摘 要
小学生数学学习兴趣是一个日益引起关注的公共问题，因为学习兴趣贯穿于孩子的一生，对于学习其他方面的知识与技能奠定了基础。通过对宁德师范附属小学的数学学习兴趣的调查，结果显示：小学生的学习兴趣、老师的讲课方式方家庭的教养方式等都会影响学生对数学的学习兴趣，自身的学习和不断进行探索对小学生数学学习兴趣具有决定性的作用。网络、教育杂志、教育行政部门的支持对于小学生学习兴趣的培养具有很大的推动作用。
关键词：小学生；数学；学习兴趣；学习习惯
引 言
人们的人生观、世界观、价值观随着经济和社会的发展不断地进行变化，学生学习的积极性和主动性犹如艾宾浩斯的曲线般降低，厌学和厌校的出现不仅仅存于后进生，成绩优异的学生也或多或少地存在着这样或那样的厌学情绪。由于大部分家长都有着望子女成龙的想法，想把自己以前没学过的东西都让孩子学一遍，不让其输在起跑线上，培养其在社会竞争中脱颖而出的概率。尤其是当孩子在学习中出现问题时大部分学生一般都会询问家长。当有些时候一些数学题我们觉得很简单，做出来的答案却是错误的时候，反复几次就会影响他们对学习数学的信心失去兴趣。
要让学生爱上学习、养成良好的学习习惯、激发其对数学的学习兴趣，并且有效地培养其良好的数学学习习惯。虽说:“久练成习惯，习惯成自然”、“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”1因此，教师在教学时要关注学生数学学习习惯的养成，因为良好的学习习惯对于他们今后学习其他方面的知识和技能都将起着至关重要的作用。因为好的习惯终将受用一生。
一、小学低年级数学学习兴趣的界定及意义
（一）数学学习兴趣的界定
《新课标》强调数学与现实生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。”通过教学使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试这从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略并探求其应用价值。2所以，当教师在进行教育教学时应运用理论联系实际、教育影响相一致等教学方法去为学生学习数学知识和培养他们对数学的学习兴趣提供多方面的指导和机会并让他们积极参与教学活动过程中，使他们拥有更多的机会从身边所熟悉的事物出发，联系生活实际并养成良好的数学学习习惯。
（二）小学三年级学习兴趣的意义
1. 激发和培养学生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是指一个人倾向于认识、研究，以获得某种知识的心理特征，它既是一种推动人们获取知识的内在力量，也是一种能够让你在学习过程中一直保持积极的状态。3例如在教学三年级上册《时分秒》一课中，学生需要掌握“时、分、秒”的含义及在实际生活中的运用。教师可以通过创设情境的方法让学生产生学习它的兴趣，并在教学过程中，运用一定的小游戏或者是“探案”的方式激发学生的学习兴趣并解决问题，为今后的学习奠定一定的基础和前提条件。
2.有助于提高教师的教学效果
在数学学习兴趣教学中，数学学习兴趣教学不仅可以加深学生对知识的理解，还可以降低学生学习数学知识的难度。4数学知识的学习对于三年级学生来说还是略显乏味无趣的，若是能培养学生主动学习数学的兴趣，这样就能提高教师在课堂教学过程中的教学效果。例如:在教学三年级的《四边形的认识》这一课中，为了使学生了解和掌握四边形，能够判断日常生活中的四边形，教师可以通过创设情境把课桌上的四边形引入课堂，帮助学生通过触摸和实际感知来了解四边形，并为后续学习正方体长方体等图形奠定基础，培养其对数学学习的兴趣，并用以解决实际生活中出现的数学问题。
3.有助于培养学生的学习习惯
学生不仅是数学课堂上教学的主要对象，还是社会发展培养的主要对象。不管是在教学中还是国家培养上，我们都必须根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的有关规定来培养学生良好的学习习惯，培养学生热爱学习和主动探索的能力。5教师可以通过创设情境和组织活动让学生参与其中潜移默化的培养学生学习数学的能力。例如:在教学三年级上册《分数的初步认识》这一课中，为了让学生了解分数的含义和表达，教师可以让学生通过“分苹果”的方式，适时的点拨和引导学生理解分数，并采用小组合作讨论的方式激发学生自主探索和学习数学的兴趣。
二、小学低年级学习兴趣的现状调查
（一）调查对象和方法
本次调查开始时间是2019年10月8日，是新学期刚开始不久，学生还处于认识与熟悉新授课教师的阶段，本研究的对象主要是小学三年级的学生，由他们回忆并完成二年级教师在课堂中对其数学学习兴趣培养情况的调查问卷。主要是从学生对教师教学方法的满意度、兴趣教学的运用情况、学生参与反馈的相关情况、教学效果的分析四个维度进行调查。
在宁德师范附属小学采取随机抽样法对200名小学三年级的学生进行问卷调查，统计并分析数据结果，另外，还随机选择了实习学校里的3位三年级的数学教师进行了访谈，了解了三年级数学教师在实施兴趣教学的实际情况以及在数学课堂上运用兴趣教学的认识和看法，并记录与其的访谈内容。
| 问卷调查 | ||||
| 总数 | 收回 | 有效 | 无效 | 有效率（%） |
| 200 | 198 | 191 | 7 | 95.5% |
（二）小学三年级数学学习兴趣教学中存在的主要问题
在传统的以教师为主导的数学课堂教学中，大多数教师都是以“教师”为主体进行系统的知识传授，不能较好地激发和培养学生灵活的掌握并运用相关的知识点。在此背景下，小学三年级教师已经开始探索并运用数学兴趣教学来激发学生对数学的学习兴趣，由于实践经验不足，在教学过程中出现教学内容、教学模式等方面的问题，导致学生无法培养对数学学习的兴趣和灵活地运用知识。6
1.兴趣教学内容的设置较生硬
在对三年级数学课堂的观察中发现，教师一般采取讲授法的方式来进行教学。但也有部分教师根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，结合中年级学生认知情况和已有的数学学习兴趣为研究基础，教师应对应地设置根植于知识点的兴趣培养。7但是在实际操作中经常出现生搬硬套的方式将知识和学习兴趣有机融合，尚未将教学模式转换成师生互动的模式。导致兴趣教学的融入并未起来应有的教学效果。
2.兴趣教学模式单一
在与小学三年级的老师沟通过后我发现，有部分教师认识到兴趣教学在学生数学学习兴趣中具有积极的作用，但他们认为兴趣教学涉及面太广，相较于普通教学更费时费力，所以他们通常没有把心思放在培养学生数学学习兴趣上，只是运用一写比较单一、老套的教学方式进行教学，再加上有的教师要一个人上两个班的数学课，对他们来说压力会更大。
通过问卷调查发现，如图1，在数学课堂上喜欢听讲的教学方法有61%的同学，喜欢兴趣教学的有同学仅有11%。通过在课堂上观察和师生沟通后我认为形成这种形式主要是因为兴趣教学组织形式较为单一，而且三年级学生的认识能力有限，导致他们认为兴趣教学和听讲没啥差别。
3.兴趣教学未达到预期目标
为了帮助小学三年级学生对数学有更好的感知和体验，应该鼓励教师运用有效的兴趣教学模式进行教学。通过课堂观察发现，对于小学三年级的学生来说，由于学生的个体差异性，教师在数学学习兴趣教学过程中总有个别学生不参与其中，甚至影响教师的教学进程。8通过教师访谈了解，在现实中，由于小学三年级自制力较差，走神致忘记听课，从表面上看每个学生度积极参与其中，但实质上，兴趣教学并没有达到预期的目标。
通过常规课的观察还发现，在有限的课堂时间里，有时教师为了培养学生的学习兴趣，常常没有考虑到多方面因素，部分学生还没有充分融入、掌握知识点就被教师终止，转而学习其他的知识。这种形式上的兴趣教学实际上并没有达到理想的教学效果。9
三、限制小学三年级数学学习兴趣教学实施的原因分析
当前兴趣教学虽然被广泛的运用于小学三年级学生的数学课堂中，但是通过观察、听课、调查发现数学学习兴趣教学在实际实施过程中依然存在着诸多问题，多数教师只把它作为一个形式或任务，完成了就好，缺乏有效的管理和调节，使得三年级数学学习兴趣的兴趣教学的实施存在着较多阻碍其发展的因素，我从诸多因素中选其频率较高的因素，具体分析如下：
（一）教师对书本上的兴趣教学关注不够
新课程改革以后兴趣教学的价值得到了较好的发展，并成为提升学生数学学习兴趣的重要方式。10在访谈中发现，部分教师对兴趣教学的认识还存在偏差，认为在教学过程中只要运用游戏就能调动他们的学习兴趣。然而通过观察发现在课堂上实施兴趣教学时，从表面上看是吸引了学生的注意力并且调动了学生学习的积极性，从深一层次来看教师却是浪费了宝贵的教学时间进行传授基础知识和技能。导致有的学生并没有积极参与其教育教学活动中，没有吸收所要学的知识，这很显然部分教师的这种认识也还是存在片面性的。
由此可以得出有些教师在教学过程中并没有很好地成为课程的建设社和研究者，忽视了兴趣教学的作用以及培养小学三年级学生的数学学习兴趣和的重要性。
（二）兴趣教学过程缺乏有效的管理
在传统的以教师教学为中心的教学方式中，学生对知识的接受偏被动，而且不利于学生求异思维的培养和发展学生学习的积极性，让学生自己积极主动的学习。在新课程理念当中，新的课堂教学模式相对而言更有利于学生自主性的培养，从而促进学生更好的得到发展。11
但是在开展兴趣教学的过程中也要注意节奏，要关注适时、适地、适点。因为在兴趣教学过程中学生的注意力是具有分散的作用，可能会导致部分的学生对知识点的掌握不够到位。所以在兴趣教学结束后，教师要及时的做归纳和总结，将兴趣教学的优势发挥到最大。
（三）学生对兴趣教学的参与度不高
调查研究发现，有65%左右的学生认为教师在教育教学过程中没有激发自己对数学学习的学习兴趣，而且老师经常变换不同的方式，导致知识点的混乱。但是从课堂观察中不难发现有部分教师为了培养学生的数学学习兴趣，在教学过程设计上缺乏新意，过于机械，没有适应小学三年级学生现有的发展水平。12
由于每节课都要完成所对应的基本教学任务，留给学生的时间经常被缩减。在学生问卷中，有23%左右的学生对老师不满意，有27%的学生表示不喜欢数学认为学习数学不是自愿的。因此就导致部分学生不喜欢学习数学，对兴趣教学的参与度不高。
四、改进小学三年级数学学习兴趣教学效果的策略
在传统数学教学的基础上融入数学学习兴趣教学可以充分地调动学生对数学学习的积极性和主动性，让学生主动去学习。但是就提高学生对数学学习的积极性方面，在实际操作中还存在着一定的限制，特针对前面所做的调查和研究总结，提出改进小学三年级数学学习兴趣教学效果的策略。13
（一）增强教师对师生关系的关注度
通过与师生的访谈发现，部分教师对数学学习兴趣教学的理解和定位存在认识偏差，认为这只是吸引学生的注意力。但我觉得兴趣教学就其实质而言，它其实是一种“启发式教学”，不仅能启发教师同时也能启发学生。14通过问卷调查发现，如图2，非常满意现在给自己上数学课的数学老师的有12%的同学，比较满意的有23%，有50%的学生觉得这位老师一般般，不满意的同学仅占到了15%。据他们的回答，是因为老师上课只请那些学习好的不请他或是回答错误了多次被老师批评等等，致使他不喜欢这位老师，相应造成的结果就是不想学习数学，对学习数学没有兴趣。
因此，我认为教师在教育教学过程中应该注重学生表达能力的培养，在一定程度上运用多种方式来发展学生的思维能力，尤其是三年级学生他们正处于思维转换的关键期，因此教师可以运用启发式教学原则和鼓励的教学方法针对学生的实际情况培养学生不怕出错、敢于发表自己见解的能力。而且教师可以在教育教学的过程中创设良好的教学情境，激发学生对数学的学习兴趣和对数学学习的求知欲。在此过程中，教师还要不断地关注学生学习情况的反馈并反思思考接下来该如何实施教学。15
（二）激发学生的学习兴趣
小学三年级学生大部分存在这样的问题，好动、博取关注、自制力不强、注意力不集中等等，因此就要求教师在教学设计上能较好地激发学生产生对数学学习的兴趣。教师可以从以下几点出发：
一方面，教师要培养学生专心听讲、认真思考、勇于发言、勇于质疑的学习习惯。16例如：教师在教育教学过程中，学生可以竖起耳朵认真地倾听老师讲课和同学们的积极发言，积极参与其中并保证课堂活动的进行。在此过程中，学生不仅学会了倾听，而且也更能唤起学生参与数学学习和认真思考的倾向。另一方面，教师可以培养一些“小帮手”。并根据学会的个性特点有的放矢地调动他们管理班级的积极性协助自己将教学活动顺开展。
此外教师还应把学习的主动权交给学生，让其在学习数学的过程中产生成就感，并激发其对数学学习的兴趣。
（三）提高兴趣教学的有效性
1.培养学生解决数学问题的能力
要重点培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，这不仅是运用数学的前提，也是小学数学所要培养的基本能力。在小学数学学习过程中，我们要培养学生观察、质疑、分析、假设、总结等能力。17例如：在学习三年级上册《毫米与分米的认识》这节课时，它的难点是要让学生理解和掌握毫米和分米之间的关系并运用于实际生活。因此教师在教学时可以通过中间数厘米来进行教学。因为在学这节课之前，我们已经学习了毫米和厘米的关系并运用于生活实际，可利用学习迁移的方式来引导学生学习毫米与分米的认识，这样学生对于学习这节课就比较轻松，而且懂得了运用已学过的知识来学习新的知识，这是教师在教学过程中的隐性目标。学生在通过教师的引导下，进行综合与分析、比较和分类等方式来创造多种情境和机会，给予学生更多的经历和交流，激发他们发现问题、提出问题、问题解决的兴趣，运用学习迁移的方式运用到新的相关情境中。
2.注重培养学生的竞争意识
《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求在整个解决数学问题的过程中，学生与学生之间要存在着强烈的合作和竞争的意识。18例如：在学习三年级下册《面积》一单元时，这一单元总共有用四节课来上，而且这节课是在周长的基础上学习的，要让学生利用周长来理解面积，在这个过程中会产生一些概念间知识点的混淆，因此教师在教育教学时要注重引导学生理解并运用与实际。当然在学生参与讨论和解题的过程中，学生自己不仅加深了其对相关内容的理解和运用，还可以培养自己小组的合作和竞争意识，进而提升自己对数学的学习兴趣与能力。
3.注重数学学习能力的提升
很多教师在教学过程中一般会不自觉的关注优秀生闪亮的一面，却很难发现后进生进步和发展的一面。在很大程度上，这不仅打击了后进生对数学的学习兴趣，还打击了他们的自尊和信心。19因此在教学过程中教师要对每一个学生的进步给予充分的肯定的评价，然后利用多方面、多层次的方式帮他们找到自信，并在此基础上激发和培养学生对数学学习的热情和学习兴趣。每当他们进步或者是超越周边同学的时候，我们可以通过给予他们评语、表扬、奖励等等方式对他们的进步给予相应的肯定。当然不管是后进生还是中等生、优秀生，教师也是需要同样也给予他们充分的表扬和奖励以及关注。这样持续一段时间，就会悄无声息地按比例缩小学生之间的差距，对于培养学生对数学的学习兴趣很有帮助。
4. 引导全体学生共同参与
教师在进行兴趣教学时要让每一位学生都参与到教学中，面向全体学生，调动学生学习数学的兴趣，提高教师的教学质量。20新课改中的学生观认为学生是独特的人，各方面的素质都是不一样的，在教学中呈现的效果也是不一样。这就要求教师应该根据不同学生的不同特点进行因材施教。通过及时的帮助和关注，调动学生对数学的学习兴趣。
结论
在小学数学教学过程中培养学生的学习兴趣与《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提到的“兴趣是最好的老师”相吻合，这样不仅可以调动学生自我学习的主动性，还能吸引他们的注意力，在培养学生学习数学方面其价值是不容小觑的。与此同时也考验了教师与其相对应的教学能力，根据数学教学的知识点和学生的特点有意识的培养学生的数学学习兴趣，以达到寓教于乐的效果，发展学生进行问题解决的应用意识。对于小学三年级的学生而言，教师是课堂上的引领者，因此，我认为教师应该在传统教学的基础上增添采取适当的多元化和多层次的教学方式方法来增强学生学习的积极性和个体主观能动性的发挥。
本文是在文献的基础上，进行探讨并提议，希望能够提升小学数学教师的教学水平，也希望能给其他学者提供相关的信息借鉴。但本研究仍存在些许不足，可能缺乏适量的实践和研究经验，不够深入的剖析其所存在的问题，希望以后能在此基础上继续进行钻研。
致 谢
时光一晃，两年的大学生活即将结束。在离别之前，我要感谢我的母校宁德师范学院，它给了我学习和努力向上的机会，让我变得更加的优秀，同时也很感恩各位老师们在学习上给予我的帮助和指导，特别是要感恩我的论文指导老师黄伟荣副教授，从论文的初稿到定稿都非常细心有耐心的给予修正和指导。除此之外，还要感谢实习期间给予我帮助的支持我的并提出中肯指导建议的林丽花老师，我才可以顺利完成论文的撰写。
最后，我还要感激我的家人和室友还要初中老师在我写论文时的支持和帮助，希望自己在今后能用行动来回报他们。
参 考 文 献
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附录A 学生问卷
关于小学三年级数学学习兴趣的情况调查表
同学们，你们好！欢迎参加这次的问卷调查，请各位同学按自己选择，在字母上打“√”。请你根据自己真实的想法放心作答，感谢你的参与与配合！
你喜欢数学吗?
很喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢
数学课堂上你最喜欢的学习方式是什么？
A听老师讲 B.进行讨论 C. 小游戏 D.自己思考
你喜欢老师的教学方式吗？
很喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不喜欢
学习数学对你有什么好处？
丰富知识 B.生活中要用 C.没有用 D.不知道
为什么要学习数学？
自己喜欢 B.因为数学很重要 C.为了得到高分 D.不知道
你喜欢上数学课吗？
非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢
上数学课有意思吗？
很有意思 B.比较有意思 C.一般 D.没意思
对现在的数学老师满意吗？
非常满意 B.比较满意 C.一般 D.不满意
老师怎样做才能让你们更喜欢学习数学？
非常满意 B.比较满意 C.一般 D.不满意
你最讨厌数学课上做什么？
合作讨论 B.做游戏 C.小组竞赛 D.其他
学习数学是你自愿的吗？
自愿 B.父母要求 C.被逼的 D.学校规定要考试
课外时间你会主动去学习数学吗？
A.一直 B.经常 C.偶尔 D.从不
13.你喜欢老师当众表扬你吗？
非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢
老师在课堂上表扬你的次数很多？
非常同意 B.比较同意 C.一般 D.不同意
15.我做完作业后还会看会儿书。
非常同意 B.比较同意 C.一般 D.不同意
遇见数学难题我就头疼，不想学了。
非常同意 B.比较同意 C.一般 D.不同意
我学习数学感到很轻松愉快。
非常同意 B.比较同意 C.一般 D.不同意
上数学课不管懂还是不懂，我都会认真听讲。
非常同意 B.比较同意 C.一般 D.不同意
一听说有数学课，我就特别高兴。
非常同意 B.比较同意 C.一般 D.不同意
我很喜欢参加和数学有关的活动。
A.非常同意 B.比较同意 C.一般 D.不同意
附录B
教师访谈提纲
老师，您好！非常感谢您参与本次的访谈调查，我想就小学三年级的数学学习兴趣教学的现状做了一个简单的访谈，您的回答对我来说非常的重要，谢谢您的支持与配合。
您在教学过程中最常使用的教学方法是哪些？
您是否经常在数学课堂教学中注意培养学生的学习兴趣？
你在课堂教学时一般采取什么方式培养学生的学习兴趣？
您认为在学习兴趣培养运用在导入、讲授、练习三种情况下，哪一种更合适？
5.在教学前，您会给学生会准备的时间吗？为什么？
6.在教学时，学生的课堂表现是否活跃？
7.您在培养学生的数学学习兴趣的教学中，是否会自觉关注每一个学生？
8.您会在课程结束后给予适当的总结吗？
9.您认为在教学中培养学生学习数学的兴趣还有那些困难？
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