三至六年级小学语文公开课实践现状问题研究及策略分析

摘 要

公开课是当前基础教育课改中各级教职员职业培训或教学研究活动的主要载体和体现，对帮助教师的专业发展，提升教师专业发展具有极其重要作用。小学公开课的实践，改善了师生互动的教育活动局面，为学生创建了更多的实践性、创新性、探索性的学习过程，促进了小学生全面综合素质能力的提升。通过调查分析发现目前小学阶段语文公开课实践中依然存在问题：备课耗时多，教学讨论的参与较少；多媒体应用泛滥；学校教师的教学重点分散，对学生的情知不了解，直接评价方法僵化，直接评价的主体比较单一。本文在参考文献结果的基础上，结合实习期间的实例就研究小学阶段语文公开课实践现状中存在的问题进行探讨，进而提出有效性建议和改进策略。

关键词：小学语文；公开课；改进策略；有效性建议。

引 言

伴随着新课程改革的推进、XXX发展的需要，公开课越来越受到重视。根据《语文新课程标准》的理念：以人为本，关注成长，共同发展。新课程改革的核心思想是一切都为的是每个学生的发展。为了贯彻核心思想，教师应发挥指导作用。语文课标要求贯彻的新课程对学生全面发展的落实，而这与教师发展专业能力密切相关。公开课特有的价值不可否认，但实际上，当前的小学语文公开课的确具有诸多问题。教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出，让学生获取最基础的素养是语文教育最终极的任务。所以，以小学语文公开课课堂为例，对小学语文公开课在实践中的策略分析和研究存在一定的指导作用。公开课出现问题会直接影响到国家教育的发展，因此研究当前公开课出现的问题，有建设性意义。

一、公开课的概论

公开课是我国一种独特的教研组织形式，是指教师在公共场合进行教学和教学的活动。经过近一个世纪的进展，我国的公开课早已从一个最先稀罕的新生事物悄悄进化成为一个十分一般化的事物，伴随着教师职业的生活的教研活动也取得了很大程度的制度化。进入中小学课堂后，每学期都有相当数量的公开课在准备；展开书刊、学者和教师的思想日益深化。鉴于国家对教育的日益重视，课程改革的推进以及教师本身发展的期望，公开课越来越受到关注。公开课算作当今社会必不可少的教学形式，是反映课程改革成就和衡量教师专业成长的极其重要平台，同时也赋予了学生一个广阔的成长天地，他们不再是被动的、机械的，单向的接收教师教学的灌输；而是主动的、开放的、自主探究完成课堂学习的一种重要的学习方法。

二、小学公开课的基本任务和实践意义

（一）小学语文公开课的基本任务

作为一种独特的课程形式，小学语文公开课不单要奉行基础通用语言课程的教学要求：最先，小学语文课程充当一门语言学科必须展现其魅力，运用歌曲阅读来感受和欣赏语言的美，加强学生的语文素养，重点锻炼学生的读、说、写能力。次之，小学语文课程应按照课程目标的要求进行教学，突出语文的人文特色。小学语文课程还期望学生在教学中启发创造力，在充分发挥公开课特色的同时，培养学生的创新精神，推进特色科研。

（二）小学语文公开课的实践意义

1.有利于学生的主动学习

能够从学生身上看到公开课教学的效果。从心理学的角度来看，学生是教学对象。公开课将启发学生的学习态度，加强学生的学习积极性。老师对学生的期望传递给学生后，学生会在不知不觉中向老师期待的方向靠拢。根据激励理论，学生将在课堂上表现更好，以征得老师的认可和表扬。

2.有利于教师的专业发展

公开课将成为促进教师专业发展的有效平台。公开课教研能够细化教师的教学技能，包括社会行为、语言沟通、面部表情、态度等，注重技巧，为教师的专业发展提供方向。[1]其次，自己的教学实践可以提供经验借鉴，观察其他老师的公开课教学，加深反思，也促进自己的专业发展，有利于教师整合同伴教学内容，促进自我认识的发展，潜移默化地培养自己的科研意识，有利于教师专业发展理论的研究和教师专业发展水平的提高。

三、小学语文公开课教学现状研究调查

（一）调查的基本情况

该调查主要以两种方式进行：问卷调查法和访谈法。访谈方法始终表现调查过程。不定时的对调查学校的语文公开课进行观摩。

1.调查目的

本次调查围绕小学语文公开课教学情况现状展开，主要的目的有两个：第一，了解福建省宁德市宁德师范学院第二附属小学以及贵州省贵阳市X小学的语文公开课教学上的整体情况，了解学生对于语文公开课的态度以及认识。第二，通过调查发现小学语文公开课教学中的问题。

2.调查对象

本次调查以福建省宁德市宁德师范学院第二附属小学和贵州省贵阳市X小学为调查对象，并随机调查了250名3-6年级学生和2所学校的50名中文教师。派发问卷调查300份，收集问卷300份，包括有效的问卷调查296份，无效问卷调查4份。有效率为98.40％。

访谈对象：被调查的老师中包含有教龄丰富的老教师、有工作不到两年的新教师、学校语文学科组的主任以及部分校领导。

（二）教师教学情况调查结果

1.教师对语文公开课的态度

依据图表1-1所示，有一半以上的教师对于参加公开课观摩活动还是持认可的态度。有68％的教师表示很乐于观摩，10％不积极，22％的教师表示对于参不参与公开课的观摩活动无所谓。一些老师在与参加调查的老师会话时说，他们能够积极参与公开课的观察活动，可以鉴赏观察老师的风格，可以起到鼓励和反省自己的效果。通常很难有这样的技术交流。抓住机会，一些老师说，他们不愿参与公开课的观察活动，由于在多半公开课结束后，透过填写表格和评分来评估这堂公开课。不仅占用时间，从中也不能获取什么，仍然是“上课演绎-固定模式的评分表格”的老样子。

　　图1-1 教师对语文公开课的态度

　　2.教师授课过程的关注点

教师在授课过程中要时时刻刻关注学生的反应、整个班级的氛围纪律、教学目标是否达成以及时间的掌握情况，包括是否在教学过程中贯彻了新课标的教育思想、学生对知识难易程度的理解情况、对于多媒体的应用和选择是否合适等。[2]对学校的语文教师授课过程的关注点进行调查，结果如图1-2所示。

由图1-2得知，在教学目标实现、学生反应、时间控制这三点上数据的差异不大，都十分的关注。而其他三个层面在教学过程中虽然也受到教师的关切，但相对的较低。说明在授课过程中绝大部分的教师最为注重的就是是否实现自己了的教学目标，学生对于这堂课的反应如何以及自己对于课堂时间的控制和把握如何。

访谈：您对上公开课时的自己要求有哪些？您在公开课课堂上更关注的是什么？

徐老师：这是第三次讲公开课，难免还是会紧张。我对自己最大的要求就是能够达到自己预期准备的程度，每个环节都衔接好，每一句话在说之前都有在心里预演。但是感觉自己这样就像背稿子一般，特别不自然。经验不足，还需要学习改进。我在课堂上关注学生的对我提问的反应情况，时间是否有延后，每个部分的时间有没有多用或者少用，听课老师的表情如何。我觉得自己关注得越多，离预想效果的差距就越大。通过上公开课，让我不断吸取经验学习并且从中找到自己的不足进行改进。

王老师：上过那么多次公开课，我对自身的要求是在上课过程中，能够尽量避免过去的缺点，课堂可以按照我的计划来进行。我在课堂上最担心的是学生是否能听得懂课堂内容，并且我相信每一位老师都希望学生上公开课时能从中获得一些乐趣。因此我所理想的课堂是学生们都能听懂我上课的内容，在我的课堂上收获知识的同时获得乐趣；我不需要学生来迁就我的教学方式，我只是起到一个引导的作用。我认为上公开课的重难点在于：整个班级的学生对于知识的理解力参差不齐，在有限的时间内很难使个别成绩较差的学生跟上课堂的节奏，导致教学效率降低。因此我还需要学习的东西有很多，我会更多的去参与观摩公开课，更多的去了解学生。

对于以上内容可以总结出：在上在公开课的过程当中，老师们非常细心，都希望能展现出自己卓越的一面。对于新教师来说，公开课不仅仅是一堂课那么简单，更是找寻自己的不足之处以及锻炼自己教学心理素质的平台。学习就是一个不断更新的过程，老师更需要学习。对于老教师来说，除了达成教学目标，展示自己的课堂之外；上公开课更多的是能够让新教师进行学习和改进。同时，通过每次公开课的评价和课后反思来更好的完善自己的课堂。所以说公开课对于新老教师来说都是一个锻炼和学习的有利的机会。

　　图1-2 教师授课过程的关注点

　　3.教师在课堂上的精神状态及肢体语言的使用

由图1-3可以得知，68.5％的教师在上公开课时都精神饱满，7.6％的教师觉得和平常没什么区别，23.9％的教师表示会紧张。在调查过程中得知绝大多数的老师都非常重视自己的公开课，所以一定要保证精神饱满，精力充沛来将更好的自己展示出来。而极少数表示没区别的则是经验及其丰富的老教师了，面对什么样的场合都能镇定自若。根据图1-4，教师在公开课上可以自由使用肢体语言的占62％，放不开的教师有25.6％，少数的教师选择了视情况而定。其中，放不开的教师表示在那种场合自己大多会害羞或者生怕自己发挥失误。可以自由使用肢体语言的教师表示在上课过程中饱含情感的肢体语言能够更好的带领学生走进课文，让学生能够跟着自己融入课文情景，激发学生对于这堂课的学习兴趣和情感共鸣。

　　图1-3 公开课上教师的精神状态

　　图1-4 教师在公开课上使用肢体语言的情况

　　4.教师备课方式

由图1-5可得知，在进行公开课授课之前，绝大部分的教师都是个人备课。15％的老师会集体编写课程计划，而10％的老师会在集体编写课程计划之前仔细地单独准备课程。只有极少数的教师采用了其他的备课方式，个人备课最受老师们的青睐。

　　图1-5 教师备课方式

　　（三）学生学习情况调查结果

1.学生对于上语文公开课的态度

由图2-1，可得知46％的学生喜欢上语文公开课，28％的学生不喜欢上语文公开课，26％的学生觉得上公开课和上平常的课没什么区别。在调查过程中得知，学生不喜欢老师们为了准备公开课占用他们其他课程的时间，并且表示跟不上老师的进度导致听不懂课堂内容，白白浪费时间。而喜欢的学生则表示，能够在众人面前表现出优异的自己很开心所以很喜欢上公开课。觉得和平常的课没什么区别的学生表示感觉只是换了个教室，多了些听课老师而已。并不觉得对自己来说上公开课与上平常的课有很大的差异。

　　图2-1 学生对上语文公开课的态度

　　2.学生对于语文公开课使用教学设备的态度

根据图2-2的显示，得知62％的学生喜欢老师在上语文公开课时使用教学设备，28％的学生不喜欢，极少数的学生表示使用不使用都无所谓。在调查过程中得知，大多数学生都喜欢更为生动有趣的课件，上公开课时的课件内容最为丰富多样，可以使课堂更加有意思。少部分学生则觉得，老师的课件根本看不懂并且数量又多，感觉都不知道自己这堂课在干什么，这堂课教了什么，希望以后上公开课能少用课件就少用。如果必须使用的话也希望老师做的课件能简单易懂些。觉得无所谓的学生则表示：更在意老师上课时教授的东西，感觉没有课件的展示也影响不大；因为在课前有做过预习，对于与课堂相关的课外知识也已经有所了解。

　　图2-2 学生对语文公开课使用教学设备的态度

　　四、小学语文公开课存在的问题及原因分析

（一）课前准备方面

1.公开课备课耗的时间比较多

简而言之，公开课是公开的，面对许多老师和学生所上的课。[3]其中一些是作为演示的交流研讨课，有些是参某项比赛的课。因此，老师有时会在准备阶段犯错“容量太大”这个错误。因过长的备课时间而耽误了效率同时也凸显出来一名教师的教学能力。教师的心理素质水平同时也很大一部分的会影响到教师的备课，做不到镇定自若的进行授课，长时间的课前准备可以缓解自己的心理压力。但长时间如此，会影响之后的授课情况。

2.很少参加教学讨论

据调查，如表1-5所示，67%的教师自己备课。与其他备课方法相比，个人课程确实有优势：自主性和灵活性。[4]个别备课教师能够自行安排备课时间。但是个人备课缺乏一定的被指导建议，这样就无法提升教师的备课水平了。集体备课的优点是大家不容否定的，但是就小学语文公开课现状来看，形式化的问题日益严重。但仍然能为喜欢个人备课的教师提供经验和指导。所以教师们应多参与教学讨论，总结吸取经验。

（二）教学设计及评价方面

1.多媒体应用泛滥

在我实习过程中听过的公开课以及从小到大听过的公开课中，基本上没有教师不使用多媒体课件。[5]鉴于多媒体应用的发展趋势，这种错误的观念已经在教师的潜意识中形成。似乎没有多媒体，这就不是一堂好课。于是少许老师会在开课前提前下载课件，而后围绕课件指导教学程序，这种本末倒置的做法使自身受制于课件。

2.教师授课时关注要点分散

根据对教师在教学过程中注意力的调查结果，教师的注意力过于分散，就像有些学生分散注意力一样。注意重点和主要难点的解释会受到影响。对于这位新老师来说，面对公开课的老师不太善于掌握课程内容。是难以取得令人满意的教学质量的。[6]

3.忽视主体，对学生了解不透彻

根据调查得知，正因教师缺乏了对于学生的了解，才会导致学生出现不喜欢上公开课、听不懂公开课等问题。作为一名合格的教师应该对学生的年龄特征、能力水平、学习态度等进行了解之后再进行公开课的授课。

4.评价方式死板

据调查得知，在我所实习的小学中，都采用固定的表格进行评价。评价者对于公开课的评价就被局限在了表格中，虽然这种方法较为方便快捷，但十分的死板，并不科学。[7]这种死板僵硬的评价方式并不利于教师的专业发展和创新。

5.评价主体单一

目前小学语文公开课的评价主体大多为学校领导和同行，很少会请到教育界的专家或者名师来进行评价。这样会导致评价的片面性，阻碍本校小学语文公开课的发展，不利于授课教师进行自我反思总结。

五、小学语文公开课改进策略及有效性建议

（一）充实专业知识、合理备课

1.充实专业知识

掌握相关专业知识，学习自我修正，是教师致力于教育教学的基点。[8]专业知识配置的合理和丰富性径直确定和影响教师专业水准的高下，并且影响教师对自身能力的信心。只有手里掌握教师的专业技能，才能合理配置课前准备，才不会耽误自己的教学进度和教学效率。牢固的专业知识再加上良好的临场反应能力以及良好的心理状态便可以有条不紊的进行公开课的授课。不会担心突发状况，不会觉得肢体语言发挥不自然，更不会担心关注点的分散。这样良好的心理素质便可以打造一个轻松愉快的课堂氛围，不但使课堂有条不紊的进行更使得课堂充满了激情。因此我们只有学好了教师应具备的专业知识，才能使自己不断的进步不断的发展。

2.合理备课

学会备课才能学会上课，根据调查的内容显示出要进行公开课授课的教师一般都会花很多的时间和精力来进行课前准备，有的甚至会占用学生的其他课程时间或者课余时间。我在宁德师范学院第二附属小学实习的那个班级每次要上公开课之前，夸张到一整个下午的课都拿去进行排练准备，并且提前一周开始进行但不是每日如此。孩子们叫苦不迭，这样的课前准备和排练严重影响到了学生的主观能动性和学习兴趣的同时也影响到了其他老师的教学安排，授课老师的精力也被过度消耗。因此，合理备课多参与教学讨论才是做好一节小学语文公开课课前准备的重要因素。

（二）以学生为主体

小学公开课必须足够尊重学生的主体认识，主张树立以学生为本的教学观念，重视学生，理解学生，明确学生的主体意识。[9]根据学生的实际情况和学生的发展需要，集中适当地开展公开课教学活动。充当课堂学习的合作者，教师及时参与学生的提问、探究和思索活动，帮助学生积极参与发现、提出、分析和解决课程中的问题；解放学生的依从意识，鼓励他们勇于质疑和探索。

1.教学内容符合学生特点

在素质教育这个大环境下，公开课的教学内容应与小学生的特点相结合，关联不同年龄段学生的心理特点和智力水平，科学安排公开课的教学内容，最终满足学生在不同阶段的不同的学习需求。学生的发展是教育探索的最终理想，实现学生的本位回归是对学生内心世界，立场和价值观念的培养，是更高层次教育的目标。

2.注重培养和引导学生

各种活动的具体实践，既是学生进一步发展和成长的主要途径，也是培养部分学生理论和实践技能的载体。在小学公开课教学活动中，不仅要培养学生一些思维方法，还要培养其积极向上主动参与的个人意识和突破创新学习的能力，让学生能够运用其知识和常用方法解决一部分简单而现实的问题。教师在设计公开课教学环节时，要引导学生积极主动地参与教学活动，让学生来进行探索。在实践操作中提高学生学习的积极性和创造性。

（三）合理运用多媒体

1.课件简单易懂

课件“花里花哨”容易影响到学生的注意力。[10]在我实习中听过的《爬山虎的脚》这堂公开课中，授课教师盲目的追求美感，把课件做得又花又绿，以至于很多图片和文字我都看不清楚。学生们低声的讨论询问图片和文字的内容是什么，怎么都看不清楚。不仅课堂纪律被扰乱了，课程教学进度也受到了干扰。虽说授课教师的本意是为了借用图片来让同学们更加细致的了解“爬山虎的脚”到底长什么样的同时，将学生们的关注点给抓住。但是没成想课件的设计反而给这堂课大大的拉分了。这种丰富多彩的多媒体课件转移了一些学生对一些不重要事物的注意力，淡化了学生对最重要的学习知识的关注，大大降低了课堂效率，成为公开课教学的外部干扰源。因此，教学课件应当简单易懂切勿花哨。

2.课件服务教学需求

在新课改的推动下，小学阶段的语文教师应当更为广泛使用多媒体教学。但不能忘记我们的教学目标，不能因为光顾着展示自己的课件做的多么华丽多么精彩就忽略了课堂的本质。[11]例如我在实习中听过的《宝葫芦的秘密》这堂课，授课教师在公开课课堂上不断的插播影像资料和图片。这样的安排使得学生们只有在看图片、看视频时表现出了浓厚的兴趣，而当教师真正进行授课时，学生已不耐烦巴不得赶紧看下一段视频看下一张图片。这样的多媒体教学应用脱离了服务教师的教学需求，同时也造成了授课教师被牵着鼻子走的现象。因而在教学过程中要掌握多媒体的应用量，要让课件来服务教师的教学需求。千万不要用多媒体课件替代板书，不要喧宾夺主，把一堂语文公开课变成了一堂多媒体课。

（四）优化公开课评价体系

现行的公开课评估标准一直在使用过去的内容，我们应该要求依据新的课程改革标准和学校教师的具体情况进行定期调整，以使公开课处于持续更新状态。同时尽可能的请到教育界专家或者名师来进行评价，多多争取名师或专家评价的机会合理配置教育资源。这样，教师可以尽可能地反省自己。经过公开课评估系统连续性优化和公开课评估标准的不断完善，教师可以找出他们必须学习和改进的地方，从而可以学习有助于自身发展的新专业领域理念。在课堂教学中，教学目标不仅仅是教学活动过程中的出发点和归宿，还是教师课堂教学的重要参照指标，更是一名教师综合素养的体现。因此在公开课上，授课教师对于教学目标的掌握充分体现了教师的专业能力。评价一堂课的课堂目标是否合理，要根据实际的教学情况来看，而过去的评价方法正是犯了这个误区，并没有根据实际进行评价而是死板的条框要求来评价。转到课程标准的概要角度看，教学目标可分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。评估一个班级的教学目标是否可行，教师可参考这三点。要确立小学语文教学目标，教师需要注意对教学内容的分析、相关学科的渗透等方面进行总结和整合创新。

在这一点上我所调查的贵阳市环X小学已经开始进行评课体系优化和改进，并初有成效。相信较于修改前的该校的公开课评价制度，修改后的能更好地帮助小学语文公开课的发展，帮助教师专业知识的学习和提升。

（五）加强课后反思

课程教学的反思是专业教学理论和实践的结果，这是中小学教师智慧的凝聚。约翰·杜威，X思想家，杰出的教育家和心理学教授。他指出，反思是一个人根据自己的判断反复，认真和连续地思考发生过的问题的方法。课程教学的自我反思包括很多方面：可以是中小学教师对课程幸福感教学过程中的一小部分的自我评估，中小学教师如何评估自我表现，以及中小学教师如何补充课程内容等方面。在本人实习过程中，每次学校上完公开课都会进行课后总结点评反思活动，由校领导和观课教师来对授课教师进行点评。让授课教师能够直接清楚的明白，自己的不足和需要改进的地方在哪并撰写课后反思报告。课后反思是中小学教师快速进步的一道台阶，是每一位优秀教师专业快速发展的必由之路。优秀教师相关专业的全面发展，必须在课程教学中得到深刻体现，实现自我意识的快速突破。事实上，越成熟的老师就越善于思考。公开课外反思具有典型的文化教育价值特征。它将从教学前教育课程教学计划、专业教学过程和评价等方面提出评价建议。作为一名教师，他还可以反思学校的公开课教学内容体系，从不同的角度吸收和思考。这将有利于提高作为教师的教学课程整体水平和专业素养，同时也是提高教学课程整体水平的另一方面。因此，应大力提倡加强课后反思。

结 语

讲好一节课是作为一名教师的基本要求。而什么样的课才是一节好课？这值得我们探讨。在新的课程标准改革环境之下，走出小学教学公开课教学的实践误区，对提高教师的教学水平以及学生的学习能力都有着重要的意义。

对于课堂教学的最终目的，著名教育家叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”即要在教师科学有效的方法的指引下，学生学会学习，这样才是掌握了学习的本质内涵。理想的课堂是精心设计的，更是动态开放、灵活生成的。课堂教学要“以学论教”，重要的不是教师在课堂上讲了多少，而是学生掌握了多少。在这样的教学目标的指引下，广大教育工作者要积极的改进和创新自己的公开课教学模式，提高学生的学习能力水平，进而增强学生对学习重点的关注，提高课堂效率，保持教育工作者开展小学公开课的创新与活力。

致 谢

校园生活转眼间就结束了，本次论文研究在朱忠梅老师的帮助下顺利完成，收获良多。再次感谢老师们的谆谆教诲，在这宝贵的校园时光教授以我们学识以及为人处世的道理。特别感谢指导老师在本次论文研究中认真耐心的指导，让我的毕业论文能够完美呈现。同时也要感谢同窗的其他同学，在大家的共同努力与互相帮助下，一次又一次取得进步，度过这美好的校园时光，再次感谢大家。

参 考 文 献

1. 张海娅. 浅谈教研公开课提高教师集体教学水平的有效性[J]. 课程教育研究, 2018(44) :183-185.
2. 魏彩虹. 新课标理念下培智语文课堂教学的有效策略[J]. 新课程研究, 2020(07) :79-80.
3. 韩国海. 中小学公开课的历史沿革及其思考[J]. 课程. 教材. 教法, 2011，31(9) :17-22．
4. 席晓娟. 从褊狭中醒悟  在反思中改进——优质备课实现方略探究[J]. 中学政治教学参考, 2013(16) :12-13.
5. 林华. 多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊, 2020(08) :95-96.
6. 杨琳丽, 王丽娟, 杨立斌, 谷鸿喜, 赵光. 构建学生教学信息反馈与处理系统  完善高校教学质量监控体系[J]. 医学教育管理, 2020, 6(01) :1-5.
7. 吴雪萍. 巧用评价手段, 提高写字水平——小学写字教学评价方式探索[J]. 语文学刊, 2014(08) :110-111.
8. 张师平. 农村小学教师专业知识结构存在的问题及对策探析[J]. 基础教育研究, 2019(23) :25-28.
9. 李秀伟. 试论如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J]. 学周刊, 2020(11) :29-30.
10. 赵丹. 多媒体课件评价标准研究[J]. 科教导刊(下旬) ,2018(12) :38-39.
11. 许忠信. 浅谈语文教学改革中的点滴体会[J]. 学周刊, 2020(13) :53-54.

附录A 学生问卷

亲爱的同学:

你好!这是一份关于小学语文公开课学习现状的问卷调查，想向你咨询一些问题。你的回答无所谓对错，只要能真实反映自己的想法就达到本次调查的目的。希望大家认真回答，为我的分析提供最好的帮助。此次调查为无记名问卷，请同学们放心填写。感谢您的支持！

1. 你所在的年级是（ ）

A. 三年级 B. 四年级 C. 五年级 D. 六年级

2. 你能听懂公开课吗？（ ）

A. 能 B. 不能

3. 你们老师在上公开课之前会教你们到时候应该怎么做吗?( )

A. 会 B. 不会

4. 你们老师在上公开课之前会经常占用其他课程来进行准备吗?( )

A. 会 B. 不会

5. 在公开课上你能学到东西吗?( )

A. 能 B. 不能

6. 你喜欢上语文公开课吗?( )

A. 喜欢 B. 不喜欢

7. 你希望公开课的开展是增加还是减少?( )

A. 增加 B. 减少

8. 你们学校会举办公开课比赛吗?( )

A. 会 B. 不会

9. 你们老师在上公开课时会使用多媒体吗?（ ）

A. 会 B. 不会

10. 你喜欢老师上公开课时使用多媒体吗?（ ）

A. 喜欢 B. 不喜欢 C. 无所谓

恭喜你完成问卷，再次感谢你的配合!

附录B 教师问卷

首先谢谢诸位老师的配合，在此要声明的是本次的调查为研究内容而设，只做统计分析，绝对是匿名填写，保证各位被调查人员的个人身份不被泄露。调查内容如下(只需在您选择的选项后边打√)

1. 您听过公开课吗?

A经常听B很少听C第一次听

2. 您之前听过的公开课是:

A省级B市级或县级C校级

3. 您上过公开课吗?

A经常参加B没有C很少

4. 如果有主动参加公开课的机会，您会去申请开设公开课吗? A是B否

5. 对于公开课的预习会不会比常态课要严格呢？

A是B否

6. 您在进行公开授课时会觉得不自在吗？

A是B否

7. 您认为开设公开课的主要目的是？

A教学交流B教师考核C教学诊断D职务晋升

8. 您认为针对目前对于公开课的评价主要存在哪些问题？（简单列举）

9. 对于公开课的授课内容的选择，您是根据什么样为标准呢？

A依据教学进度B依据学生的兴趣C依据本人擅长的内容

10. 您认为上公开课之前有必要试讲吗？

A有B没有C部分有

11. 您准备你的公开课一般情况下需要花费您多久?

A. 1~3天B. 1~2星期C. 2个星期以上D. 根据课程情况而定

12. 您喜欢上公开课吗？

A喜欢B不喜欢

13. 您的公开课的备课方式是？

A个人备课B集体备课C先个人备课再集体备课D其他

附录C 访谈内容

1. 对学校的公开课的教学，学校每个学期多少次有硬性要求吗?

2. 你们会组织学校教师去听其他校区的公开课吗?

3.对教师的每年评奖评优，会把公开课作为重要一部分吗?

4. 校教研组有没有专门针对公开课进行过专门的研究和讨论呢?

5. 校内组织周边学校参与本校公开课的交流评价活动的数量是多少呢?

6. 学校对于公开课有评价标准吗？可以具体谈谈吗？

7. 您认为公开课课前谈话是否具有必要性？

8. 您认为什么样的多媒体课件才是好的课件？

三至六年级小学语文公开课实践现状问题研究及策略分析

价格 ¥9.90 发布时间 2023年1月2日

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