小学生课业负担状况的调查与研究

摘 要

小学生课业负担状况是社会长期关注的焦点。学生的课业负担过重，不利于学生的健康发展，主要运用问卷调查法的方式，对漳州市X学校的学生进行课业负担情况的调查，结果表明，当前学生课业负担状况存在的问题在于：学生平时完成作业的时间比较长、睡眠时间不足、在校期间自我感受不好、日常活动娱乐时间较少，产生问题的主要原因来自于学校、家庭和社会三个因素，最后根据调查中存在的问题和对成因的分析，提出相应的建议来改善当前情况。

关键词：小学生；课业负担；现状调查

引 言

学生过重的课业负担过重问题会影响学生的身心健康发展。国家对于解决该问题提出的有关研究与策略也是数不胜数了，可以看出教育部门对儿童身心健康发展的重视程度，通过对小学生的课业负担状况的调查与研究可以有效的改善学生的过重的压力以促进身心健康发展。立足于国内外小学生课业负担状况的现状，采用问卷调查的方法进行分析学生课业负担存在的主要问题、分析产生问题的成因，调查对象是四五年级的学生。探索小学生课业负担问题的有效对策,为减轻学生课业负担提供良好的实践经验借鉴，促进学生健康成长。

一、小学生课业负担状况相关概述

（一）相关概念的界定

负担，是指在超出了个体所能承受的能力范围或者违背了自己的意愿的状况下，主体自身产生的一种不良情绪情感的体验。肖建彬把“课业负担”定义为人类个体以个体经验的方式，在对人类经验吸纳、加工以认识和适应生存环境的过程中，对认定的目标、承担的任务和责任所带来的压力的一种体验，以及为此而消耗的生命，体验是主观的，消耗则是客观的[1]。刘珍珍认为：“学生的课业负担是由客观负荷与主观感受两部分组成的，客观负荷是指学习的时间和数量，主观感受是指对学习的态度和喜欢程度，后者作为前者的动机因素，会对前者产生一定影响。[2]”在本研究中将采用刘珍珍的观点。

（二）课业负担过重对于小学生的影响

小学生在这阶段正是身体的发展期，心理处在不成熟到成熟的过程中，不适当的负担会引发出很多问题，不利于学生的身心健康的发展。在面对大量的作业时，学生长时间地近距离用眼，容易造成假性近视。且学生需要较长的时间完成作业，大多数同学坐姿是不正确，容易造成驼背，再加上平时的课外运动锻炼时间较少，学生的身体和心理不能得到有效的放松，以至于不能健康的成长。过重的课业负担的压力会使学生否定自己，认为自己能力不足，从而习得性无助，缺乏了继续学习的信心。同时也导致学生在面临考试时的压力和焦虑会大大加强，影响学生的正常学习生活。学生在学校主要学习课本上的一些理论知识，动手实践的课程设置比较少，所以学生的动手实践能力比较弱。同时，在父母之间会形成一些攀比、竞争，父母会只要求学生以学习知识为重，而导致部分学生脱离了现实生活，从而妨碍学生平时生活的自理能力。

（三）减轻小学生课业负担的意义

有效的减轻学生课业负担已刻不容缓，应当适当的减轻学生的压力。在我国，学生大部分时间都用在学习，每天在学习上耗费了大量的时间，只有减轻学生的课业负担才可以给予学生充足的运动锻炼时间，提高身体健康水平。而如今过分的注重学生的学习成绩的，使学生产生了较大的压力，会影响了学生的心理健康水平，所以应减轻学生过重的心理负担以促进学生全面的发展。多开展多样性的活动，形成学生所特有的个性。促进学生的自主活动的时间,让学生拥有自己的活动时间，做自己感兴趣的事，发展自己的特长，促进全面和谐发展。

二、小学生课业负担现状调查研究

（一）研究方案设计

1.调查对象的选取及基本情况

为了深入研究福建省漳州市X小学生课业负担的现状，本课题通过问卷调查的形式，针对漳州市X小学进行抽样，问卷发放的对象主要针对小学四五年级学生，此阶段学生的课业负担问题较为突出，对于课业负担态度较为清晰。给小学生共发放 200 份问卷，回收190份，其中无效问卷为12份，有效问卷有178份，占总数的 93.7%。问卷调查可以较全面地体现学生课业的负担情况。

表2-1 X小学学生课业负担调查对象

2.调查问卷的主要内容

问卷调查的内容主要是通过学生平时在校的学习时间，学习内容，学习感受以及学生对课业负担的认识这四个维度构成。

（二）课业负担现状调查的分析

学生的课业负担主要在于学生课程的配套资料数量、学生作业数量的多少、完成作业时间及睡眠时间等客观方面体现，其中还从学生对于校园学习生活的感受，学生学习压力情况，以及学生对课业负担的认识情况进行分析。

1.学生学习时间的现状描述

学生的学习时间可以很直观的反映学生的课业负担的轻重，包括学生完成作业的时间，在校学习的时间，娱乐时间的长短和睡眠时间等。

（1）大多数学生完成作业时间过长。

表2-2 关于学生完成作业（校内、校外）时间统计表

通过对于学生完成作业的时间统计分析表明，90％以上的学生完成作业所需要的时间在一个小时以上，其中有33.3%的学生完成作业的时间在2个小时以上。五年级学生完成作业的时间比四年级学生完成的时间比较长，学生普遍需要花费较长时间来完成学校的作业。

（2）学生在校学习时间普遍偏长。

表2-3 小学生周一到周五在学习时间统计表

从上图的调查数据中可以看出，接近75％的四年级学生在校学习时间为六个半小时以上，50%的五年级学生是在六个半小时到七个小时之间，而有的同学在学校的时间达到7个半小时以上。而五年级学生的在校学习时间比四年级学生更长。较长的学习时间会使大多数学生产生学习的疲劳，如果没有得到一定时间的放松，会不利于健康。

（3）学生每天的娱乐时间偏短。

表2-4 关于学生的娱乐时间

从上图的调查数据中可以看出，有50%的学生认为自己每天的娱乐时间在 1.5-2小时以内，学生平时上课、写作业的时间占用了大量娱乐活动时间，只有3%左右的学生认为平均每天的娱乐时间超过3小时以上，总体而言，学生每天的平时娱乐时间过少，自主活动时间不够。

（4）学生的睡眠时间不足。

表2-5 学生每天的睡眠时间情况调查表

从上图的调查数据中可以看出，四年级学生的睡眠时间不到八小时的学生占四分之三，而五年级学生的睡眠时间比四年级还少。学生的学习生活节奏紧张，导致睡眠时间不足，得不到简单的放松，使学生无法感受到学习的乐趣。

2.学生学习内容的现状描述

从学生的学习内容可以很直观的反映学生的课业负担情况，包括学生配套教辅资料情况，教辅资料的多少会影响着学生作业量的大小，以及学生在校学习的内容是否与考试内容一致，如若不一致，学生需要花费更多的时间额外学习，加重课业负担。

（1）小学生的配套教辅资料的数量偏多，且以语数英为主。

表2-6 学生配套教辅资料的数量统计表

从上图的调查数据中可以看出，学生的配套练习材料比较多，材料的大部分数量都在5本以上，学生的教辅材料绝大多数都是语数英为主，说明学生买教辅资料是常见的现象。从中可以看出大部分老师是希望学生通过做练习来巩固知识，提高学习成绩。

（2）学生的学习内容与考试内容总体上是一致的。

表2-7 学生学习内容与考试内容是否一致

从上图的调查数据中可以看出，有80%的学生认为平时的学习内容与考试内容是比较相符的，很少会出现内容不相符的情况，所以学生在学校的学习内容方面没有过多的负担。

3.学生学习感受的现状描述

学生的课业负担主要表现是学生在学习过程中的主观体验，主要自于对校园生活的感受，参加辅导班的感受、学习压力等方面的感受。从学生的学习感受可以反应出学生的课业负担是否超出了学生的身心承受能力。

（1）学生对于校园生活的感受较一般。

表2-8 学生对于校园生活感受统计表

从表中我们可以看出，有超过一半的学生认为校园的生活比较愉快。但是也有接近40%的学生认为不大愉快，而且五年级学生认为校园生活不愉快的比例有所上升。学生越高年级，面临的升学考试的压力也就越大，也造成了负担也相对的加重，不愉快的感受增多。

（2）大部分学生不愿意参加辅导班。

表2-9 学生对于是否愿意参加辅导班的感受统计表

根据调查发现，接近一半的学生不愿意去参加辅导班，而愿意参加辅导班的学生只有20%，从总体上看大部分学生不愿意去上辅导班，上辅导班会减少了平时的娱乐时间，而学生不愿意上辅导班，自我感觉不佳，学习效率并不会很理想，而且学生过多的时间在学习，身心没有得到放松。

（3）学生在提及考试时普遍都会紧张。

表2-10 关于学生提及考试就紧张的统计表

从调查表中可以看出，总是提及考试就紧张的同学占了23%，说明学生对于成绩是比较重视的，可能在一定的压力下会担心考砸，从而有心理负担，才会在提及考试前就会紧张，过于紧张会产生一定的心理压力，同时不利于身心发展健康。

（4）学生都有一定的学习压力。

表2-11学生对于学习压力感受统计表

从调查表中可以看出，大部分学生在学习过程中都会感到压力，只是不一样的压力大小而已。超过一半的学生感到自己有较大的学习压力，甚至有的学生认为自己的学习压力很大。如果没有对学生的压力进行缓解，会让学生产生了较大负担。从调查情况来看小学生的学习感受整体不佳。

4.学生对课业负担认识的现状描述

只有学生正确的认识课业负担，才能真正的在“减负”中取得较好的成效。所以通过学生对于自己的课业负担的认识情况，了解所存在的问题，以及是否能正确的对待课业负担方面进行调查分析。

（1）大部分学生认为课业负担过重不利于身心健康

表2-12 关于课业负担过重是否对身心健康发展的统计表

通过统计调查结果可知，在学生中赞成和非常赞成课业负担较重不利于身心发展健康的概率占了60%，说明学生都觉得课业负担太重对身心的危害是存在的。

（2）学生认为课业负担普遍存在的。

表2-13学生认为课业负担是否普遍存在统计表

通过统计表可知，接近一半的学生认为课业负担是普遍存在的，但是也有30%的学生认为课业负担不应该存在的。

（3）大多数的学生认为自己的课业负担较重。

表2-14 学生是否认为自己课业负担较重统计表

通过统计调查结果可知，有78.2%的五年级学生中认为自己的课业负担较重，有71.5%的四年级学生认为自己课业负担较重。从总体看，学生的课业负担状况不容乐观。

（三）学生课业负担存在的问题

1.学生教辅资料数量多且作业量较大

四年级的学生有五本以上的教辅资料的比例在66%以上，五年级学生的教辅材料比四年级的更多，这些过多的教辅资料给学生造成较多的作业量。学生有大量的家庭作业，大多数学生需要一个多小时才能完成作业。学生完成作业过长，而作业的形式单调乏味，大部分作业为机械性的操练，比如抄写词语、单词、课文和做习题。作业形式比较单一死板，作业中体现没有创新性和实践性，没有调动学生的积极思维，创新能力，动手能力。

2.学生在校学习时间长，睡眠严重不足

学生在校学习时间比较长，长时间的学习，使大脑超负荷，学生的作息时间的不足，校园内较单调的学习生活，校园生活没有给学生带来快乐，使学生没有感觉到乐趣。同时学生的睡眠时间、休息时间的不足，容易导致学生精神状态的不佳，以至于在学校学习的效率不高，学生提不起兴趣学习，进而也会影响学习成绩，而学生学习成绩的低下，会导致家长希望通过给孩子报辅导班的方式，提高孩子的成绩，但是这样会更减少了学生的休息时间，从而在无形中加重了学生的负担。

3.学生较不愉快的校园生活

通过调查发现学生对于校园生活感到不太愉快，主要是来自学习的方面，比如学生的作业量，在校学习时间，参加辅导班情况等方面。这种违反学生身心规律会不利于学生的健康发展。从调查的指标可以看出，学生存在着较重的课业负担，在学习中较重的负担会影响着学生的生理健康。一整天学生的精力都放在了学习上，学生参加活动的时间较少，身体心理得不到放松、舒缓。学生没有属于自己的生活，大脑处在紧张的状态，容易造成疲惫。

（四）小学生课业负担问题的成因分析

为解决学生课业负担存在的问题，以便提出有效的改进策略，现将问题产生的主要原因归结如下：

1.学校因素

学校片面的追求升学率和考试成绩，平时布置作业过多，学校教师主要是通过大量的练习来巩固学生知识的掌握程度。这样过多的作业不仅加剧学生课业负担，更会导致学生学习积极性降低，从而引起学习效率的低下。而且学校对学科重视程度不同，主要偏向语数英科目，为了学生在考试中能取得优异成绩，学校设立了广泛的有关语数英科目的课程。学校对儿童学业成绩的重视过高，对学生的全面发展关注过少。

2.家长因素

在传统教育观中一直有着“读书决定未来”“只有读书才有出路”的思想，这些思想让家长也身受影响，家长会对孩子提出不合理的要求，希望自己的孩子可以通过努力学习找一份稳定有威望的工作，至此可以给父母带来自豪感。而正因为这种不合理的观点，加重了学生课业负担。在应试教育的观念中，认为学生最重要的是学习，一切以学习为主，用分数越来越重视来判断学生是否优秀，是否能成才，是否有出息。父母为了使学生能够取得好成绩，便一味地给孩子报辅导班，认为辅导班上的越多，学的知识就越多，成绩就能越好，以至于不顾学生的接受能力和实际情况。

3.社会因素

校外不少的辅导机构在社会上传播了一些误导家长的观点，比如，“别人家的孩子已经在学习了”“别让孩子输在起点”等等。这些不符合教育的规律，给学生带来较多的负担，导致学生的生活为学校，家里，辅导班三点一线，不利于休息和发展。同时，由于“剧场效应”，只要班里有家长送孩子去培训班，就会产生羊群效应[5]。学校优质的教育资源分布不均匀，导致教育竞争越来越激烈，同时为了让孩子能受到较好的教育，家长追求“学区房”，父母和孩子都承受较大的压力。在全社会追捧高分、名校的教育功利化背景下，学校的升学压力日益增大，学生的课业负担也愈来愈重[6]。

三、减轻小学生课业负担的策略

（一）学校应发挥关键作用

1.学校要树立科学教育理念，规范教学行为

在教育改革过程中，学校应当从对学生评价的关注点由结果转化为过程，关注结果更应该关注过程，关注学科更关注人，应当采取全面发展的评价观，不仅仅以学生成绩高低来评价能力。要坚持以人为本，树立正确的学生观，充分发挥学生的个性，培养学生的独立思考的能力和勇于探究质疑的精神，促进学生全面发展。刘利民在其书中指出，“可持续发展是人类共同的责任，要想实现可持续发展需要创新精神和终身学习的能力，这是学校要重点考虑的。[7]”因此，学校要转变思想，树立正确的观点，实现多元多主体的评价观，同时学校应该提高对综合学科课程的重视，多开展活动，培养学生实践能力，有足够的时间去培养兴趣，丰富情感，以及自我管理情绪的能力。同时学校应当配备充足的教学器材，使学生都能够投入实践中，丰富自己的体验，学校要多组织一些学生感兴趣的活动，如演童话故事，手工大赛，环保时装秀，讲故事比赛等。这样不同的活动开设使学校课程结构丰富起来，学生的身心也得到放松，还激发了学生的兴趣爱好，使学生生动，主动，愉快发展同时使学生增强了自身的信心，培养了学生自主学习能力和独立思考的能力。因此，合理开展音体美等活动课程既有利于缓解学生的压力，又促进了学生活泼快乐的天性。

2.教师要提高综合素质，提升课堂教学效率

第一，教师要热爱教学，具有先进的教学理论，了解和研究学生以及所任教学科的课程标准，根据学科特点和学生的认知发展水平有针对性的进行教学，合理的运用教科书的相关资料。此外，教师要合理有效的运用多媒体，通过多媒体的展示，使学生更能清楚的感知教学内容。从而改变传统的枯燥的方法，使课堂充满活力，使学生积极投入课堂，做课堂上的小主人，“只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活[9]。促进教学有效顺利的进行，使学生在愉快轻松的环境中提升学习效率。第二，教师应提高自身的科研能力。“坚持教育科研基本理论、教育科研方法论、教育科研相关理论等方面知识的学习，并在学习和实践中提高发现问题、组织科研、处理信息、开拓创新等方面的能力，从而达到教师科研素养和科研水平的整体提高。[8]”教师通过提升科研素养，有助于减轻学生不适当的课业负担，使教学质量高效完成。第三，教师要根据学生的学习水平进行分层教学，学生之间存在着差异性，应根据每个学生不同能力特点，把他们分成不同的学习小组进行分层教学，通过因材施教，使每一个同学的潜能能得到充分的发展。教师布置作业的数量应当是合理，富有启发式和针对性，提高学生作业的质量。若布置过多的作业只会让学生感到厌倦，不喜欢学习。教师应该拓宽布置作业的思路，不应局限于书面作业，可以布置一些动手实践的作业、分享式、探究式的作业，让学生不会感到作业总是千篇一律，感到学习的乐趣，进而增加孩子的学习兴趣。对于作业的评价，教师可以采用“等级加评语”的方式，给予学生信心及鼓励。

（二）家庭应发挥协助作用

1.家长要树立正确的子女成才观，合理安排孩子的课余生活

每个家长都有着望子成龙，成龙成凤的想法。但是不恰当的思想观念会加重家长和学生的压力。所以，家长应当树立正确的子女成才观，减少压力，促进愉快的生活。学生在小学阶段不仅仅只学习知识，更重要的是养成良好的生活习惯和道德品质。通过学习，引导学生学会区分善恶好坏，使学生热爱生活，树立正确的人生观、价值观和世界观。同时，要善于观察孩子的兴趣爱好，积极鼓励学生探究和思考，使学生的特长有效的发挥，学生是一个独特的人，是有着自己想法的人，家长要尊重孩子的想法和意见，否则会造成学生消极的情绪，同时增加孩子的课业负担。家长也要正确对待学生的成绩，不能盲目地追求分数，唯分数论。家长要和孩子要多沟通交流，理解孩子的需要，做学生的良师益友，帮助学生解决学习生活中的问题，在课余时间可以带领孩子出门逛逛大自然，享受无限风光，减轻压力，获得较好的情感体验。

2.家长要掌握科学的教育方法，推动家校合作

联合国教科文组织在国际会议上指出：“提高教育改革效率的基本原则是密切家校之间的合作。家校合作是 21 世纪教育的职业精神之一。[10]”家长应当积极主动的参加学校组织的讲座，活动会，家长委员会等，了解科学的知识方法，同时也增强与学校、教师的互动和联系，全面的了解学生在校的日常生活学习的表现情况，进行有效的家校合作。也可以通过网络了解一些有关于孩子心理健康发展的科学理论，学习相关的知识，掌握一些缓解消极情绪、舒缓太重的心理压力方法，对学生可能存在的心理问题加以疏导，通过家长和学校的共同合作可以更有效地改善学生的课业负担。

（三）社会应发挥正面催化作用

1.XX要优化教育资源的分配，促进教育均衡发展

当前，选择学校已经成为一个复杂的社会现象，中小学优质资源的匮乏，分布不平衡，而家长都希望自己孩子能上好的学校，于是就要求学生努力学习。导致了学生学习的教育竞争越来越激烈，大家都希望能拥有优质的资源，导致学生和家长的压力也越发的加重，所以XX应当均衡配置优质的教育资源，逐步改善学校之间办学条件，缩小差距，努力提升薄弱学校的办学质量，促进学校均衡发展，同时也要提高教师的综合素质。

2.建立科学的教育评价制度，构建新型的评价体系

在以“唯分数论、一考定终身等特征的升学制度”下[11]，家长和社会关注的重点依然是学习成绩。在传统思想的影响下，认为读书是唯一的出路，所以学校较重视学生知识的掌握，而忽视学生实践能力的发展，要想从根本上“减负”，首先要把核心问题——高考指挥棒改变[12]。在应试教育的背景下，我国中小学教学主要是为了学生的升学做准备的。深化招考制度改革，大力推进素质教育，把学习成绩和素质教育有机结合起来，增加考试分数的“含金量”[13]。仅从对学生的学习成绩好坏的单一选拔标准来评定学生的发展，会阻碍了素质教育的实施。应当要建立全面的教育评价制度，熊生贵提出的评价方法应遵循发展性、全面性、自主性、过程性和合作性的五个原则有助于产生科学性的评价方式[14]。要打破“唯分数论”的评价方式促进学生全面的发展，积极快乐的成长。

3.大众媒体要发挥积极作用，营造良好的教育风气

校外辅导机构多而杂，通过各种手段营造“不补课就吃亏”的紧张的学习氛围。我们应该对各种教育培训机构进行规范，避免过度的营销，营造出焦虑紧张的社会氛围。同时要充分有效的发挥各种媒体的积极宣传作用，营造良好的社会风气和正确的舆论。要积极宣传一些关于有关教育改革政策和学生的减负文件，要通过宣传让家长知道课业负担对学生健康成长的影响，也可以宣传一些有利于学生发展的教育方法，通过媒体宣传教育的目的是为了在全社会形成一种良好的教育氛围，而不是只重视分数，只对学生分数的大肆宣传，应当有效的传递正确科学的教育教学理念，才能有效的推进素质教育的真正实施，才能促进学生的全面发展。

结 论

通过分析和研究发现，总结出学生课业负担存在的问题，学生在校学习时间长，睡眠严重不足，作业量较大，不愉快的校园生活，并进行了成因分析，通过产生问题的原因，结合学校家庭社会因素的提出相关策略。但是，在研究过程中还存在着问题及不足，如：研究涉及的小学生课业负担的内容不够全面，因条件的限制，样本选择较少，仅是一所小学的研究调查，并不够全面。简而言之，小学时期是学生身心发展的关键期，这关系到学生的健康成长，正确的对学生的课业负担减负，有利于学生的健康成长。

致 谢

在论文完成之际，我衷心地感谢朱忠梅、苏小玲老师的热情关怀和悉心指导。朱忠梅老师对我论文的研究方向作出了指导性的意见和建议，在论文撰写过程中及时对我遇到的困难和疑惑给予悉心指点，提出了许多有益的改进性意见，投入了大量的心血和精力。同时我也要感谢我的父母，感谢他们无微不至的照顾让我安心完成论文的撰写。今后我会怀着一颗感恩的心继续认真地学习。

参 考 文 献

[1]肖建彬.学习负担:涵义、类型及合理性原理[J].教育研究,2001(5):53-56.

[2]刘珍珍.关于初中生课业负担问题的研究——以宜昌市某初级中学为例[D].武汉:华中师范大学,2006.

[3]梁倩,林克松,朱德全.多重制度逻辑下的课业负担问题治理[J].教育发展研究,2013,33(06):36-40.

[4]邯郸市教育局.关于重申中小学生在校时间切实规范义务教育阶段中小学校办学行为的通知[Z/OL].

[5]丁慎毅.从教师管理入手为中小学生“减负”[N].中国商报,2018-03-06(P02).

[6]刘尧.“减负怪圈”是教育评价惹的祸？[J].教育测量与评价：理论版,2016(03):1-2.

[7]刘利民.推进可持续发展教育 提高教育质量[M].北京:教育科学出版社,2011.

[8]李五一,邢永富.入世背景下中国教育前沿问题研究[M].太原:山西教育出版社,2004.

[9]叶澜.让课堂焕发出生命活力-论中小学教学改革的深化[J].教育研究,1997(9):6.

[10]汪媛.班主任专业成长[M].上海:华东师范大学出版社,2011.

[11]吴云青.“真减负”才能让素质教育有出路[N]. 南京日报,2018-03-05(B04).

[12]中华人民共和国教育部.关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定[Z/OL]2015-11-19）.

[13]杨兆山,陈旭远.关于普通教育学习负担问题的理性思考[J].现代中小学教育,1996,(03):4.

[14]熊生贵.新课程:教学创新新视点[M].成都:四川大学出版社,2004:9,258.

[15]李艳.减负不能“一刀切”需要从“源头”治理[N].科技日报,2018-03-15(008).

[16]郭振友.减负的难为与可为[J]中国教育学刊,2009,(04):1.

附录A

小学生课业负担情况调查表

亲爱的同学们：

你们好！此问卷仅用于学术研究，请你根据实际情况认真填写此问卷，我们保证对问卷内容严格保密，衷心感谢你的合作与支持！请同学们将适合自己情况的答案写在括号里，谢谢您的配合。

①您的年龄是：7 岁□ 8岁□ 9 岁□ 10 岁□ 11 岁□ 12 岁□

②您的性别是：男□ 女□ 您所在班级：

③您是独生子女：是□ 不是□

1.您了解课业负担吗？（ ）

A非常了解 B 比较了解 C基本了解 D 不太了解 E从未听说

2.课业负担是普遍存在的，您赞同吗？（）

A非常赞同 B比较赞同 C 中立 D 比较不赞同 E 非常不赞同

课业负担过重对身心发展是有害的，您赞同吗？（ ）A 非常赞同 B比较赞同 C 中立 D 比较不赞同 E 非常不赞同

4.现在学生的课业负担较重，您赞同吗？（ ）

A 非常赞同 B比较赞同 C 中立 D 比较不赞同 E 非常不赞同

5.参加课外辅导班给您带来一定的负担，您赞同吗？（ ）

A 非常赞同 B比较赞同 C 中立 D 比较不赞同 E 非常不赞同

6.有适当负担的压力才有动力，您赞同吗？（ ）

A 非常赞同 B比较赞同 C 中立 D 比较不赞同 E 非常不赞同

7.您平均每天在校学习的时间大概多久？（ ）

A 低于6个小时B 6小时-6个半小时C 6个半小时-7个小时D 7个小时到7个半小时E 7个半小时以上

8.您平均每天完成作业（包括学校作业和辅导班作业）大概需要多长时间？（ ）

A 1小时以内 B 1-1.5小时 C 1.5-2小时 D 2-2.5 小时 E 2.5小时以上

9.您平均每天的睡眠总时间大概多长时间？（ ）

A 不足7小时B 7-7.5小时C 7.5-8小时D 8-8.5小时E 8.5小时以上

10.您平时每天娱乐时间（看电视、玩手机、运动、娱乐等）大概多长时间？（ ）

A 1.5 小时以内 B 1.5-2 小时 C 2-2.5 小时 D 2.5-3 小时 E 3小时以上

12.您平时考试的内容与学习内容是否一致？（ ）

A 非常一致 B 比较一致 C 一般一致 D不一致 E完全不一致

13.您平时的作业的内容与上课学习内容是否一致？（ ）

A 非常一致 B 比较一致 C 一般一致 D不一致 E 完全不一致

14.您周六周日参加校外补习的时间大概多久？ （ ）

A 0天 B半天 C 1 天 D 1 天半 E 2 天

15.您对校园生活有什么感受？（ ）

A非常愉快 B 比较愉快 C 愉快 D不愉快 E很不愉快

16.教师所讲的知识有多少是不属于课本内容的？（ ）

A 大于 80％ B 60％-80% C 30%-60% D 10%-30% E 10%

17.您认为在你的学科中教辅资料最多的学科是（ ）

A 语文B 数学 C 英语 D思想品德 E其他

18.您的配套教辅资料的数量是多少？（ ）

A 0-1 本 B 2 本 C 3 本 D 4 本 E 5本及以上

19.您在学习过程中有感到疲劳或精力不够吗？（ ）

A 总是B 经常 C 有时 D 很少 E 从未

20.您是提及到考试就感到紧张吗？ （ ）

A 总是B 经常 C有时 D很少 E从未

21.您愿意参加辅导班吗？（ ）

A没有参加过 B不愿意参加 C无所谓参不参加 D愿意参加 E非常愿意参加

22.您觉得平时的学习压力大吗？（ ）

A 没有压力 B 几乎没有压力 C 有一点压力 D压力较大 E压力很大

23.您总是一想起要写作业就感到不开心吗?

A 总是 B 经常 C 有时 D很少 E从未

24.您每天都盼望去学校吗？（ ）

A 非常盼望 B 比较盼望 C 一般盼望 D 较不盼望 E 完全不盼望

再次对您的参与表示诚挚的感谢!

小学生课业负担状况的调查与研究

价格 ¥9.90 发布时间 2023年1月4日

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