摘要：足球作为世界第一运动深受大学生喜爱，由于该项活动具备很强的欣赏性和娱乐性，参与者可以在足球活动中充分的表现自我和宣扬自己的情绪，特别受青年人的喜爱，大学生作为这个群体的主体，其特有的环境特点和生理发展特点，使很多大学生喜爱足球活动，并积极的参与到了这项活动中因此，贵州师范大学求是学院开设了足球普修课，那么它的开展状况到底如何呢?本文对贵州师范大学求是学院大学生足球课的教学条件、师资队伍、教学情况等诸多方面，通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法进行了调查与分析。找出了制约贵州师范大学求是学院足球普修课开展的制约因素，提出了贵州师范大学求是学院大学生足球普修课改革与发展的结论和建议。
关键词：贵州师范大学求是学院；足球课；开设现状
1绪论
1.1研究背景
2002年，在教育部颁布的新《纲要》中，着重强调，“学生应具备选择课程内容、任课教师和上课时间的独立自主权。”，简称“三自主”教学，调动学生加入体育锻炼的积极性，重视学生的个性化成长。因此大学体育普修课自然而然的产生。大学体育普修课的实践与研究表明，体育普修课打破传统的体育教学模式，带来了活力，为贵州师范大学求是学院体育教学改革、贵州师范大学求是学院体育教学带来了积极的变化。它克服了传统体育教学的不足，如何提高学生参与体育运动的热情，在教学过程.中，提高学生的健康素质因素等诸多方面。使贵州师范大学求是学院体育课程的设置更加符合实际。从教育观念，课程方面，教学方法和教学内容，教师和教学管理等方面，促进高校教学改革。在如此好的大环境下，贵州师范大学求是学院足球球普修将越来越会受到大学生的喜爱，并为提高贵州师范大学求是学院大学生的身体素质、陶冶贵州师范大学求是学院大学生的道德情操、完善贵州师范大学求是学院大学生的人格品质做出更加突出的贡献。
足球选项课教学是时代发展的要求，高等教育发展的需要。高等体育院校早已把足球运动作为一门学科在体育院校中开展，高等院校把足球运动项目列入公共体育课教学中，成为贵州师范大学求是学院体育教学的重要组成部分。在贵州师范大学求是学院体育教学中，足球普修课受到了大量大学生的喜爱，成为最受学生欢迎的普修课程之一，这也顺应着贵州师范大学求是学院大学生这种层次社会人才的需求。
坚持“以人为本”，全面实施素质教育，着眼于贵州师范大学求是学院大学生素质的全面发展。让贵州师范大学求是学院大学生从足球运动中分享快乐，充分感受足球文化，能够体验足球运动带给人的激情。通过对足球运动基本常识和基本技战术的教授和学习，让贵州师范大学求是学院大学生感受到足球运动的丰富文化内涵。贵州师范大学求是学院足球普修课的开设可以使大学生掌握基本的足球运动能力，体会运动情感，体味波折，加强荣誉感:锤炼坚毅的意志和穷当益坚的战斗力:培养勇气和机智果断的心理素质，增强个人自信心和团队荣誉的集体意识。建立正确的人生观、价值观。因此对于贵州师范大学求是学院足球普修课开设状况的研究就显得尤为重要。
1.2研究目的及意义
1.2.1研究目的
通过调查了解贵州师范大学求是学院足球普修课开展现状,在多个层面上分析贵州师范大学求是学院足球普修课发展存在的经验与不足。找出长沙贵州师范大学求是学院足球普修课开设和发展的制约因素，提出合理有效的建议和措施。研究结果对提高学生学习足球运动的普及和发展的积极性，更好的贯彻落实全面健身计划，鼓励和推动大学生积极参加足球运动，全面提高大学生足球水平和运动能力，以及对足球教学目标和质量的改进，更好的指导爱好足球的贵州师范大学求是学院大学生，丰富贵州师范大学求是学院校园足球文化，进一-步推动贵州师范大学求是学院足球普修课的发展现状提供理论参考，因此本研究具有很强的理论与现实意义。
1.2.2研究意义
贵州师范大学求是学院中体育普修足球的大学生正是这个主体的主要成员，如果对他们足球运动能力的培养和教学的质量相对较差的话，就会直接制约贵州师范大学求是学院足球运动水平的提高，也间接地影响着贵州师范大学求是学院足球运动的普及与发展。本文通过对长沙市贵州师范大学求是学院大学生足球普修课现状的研究，为改善长沙市贵州师范大学求是学院的足球教学质量和更好的引导贵州师范大学求是学院足球运动的普及与发展提供理论参考，因此本研究具有一定的实用价值。
1.3国内外研究现状
国内关于我国贵州师范大学求是学院足球普修课有以下研究：
第一类是对贵州师范大学求是学院足球本质特征及发展现状方面的研究:皮德华在《贵州师范大学求是学院足球文化透析》中，对贵州师范大学求是学院足球文化的重要意义进行了剖析，他认为，贵州师范大学求是学院的足球文化，不仅可以培养团队合作精神，还可以培养学生的主动性、创造性和积极性，提高学生的自律和自我控制意识，并帮助大学生更快的融入社会吗；在《贵州师范大学求是学院足球文化的构建》文中，廖军对校园足球文化的概念、开展现状以及构建情况进行了细致的阐述和讨论，并且认为，积极开展和参加校内外的足球竞技比賽，强化贵州师范大学求是学院足球课程建设和校园足球俱乐部的建立,是构建贵州师范大学求是学院足球文化的首要条件网;何盛,唐成在《试析中国的大学生足球运动》中，分析了大学生足球对自身的大学足球发展过程和生存环境之间的关系，对大学足球运动不同时期的特点进行了讨论，并且积极展望了贵州师范大学求是学院大学生足球运动开展的未来发展方向四。
第二类是对我国贵州师范大学求是学院足球教学目标的研究:王健在《新课程理念下中国体育教学目标的反思与重建》中，提出在贵州师范大学求是学院体有教学过程中要注重大学生培养兴趣爱好，端正学习态度，教学目标的更新和制定要充分围绕学生而建立，只有确立学生的主体地位，才可以很好的完成终身体有的发展思想，才能使学生养成体育锻炼的习惯回:李建军的《现代体育教学目标的特征和建设》,根据体育教有教学目标的特性进行了研究,根据当前我国的体有教有发展趋势提出了贵州师范大学求是学院体有教学目标的新观念和新的发展理念响:宋会君在《体育教学目标的反思与整合》中指出，基于教育的基础目标，指出了体育教学的方针应以大学生身心发展规律和体育教学课程为依据，围绕学生的体能素质、运动兴趣和意志品质，来制定适合学生参与体育锻炼的体育教学目标。从而刺激学生体育锻炼的积极性和对体育运动的爱好，形成乐观、开朗的人生观；成–样在《贵州师范大学求是学院足球选项课教学浅析》中对学生在足球选项课学习中应本着“快乐体育、生活体育”的思想，他的独到见解也是针对我们教学中应该让学生领会到体育运动的真谛，健康体育、终身锻炼才是主要的目标，成老师在研究中指出学生不仅仅要好好的学习专业技能，要根据:专业技能领悟出今后要做的事情，为什么学，学了做什么明。
第三类是关于我国贵州师范大学求是学院足球普修课教学现状及对策的研究:杨宏萍在《当前贵州师范大学求是学院足球教学现状及对策探析》中指出,教学大纲的不合理，教学模式的程序化，传统的教学方法仍然是以教师为中心，–般采用“一刀切”的教学方法，忽视学生的主体需求和个体差别。对大学生主观能动性的忽视，对足球基本技术重要性的过度夺大，从而在足球教学方法上单一，枯燥，学生的学习念头是完全仰赖于外部驱动。要树立以学生自主能动性为主，教师引导为辅的教学指导理念，采用灵活多变的教学方法”:在《福建贵州师范大学求是学院足球课程现状调查及改革建议》中；蒋雪菜、王国尊等认为在贵州师范大学求是学院足球普修课教学过程中，应以学生足球技战术能力培育为目的，为“终身体育”服务;加强足球资源的开发和课程设置的转变，建立起一个，人性化的课程评价体系。
第四类是对我国贵州师范大学求是学院足球普修课内容与方法的研究:彭健翘在《贵州师范大学求是学院足球专选课教学管见》中强调，教学内容安排重点应该是以球为核心，教师主导和学生的主体作用应该互相转换，多发展学生的运动意识和参与运动的兴趣，提高学生的个性发展叫。蒋健保通过技战术实验得出，足球选项课教学中应该强化学生的战术意识，多通过技战术配合课程提高学生对足球运动的学习热情，调动学生积极运动的主动性；朱诚在《对贵州师范大学求是学院足球选项课教学的探讨》中认为，在贵州师范大学求是学院足球普修课的教学上，要结合学生和贵州师范大学求是学院的实际条件状况，有针对性采取合适的训练方法和教学内容:要敢于创新，发挥教师的主导作用，做到真正的互动”。
第五类是对我国贵州师范大学求是学院足球师资队伍现状的研究:杜香当、张龙的《对山西高等专科学校体育教学条件现状的调查分析》研究表明，定制科学、合理的专项教师培训计划，有组织、有计划的实施培训计划并积极安排在职教师进行提升业务水平的培训，能为学校体有教学的改革发展起到推动作用；吴龙在《21世纪高校体育师资的培养》认为新时代贵州师范大学求是学院体有教师务必更新知识结构,掌握科学的研究方法，惟有具备一一定的科学研究本领，才能为贵州师范大学求是学院体育使用增砖添瓦，才能在体育教学过程中不断探索，不断研究；闫保庆、杨秀城、闫保江在《对北京市贵州师范大学求是学院体育教师队伍师资培养的调查研究》中表明，在对待教师队伍建设的意见上,.贵州师范大学求是学院专项体育教师应当增添深造学习培训，制定良性竞争制度，实行公平、公开的选拔培养办法，让更多有上进心和努力为体育事业贡献的人继续提高教学能力和科研能力。
综上所述，学者对贵州师范大学求是学院足球教学的多个方面都有深入研究，但是通过归纳分析后可以发现，研究角度较为局限，没有在足球教学的整体系统.上进行研究，且没有找到对唐山市贵州师范大学求是学院足球教学方面进行研究的文献资料。前人的研究具有重要的理论和实践指导意义，无深列结果是站在巨人的肩膀上，从多角度全方面对唐山市贵州师范大学求是学院足球教学的整体进行系统的研究。
1.4研究方法
1.4.1文献资料法
通过湖南农业大学图书馆藏书获取文字文献资料，湖南农业大学图书馆已购数据库、中国知网、万方数据库等网络资源查阅与本课题相关的各类文献，为本论文的研究分析提供一定理论依据。
1.4.2问卷调查法
按照本文的需要，通过查阅大量文献资料，以及到贵州师范大学求实学院进行实地考察的基础上，依据研究内容设计了《贵州师范大学求实学院甘足球普修课情况调查问卷表(教师卷)》和《贵州师范大学求实学院足球普修课情况调查问卷表(学生卷)》两种调查问卷。
1.4.3访谈法
通过对贵州师范大学求实学院进行调查，院校体育部主任、足球专项教师、学生进行交流，了解他们对开展足球运动的观点以及对足球普修课的认识。与学校主管部门的领导举行访谈、座谈，了解各学校在足球普修课课程设置中的的具体实施方法、内容、途径以及实施过程中面临的问题。掌握他们对足球普修课的开展情况、组织形式、师生的认知情况及锻炼价值等方面的问题。掌握大批的一手资料，对收集到的资料进行确认、补充、整理，为顺利完成本研究提供根据，并对研究过程当中出现的问题向相关专家进行求教、征询。
1.4.4数理统计法
对调查结果进行随机抽样,对问卷结果进行F检验，显著性水平P小于0.05，然后运用数理统计的方法对调查结果进行统计、处理、分析为研究结果提供依据。
2研究结果与分析
2.1贵州师范大学求是学院足球课程开展的现状分析
2.1.1贵州师范大学求是学院足球课程基本情况分析
足球作为一项多人体育运动，非常适合在大学校园内开展课程及培训学习，根据体育与健康课程的要求，足球课程内容安排在大学阶段，这不仅符合学生的身心发展的需要，也有助于学生形成自己的体育爱好和专长。通过调查问卷，本文得到贵州师范大学求是学院足球课程基本情况如下表2所示，在足球课程的开设中，贵州师范大学求是学院是通过选修与必修相结合的方式，其中根据学生的专业不同，采用不同的开设方式，在调查学生中，有10名学生是通过必修方式参加足球课程，参与比例为11.2%，必修课程通常在1个学期内完成教学；79名学生通过选修的方式参与足球课程，参与比例为88.8%，选修课程通常在2个学期内完成教学，必修课程与选修课程的足球课程相等，都为64个学时。以上上课方式的设置能够保障所有学生都有参与足球课程的机会和方式，其中部分专业学生必须学习体育课程，其他学生按自身意愿选择参与。
2.1.2贵州师范大学求是学院足球教师情况分析
目前，贵州师范大学求是学院内足球教师5名，通过对教师的调查问卷，通过下表3可以看到学校内教师的年龄、教龄的分布情况如下，其中年龄在30岁以下的足球教师一名，占比20%，30-40岁的足球教师两名，占比40%，40岁以上的足球教师两名，占比40%；教龄在5年以下的足球教师1名，占比20%，教龄在5-10年的教师2名，占比40%，教龄10年以上的学生2名，占比40%。
通过调查问卷，可以看到目前贵州师范大学求是学院内的足球教师全部为男性教师，没有女性教师，现在学生在在校生数为16000人，足球教师的师生比例为3200:1，教学的学历情况如下图所示，教师中仅有一名教师为研究生学历，占比20%，其余教师学历为本科，占比80%。
图2-1贵州师范大学求是学院足球教师学历情况
足球作为一项较为讲求专业素质和配合的运动，其课程的教学对教师的能力要求较高，需要教师能够为学生讲解足球运动理论的同时，根据学生的不同情况加强学生的培养，以便学生发挥自身在不同足球运动位置的优势。因此，足球教师需要充分了解学生的需求，不断加强培训，学习更为现代和专业的教学方式和理念。在对大学生的足球课程教学中，大学生的接受和理解能力较强，但是由于过去学习时期在足球运动花费的时间较少，因此，在足球理论及技能上掌握不扎实。足球老师如果不能持续性的进行学习和提升，就不能根据学生的实际情况调整教学手段，影响教学效果。
从图1可看到目前贵州师范大学求是学院内足球教师在培训上的培训力度不强，其中没有教师能够每周都参与足球课程的相关培训，每月参与培训的足球教师人数为1人，占据调查比例的20%；每季度参与培训的足球教师人数为2人，占据调查比例的40%；每半年参与培训的足球教师人数为2人，占据调查比例的40%。以上培训效果不强，除教育部门及学校组织的培训频次不高外，也与教师自身的培训意识有关。
图2-2贵州师范大学求是学院足球教师培训情况
2.1.3贵州师范大学求是学院足球运动参与情况分析
下图为河北科技学院足球运动参与情况，可以看到，在调查问卷调查的学生中，调查问卷有效的学生总数为89人，其中参与足球运动的学生人数为41人，占据总人数比例的46%；其中男性学生人数为80人，其中参与足球运动的人数为40人，占比50%；其中女性学生的人数为9人，其中参与足球运动的人数为1人，占比11.1%。由以上结果可以看到，学校内学生参与足球运动的总体比例较低，说明足球运动在贵州师范大学求是学院内的推广受限，没有受到了广大学生尤其是女学生的欢迎和使用，但由于运动性质的原因，女学生参与运动的比例较低，拉低了整体学生的足球运动参与度，这与学生在运动方面的喜好有关，女学生由于身体素质、心理等多方面原因，对于足球等对抗激烈、运动量较大的运动兴趣不高。目前贵州师范大学求是学院内足球运动的参与比例不高，应不断提升参与的质量和比例，争取将足球运动发展为学校内的全校运动。
图2-3贵州师范大学求是学院足球运动参与情况
2.1.4贵州师范大学求是学院足球教学场地设施情况分析
足球运动作为一项大型、多人的互动式体育运动，在运动中对场地和足球设施的要求较高，体育场馆设施与器材配备是学校实施足球体育教学、训练等活动的必备条件。根据调查问卷可以发现，目前贵州师范大学求是学院中足球教学场地以及硬件设施仅能基本满足足球教学和训练使用,教师和学生对学校的硬件设施满意度不高。虽然为加强学生在体育锻炼方面的培训，培养全方位发展的人才，贵州师范大学求是学院也在不断加大硬件设施的建设投入，但足球活动场地缺乏、场地不达标还是一个较为明显的问题。具体足球场地情况如表3所示，贵州师范大学求是学院内有标准草地足球场1个。
目前贵州师范大学求是学院的足球大型活动和承办项目不多，因此足球器材仅是用于日常的教学使用。但伴随学校规模发展扩大，足球课程教学的运动器材却没有同比例增加，导致器材的破损率较高，整体条件较差。由表4可以看到，目前贵州师范大学求是学院内有标准球门2个，小型球门4个，足球10个。
2.1.5贵州师范大学求是学院足球教学目标的情况分析
教育活动既要有锻炼学生身体素质的目标和方法，也为学校的体育教学提供相应的教学方向和教学目标。大学开展体育教育的教学目标为：引导和教育大学生主动、积极地锻炼身体，掌握现代体育科学的基本知识、技能、技术和科学锻炼身体的方法；提高体育文化素养；加强独立从事体育锻炼的意识；培养“终身体育：的思想，为身心的全面发展打下基础；创造条件，提高有发展前途的学生的运动水平，为国家培养和输送优秀体育人才。通过了解，贵州师范大学求是学院的足球课程教学目标的准确、完整，涵盖为以下方面：（1）根据教育部教育方针及学校教学计划，在足球课程中加强学生的思想道德建设，结合足球运动的课程和特点，培养学生在生活中的团队合作意识和集体主义，加强对体育事业的了解和热爱；（2）通过足球体育课程教学，能够提升学生的身体素质和基础体能，养成体育锻炼的习惯和思想意识；（3）通过开始足球课程，使学生充分体会足球运动的乐趣，掌握足球基础运动的技能和理论，加快适应社会的能力。
2.1.6贵州师范大学求是学院足球教学内容情况分析
教学内容是教学过程中老师传达教学信息并与学生互动的主要方式。在贵州师范大学求是学院的足球课程开设中，教学内容对于学生对足球理论及技术的掌握，以及足球兴趣和参与程度的开发异常重要，其教学内容具体如图3所示，其中理论教学比例20%，纯技术教学比例20%，理论与实践结合教学占据比例60%。在足球课程的教学中，除理论部门的基础讲解外，没有特别固定的教学内容。通常，足球中理论的讲解较为简单，因为单纯理论的讲解无法帮助学生提升足球意识，也会大小足球运动的积极性，因此，除最基础的课程讲解外，其他的足球运动理论多是在实践教学中边学边教。教师在进行实践课程中，穿插讲解一些理论知识与实践经验，以及足球运动中可能出现的意外伤害及运动损伤处理方法。通过理论与实践结合的方式，在足球教学的同时避免过于枯燥的理论，同时减轻运动可能对学生身体造成的损失。
图2-4贵州师范大学求是学院足球教学内容
3.1.7贵州师范大学求是学院足球教学形式情况分析
在教学形式上，通过问卷可以看到，贵州师范大学求是学院的形式较为多样，75名学生在上课中通过理论讲解的形式学习足球课程，79名学生在上课中通过教师示范的形式学习足球课程，45名学生在上课中通过分组练习的形式学习足球课程，20名学生通过实战比赛的形式学习足球课程，15名学生通过其他形式学习足球课程。
图2-5贵州师范大学求是学院足球教学形式
3.1.8贵州师范大学求是学院足球教学评价情况分析
针对贵州师范大学求是学院内足球的教学评价中，学生有不同的评价看法，具体情况如下图所示，其中5人认为足球课程教学效果“好”，占据调查人数比例的5.6%；11人认为足球课程教学效果“较好”，占据调查人数比例的12.3%；53人认为足球课程教学效果“一般”，占据调查人数比例的59.5%；20人认为足球课程教学效果“较差”，占据调查人数比例的22.4%。从调查结果上来看，目前校内学生对贵州师范大学求是学院足球教学的整体评价一般，整体教学效果仍存在较大的上升空间，足球学习的积极性不强。
图2-6贵州师范大学求是学院足球教学评价
3.1.9贵州师范大学求是学院足球教学教材使用情况分析
针对贵州师范大学求是学院内足球的教材使用上，10名学生在足球教学的课程相关教学中有教材：《足球运动》，占据比例11.2%，79名学生在足球教学的课程中没有专门教材，占据比例88.%。以上数据说明，目前贵州师范大学求是学院的足球课程中，除部分专业外，其他专业学生并未设置相应的教材，主要通过老师讲述的方式进行学习，在一定程度上影响了学习效果。
图2-7贵州师范大学求是学院足球教材使用情况
2.2贵州师范大学求是学院足球课程教学过程中存在的问题
2.2.1贵州师范大学求是学院足球课程教学过程中观念上存在的问题
通过问卷调查，可以看到目前贵州师范大学求是学院目前在教学观念中存在问题如下图所示，其中59名学生认为存在教学观念陈旧的问题，占调查比例的66.2%；其中43名学生认为存在教师没有意识到足球教育的重要性的问题，占调查比例的48.3%；其中53名学生认为教师在教学中存在创新意识不强的问题，占调查比例的11.2%。
图2-8贵州师范大学求是学院足球教学课程观念存在问题
观念陈旧。目前，在贵州师范大学求是学院的足球课程教学中，教师的教学观念较为陈旧，不能很好的跟随目前足球教学中的观念要求，也不利于足球运动的推广和发扬。足球教师在制定教学计划时，没有充分考虑学校内学生学习的实际情况，教学内容针对性不强，缺乏一定的教学专业性，教授的相关技巧无法与目前国际中较为先进和实用的技巧接轨，不具备时代性的特点优势。
没有意识到足球教学的重要性。贵州师范大学求是学院部分教师在教学中没有意识到足球教学的重要性，仍是以过去的娱乐态度来面对教学，伴随足球在国内普及程度和受欢迎程度的不断加深，足球已经发展成为了一项全民运动，对高校学生足球的教学，能够有助于培养青年一代认识足球、了解足球、喜爱足球、练习足球。这种教学观念意识的落后，会直接影响学生学习足球课程的态度和心理，使得学生受到影响，没有意识到足球教学的重要性，进而无法体会到运动的快乐，也无法在未来的工作、生活中发掘自身的足球运动能力。贵州师范大学求是学院体育教师对于校园足球开展持乐观的态度，主要原因是目前国家在校园足球开展给与政策上较大的支持力度，希望通过校园足球的开展带动学生身体素质的整体提升以及我国足球整体水平的发展。但是贵州师范大学求是学院部分教师的思想认识相对不足，对校园足球的发展产生一定的阻碍作用，具体体现在以下四个方面，第一，足球运动属于高危运动项目，容易产生运动损伤，影响教师的声誉，因此在足球课程教学中采取较为简单的颠球技术，并未学习其它基本技术；第二，高校公共体育足球课以完成学校的教学安排为目的，并未深入和完整的讲解足球项目，例如足球文化、足球战术、足球竞赛规则等；第三，过于重视足球技术的掌握，忽视足球理论以及足球育人功能，造成学生的上课积极性相对不足；第四，高校足球训练与竞赛活动缺失，部分教师认为在学校缺乏必要的政策和资金支持足球相关活动的发展，因此足球教学训练和竞赛主要以行政命令干预为主，教师参与的积极性相对缺失与不足，因此校园足球训练和足球竞赛工作开展相对不好。
创新意识不强。在贵州师范大学求是学院足球教师的课程教授过程中，教学的创新意识不强，老师依然受到传统足球教学观念的束缚，教学理念过旧，教学质量不高、效果不强，只是单纯的依照课本完成其规定的教学内容和项目，没有根据学生学习的差异和特点有针对性的太纵横教学手段。对于学生来说，足球学习的过程需要大量的练习和技巧模仿，过于老旧的教学方式无法帮助学生加强相应动作中技巧的掌握。老师仅通过口述以及简单师范的方式无法帮助学生了解战术、技术中运用的精髓。
2.2.2贵州师范大学求是学院足球课程教学过程中实践操作中存在的问题
图2-9贵州师范大学求是学院足球教学课程实践操作中存在问题
通过问卷调查，可以看到目前贵州师范大学求是学院目前在教学实践操作中存在问题如图所示，其中42名学生认为存在教学课堂较为混乱，占调查比例的47.1%；其中55名学生认为存在教学课程内容设置不合理，占调查比例的61.7%；其中34名学生认为存在教学方法过于单一问题，占调查比例的38.2%；47名学生认为实践操作中硬件设置不足，占调查比例的52.8%。
（1）教学课堂较为混乱。由于学生学习中的水平不同，在课堂管理中，教师的课程内容安排的复杂性较高，整个课程较为混乱，内容安排过于简单或是难度很大,都会使一部分同学的学习效果大打折扣,进而影响到他们的学习兴趣,从而失去学习的动力。贵州师范大学求是学院的实际教学课堂中，课程的设置受到非主观因素影响较多，比如教师临时请假缺少替班教师、课程往往设置在下午时段，很多学生较为疲惫，不能够集中精力进行足球体育训练，设计课程体系与课程标准，促进高校足球课程的科学化与规范化。目前由于校园足球发展较为迅速，在规模上能够满足学生的上课要求，但是在实践操作过程中存在教学内容、教学评价标准、业余训练、足球联赛发展、校园足球文化发展等方面存在不足。
（2）教学适应性不强、效果较差。在贵州师范大学求是学院的足球教学过程中，教学实践操作适应性不强，学生在参与课程学习前学习水平参差不齐，由于过去的生活、教学环境，导致学生的原有学习基础完全不同，教学中无法很好的适应全部学生的整体状况。部门学生为零基础，希望通过课程学习较为基础的足球知识，培养足球爱好，进行基础的练习；部分同学在过去学习中曾经多次接触足球比赛，有较好的足球基础，希望通过学习加强对于战术的了解，技术的训练。对于不同层次的学生进行的教学内容差别较大，导致课堂教学组织适应性不强，不利于高质量的教学。
（3）课程内容设置不合理。在目前贵州师范大学求是学院的教学内容中，设置课程内容有部分不合理之处，对于控球、球性的基础训练课程不足。对于足球运动中的战术教学，由于课时及学校授课条件的限制，不能够完成完全规定教学内容，战术教学的连续性得不到保障。对于部分老师，为了更好的传授战术，没有更多的时间留给学生练习和训练；对于部分老师，为了增强学生的练习时间，对于战术的讲解不深、不细。足球运动是一项充满竞争与挑战的项目，基本技术包括颠球、传球、过人、步伐、射门、头球等，并且配合战术相对较多，因此在学习的过程中需要不断的进行练习以及相应的实战，促使学生全面的掌握足球基本技术，为终身体育意识与行为的养成奠定基础，因此高校教务部门在实施教学安排的时候一定要根据不同项目的发展规律安排教学学时，使学生能够全面而专业的掌握运动技术。高校在第一学期一般以身体素质练习为主，促进学生身体素质的全面发展，从第二学期开始以项目教学为主，学校的体育部门将选课项目提前告知学生，学生在网络平台选择适合自己的运动项目，从而实施32学时或者64学时的运动项目学习，但是由于足球运动项目具有较强的实践性以及技术动作的多样性的特点，因此学生难以在有效的教学时段内系统的掌握运动技术，只能学会简单的足球基本技术，对于校园足球的普及实践作用相对较少，因此建议各个高校教务部门结合学校的实际情况，增加体育足球课程的比例与时间，使学生系统的掌握足球运动技术与规则要求，建立严格的课程体系，使学生了解足球文化，并能够积极参与校园足球建设过程中，例如足球文化推广、足球竞赛组织与管理、足球裁判实践等。
（4）教学方法过于单一、老化。多数学生几乎没有受过一次正规的足球系统学习,不少学生没有经过教师的正式指导,而足球运动虽然是被称为“世界第一运动”,但很多学生根本不知道足球技术的构成,更何况是足球战术的学习。由于教法的单一、老化,学生根本不知道如何去学，而使学生在学习中的兴趣越来越低，阻碍了学生进行体育运动兴趣培养,有的学生只为了达到考试合格就达到自己的目标，这己经失去了足球选项教学的本质意义，教学方法单一化还表现在对足球教材的编写和出版相对落后，目前高校的足球教材均采用专业体育院校使用的足球教材，其教材的权威性较高，教材编写质量较好，但是足球教材的针对性与科学性和高校的发展不匹配，主要表现在足球教材的专业化程度较高、学生的接收程度较低等，因此如何利用高校足球教师的师资力量，编写符合各高校足球运动发展的教材具有重要的作用和意义，
（5）硬件设施不足。针对于教学过程中，部分学生认为教学的环境较差，足球训练场地及硬件设施不足，影响了对于足球课程的开展和课后训练。在校园足球开展过程中，高校体育教师以足球基本技术讲授为主，辅以身体练习，缺乏必要的足球竞赛和足球战术学习，其主要原因是害怕在激烈度的对抗下和技术掌握不到位的情况下学生出现意外伤害事故，其责任划分不清，容易出现较大的经济纠纷以及不良的社会影响，由于高校学生的校园意外伤害保障体系还不健全，体育教师在教学过程中将技术动作简化，学习的内容精简，这在一定程度上使学生的运动兴趣降低，阻碍了校园足球的发展。因此各高校应加强学生意外伤害保障体系建设，使体育教师敢于在课堂上开展相关教学活动，促进学生运动技能与心理建设的全面发展；另外，在体育课堂上向学生灌输安全的思想意识，注重课堂的准备活动和训练要求，杜绝危险动作的出现；其次，课堂之前，体育教师检查教学环境的安全情况，及时排除安全隐患，保障场地、器械的绝对安全；第三，上课制定科学合理的授课安排，在教学过程中密切关注学生的动态，保障学生的安全；第四，在学生外出参加足球竞赛活动，及时购买相关保险，保障学生的权益不受侵害。
2.3影响贵州师范大学求是学院足球课程教学的主要因素分析
2.3.1影响贵州师范大学求是学院足球课程教学发展的人力资源因素分析
对于贵州师范大学求是学院足球课程教学来说，影响其教学内容发展的人力资源因素主要是足球教师，通过上文中对贵州师范大学求是学院足球教师的情况分析，可以看到目前学校足球教学中存在的系列问题：一是足球教师数量少，比例低。贵州师范大学求是学院内学生数量与足球教师数量的比例为3200:1，比例的过大导致学生无法充分接受教师的教导，老师对于也不能全面、细致的了解，因此，对于有着足球爱好的学生无法加之过度关注，帮助培养爱好，更多只能完成对部分专业学生的技能培养和训练；二是足球教师培训、进修不足。在贵州师范大学求是学院内，只有1名老师能够每月参加足球相关培训，其余教师的培训频次在3-6个月之间，长时间脱离培训的教学，会使得足球教师无法提升自身的专业素养，加强足球技术和课程教育观念，由此引发系列的教学观念陈旧、创新性不强的问题，不利于足球教学的推进和发展；三是缺少女教师。目前学校内的足球教师全部为男性，女性教师缺乏，同时女生同学对于足球训练和参与的热情度也不高，如果适度提升女性教师比例，可以看一定程度上吸引女性学生的足球运动兴趣，普及足球运动。
2.3.2影响贵州师范大学求是学院足球课程教学发展的财力资源因素分析
在财力资源因素上，贵州师范大学求是学院存在的主要问题是足球课程的经费不足。经费是推动校园足球活动开展的前提条件，没有经费的投入，想推动校园足球活动的开展，那是纸上谈兵。目前，贵州师范大学求是学院的校园足球活动经费难以保证校园足球活动的正常开展，与之配套的足球器材和设施非常匮乏，并且这部分经费并不包括足球教练员的待遇奖励，这在一定程度上也影响了足球老师的工作积极性。所以我们应多渠道开发市场资源，积极寻求企业和社会团体的赞助，完善教学、训练设施，保证校园足球活动的顺利进行。
目前，在贵州师范大学求是学院内仅有一个标准足球场地供学生上课、休闲及娱乐，足球场地的使用存在严重不足，这种硬件条件上的问题，限制了学生在课堂的学习和课后训练。一方面，按照学校的学生人数来说，一个标准足球场的比例较低，无法满足学生的日常使用需求，除上课外，足球场也会被其他有跑步、球类运动需求的学生占据，足球训练因需求场地大、运动干扰性较强缺乏训练环境；另一方面，学校内足球氛围的缺失也体现了课程相关经费的不足，对于贵州师范大学求是学院来说，无法开展大型、联合的足球活动和比赛，提升学生足球学习和参与的兴趣，无法改善学校内足球教学的整体环境和足球游玩力度。此外，足球课程经费的缺失也限制了教师的足球培训，引发教学的恶性循环。
2.3.3影响贵州师范大学求是学院足球课程教学发展的物质资源因素分析
贵州师范大学求是学院中足球课程相关物质的资源缺乏也影响了学校足球课程的开展和建设，目前在学校中各方面的足球相关物质都存在不足，主要体现如下：一方面是足球教学场地的匮乏和足球数量的稀少，目前学校内的足球数量不足，虽然足球作为一项多人运动，一个足球能够多人配合使用，但是在足球教学的初期，学生对于足球训练的触感和练习要求较高，需要每人配备或至少两人配备一个足球，目前学校中足球数量的配置最多能够达到四人一球，对于学生来说，足球缺失，训练时间过短；另一方面是足球训练中专业训练设备即对抗衫、护膝、标准桶的缺乏，训练器材过于陈旧、训练器材数量稀少，无法实现较好的训练效果。
2.4促进贵州师范大学求是学院足球课程教学的发展分析
2.4.1促进贵州师范大学求是学院足球课程教学发展的宏观层面分析
提高思想意识。贵州师范大学求是学院的足球课程教学目标的准确、完整，涵盖为以下方面：（1）根据教育部教育方针及学校教学计划，在足球课程中加强学生的思想道德建设，结合足球运动的课程和特点，培养学生在生活中的团队合作意识和集体主义，加强对体育事业的了解和热爱；（2）通过足球体育课程教学，能够提升学生的身体素质和基础体能，养成体育锻炼的习惯和思想意识；（3）通过开始足球课程，使学生充分体会足球运动的乐趣，掌握足球基础运动的技能和理论，加快适应社会的能力。从上述现状来看，贵州师范大学求是学院应该强化教育教学目标思想意识的落实，对教育部方针及学校教学计划进行培训和宣传，强化对教学目标的认识和课程计划的优化落实，尤其是针对足球运动的学生应该进行课程优化，一方面培养学生兴趣，丰富教学内容，另一方面也强化对足球运动的热点把握，激发整个体育部对足球运动的重视程度。目前，在贵州师范大学求是学院的足球课程教学中，存在重视程度不够、对于足球发展认识的不足的问题，例如校园足球开展过于重视数量，而忽视校园足球发展的质量；重视校园足球的面子工程，忽视校园足球的内涵建设。针对以上思想认识的不足，应该加大对贵州师范大学求是学院足球课程相关带头人和教师的培训与实践，促使学校领导充分了解校园足球的内涵，充分认识到校园足球的育人功能，增强校园足球的重视程度，以自上而下的垂直领导模式狠抓落地，加大对学科建设的资金与政策扶持力度，促进教学以学生的兴趣点出发，在校园足球的育人功能的基础上，促进学生足球技术与相关知识的普及与提高。
促进校园足球氛围。通过日常课程设置和引导帮助学生有效获取足球运动的基本知识,转变观念,主动参与校园足球运动和足球竞赛,掌握基本技能,做好人生的规划。同时,足球课程教师应启发引导、激发鼓励学生对足球运动的兴趣,以游戏、比赛等形式,调动学生学习足球运动的积极性。在足球运动开展中,创造出紧张严肃与活泼生动相统一的丰富而生动的足球文化氛围,满足大学生的精神文化需要,在掌握运动技术提高运动能力的同时,以达到培养学生的集体荣誉感和实现自我修养自我完善的目的,不断推进“阳光体育,校园足球”工程的实施。此外，有计划的在校园中开展各种形式的足球比赛，为学生参与足球竞技运动提供更多的机会。通过开设足球俱乐部，增加学生足球锻炼的机会，通过学生的自发组织增加足球运动的时间和比赛项目，在提高学生自我锻炼意识的同时，普及足球运动知识，增加足球运动技能，激发足球参与的热情，使得贵州师范大学求是学院内呈现人人参与足球的锻炼氛围。
加大足球课程经费投入。足球课程专项资金的不足在一定程度上限制和影响了足球课程的推动,对于贵州师范大学求是学院来说也是如此,应加强贵州师范大学求是学院的足球课程专项资金投入,通过学校拨款、赞助等多种渠道筹措资金，建立校园足球发展专项资金，以此促进校园体育设施的完善与师资团队的引进，在资金管理中设立专门的职能部门，做到专款专用，切实开展与校园足球发展相关的活动，弥补校园足球发展场地与师资不足的短板。
2.4.2促进贵州师范大学求是学院足球课程教学发展的中观层面分析
加强足球教师培训。足球课程教师对于贵州师范大学求是学院的足球课程完善推动和发展异常重要，也是提升学校整体足球训练水平的关键因素。对于贵州师范大学求是学院来说，面临教师存在的培训时常不足，学历不高的问题，应加强对校园足球课程教师的专项的业务培训，提高从业人员的足球素养和执教水平，满足日益增长的足球发展的需要技能学校。高校发展足球运动应意识到足球专项师资力量是不可或缺的重要保障。根据本校体育教师专业情况,统筹考虑,有目的、有计划地配齐足球专项毕业的本科或研究生,以满足院校足球运动发展的需要。也可以将学校作为足球专业的本科生、研究生的实训基地,使没有开设足球课的学校尽快开设足球课。采取有效的措施、政策吸收基础牢、高素质的足球专项教师。为任课教师的职后教育、学习、进修、科研及学术交流进行政策扶持。学校应根据体育学科的特点,制定相关的扶持政策,将足球教师的带队训练、比赛指导成绩与其他学科的科研论文作为评聘职称的条件同等对待。为教练员、裁判员创造进修渠道。建议有关部门应有计划、有步骤地举办足球裁判员、教练员培训班,使他们能更新知识,接受继续教育以逐步壮大足球师资力量。创造机会让教练员进修学习,紧跟现代足球发展趋势。根据教练员的实际情况不断调整培训内容,使教练员的能力结构和知识结构得到完善这样足球专项教师工作积极性得到提高,从而促进高职院校足球运动的发展。
提升参与课程积极性。目前，贵州师范大学求是学院内学生对于足球课程的参与热情不高。通过调查结果来看，贵州师范大学求是学院内学生参与足球运动的总体比例较低，说明足球运动在贵州师范大学求是学院内的推广受限，没有受到了广大学生尤其是女学生的欢迎和使用，但由于运动性质的原因，女学生参与运动的比例较低，拉低了整体学生的足球运动参与度，这与学生在运动方面的喜好有关，女学生由于身体素质、心理等多方面原因，对于足球等对抗激烈、运动量较大的运动兴趣不高。面对这种情况，要加强对于校园足球氛围的培养，促进校园足球的普及与提高，通过例如健全校园足球联赛机制、增加足球校园的比赛的竞赛规模，形成校园足球的示范效应，引领更多的学生参与到校园足球课程的建设和培训中去，为了更好地发挥校园足球氛围，形成规范性的教学模式，完善足球课程教学体系，形成良性循环。
促进足球人才培养。促进贵州师范大学求是学院内足球人才的梯队建设，通过足球教学的普及，发掘在校园足球运动中有一定天赋和特别爱好的学生，通过专业和较为系统的训练方式提升学生足球训练的能力；通过贵州师范大学求是学院与社会、企业的联合，开展足球相关的推广活动，促进企业与校园的有效连接，校园提供场地与师资，企业提供资金与管理经验，促使学校竞技足球的快速发展，为足球竞技人才梯队建设打下坚实的基础；第三，加强与优质资源小学、高中的联系与合作，发掘足球苗子，以小学-高中-大学三级人才培养模式，促进校园足球的培养力度与培养质量。
3.4.3促进贵州师范大学求是学院足球课程教学发展的微观层面分析
改革足球教学课程。在目前，针对贵州师范大学求是学院存在的足球课程教学中的教学观念陈旧、意识性不强等问题，应加强对足球课程的完善，通过足球大纲的重新规划和把关来法规足球教师的主观能动性，把科学知识、学习情绪、教学经验等足球教学中的各种影响因素集合起来。目前，贵州师范大学求是学院由于足球教学的随意性和不连贯性，再加上足球课程教师水平的差异，导致了所培养的青少年球员存在显著的差异性和不均衡，因此，应制定统一的校园足球大纲，规范足球教学计划，完善足球课程建设，从培养对足球的兴趣入手，丰富足球教学内容，探索行之有效的大学生足球人才培养模式，推进基础教育的改革。
创新教学观念。高校足球课堂是开展校园足球的主要形式，因此在开设的过程中要结合学生的体育需求，进行针对性的足球教学内容设计与安排，例如足球游戏、足球竞赛、足球知识科普、足球创新等内容，激发学生的学习兴趣；其次，在足球教学组织过程中，要形式多样，符合教学规律和足球项目特点，以小组竞赛、个人展示、团队合作的形式开展，促进足球教学效率的提升；第三，在课外足球训练中，将趣味性、普及型与竞技性相结合，积极进行足球训练模式与足球人才培养模式的探索，促进足球教学质量的提升。足球体育课程是大学生接触足球、研究足球、开展足球体育锻炼的重要渠道和方式。由于世界范围内足球运动的普及和兴起，足球的教学理论也在一直更新和改变。足球教师应该加强对于足球相关知识及战术理论的学习，关注前沿足球运动的知识，更新足球运动的教学方式和手段，激发学生对于足球运动的关注和喜爱。学校足球教学负责人和相关教师应该开展足球的理论培训和教学活动，利用互联网、多媒体等现代学习手段，通过专题讲座、案例分析、经验分享等多种形式进行研究与学习。在贵州师范大学求是学院，足球课程的教学和落实是以足球教师作为基础。但是多数足球教师在教学中的创新意识不强，更多的是按部就班的完成足球教学的运动。足球教师做足球课程的教授主体，在缺乏创新意识的情况下，通常只是对课程进行一般的改变和补充，缺乏创新和编制。这样的做法导致课程中的创新性不强，突破力度不大，足球课程教学的发展受到影响。对于贵州师范大学求是学院来说，可以加强对于足球教师的创新力度，支持学校教师也断加强在足球课程中的训练和交流，通过这种方式弥补在学院交流中的不足，促进课程的创新性发展，也可以通过定期讲座等互动交流方式增加教学方式的交流讨论。
增加足球的基础硬件设施，伴随学校规模发展扩大，足球课程教学的运动器材却没有同比例增加，导致器材的破损率较高，整体条件较差。随着高校体育对足球运动的重视，贵州师范大学求是学院应该长远规划对足球基础硬件设施的资金投入，比如每年拨付一定预算进行硬件升级改造，对足球场地进行硬化处理及人工草坪维修保养，强化对足球公共装备的升级改造，采购一批高质量的计分器、热身器材来提高足球运动员及足球体育生的高水平训练要求，对球门、球线、球网定期更新，增强足球运动的体验感。加强场地设施的建设,
增加资金的投入,提高现有的场地的利用率,开辟学生观看足球比赛直播的场所,最大程度的满足学生参与足球活动的需求。建议贵州师范大学求是学院确实按照教育部发布的有关文件规定进行配套规划和建设,逐步加大足球教学经费的投入,加强场地管理和使用制度的建设,专人管理,负责协调学生使用和进行场地维护工作。尽可能创造条件满足高校足球运动的实际需要。同时上级主管部门应该把体育教学物质资源作为高校体育教学工作评估的一个重要指标,以对体育经费的投入进行有力地监控。只有这样,才能保证足球运动场地、器材得以发挥最大的功能作用。
3结论与建议
3.1结论
目前，贵州师范大学求是学院中足球课程的开展情况一般，通过选修课程与必修课程参与足球课程的学生比例为8:1，必修课程与选修课程的足球课程相等，都为64个学时，这种上课方式的设置能够保障所有学生都有参与足球课程的机会和方式。贵州师范大学求是学院足球教师的年龄分布均匀、教龄较为合理，30-40岁的足球教师占比40%，教龄在5-10年的足球教师占比40%；目前学校内全部为男性足球教师，没有女性教师，师生比例为3200:1；教师的学历普遍较低，本科学历教师比例为80%。在足球教师培训中，培训力度不强，培训频次不高，教师自身培训意识不足。贵州师范大学求是学院学生足球运动的参与度不高，贵州师范大学求是学院内足球活动场地缺乏，整体条件较差。贵州师范大学求是学院内足球教学的形式主要以理论与实际相结合为主。
目前，贵州师范大学求是学院目前在教学观念中存在问题有：教学观念陈旧、教师没有意识到足球教育的重要性、创新意识不强。贵州师范大学求是学院在实践操作中存在问题有：教学课堂较为混乱、教学课程内容设置不合理、教学方法过于单一问题、硬件设置不足。
对于贵州师范大学求是学院足球课程教学来说，影响其教学内容发展的人力资源因素主要是足球教师，存在足球教师数量少，比例低；足球教师培训、进修不足；缺少女教师。影响其教学内容发展的财力资源因素主要是足球课程的经费不足；足球场地的使用存在严重不足。影响其教学内容发展的物质资源因素主要是足球教学场地的匮乏和足球数量的稀少，足球训练中专业训练设备缺乏。改革足球教学课程，创新教学观念，增加足球的基础硬件设施
3.2建议
针对目前贵州师范大学求是学院中足球课程存在的问题，通过宏观层面、中观层面以及微观层面进行校园足球促进发展。
宏观层面上，提高思想意识，应该加大对贵州师范大学求是学院足球课程相关带头人和教师的培训与实践，增强校园足球的重视程度。促进校园足球氛围。通过日常课程设置和引导帮助学生有效获取足球运动的基本知识,转变观念。加大足球课程经费投入。资金管理中设立专门的职能部门，做到专款专用，切实开展与校园足球发展相关的活动，弥补校园足球发展场地与师资不足的短板。
中观层面上，加强足球教师培训，加强对校园足球课程教师的专项的业务培训，提高从业人员的足球素养和执教水平。提升参与课程积极性。通过健全校园足球联赛机制、增加足球校园的比赛的竞赛规模，形成校园足球的示范效应。促进足球人才培养，开展贵州师范大学求是学院内足球人才的梯队建设，发掘在校园足球运动中有一定天赋和特别爱好的学。
微观层面上，改革足球教学课程，应制定统一的校园足球大纲，规范足球教学计划，完善足球课程建设。创新教学观念，通过足球游戏、足球竞赛、足球知识科普、足球创新等内容，激发学生的学习兴趣。增加硬件设施，通过增设球场、球门以及足球的方式，创造更好的足球运动条件和环境。
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致谢
短暂的四年学习生涯即将结束，在贵州师范大学求是学院学习过程中，我从懵懵懂懂的初学者到现在的毕业生，知道了不少理论并学会了如何融会贯通、学以致用，自身能力也得到了一定的提高，在论文即将完成之际，我要向那些在大学期间给予我支持、帮助和鼓励的人表示真诚的感谢。
首先，我要感谢我的导师XXX老师，从论文的选题、构思、写作直至论文的结稿，他认真负责的工作态度、循循善诱的教诲、好钻研的学术精神和严谨的学风给了莫大的支持和鼓励，是值得我终身学习的。
其次，我要感谢我们系的各位领导和老师，是他们四年一直以来认真负责的教学，让我学到了专业的知识，掌握了扎实的专业技能。最后，我还要感谢我的亲朋好友及我的家人们，是他们在我困顿时给予我帮助，在我沾沾自喜时给予我鞭策，让我可以一次又一次地发现不足、改正不足从而获得进步，谢谢你们！
毕业在即，我在未来的工作和生活中，会牢记大家的教诲，继续不懈地努力和摸索，回报所有曾经支持和帮助过我的人！。
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