对数学课思维能力的培养却不是太好。本课题研究对小学生数学思维能力的培养开展调查统计，阐述了数学课思维能力培养存在的不足，并给出小学生数学课思维能力发展培养方式，期待为培养小学生数学课思维能力给予一点建议和参照。
（一）从学生角度：掌握方法、发展思维
1.提高学生言语表达水平
小学生思维能力的高速发展与学生的语言表达水准息息相关，因而学生的语言表达水平变成发展趋势学生思维能力的重要方式。
最先，如果你讲完这样的话后，你需要组织好自己的思维，规定语言清楚，训练自己用语言流利地表达各种各样关键信息。学生能从低的水准上开始训练效仿，还可以从简到繁琐复杂训练。例如一年级学生做看图填图的练习，从看图写短文到看图写单词，从渐渐地写单词到写短文。在这过程中，学生的思维模式有可能被激起，兴趣和爱好想象力也会变得丰富多彩，语言水平会变得更强。
其次，养成良好读书习惯才是关键。阅读是语言表达持续发展的加速器。家长应有针对性地引导学生购书、念书，让她们对书造成浓厚兴趣。能够在家里面坚持练习诵读，挑选书里适宜的文章，用不同种类的阅读技巧把文章读给爸妈听，天天坚持读一篇文章，增加词汇量。
最终，学生本身要敢于表达和表达自己的想法，确保多思考勤思考。积极主动参加社会实践活动，特别是互动交流活动，或者是有讲话机会地区，无论说得多还是少，都需要给自己打气。和同学、父母、教师沟通交流，表达自己的语言水准。
2.学习方法培养思维能力
学精最主要的是学习的方法。本课题研究根据研究与调研，指出下列三点。
多阅读大部分必须用心阅读和教材内容，分成三个层次：一是预习课程内容。预习一本书的具体内容时，要提前准备笔纸，对关键的影响因素开展注释，对不明白的知识开展记录。次之，授课努力学习。尽管我们在预习环节中早已大概看完具体内容知识，但也是需要修复教学过程，对知识区域进行深入的解读。最终，一定要在课堂上重复记忆。一节课出来，你要把主要内容提前准备详细以后再写作业。
积极思维代表着学生们需要具备学会思考的能力。边学习边思考问题，高效写作。在课堂上，认真学习，深思熟虑，高效地记笔记。写作业的时候，边写边想，想尽办法多提出问题。根据积极思考合理解决复杂问题。
每天都要做题，真正高效率地磨炼考题。比如一些协助设备和在课堂上选购的。多做习题就是为了夯实知识，运用知识教育引导积极思考的能力。
3.发挥学生学习的主动性
大部分学生学习不认真，因为她们对学习没什么兴趣。因而，激发学生的学习兴趣爱好，激发学生的好奇心，是学生主动学习的重要方式之一。
最先，学生应给予心理暗示。积极主动的心理暗示有利于激励学生建立自信，做“我”，激发好奇心。其次，学生应当养成良好学习习惯。例如学习方案，每日晨读，新课前预习，及其复习备考、下笔先思维的优良学习习惯。较好的学习习惯有益于学生的学习实际效果，使得他们更具兴趣和爱好想要学习。最终，学生了解自己。作业英语或考试之后，注重自身做得好的地区和做得不好的区域，给彼此适度的奖罚。
（二）从教师角度：把握思想、优化方法
1.进行分层教学，面向全体
因为班集体是一个人群，学生自我的身心发展并无法同步，具备个别差异，因此班集体学生的学习程度也是不一样的，这是有目共睹的。学生被分为三组，即高才生、产生和后进生。也可以根据学生的发展水平开展不同类型的文化教育，如同班级学生现阶段的认知水平和学习意识一样。例如在教学内容上，能够为优生优育制作难度系数相对较高的具体内容，为后进生制作难易度适中具体内容，为后进生制作简单学习内容。在运行中，针对出色的学生，除开基本技能，还能够分配一些练习；针对后进生，分配基础工作和解决工作中；针对后进生而言，搞好基础工作就行了。给学生等级分类并不是一定的等级，还可以根据学生的具体学习状况作出调整。
2.协调整合教材，优化知识
要建立小学生的高品质思维，教师务必融合教学内容，从思维的视角阅读课程具体内容，用最明显的方法开发时尚学生的思维。
在课堂教学中，教师务必灵活运用自身的专业能力，将书本内容转换为自己教学内容。教师必须要在开课堂做好充分的准备，依据小学生的认知发展规律和班集体团体学生实际情况，提早有效提前准备教学设计。用简约深刻技术专业教学语言详细介绍主要内容，让学生深刻领会，适度正确引导学生学会思考。例如小学课堂能让学生你不知道的事例和话题讨论更符合学生的生活难题；太多或偏少，教师还可以根据学生的获取知识进行一定的改正；将知识和别的学科融合，使学生的基础知识紧紧围绕所有科目更加全面、更快速发展。
3.加强技能训练，培养思维能力
课程内容并不像课堂教学那般玩语言表达，有很多制度和计算方法，可是只是传授给学生制度和计算方法还远远不够。表3-2的数据调查说明，老师在课堂上非常少塑造学生的逻辑思维能力，因此老师在课堂上有很多权威专家教学生怎么才能解题，怎样熟练掌握制度和公式计算，期待学生把握适当、精确、简单解题方式。学生的计算水平应当反复练习，以进一步提高她们学习能力。还可以塑造学生的口头表达能力，推动学生用简单明了地表达相互交流。
老师在讲解基础知识时，能够正确引导学生从不同视角实际思索解题难题，还可以向学生表明，小学算术题一般不单单是一种方法，还能够激励学生用各种办法解题。除此之外，不论是在课堂上还是课余活动中，老师都必须要设计，各个方面训练，让学生回应开放式难题，拓宽思维。
思考是持续发现并探索的全流程。不论是课外或是课堂教学，教师都要激励学生持续发掘，勇于探索。例如课下预习，不是把要学习的内容看一遍能解决的。该会发现的问题。课堂教学不单单是授课做笔记，反而是听与思考，发现的问题后再加工。老师还可以在课堂教学是以调研组协作学习的形式开展课堂教学，最终形成学生的发散性思维和创新精神。
（三）加强家校联系，共同促进小学生数学思维能力的发展
表2-5统计分析说明，家长不够重视学生们思维能力的培养，高等院校要加强课程管理。家长和家长常常交流心得，邀请了家长和家长参与培养教学过程思维能力的座谈会和沙龙活动，让家长体会到培养教学过程思维能力带来的收益。例如。父母可以跟孩子科学安排，规定孩子好好地完成目标父母在家就能陪孩子做高难度事儿，相互配合孩子最流行的思维逻辑训练，激励孩子应用逻辑思维能力与方法解决日常生活中的现象及有关问题，使孩子在学习上遭遇挫折。
五、结论
本文以XX市中心小学三年（2）班为例子，选用问卷调查报告和采访等多种手段，对于小学生数学课思维能力塑造存在的不足和缘故展开了深入分析，最终给出了相对应对策塑造小学生数学思维训练。作为一名合格的教师，你必须过硬的专业理论知识终身学习理念核心理念。在中国小学低段的小学教学过程中，教师务必认真学习，“了解”并高效地撰写教学设计；应用适宜的信息技术应用附属设备，融合和学生实际情况，运用不同种类的教学方法，有学习积极性的教师能够开拓创新，以设计的教学内容开展不一样方法地练习，激起学生发现的问题和提问问题，使学生恰当掌握独立思考。高度重视学生对逻辑思维训练的认知，教师在课堂教学中需多讲解思路。更多结合学生的实际生活难题来开展教学过程，与此同时，教师一定要和学生父母、家校教育进行交流，共同推动学生思维能力的迅速发展，推动学生思维能力的迅速发展。
参考文献
[1]王景雪.小学生数学思维能力的培养浅析[J].现代农村科技，2022(10):96.
[2]陈艳萍.小学生数学思维能力提升策略[J].读写算，2022(25):66-68.
[3]倪晶.浅谈小学生数学思维能力的提升路径[J].新课程研究，2022(25):86-88.
[4]李斌.数学竞赛对小学生数学思维能力培养的影响的研究[J].求知导刊，2022(24):38-40.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2022.24.013.
[5]赵建海.提升小学生数学思维能力的策略探究[J].教师，2022(24):42-44.
[6]汪金芳.试论小学生数学思维能力的培养[J].数学学习与研究，2022(24):74-76.
[7]马艳霞.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].文理导航(中旬)，2022(09):67-69.
[8]郭晓娟.以有效策略，促小学生数学思维能力擢升[J].文理导航(下旬)，2022(08):67-69.
[9]韩小红.漫谈启蒙阶段培养小学生数学思维能力的策略[J].数学学习与研究，2022(22):155-157.
[10]刘德宏.小学生数学思维能力的培养策略探析[J].试题与研究，2022(20):43-45.
[11]庄燕.关于培养小学生数学思维能力的策略研究[J].天天爱科学(教学研究)，2022(07):95-97.
[12]李琴.小学生数学思维能力培养问题与策略探讨[J].读写算，2022(17):58-60.
[13]魏兰香.浅析培养小学生数学思维拓展能力的有效策略[J].读写算，2022(16):111-113.
[14]陈帅豪.创设情境，提升小学生数学思维能力——以苏教版小学数学三年级下册《认识小数》为例[J].学苑教育，2022(16):79-81.
[15]吴晖.基于小学生数学思维能力培养的数学美教学研究及实践[D].湖州师范学院，2022.DOI:10.27946/d.cnki.ghzsf.2022.000189.
1、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“文章版权申述”（推荐），也可以打举报电话：18735597641(电话支持时间：9:00-18:30)。
2、网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
3、本站所有内容均由合作方或网友投稿，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务。
原创文章，作者：1158，如若转载，请注明出处：https://www.447766.cn/chachong/208085.html,
