浅谈美术课程在中学素质教育中的重要性

　　摘要

十三五规划中，美术课程在初中课程比重逐年增加，美术课程在初中素质教育中的重要性不可忽视。随着社会飞速发展，在知识经济时代下，对全面型人才的需求与日俱增，时代呼唤素质教育。尤其是对初中生的素质教育，引起社会广泛关注。在素质教育实施的今天，我们初中美术课程仍存在着一些不足之处，

针对这些问题提出相应的改善措施。对于我们传统民间美术，要继承并发扬。两会新政策召开后，江苏将试点美术纳入中考，将考核结果计入中考总分。江苏淮安、南通、南京、苏州等地将陆续试点实施，2020年前全省初中毕业生美术测评结果计入中考成绩。另外，美术课程有利于培养初中生的思维创新能力和解决问题的能力，有利于传统民间美术的传承。在美术课程的艺术熏陶下，对初中生良好的人格，身心健康全面发展都有促进作用，有利于初中生成为全面型人才。

由此看出，美术课程已经必不可缺，在初中素质教育占有举足轻重的地位。

　　关键词：十三五规划、美术课程、初中、素质教育、

　　引言

新《美术课程标准》强调：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。但在应试教育的压力下，初中美术课程备受冷落，实施起来着实困难。首先要让人们对美术课程有正确的认知，其次意识到美术课程在初中素质教育中的重要地位，最后引起人们对美术课程的认识，更好地将中学素质教育进行实施，促使学生身心健康全面发展。

关于美术课程国外的研究是，英国里德和X的罗恩菲德，强调美术课程工具论，以及X艾斯纳和格里尔强调美术本质论。相同之处，都注重美术中的创作形式，也存在不同之处。日本注重发展学生的个性，这种理论类似于我国古代教育家孔子所提出的因材施教。我国有关美术课程在素质教育中的重要性等相关研究，也取得了较多的成果。中国的美术课程重视技能训练，对学生的思维创新能力的培养稍有欠缺。本文在阐述了美术课程的重要性，再通过对初中美术课程存在的一些问题进行探讨和分析，得到相应改善的措施，使美术课程可以得到更好地实施。两会也强调要将美术纳入中考成绩，对初中生的艺术素质的培养也将引起社会的广泛关注，美术课程在初中素质教育中的课程比重也开始逐年增加，美术课程在初中素质教育中越来越重要。

　　一、实施素质教育的必要性

古往今来，素质教育一直备受关注。古代东西方，都在培养人的素质。古希腊培养和谐的人，就是对人素质的要求。中国历史上出现的众多杰出人物，他们不仅仅只是在某一领域独领风骚，而是在另外一些邻域也有着举世瞩目的成就。如司马迁，他不仅在史学上具有创新精神，而且精通政治、天文、水利、经济、文学等。我国古代要求人才，必须具备德、识、才、学四种素质。而如今，实施素质教育，也是社会发展的必然趋势。

　　二、美术课程在初中素质教育中的重要性

　　（一）有利于培养学生思维创新和解决问题的能力

经济迅速发展，对知识、对人才的需求也将与日俱增。一个民族能否保证很好的发对知识、对人才的需求也将与日俱增。一个民族能否保证很好的发展，取决于是否创新。美术课程可以激发学生的思维，让学生主动去学习。初中美术课程在很大程度上，可以锻炼学生的思维创新能力和解决问题的能力。在一些手工课上，比如老师带着学生一起制作动物面具，有的同学制作一张兔子面具（见图2-1），有的同学制作一张老虎面具，还有的制作动画片里的懒洋洋等等。在给面具上色的时候，有的同学喜欢把自己制作的兔子面具涂成紫色，有的涂成红色。在这些实践过程中，学生自己动手制作，并大胆进行创新。在制作的过程中，很多学生会发现一些问题，比如说，面具过大或是过小，不方便佩戴。老师引导学生想办法解决这个问题，鼓励学生踊跃建议，经过一段时间的讨论，得到最好的解决办法。可以在面具的两端分别拴根绳子（见图2-2），这样便方便多了。在学生讨论和思考的过程中，学生就成为了课堂的主体，通过学生综合探究性学习，不仅使学生的综合实践能力提高了，还引导学生主动地去发现了制作面具时遇到的问题，并解决了面具不易佩戴的问题。

　　（二）有利于培养全面型人才

在上美术课的时候，初中生认识美、发现美，然后创造美，在这一系列的过程中，学生的身心就得到了全面的发展，从而树立正确的审美观、人生观、价值观以及道德观。初中生学习了美术课程，个人的道德修养也会相应提高，在进行美术作品创作的过程中，学生可以从中得到愉悦的体验，个人价值也在绘画的过程中得以体现出来。使初中生从精神上达到一种理想的状态，在潜移默化中受到艺术的熏陶。美术课程对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。众多事例表明，有所成就的人，他们多多少少都受过美术课程的熏陶。像是达芬奇，意大利第一位画家。他能够取得辉煌的成就，与他受到美术课程的学习息息相关的。后来他又在其他的领域有所建树，比如文学方面、音乐方面以及哲学等方面都有很大的成就。再者，中国的著名科学家钱学森，也是受到美术课程的熏陶，在科学邻域大放光彩，在摄影、音乐等方面也有所突破。艺术都是相通的，它可以使人更加全面发展，不只是局限某一点杰出，在其他方面也可以得以提升，从而成为全面型人才。

　　（三）有利于中国传统民间美术的继承和发扬

时代迅速发展，国外的美术对中国美术产生巨大冲击，我国许多传统民间美术被人们所遗忘。美术课程可以引导初中生参与文化的传承和发扬。初中开展传统民间美术相关的美术课程，对中国传统文化的传承是有辅助作用的。作为中国的一名成员，有必要对中国传统文化有所了解和认识，尤其是初中生更加义不容辞。当学生动手去剪一张剪纸之前，他们会去学习剪纸的风格流派、制作过程、用途、类别以及它的相关历史、文化知识。初中生学习了剪纸，就会了解到剪纸分为南北两种风格，从而了解到它们的区别以及剪纸用于哪些场所，又有怎样的用途和内涵。通过对剪纸的学习，初中生了解到剪纸可以用于家里装饰，起到美观的目的，可以用于婚嫁等喜庆的事情上，有美好、吉祥的象征和祝福，还有刺绣底样（见图2-3），用于做鞋垫时画的样品等等。教师在讲解民间美术的时候，可以给学生播放一些相关的视频加深理解。像是竹编、彩塑（见图2-4）、蜡染、皮影等相关视频，可以让学生看看那些民间艺术家的精湛手艺。让学生懂得民间艺术家虽然很平凡，却拥有着非凡的技术，他们用竹子编制鸟笼，手法娴熟，而且编好的鸟笼也是非常精美，令人叹为观止。所谓的高手在民间，此话也是有据可依的。美术课程直观地给学生展示了我国传统民间美术，培养了学生的兴趣，从而继承和发扬。

　　三、初中美术课程存在的问题

　　（一）美术课程不受重视

人们总是认为美术课程是副课，语数外等中考必考科目是主课。一直以来，美术课程只是当作发展学生兴趣爱好的副课。尤其是初三学生，面临着升学的压力，为了提高学生的文化课成绩，部分学校存在着占课或是不上美术课的情况。在学校里，美术教师地位不高，有些学校领导会让美术教师处理一些杂事或是后勤工作等。美术教师对于美术课也不够重视，存在不备课就去上课，对课堂没有规划，往往是想到哪里讲哪里。或者是照本宣科，不管学生是否理解，我行我素。在美术课上，有些老师很少给学生讲美术作品、做范画或是培养学生创新能力，总是让学生自己临摹，完全忘却了素质教育。还有部分学校的美术教师喜欢和学生闲聊或是干脆上自习。应试教育的压力下，美术课程变得可有可无，甚至要为其他文化课程让路。家长对美术课认识不足，也不够重视，形成正副课划分。初中美术课程存在的这种问题，着实令人堪忧。

　　（二）美术课程局限于传统课堂教学

传统课堂教学不利于学生的发展，只是看着课本上的图片，学生并不能认识到什么是真正的美。艺术都是从生活挖掘到灵感的，应该走出课堂，在大自然里听、嗅、触，全身心地感受美的真谛，从而激发学生的创作欲望。可大多数的中学美术老师，依旧忽略课堂是学生的课堂，老师过多的传授，不仅老师感觉很累很辛苦，学生也很被动。传统课堂教学严重抑制了学生创新能力和想象能力，老师总是延续着旧的教学模式。中国国家画院创研部副主任何加林说，如果非常像就是教学的失败。好比是老师画个红色的苹果，学生照着老师画的也画个红色的，谁画的像就是好。齐白石曾经说过，“学我者生，似我者死”。两会已经结束，两会代表对于这个问题也提出严重的批评，学生太像老师，就是教学的失败。老师讲课的的时候，不妨命题让学生发挥主观想象进行作画。例如老师出题，以“离别”为主题，画出一幅完整的作品。当老师说完要求，学生就不再是机械地作画，就会有思考的过程，会主动地去参与这节课。在这种过程中，学生一边思考一边进行作画，就激发了思维，学生也会更加主动地去学习，去接受老师讲的内容。素质教育要求发展学生的思维和实践能力，但是传统的课堂教学方法却抑制了这些。传统课堂教学中，老师总是在黑板上画幅作品，然后让学生临摹。学生没有自己的想法，完全像个复印机，机械地操作。我们应该把课堂还给学生，在不影响教学的情况下，也可以将课堂延伸到生活或是课外场所，让学生快乐主动地学习。

　　（三）美术课程教学城乡差异明显

美术教育上，城镇地区经济发达，教学设施齐全，有些学校有专门的美术图书馆，由于竞争大，教师能力强。而在不发达的地区，一方面，农村地区美术设施不齐全，课程实施较为困难。另一方面，由于经济条件的限制，农村地区的家长对美术课程的认识不够，也不会像城里的家长那样投资。再者，受地区限制，学校也没有美术书籍或是图书馆，学生学习美术课程就只有手上的美术课本。美术资料不足，教师水平不高等，都造成了这一差距。可想而知，美术课程开展是极为困难的。农村地区的学生受各种原因的限制，不能很好的接受美术教育，思维也相对局限。在现实生活中也不难发现，大多数城市里的孩子在遇到问题上，反应能力快、思维敏捷、解决问题能力较强些。美术课程教学城乡差异明显，根据我国目前的人口分布来看，城镇人口占49.68%，农村人口占50.32%，农村人口较多。这种地域上存在的教育差异，需要想办法解决或是尽可能缩小。

　　四、对初中美术课程实施的改善措施

　　（一）转变教育观念

素质教育强调人的全面发展，其中就包括美育。因此，美术课程应该受到重视。很多人认为中考不考美术课程，就将其视为副科而置之不理。今年两会召开之后，美术课程的测评成绩将列入中考成绩里，江苏各地已经试点实施，不久将来各省都将推行这一政策。美术课程不仅可以陶冶情操、发散思维、培养创新能力、开发智力、提高思想修养和综合实践能力，它还对我们其他领域的学习有着直接的影响。我们必须要高度重视，不能一味地追求高分，而舍弃了素质教育。美术课程并非独立存在，它也与其他文化课程有着密切的联系。比如，初中数学课的几何部分，有图形的平移、旋转以及轴对称，就需要学生有空间想象能力，学生有很好的空间想象能力，遇到这样的几何题就迎刃而解了。初中美术课程就培养了学生思维想象意识，在几何的这部分内容的学习上，学生就更容易理解和掌握。还有语文的作文中，有些也可以用到美术课上涉及到的画家作品以及生平经历，使作文画龙点睛。美术课程不但丰富着我们的知识储备，还可以提高思维创新能力以及解决问题的能力。初中美术教师也应该多给学生介绍一些美术作品，上课前要积极备课，正视初中美术课程，把素质教育落到实处。

　　（二）开发和利用校外的课程资源

美术课程教学不应该只局限于学校的课程资源，可以将校外课程资源也合理地利用起来。美术教师可在学校周边进行考察，博物馆、图书馆、美术馆、画室或是画展等，校外的图书馆，可让学生去查阅美术相关书籍和著作，丰富知识储备。组织学生去校外参观等活动，美术教师可向学校申请并带着学生去参观和学习，拓宽学生的视野和美术知识面。美术教师可给学生讲解相关的美术作品以及作者生平经历，这都需要美术教师自身做好相应的功课。去当地的博物馆，使初中生加深了解当地的文化和历史。如果学校附近有艺术家的画室，美术教师需要同艺术家商量，征求同意再带学生去参观。很多中学附近有某些大学举办画展，这都是很好的就近资源，美术教师应带学生去参观大学画展，可以使学生开阔眼界，受到艺术的熏陶。或是带领学生参观传统民间美术作坊，例如工艺品、纸扎、竹编等，使学生了解我国传统民间美术的制作过程，激发学生对民间美术的兴趣，从而传承我国传统民间美术。校外的课程资源比较多，美术教师可以根据学校附近的资源，进行合理运用，从而使美术课程如虎添翼。

　　（三）开展乡土特色美术课程

农村地区，经济条件较为落后。美术课程设备不够齐全，也没有很好的条件去进行美术教学。为了农村地区初中生的素质教育，美术教师更应该学会创新。农村地区美术教学设施相对简陋，美术教师更应该学会利用有限的自然资源。美术教师可以引导学生进行创作，比如说，用麦穗制作一幅作品，要求学生以麦穗为元素进行设计表达丰收的喜悦。最后教师进行挑选，可以在教室进行展览，激发学生的兴趣和鉴赏能力。或者带学生去捡拾石头，在石头上作画或是用石头等综合材料进行创作。（见图4-1）也可以以树叶等植物制作成标本，可装裱作为装饰。美术教师要给学生渗透多一些美术知识，让学生的见识更广泛。美术教师要不断探索，不断创新，充分利用一切资源进行教学，让美术课程更具有当地特色，也可以让社会上更多的人关注到贫困地区的学生。可以开展一系列的乡土美术课程，如石头彩绘、植物标本（见图4-2）、麦穗拼贴画、综合材料（见图4-3）等乡土特色课程。

　　结论

美术课程的开展可以激发初中生的思维创新能力、促进初中生全面健康发展、树立继承并发扬中国传统民间美术意识，以及丰富学生的知识储备，也可以促进其他课程的学习和理解。美术课程是素质教育实施的重要部分，应受到社会的重视和支持。美术课程它是一门综合性实践课程，我们只有在潜意识里排除对美术课程的偏差认知，真正地了解这门科目的特点，正视这门课程。会发现美术课程是其他课程无法取代的，有其独特性，在中学素质教育中发挥着自身无可阻挡的魅力。两会中也强调，将美术纳入中考成绩，在2020年全省也都开始实施这一政策，意味着美术课程对初中生各方面的发展都是起到一定的促进作用。美术课程的特征和性质决定了它在素质教育中不可或缺，是中学生必修的课程，在实施素质教育中具有不可替代的地位。

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