小学生书写能力的现状及提升策略的研究

摘 要

现今社会，电子产品充斥整个社会。学生在学习汉字、书写汉字中还具有较大的困难，信息社会的信息铺天盖地，使孩子在认识汉字以及书写汉字上出现许多现象，需要进一步解决。本课题通过调查研究以及现场访谈的形式对于福建省的某小学进行书写能力的调查，如书写兴趣不浓、存在笔顺不对的情况、存在间架结构不合理的情况等；小学生书写能力和学生的生理基础、书写认知的差异性、学校重视程度以及家庭教育等有密切的关系。结合影响学生书写能力的因素，根据学生生理和心理发展特点，我们可以采用物理或心理规范来纠正孩子们的书写姿势，同时，要提高老师们对于书写的重视程度，对孩子们进行引导。借助相应的图片、成立书法兴趣小组，开设毛笔书法课；家长加强孩子书写的监督引导，有选择性地采取参加书法培训等来提升书写能力，促进儿童健康成长。

关键词：小学生；书写能力；提升策略；书写

引 言

仓颉造字以来，汉字就成为民族的圭臬、文化瑰宝，也是我们民族的智慧结晶，是中华文化得以传播的重要媒介。书写与书法自古以来就被我们整个民族所重视，早在殷商时期就有了习字的教育，汉字书写被纳入到正式教学中。隋唐以将科举考试盛行，汉字书写水平直接关乎个人的前途命运，那些娟秀小楷成就了一代代鸿学大儒，书写更是被得到重视。到了现代，汉字书写依然发挥着很重要的作用，越来越多人关注汉字书写。规范汉字的书写教育是我国教育过程中的一个重要教学内容和教学任务。教育部门持续要求各级学校加强写字教学，提高小学生的书写能力。就素质教育而言，教孩子运用汉字、书写汉字，有利于引导孩子知晓汉字的优美、韵味。汉字是中国人传承文化、记载历史的强大工具，写好汉字是每个中国人应尽的义务、也是必须做到的文化责任，从小学开始，就要做好准备，需要将汉字书写的基础筑牢，养成良好的书写习惯。本课题的主要目的是通过对福州市的小学进行调查研究，并分析小学生在书写时的能力欠缺，以及存在的问题，并分析内部存在关系，通过改善学生书写习惯、纠正其书写姿势、提高其书写兴趣，同时，向教师提供借鉴指导，使其进一步提高书写的重视程度，采取有效措施，提高小学生的书写能力。

一、相关概念界定

（一） 书写

书写作为一种能力，字典中是这样解释的，书写文字，题字，学习中的必要工具。在语文的学习过程中，认识汉字，书写汉字是两个必要阶段。认识汉字后，书写汉字是其进阶阶段，而书写汉字可以巩固学生认识汉字的基础，两者互相影响互相促进。也有的学者认为，书写是需要将复杂汉字进行解剖，并将汉字进行重复组装的过程，这个过程中要力求笔画无误。这样会使书写者对于字的结构以及结字规律有更清醒的认识，使这种行为固化下来。

《小学语文课程标准》规范了小学生对于书写的基本要求，即要掌握汉字的笔画以及间架结构，并要将笔顺搞清楚，保持良好的书写姿势，引发良好的书写兴趣，并在学习中力求做到平整、规范。同时，老师对于学生的引导也是非常关键的，在教学过程中，往往仅仅看到学生在作业及试卷上反映出来的结果，对于写字的过程未进行管控，良好的书写习惯需要教师们的大力引导。

（二）书写能力

书写能力在学界尚未形成定论。毛孝珍认为，学生对于书写的认识并不是仅仅以看别人写字或者自己体验书写来感知，而是在书写过程中获得了愉悦以及身心的放松时才能得到的，所以学生在书写中要获得这种感觉就必须要自身付诸实践。而在教学中，对于学生去感知这种汉字美也是较为得当的。久而久之，则会提升学生的书写能力。[1]段丽娟认为，信息技术虽然降低了书写的实用性，但是不可否认信息技术在书写教学中的巨大作用。侯小红分析，小学生思考问题不理性，凭着兴趣做，兴趣对于小学生来说十分重要。

学生在教育过程中，所处的地位往往会使被动接受，而并非去主动学习，这种情况下需要引导孩子、激发孩子对于学习书写汉字的兴趣，这才是教师需要解决的提升学生学习的方法。[2]叶圣陶提出，教是为了不教。达到这个阶段，学生则会主动去学习，而非让老师引导他们做功课，学技能。提高书写能力是一样的，需要自己去历练，去获得书写的知识和技能，这样，既夯实了学生的书写能力，又达到了教师们的教书育人的目的。[3]

二、研究的设计

（一）研究对象

针对福州市某校小学生开展调查研究，并对教师进行访谈，了解师生对于影响小学生书写情况的因素，并得出结论，给出措施，用以指导小学生书写规范化，教师教学科学化。样本被试共140名同学，回收的有效样本为126份。

表3-1 样本基本情况表

（二）研究工具

本调查采用调查问卷、教师访谈两种形式作为工具进行。对调查问卷的主要提纲是，一是写好字重要与否，二是在书写时，学生能否做到一尺、一拳、一寸，学生的胸部需要离课桌10厘米，握笔的姿势也需注意，指尖离笔尖约1寸；三是坐姿也需要注意改善。四是握笔的姿势正确与否，笔画是否按照正确的笔顺来做。五是老师是否会纠正你不正确的握笔姿势、书写姿势等。

（三）研究方法

通过问卷调查、教师访谈两种方式,调查福州市某小学学生的书写能力现状得出结论，针对小学生年龄段的特点分析，得出影响小学生书写能力提高的因素情况，主要包括小学生的生理、心理以及书写过程的影响情况，不同的学生有各自的书写认知，有来自自身对于书写的认知差异，有学校带给他们的差异，有家庭的影响带来的差异。本文将全面分析影响学生对于书写认知的因素，并提出了相关建议以及策略。

本文以参考不同的文献资料、并通过问卷调查以及访谈教师，对于影响学生的书写能力进行分析。我们选取了高年级的同学进行针对性的访谈，考虑到他们在这个年龄段，心理生理较低年龄段的小学生都有较大的成长，书写能力有了较大提高，同时，经过学习，他们对于书写的认知也趋向稳定，我们通过调查问卷的形式进行考察，能够将小学生最高阶段的书写能力以及书写心理都进行反映，从而全面地反映小学阶段书写能力的发展情况，有针对性的了解小学生的书写概况。

同时，笔者还就小学生的书写能力进行了教师访谈。教师是学生们提升书写能力的关键因素，一名教师是否在学生特别是小学高年级段对孩子们进行必要的书写引导，使他们较好的提升书写能力，直观重要。主要涉及的问题有，包括认知方面的情况，如教师们对于自己学生书写能力到达什么程度是否有较深的感知，是否存在问题以及引起的原因为何，同时自己在提升孩子们的书写能力方面有什么困惑，以及迅速提升孩子们的书写能力的方法等。在访谈期间，笔者参加了6节课共270分钟教学过程，以录音、录像、拍照等方式记录了小学生书写教育情况。并详细观摩了学生在上课书写时坐姿、握笔姿势，对于学生在运用笔顺、间架结构以及书写速度、美观等各因素进行了细致的研究、分析，并对学生在教学情境中的表现进行了画像。在上课观摩时，发现老师在上写字教学课的时候，一般对于学生的坐姿以及握笔姿势相对关注不多，更为关注的是书写的结果即书写质量和美观度。写字教学方法比较简要，指导性不够强。在观摩后，还与任课教师进行了交流，对于本课题的一些关切点同老师进行了沟通。

（四）统计方法

笔者对于调查问卷的情况进行了梳理，并实施了数理分析，通过各种比例关系，得出显著的问题，同时，分析问题找出内部关系，以及探求解决的方法。并通过对教师们的访谈情况加以佐证，全面分析得出研究对象的相关问题。

三、调查结果与分析

通过对于研究对象的进一步了解，分析其书写能力提升妨碍因素，并以实施调查、访谈教师以及听课等方式，进一步了解相关情况，分析得到影响学生们的书写能力调查，并获取其内在联系。

（一）小学生书写能力基本状况

本次问卷调查的目的是详细了解分析福州市某小学学生书写能力的现状，旨在总结小学生在书写能力需要提升的各个方面，同时，针对书写存在的问题提出解决方案。

该调查针对于福建省福州市某小学的高年龄段小学生进行了调查，共有140名学生进行了调研，并收回126名学生的调查问卷。调研的4个班级均配备了书法课指导教师，每周有1节书法课。调查问卷为不记名形式实施，在组织孩子们进行填写的时候，我们采取了相关措施，并将与校方进行说明，结合孩子们周五上班会的时间，与孩子们上了一堂特殊的班会，让他们在独立空间、独立时间中，单独填写。这是为了对于调查问卷进行最大层面的还原以及保持其客观性。据此，我们认为调查问卷是有效并可靠的。调查问卷设置了18道题，未设置过多的试题，从而引起孩子们心理上的反感，主要包括学生们的基本信息，还包括核查孩子们对于书写的技术提高情况，包括执笔姿势、笔顺、间架结构、老师们的影响、家长们的影响以及自身对于书写的认识等情况。

1、小学生书写能力的现状

（1）小学生书写能力调查显示

①从调查结果看，对于写字的重要性调查情况，有93位同学认为写字很重要，占比为73.81%；有32位同学认为写字一般重要，占比为25.4%；还有1位同学认为写字并不重要，占比为0.79%（如表4.1所示）。

表4.1学生书写态度调查结果情况

从这个调查结果可以看出，在5、6年级的同学中，经过低年级的浸淫，对于写好字已经成为一种学习的必然，通过老师、家长以及各类培训机构的学习，同学们基本上端正自己的书写态度，绝大多数被调查的小学生认同于书写能力较为重要。

②学生坐姿有较大问题。良好的坐姿是书写技能训练的要素之一，也是维持书写状态的要素之一。坐姿达标，书写技能才能获得提升；坐姿不达标，除了书写技能难以提高之外，还对身体的脊椎等部位构成损害。研究者发现，经过长年家长、老师的引导，学生在意识中均认为书写需要保持良好坐姿，但书写过程中却难以保持坐姿状态。从调查结果看，在126份问卷调查中，仅有33份可以做到坐姿正确，而93份坐姿不够正确。

表4.2学生坐姿问题的调查结果情况

研究者针对学生坐姿问题进行了调查，从结果来看，52位学生存在身体歪斜现象，占比为41.27%;33位学生存在身体紧贴课桌或趴课桌现象，占比为26.19%；头部倾斜者12位，占比9.52%；左手下垂以及两腿交叉者各有15位、14位。从这个调查结果来看，影响小学生书写的主要坐姿因素是身体歪斜或身体紧贴课桌。

③学生执笔姿势有较大问题。执笔姿势直接影响到写好字，错误的执笔既不利于书写美观，更会影响到书写的速度，并且对书写者会造成负担。错误的执笔姿势会长时间影响到学生的考试、工作和学习。

表4.3学生坐姿问题的调查结果情况

从调查结果得知，在所有的研究对象中，有32位同学拇指与食指互不相碰，而相碰或交叉对捏的有44人次，而笔杆不直的情况有36位同学不同程度的存在，勾手腕的情况也有4人出现了，如表4.3所示。

④绝大多数学生认可笔顺对于写字的重要性。笔顺及间架结构是学生写字时所必须注重的书写能力，调查问卷有103位同学认位笔顺是非常重要的，仅有23位同学认为笔顺不是很重要，说明绝大多数学生认可笔顺对于写字的重要性，笔顺反映了影响书写能力因素。在间架结构以及笔顺的调查中，有较大部分的同学认为“说”字的比例为1:1或1:3，这说明他们对于字形的结构以及架构有较大的不理解，对于文字的美感没有建立起来。书写的核心能力不仅在于笔顺，而且也在于间架结构，把字写的秀美、端正、匀称，间架结构与笔顺的因素是不可以被忽视的。

⑤教师良好的引导对于学生会起到较好的引导作用。通过问卷调查，有83位同学认为有表扬写字好的同学。同时，66位同学认为在学习中，教师会纠正自身不正确的握笔姿势和书写姿势等；同时，研究者在课后与一线老师交流，得知，教师的教学当中时不时地提醒学生注意写字姿势，对于写字较好或者卷面整洁的学生会给予表扬，所有的任课老师若均建立起纠正孩子们书写习惯以及握笔姿势的情况，使提高孩子们书写能力有了老师层面的基础。如此以来，书写姿势或者书写氛围的良性循环便形成了。

调查结论一是高年级小学生对于写好字认识比较一致，通过老师、家长以及各类培训机构的学习，同学们基本上端正自己的书写态度，绝大多数被调查的小学生认同于书写能力较为重要。二是经过家长、老师长年的引导，学生在意识中均认为书写需要保持良好坐姿，但书写过程中却难以保持坐姿状态。三是错误的执笔姿势会长时间影响到学生的考试、工作和学习，但仍有大部分学生对于执笔姿势落实到实际行动上与认识有较大出入。四是笔顺及间架结构是学生写字时所必须注重的书写能力，仍有部分学生对于笔顺与间架结构有较大地错误认识。五是教师良好的评价以及引导对于学生改善书写能力、提高书写水平以及保持良好的书写姿态有较大的影响。

（二）小学生书写能力的影响因素分析

1. 影响小学生书写能力的内部因素

（1）书写能力的生理基础

我们经过分析可知，影响学生在书写能力方面提升的较大原因即是书写是坐姿的情况，孩子们往往才开始非常注意身体的注意情况，但随着学习时间的延长，使坐姿越来越差，胸口也不能离课桌保持较适宜距离，亦或者直接趴到课桌上也有之。可见，在整个小学阶段这两类问题是影响小学生书写能力提高的主要影响问题，解决这样的问题是提升学生书写能力的捷径。我们从分析孩子们的生理现象可以知道，12岁以下的孩子较成人有很大差异。小孩子的骨节缝隙还较大，手上的力量也不够。随着孩子们日益长大，他们的骨骼日益变宽，力量日益变强，手上写字的感觉也越来越有力。[4]在生理上主要靠身体的协调性来完成，运动协调能力是书写的主要影响因素。

书写过程的心理机制国外的学者从身体的各个器官的感觉来描述了书写的过程，这对于我们指导孩子们进行书写能力的提高也具有很大的指导意义。首先视网膜对于字形有初步的视觉印象，并将视觉印象通过神经传至大脑，大脑对于字形进行感知，并结合已经拥有的知识，对于字形进行处理，同时将字形的感觉通过神经系统传至相应的手臂、手腕等，在大脑的作用下，进行书写。同时通过协调配合机制，规范控制书写过程。我们可以看到，书写不仅是一个运动，它是一个由大脑控制的书写行为。[5] 这个过程是一个有机的过程，视觉、大脑、动作、协同的整个行为的全过程，所以中间有任何一个环节出了问题，都会影响到书写的行为。

另外指尖的触压觉也是书写过程中的感应器，五根手指通过控制不同部位进行协调地书写活动，将信息反馈至脑部，经过脑部的处理，不断地优化书写。有最新的研究结果表明，最佳的书写状态是手臂与手指的联合作用，五根手指对于笔的精细控制，将书写带入较好的水平。

学生书写认知的差异性研究者学生的调查问卷里分析得出，成绩较好的学生要比成绩较差的学生的认知水平要更优秀一些，并且对于自身的书写态度也是较为高一些。成绩成为影响书写的一个表现型结果。认知的差别并非是一朝一夕成就的，而是在平素中养成的，这中间，家长与教师的影响较为密切，对于学生的不断引导、持续引导，使学生表现出差异性。此外，在书写过程中感受到文字的结构之美、造型之美，也会对学生产生差异；教师家长对于学生不断地鼓励、表扬，亦会使学生对于书写产生差异。练习写字对于提高小学生的书写能力是一种途径，但是，现在小学生、甚至有的家长对于书写并无正确认识，不认同书写时提升小学生涵养的途径，对于书写兴趣不高，这也是形成差异的原因。

2.影响小学生书写能力的外部因素

学校不重视书写练习通过使用调查问卷调查，仅有10位同学坚持每日练字1个小时以上，16位同学可以做到每周在3-4天练字1个小时以上，37位同学做到每周1-2天练字，尚有一半以上的学生没有练字的习惯。需要知道，练字时间是提高写字能力的保证，书写需要长期坚持练习。[6]兴趣是最好的引导师，在批改学生作业的时候，教师最好能够给予学生好的方面以及差距均予以具体的意见，如窝心钩是否弧度到位，戈钩是否美观等等，可以给出具体的实例。

家庭对学生的书写起着重要作用小学时期的学生自身的自控能力都不强，需要父母和老师给其安排，可以说家长对于书写的重视程度决定了学生书写的重视程度以及能力的高下。家长对于学生提高书写能力起着至关重要的作用，并且父母的学历也是对提升孩子的书写能力起着较大作用的，这一点相关研究结果可以佐证其正确性。[7]有的家长自己指导不了孩子，但自身也比较重视孩子的书写能力，就求助于书写培训班，从调查问卷及教师的交流来看，这部分比例较小。

汉字本身的复杂性和多变性汉字为表意文字、象形文字，但汉字从无到有，从有到盛，已经经历了几千年，发生了巨大变化，汉字的复杂性从很大程度上表现在其数量较多，偏旁部首较多，组合较为灵活，每个字赋予其形音义，逐步形成汉字体系，且声旁部首等位置均不能随意更改。汉字有着几千年的发展历史，有其发展的脉络，也有其发展规律，声旁部首丁是丁卯是卯，不能随便调换，其部首类似的，声旁类似的，会结合出好多字，但是字形相似，这便加深了对于汉字辨认的难度。同时，历史上文字在各地不同，秦代统一六国后，形成了统一的文字，但是随着历史的发展，一些异体字的出现，也会加剧人们对于汉字的认知。

四、基于调查研究的小学生书写能力的提升策略

当今，电子设备大行其道，信息传播均不用纸笔，用键盘敲几下，便将信息发出去，书写逐渐被人轻视。在教学实际过程中，部分教师也不重视书写训练，相交而言比较重视阅读理解，练习写字成了可有可无的事情。许多小学生书写水平较差，字迹比较潦草，究其原因，一是电脑手机等先进设备的普及首当其冲，信息革命的冲击，使远来信息交流进入无纸化，除了写作业，其他情况下用者较少，写字的需求迫切性大大减少。二是应试教育大行其道，对于学生成绩看的过重，对于素质教育仅停留在喊口号、做样子，写字教学被遗忘，许多家长认为只要学习好即可，字写的好不好是无所谓的事情。三是在应试教育的指挥棒下，小学生没有时间来正正规规写字，只图完成任务，早点交差。提升小学生的书写能力需要采取科学方法，有效指导，激发小学生的写字兴趣，促其养成良好书写习惯。

（一）提高教师的写字水平

强化写字教学意识在教学实践中的影响。笔者有着切身的经历，小时候，特别是小学的时候，对于老师的模仿意愿是非常强烈的，如果老师的板书漂亮，书写具有艺术性，则孩子们对于模仿老师写字的热情就会非常高涨，也会为孩子们树立榜样。老师们要努力锻炼自己的书写，使自身的书写处于较高水平，特别是锻炼自身的正楷字的规范写法，同时要鼓励孩子们按照书写规范进行书写，在锻炼时，力求字的工整、规范，只有这样，不断地进行联系，孩子们的书写能力才会水涨船高，并要注重书写姿势，锻炼自己在长时间内保持标准的姿势。

（二）着力激发学生的写字兴趣

教师要将激发孩子们的学习写字的兴趣加以保护，不随便打击他们的积极性。要重视课堂上的评价，使学生认为教师重视书写，激发学生的积极性。同时，可以邀请书法家到课堂上讲座，使学生认识到汉字之美，使他们从心底里热爱汉字，喜爱书写汉字，这样，写字不再成为学生的负担,书写质量也得到提高，慢慢的写好字就会形成一种习惯。学生获得书写汉字的好习惯，必然会在书写过程中产生愉悦的心情，形成较好的书写能力。

（三）加大家长的引导

家长是孩子的第二任老师，有家长的督促、引导，学生对于写字的兴趣会进一步提高，书写能力也将进一步提升。如果家长与孩子一块练习也将会极大提升孩子的书写兴趣，并与孩子一同成长，加大对传统文化的喜爱程度。

（四）从小练好写字基本功

孙过庭在《书谱》中曾说，练习楷书，老不如少，练习草书，少不如老。我们可以看出古人对于总结书写的规律时，练习一笔一画进行书写，保持书写的规范性，从小锻炼是非常重要的。楷书的间架结构以及执笔方法的联系是一个基础，并要长时间联系，做到有量有法，使自身的书写能力得到提高。可举行与写字有关的活动，成立书法兴趣小组，在课下邀请当地的书法老师前来授课，保持学生们对于写字的爱好。

（五）进行书写培训

书法作为中考的加分项，现在越来越多的家庭给予了书写更多的重视，书法培训大行其时，作为家长为孩子选择一位好的书法老师是重中之重，与众多同学一同学习、一同练习，避免单个孩子练习的单调。

五、结论与对策

通过调查问卷以及教师沟通交流，目前来看，小学生的书写还存在较多问题，如书写姿势不够规范、书写兴趣不浓、存在笔顺不对的情况、存在间架结构不合理的情况等。分析相关问题后，我们提出，要规范学生的汉字书写姿势，帮助学生养成良好的书写习惯,教师要及时将汉字书写的知识点示范给学生,在教学中还可以借助相应的图片等来引导学生。教师还要主动对学生家长进行沟通,在学生书在开展汉字教学时,要利用好这一阶段学生容易模仿的特点,在课堂中可以借助规范的书写来为学生进行演示,同时还要做好强调工作,以此来提高学生对笔画顺序的认识,加深学习的印象。同时，为学生设计出游戏,通过组织学生参与到游戏中,从而实现创设氛围,激发兴趣写字。此外，在教学中可以组织学生参与到汉字书写评比活动中,借助物质的奖励以此来激发出学生的学习欲望,真正将汉字书写转变成为学生喜欢的学习内容。

六、创新与不足

（一）本研究的创新之处

通过针对小学生年龄段的特点分析，得出影响小学生书写能力提高的因素情况，主要包括小学生的生理、心理以及书写过程的影响情况，不同的学生有各自的书写认知，有来自自身对于书写的认知差异，有学校带给他们的差异，有家庭的影响带来的差异。本文将全面分析影响学生对于书写认知的因素，并提出了相关建议以及策略。

（二）本研究的不足之处

由于在调查中，涉及的学校不多，仅选取了福州市一所学校进行调查，所选取的样本不具有普遍性，同时，在学校中也选取了部分高年龄段的学生进行抽样调查，使自身的调查具有了某种主观性，凡此种种均影响到了最终的调查结果。其次，笔者对于调研的时间安排偏少，访谈的深度还不够，这些也都影响到本课题的普遍研究性。这些都需要在以后的研究中进行改进。

结 语

本文从高年级段小学生入手，以调查问卷的方式进行调研，经过数据分析整理，得出小学生在书写能力提高方面还存在的问题，并参与教师访谈，得出结论，提出提升措施，谨为提高学生的书写准确性,为下一阶段的发展提供支持。需要指出的是，由于在调查中，涉及的学校不多，仅选取了福州市一所学校进行调查，所选取的样本不具有普遍性，同时，在学校中也选取了部分高年龄段的学生进行抽样调查，使自身的调查具有了某种主观性，凡此种种均影响到了最终的调查结果。其次，笔者对于调研的时间安排偏少，访谈的深度还不够，这些也都影响到本课题的普遍研究性。这些都需要在以后的研究中进行改进。

致 谢

时间如梭，两年的宁德师范学院求学之路即将结束，面临这毕业我的心情既复杂又喜悦。在这两年学习生活中，我收获颇多，在这里，我由衷地感谢启迪我的每一个人。

首先，谨向我的论文指导老师丁晶致以由衷的感谢和深深的敬意，丁晶老师十分理解作为学生在完成论文时的一些困难，即便在百忙之中，依然尽可能的抽出宝贵时间，从论文选题、材料搜集、思路确定、论文写作再到论文修改完善等等方面都给了我较大的帮助和鼓励。没有老师的辛勤工作，我的论文无法如此顺利的完成。在这里，请允许我在此真挚地道一句：谢谢，您辛苦了!

其次，在两年的学习和交流中，感谢宁德师范学院的辅导员和老师们给予我的教诲和帮助。感谢他们在专业知识领域教会了我很多的知识经验。

最后，感谢那些专家学者在相关领域的研究，让我在论文的写作过程中借鉴有路。特别感谢百忙之中来评阅本篇论文的老师们，本人学识有限，论文尚有不足之处，恳请给予指正。

参 考 文 献

[1] 中华人民共和国教育部.2019年义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学,2019.

[2] 张田若,陈良璜,李卫民:中国当代汉字认读与书写[M].四川教育出版社,1998年版.

[3] 王元军.书法教育要注重基础性,规范性,实践性[J]人民教育2012(10).

[4] 汪潮.试论写字的生理基础[M].上海师范大学学报,2001(12):115.

[5] 毛孝珍.小学生书写能力的现状及提升策略研究[D].闽南师范大学.2019:35-36.

[6] 中华人民共和国教育部.教育部关于中小学开展书法教育的意见[S].北京:北京师范大学,2012.

[7] 张丽.小学生书写观对书写能力影响的调查研究[D].大连：辽宁师范大学,2015.

附录A：《小学生书写能力研究调查问卷》

请填写你的基本信息：

性别： （ ） 男女：（ ） 你所在学校：（ ）年级：（ ）

你是否参加课外书法班：是 （ ）否（ ）

1．你觉得写好字重要吗?（ ）

A．很重要B．一般C．不重要

2．你所认识的字都会写吗?（ ）

A．全都会B．大部分会C．会一部分D．不会

3．你在书写时，能否做到一尺、一拳、一寸?(即眼睛离纸面一尺(33cm)，胸口离桌沿一拳(10cm)，指尖距离笔尖一寸(3cm))?（ ）

A．能B．不能

4．你认为自己的坐姿出现的问题是什么?(多选)（ ）

A．身体歪斜

B．身体紧贴课桌或趴课桌

C．头部倾斜，手托腮

D．左手下垂，没有按住纸张

E．两腿交叉、二郎腿、不停抖动

5．你的执笔姿势正确吗?(笔杆放在拇指、食指和中指之间，食指在前、拇指在左后、中指在下。食指较拇指低些、手指尖应距离笔尖一寸即3cm左右，笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心空虚，指关节略弯曲)（ ）

A.正确 B.不正确

6．你的执笔姿势是哪种?(多选)（ ）

A拇指食指不相碰

B．拇指食指交叉对捏(①食指压拇指②拇指压食指)

C．笔杆歪斜(①笔杆偏向大拇指或食指方向②笔杆直立③向虎口相反方向倾斜)

D．勾手腕

E．指尖距离笔尖距离过低

7．你认为书写汉字时按正确的笔顺书写重要吗?（ ）

A．非常重要B．重要C．不重要

8．你所写的“说”字，左右之间的比例大小约是（ ）

A．1：1 B．1：2 C．1：3 D．不讲究

9．老师课堂上预留练字的时间（ ）

A．大于10分钟B．小于10分钟C．不留

10．除语文老师外，其他老师也会提醒你把字写好（ ）

A．每次都会B．经常会C．有时会D．不会

11．老师会表扬字写得好的同学（ ）

A．经常会B．有时会C．不会

12．你平时书写出现错别字的频率（ ）

A．经常出现B．较少出现C．不会出现

13．你平时用怎样的纸张进行练字(作业)（ ）

A．“米”字格纸张B．“田”字格纸张

C．横线纸张D．白纸

14．老师会纠正你不正确的握笔姿势、书写姿势等（ ）

A．每次都会B．经常会C．有时会D．不会

15．你的父母会指导你写好汉字（ ）

A．每次都会B．经常会C．有时会D．不会

16．你每周在练字上花的时间（ ）

A．每天B．3—4天C．I-2天D．不花时间

17．你最近的一次语文测试是多少分（ ）

A．60分以下B．60—75分C．75-90分D．90分以上

18．你认为写好字跟你的成绩有关系吗?（ ）

A．有关系B．有点关系C．没关系

小学生书写能力的现状及提升策略的研究

价格 ¥9.90 发布时间 2023年1月4日

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