徐州农村中小学校园暴力的成因与预防

　　摘要：

文章论述了校园暴力问题出现的原因以及相对应的解决对策。全文共分为三部分：校园暴力的概述：简述校园暴力的含义以及特点，进而从校园暴力的现状、表现形式引申出校园暴力的危害，突出解决校园暴力事件的重要性。校园暴力这一问题的由来：从这一阶段的学生个体发展所具有的特点、以及家庭、学校、社会多个方面多角度全方位剖析了为什么会在校园出现暴力问题。解决校园暴力事件的对策：参考徐州在校园暴力方面的做法，结合我国国情从学生个人、家庭、学校、社会这四个方面提出了关于解决徐州农村中小学校园暴力问题的对策。

　　关键词：校园暴力；原因；家庭；学校；社会；对策

　　一、校园暴力概述[1]

　　（一）校园暴力含义

校园暴力，指的是个体在心灵、肢体等多方面遭受不善意的侵犯，在侵害过程中施霸者与受害者间往往形成权力乃至体型等多种不同因素上的不对等，施暴者以对受害人实施身体以及心理上的双重压迫为途径，使受害人体验到恼怒、悲痛、耻辱、难为、害怕，以及忧伤等多种不良情绪。[2]

　　（二）校园暴力的特点

校园暴力施暴者有着以下特征：

1.在性别上没有男女之分，无论男女同样都会有暴力行为，但男孩实施暴力行为的概率相对较高。

2.男孩比较会使用肢体暴力，女孩以散播谣言、孤立为主。

3.施暴者的气质类型多为胆汁质。

校园暴力被施暴者（客体）的特点：

1.个性温顺，柔弱。

2.与人缺少交流，心理出现偏差，对身边的东西感到不悦，说话没有分寸，做事情斤斤计较。

3.性格不成熟，以自我为中心，不考虑他人感受。

4.长期缺少父母陪伴的留守儿童和流动儿童。

在我实习的期间我也曾经在实习的学校接触过校园暴力。那时候班上一个看起来文静、平时不爱言语的男生有一次在我的课堂上哭泣。后来经过了解知道原来这个男生在班里经常受到同学们的排挤、孤立。该男生寡言少语，性格温和学习成绩一般，由于胆小在老师的询问下才把事情一五一十地说出来。这个男生由于性格软弱看起来弱小而成为他们欺负的对象，殊不知这样的行为会对这个男生产生挥之不去的阴影。学校对于学生而言本该是成长的乐园，但我们可以看到不断提升的校园暴力问题一方面对学生的身体以及心理造成了不可磨灭的伤害，另一方面也在不断地对社会道德进行挑战。

　　（三）校园暴力现状

以徐州农村地区中小学为例，通过走访调查，发放问卷的形式采集到的数据结果如下：84%的学生曾遭受到来自教师或同学的不同程度的校园暴力行为；67.3%遭受校园暴力的学生怕丢人，引得同学嘲笑，碍于面子选择忍气吞声不求助；61.4%的学生承认对其他同学有过不同程度的校园暴力行为；31.3%的学生偶尔被欺负；5.7%的学生经常被高年级同学欺负。通过调查还发现中学校园多以身体暴力为主，小学校园多以语言暴力最为频繁。

　　（四）校园暴力的危害

个人方面

1.对于校园暴力施霸者来说，在施霸行为中获得的满足感让施霸者在潜意识里认为这种行为是正确的久而久之对这种行为产生依赖感，导致恶性循环。

2.施霸行为会让施霸者性格脾气随之变得暴躁，施霸者一般都是学校小团伙中的头目，施霸行为为其积攒了人气分散其注意力这些头目往往会花大量的时间跟精力放在组织这些团伙以及提高自己的名声上，导致学习成绩下降无心向学。

3.研究表明施霸者在成年后出现行为问题的概率会更高，如酒精、物质滥用等等。也更容易出现犯罪行为。施霸者在成家立业后会把这种暴力延续对伴侣、儿女实施家暴。《X精神病学杂志》在2014年的一项研究表明，童年时遭受暴力，这种影响可能会从青春期和青年期一直持续到中年。最明显的是在被施霸者的肢体上形成或轻或重的创伤，创伤恢复之后往往还会形成不可拟补的后遗症，伤痕、残疾更为严重的会造成生命的结束。其次是对于被施霸者的心理形成不可磨灭的伤害，恐慌、郁郁寡欢、忧愁这些消极情绪会伴随着被施霸者给被施霸者造成困扰。更有甚者会形成心理上的创伤后遗症、人格分化、价值观紊乱、人际交往出现问题对人失去信任。被施霸者行为往往会出现问题，56.7%的被施霸者学习都会受到影响缺席、旷课、退学、逃学，失去对教师的信任与尊重、失去与同学间的和谐关系，更有甚者会潜移默化地成为施霸者，出现反社会行为或者报复行为（Rigby,1999）。

学校方面

校园暴力的出现使学校无法进行常规的教学活动，教学工作受到影响，还间接地造成社会秩序的不稳定。

我的好朋友小玲也是校园暴力的受害者，从小玲口中对于校园暴力我有了很深的感受。在小学毕业后小玲考上了我们县里最好的初中，懵懂的她一度以为一片崭新的天地正等着她去勘探，没想到她的噩梦就此展开。从初一开始，刚编座位的同桌上课时动作很多会经常动不动就捏她揪心的那种疼有时候甚至用笔尖划她。小玲因为胆子小就在课堂上告诉老师，可是最后的结果就是老师说她自私影响课堂纪律，这样的小事可以下课以后解决。从那以后小玲同桌开始疏远她但是同桌的行为却因此变本加厉了，经常在课堂上捏她还带头让全班女生孤立小玲。校园暴力最可恨的不是孩子之间的无知，而是家长和老师的不作为。后来，受到的伤害多了，也渐渐明白学会坚强，实现自我价值更为重要，不用太在意别人的看法，可不是每一个人都可以有一颗坚强的心，又有多少脆弱的孩子在无助中抑郁或者选择死亡。

　　二、徐州农村地区中小学校园暴力的特点

校园暴力具有破坏性和不平衡性。徐州农村的学生和城市的学生由于环境和家庭等外在因素的不同，校园暴力的特点也各不一样。城市的学生由于整体素质高，接受的教育更好，其校园暴力多以口角冲突为主的语言暴力，农村中小学的校园暴力问题复杂多样，具体表现为以下五个特点。

　　（一）低龄化

暴力往往指在身体各项机能发育成熟的情况下产生的不良行为，目的是为了征服对方，获得成功者的权力。通常是发生在成年人之间的事情。但就调查结果来看，施暴者的年纪不再是施暴后果的衡量标准，且施暴年纪呈愈来愈小的趋势，低龄化严重，数不胜数的学生也参与到暴力事件中，享受暴力带来的不正确的乐趣。这一特点在徐州农村地区尤为严重：通过随机发放问卷的形式向徐州6个县区的10所农村中小学发放了800份问卷，最终共回收750份有效问卷。调查显示84%的学生曾遭受过校园暴力，61.4%的学生曾向别人施过暴，51.8%的施暴者年纪在8-12岁。

　　（二）社会化

校园本该与社会的不良风气远远隔离，尤其是中小学，学生正处在形成正确三观的重要阶段，更应加以重点防护，但碍于农村地区整体的文化素质不高，学校和家长常常忽视这一点，学校里一些成绩不好且日常行为较为恶劣的学生为了维护在校地位常与社会不良人员来往密切，认他们作为“哥”或“姐”，吸烟喝酒，纹身染发。学习一切社会“哥姐”身上的不良行为，并将这些行为带入校园，进一步加深了对其他在校学生的伤害。

　　（三）野蛮化

城市的学生的每天都忙着参加各种培训,农村学生是免费的到处玩,结合农村学校“道德教育”意识不强,经常使用“范围”教学对学生的方法,学生可以很容易地形成一个相对原始的自然,对待其他同学野蛮粗鲁的行为。在21世纪，语言和质量的文明受到全世界的重视。农村中小学生仍然抱着用武力解决一切问题的态度，肆意辱骂同学。不仅学生，甚至一些偏远落后地区的农村教师也是校园暴力的施暴者。

　　（四）群体化

群体化是校园暴力最为显著的特点之一，单人之间的暴力行为发生频率远小于群体性的暴力行为。这一特点也与我国自古以来根深蒂固的合作共赢意识有关。“人多力量大”“众人拾柴火焰高”的合作思想运用到了畸形的校园暴力上，产生的不良后果也是翻倍的。再加上心理学上的“随大流”效应，当一群人在指责一个人的时候，即使那一群人一开始就知道自己是错的，但由于人多势众，有足够的安全感，心里也不会产生丝毫愧疚。所以我们经常可以看到媒体报道的几乎都是多人参与的群体性校园暴力事件。农村都是村庄集中居住，住户与住户之间熟知，来往密切，学生之间也极容易关系密切，抱团做事。

　　（五）网络化

网络是近几年在校园中逐渐形成的新型的实施暴力方式。采用文字，图片或视频的方式在网络中对侵害对象施加暴力，它虽然避免了传统面对面的施暴方式，但其对受暴者的心理影响更加严重，伤害更大。网络使施暴的对象不再局限于身边认识的人，范围可以扩大到世界的任何一个角落。网络暴力的后果会致使受暴对象承受严重的心理伤害，疏导不及时，就会患上抑郁症，最终走向轻生的末路。农村随着社会的发展，虽说经济和生活水平仍不能与城市相媲美，但基本上也能做到每户人家都有一到两部网络通讯工具。农村的年轻父母常年外出打工，为了方便与留守在家的孩子经常联系，也会给孩子配置手机，当手机落入有施暴倾向的学生手中时，手机就成了他们施暴的有益工具。

　　三、徐州农村地区中小学校园暴力问题出现的原因

近些年来徐州农村地区中小学校园暴力问题日趋严峻，研究校园暴力这一问题的由来非常有必要。校园暴力主要由个人、家庭、学校、社会等多方面的因素引发。[5]

　　（一）个人方面

1.畸形的自我认同

从校园暴力施暴者的角度看，这类学生前期往往成绩不够好，处在班级靠后的位置，得不到教师的关爱和同学的友情在家里也得不到重视，长期以一个透明人的身份混迹在学校和家庭。根据心理学上马斯洛的需要层次理论可以看出，“自我实现”和“尊重的需要”排在第一第二位，位于金字塔的顶端。一个久不能得到认同的人时间长了只能依靠动歪脑筋另辟蹊径以求实现自我的认同。

2.错误的忍文化

从校园暴力受暴者的角度看，这类学生深受传统思想的熏陶：“和气生财”“吃亏是福”“得饶人处且饶人”。却忘了这一切都建立在自身利益没有受到大侵犯的前提之下。再加之受暴者一般性格温顺柔弱，胆小不爱说话，施暴者便肆意妄为，屡屡侵犯。一次又一次的得逞助长了校园暴力的邪恶之火越烧越旺。

　　（二）家庭方面

1.父母对于孩子的教育方式上存在问题。自从我国提倡计划生育以来，徐州农村地区很多家庭只养育一个孩子。[7]很多父母会给予家中唯一的孩子无限度的爱与宽容，这种没有限度的爱变成了没有原则的放任无上限的宠爱[7]孩子娇横、恣意、自利的性格正是在这中爱之下形成的，拥有这些性格的孩子习惯了以自己为核心在人际交往中往往会把一些微不足道的事情上升为肢体冲突，这恰恰是校园暴力事件产生的摇篮，更进一步的会给家庭带来灾祸给社会带来危害。相反的，有些家长则对孩子过于严厉。凡事都应该有个度，如果父母不根据孩子的实际能力对孩子提出不合理的要求，这相当于在给孩子施加无形的压力，长期下去孩子人格和心理将会得不到正常发展。很多家长一昧地追求树立家长的权威让孩子怕自己，习惯了在家怕家长，长期以来会逐渐形成胆小怕事、遇事退缩的性格，这种性格的孩子在校园里被欺负了也会习惯性地选择忍气吞声最容易成为校园暴力行为的被实施者。还有一部分孩子在严厉的家庭教养方式下选择压抑自己，心理压力过大，情绪长久地处在紧张状态，这就需要从别的地方发泄寻找发泄渠道，他们很容易成为“家庭严厉教育的翻版者”把自己身上所受到的施加给别人成为校园暴力者。[8]

2.父母情绪调节能力失调。父母的情绪对于孩子心理发展具有重要的影响作用。这就要求父母在孩子面前要控制好情绪保持稳定的情绪。父母稳定的情绪对于孩子来说具有巨大的影响力，父母的情绪稳定相对应培养出的孩子情绪就会稳定。很多父母无法调节好自己的情绪把孩子当作压力的宣泄对象，他们会不分青红皂白地对孩子施加暴力打骂孩子。如果在成长过程中父母长时间把孩子当作情绪宣泄的方式孩子在潜移默化当中也会受到影响，最直接表现为在与人交往的过程中更容易因为小事大发雷霆放大情绪用暴力解决。

3.家庭结构的缺失。丧失配偶、婚姻关系结束等这些不完整的婚姻或血缘关系都属于家庭结构缺失。与父母关系疏远、矛盾激发是这些结构缺失家庭的常态。长期生活在家庭结构缺失中的孩子因为缺少家庭温暖导致孩子情绪上的失调，对人冷漠，仇恨社会。暴力成为家庭沟通的方式，子女耳濡目染深受其害，人格和行为易发生扭曲，往往选择用暴力行为来发泄情绪以及解决生活中与他人的矛盾。

4.因为家庭经济条件不好导致家庭教育缺失，孩子感受不到爱。家长为了温饱外出打工改善家里的经济条件，家里的老人负责照看孩子。长时间分隔两地，父母对子女的关心和爱未能及时传递与孩子缺少沟通。在这样的环境下孩子性格冷漠、敏感脆弱，行为发生偏差，习惯用暴力解决问题。

　　（三）学校方面

1.学校德育教育缺失。学校为了迎合应试体制，盲目追求升学率重才智而轻德育。学校课程以文化课为主，德育、法律这些课程即使开设了也只是“挂羊头卖狗肉”为文化课做贡献或者让学生自习。学生埋头苦读两耳不闻窗外事，缺乏道德观念以及法律意识，而此时的他们渴望被关注渴望进行社会交往，当他们的这些渴望得不到满足缺少道德以及法律的意识偏激的学生就会走向暴力的道路。在中国校园里很少学生脑海里有校园暴力这个概念，甚至有些学生对校园暴力感到陌生，以至于当自己受到校园暴力时不懂向他人求助更不懂反抗。这也正是中国教育的失败之处，学习再多的知识当自己遭受校园暴力人身受到伤害或者当自己由于一时冲动而做出了伤害同学的事时课堂上所学的知识却并没有告诉学生应该怎么做以及什么不可以做，这真的让人觉得很讽刺。

2.学校管理不到位。学生绝大多数时间是在学校的，学生实际上脱离了家庭的监护，学校职能未能有效地被学校履行，对于学生不良暴力行为学校未能进行及时有效的引导，导致学生养成暴力习惯，学校后知后觉未能及时发现学生存在的问题使受到校园暴力的学生得不到及时有效的保护。

3.教师重教书轻育人。在我国的教育制度中，教学成果与教师工资息息相关。以学生成绩为主的教学成绩评比在每个学期、每年都进行。为了迎合这些评比教师过分强调教书，忽略了学生的身心发展。教师一脑门子的心思想着怎么样提高学生的成绩当学生思想行为发生偏差时对学生的这些偏差浑然不知。只要不发生很大的事情何必要浪费时间呢，这已经成为很多教师处理学生问题的原则了。其实学生要的不多，有时候只需要一次与教师敞开心扉的谈话或者教师的温馨关怀就能够改变学生的行为就能够把学生从歧路上带回来。请给学生多点关怀多点爱，教会学生怎么样做人比教会学生知识要来得更有意义，教会学生做人做好人所带来的满足感是职称所给不了的。

　　（四）社会方面

1.教育资源上的不公平。我们可以看到农村校园暴力发生的概率比城市要多得多。农村教育资源配备相对落后，这不仅体现在教学材料、教学设备上更集中地体现在师资上的不公平。城市学校最少要一本院校毕业的师范生，而农村地区条件则没那么严格素质也相对较低。教师各方面素质上的不对等，造成了所教育学生各方面素质上的不对等。学生素质跟不上去这无疑是为校园暴力埋下了伏笔。

2.竞争体制下压力过大。从孩子踏入校园的那刻起他就要承受着学校、家庭双重压力，他们被不断地进行比较，优胜略汰层层选拔千方百计要成为最后的竞争获胜者。每个孩子都渴望成为老师、家长眼中的好学生，老师、家长眼中的好学生意味着成绩必须要好必须足够优秀，他们在这样的环境下不断地与他人进行比较渴望能把别人比下去成为优秀者。孩子在这种竞争压力下，由于自身的认知发展还有待完善，他们往往会把这种压力无限放大最后心理失去平衡。暴力往往会在内心压力积累到一定程度得不到释放时爆发性地呈现出来。

3.不良的文化环境。随着时代的发展我国的文化产业得到了很大的发展空间。一些为迎合消费者口味的暴力文化在市场经济利益的催化下迅猛发展。青少年的认知能力发展不完善容易受到这些不良的暴力文化的侵蚀，进而唤醒青少年的暴力冲动，更进一步增加了青少年对暴力的认可把青少年往暴力的道路上引导。

4.缺少相应的保护机制。祖国的希望寄托于青少部身上，但在作为作为青少年活动重要场所的校园中关于保护青少年免受校园暴力困扰的相关机制是少之又少的。在校园里青少年甚至不知道校园暴力为何物，更不知道当自己遭遇了校园暴力应该怎么做可以寻求哪些帮助。

　　四、解决校园暴力事件的对策

在处理校园暴力问题方面做得比较成功并且具有较高借鉴意义的国家是X。法律被X视为是对青少年实施保护的重要手段之一。加强立法的同时降低暴力标准成为X处理校园暴力问题的首选之举，除此之外，还把惩罚权下放给学校明确规定学校在“反暴力”中的责任。在X，每个学校的“校园暴力”情况会被纳入学校评估项目，反暴力贯穿于学校的日常。为了加强学校、家长、学生、社区之间的联系每个学校都建立了“安全委员会”，在教学活动中每个学校都会适当加入有关反校园暴力的内容教会学生怎样处理校园暴力问题。

在应对校园暴力方面我国尚处于起步阶段还有很多需要完善的地方，对于其他国家在应对校园暴力方面的做法我们应该取其精华去其糟粕，同时具体情况具体分析结合情况创造出具有徐州地方特色的反校园暴力的应对措施。

　　（一）个人方面

首先从个人方面出发，青少年要有一定的自我调节能力。由于中小学生内心情感丰富，情绪起伏大，常常产生一些不良情绪，当这些不良情绪长时间得不到合理的调节就会以暴力的方式宣泄出来。学会自我调节增加抗压抗挫折的能力是学生保持乐观开朗心态的重要途径。另外，除了要学会自我调节之外，当学生在校园里遇到校园暴力时，要勇敢地说“不”！

　　（二）家庭方面

1.家长要给孩子树立榜样，因材施教选择适合孩子的教育方式。家长对孩子尤其是处于青春期的孩子所造成的影响主要通过自己的言行，在孩子的生活习性、道德品行、言行举止等方面都可以看得到这种示范作用所造成的影响。在孩子眼里你既是家长也是老师，无论哪个身份都要重视自己的言行举止给孩子所带来的影响。关于教育孩子，要结合孩子自身的特点学会因材施教，既不能过于严厉也不能过于宽松，让孩子健康快乐地成长。[9]

2.通过对孩子的安全教育给孩子灌输一定的自我防范与保护意识。学生作为校园的主要主体，缺少社会经验、安全意识薄弱，加强学生的安全意识需要学校的努力更需要家庭的努力。法律知识在对孩子进行安全方面的教育中应该放在首位，法律知识的教育能使孩子明确在法律的范围内有哪些是不能做的有哪些做法是侵害他人权益违反法律规定的。教育孩子在校园里遇到暴力行为时，要勇敢采取正当防卫来保护自己和他人。另外，还要教育孩子远离危险，不去游戏厅、网吧等场所，学会交益友健康成长。此外，在亲子谈话中可以加入关于校园暴力问题的谈论，让孩子在谈话中对校园暴力有一个初步的认识。也可以让孩子去参加跆拳道等强身健体的活动，锻炼身体之余又可以在关键时刻自保。

3.关心孩子，与孩子进行积极的沟通。伴随着身心方面发生的变化初中生的自我意识开始萌芽，强烈的独立自主的需要使他们内心十分希望能像成年人一样处理问题，然而现实却与之相反这使得他们与父母关系出现紧张。这时能缓和亲子间紧张关系的有效做法是沟通。沟通需要技巧，采用疏导的方法从平常小事说起，可以询问孩子在学校里的情况或者从自己身边有趣的事情开始说起，从小事说起可以增进亲子关系拉近双方距离。当谈话无法进行下去，孩子明显表现出抗拒的情绪时，家长一定要冷静，待双方冷静下来后，再进行谈话。此外，家长还要细心观察孩子的行为积极与学校沟通。当家长发现孩子有下列情况时：(1).原本喜欢学校成绩挺不错的孩子突然成绩下滑表现出明显的厌学。在学习上遇到了困难或者是在学校出现了让他觉得不顺心的事都有可能导致孩子出现这样的情况，但更大的可能是孩子在学校被欺负了。(2).原本活泼开朗的孩子回到家闷闷不乐，情绪起伏大，对学校有很大的抗拒心理，这很有可能是因为孩子在学校里发生了不愉快的事情让他烦恼。(3).在谈话中抱怨有同学欺负他，这是孩子发出的很重要的求救信息，家长不在学校无法得知这种欺负的程度到底有多大是同学间开的小玩笑还是上升到校园暴力的程度。一些可行性的应对方法可以由家长提供给孩子，比如让孩子主动与欺负他的同学进行沟通让同学意识到这种行为是不对的或者鼓励孩子寻求老师的帮助，如果长期这样很有必要亲自去学校了解一下情况。(4).孩子回到家身上有明显的伤口，很明显是打斗伤口，但孩子一口否认，青春期的孩子情绪易激动同学间偶然间出现过激的行为是情有可原的，但也应该多留意，家长可以通过耐心询问孩子从孩子口中了解信息。出现上述情况的家长不必惊慌，首先要做的是冷静下来跟孩子沟通，通过沟通从孩子口中了解事情。假如从孩子口中了解到孩子正在遭遇校园暴力事件，在交流中要避免给孩子灌输懦弱的思想，例如劝说孩子大事化小小事化无认真学习不要因为小事影响学习，这种思想会让孩子把错归结于自己内心感到无比内疚与痛苦。孩子受到伤害的时候作为家长要及时给孩子安全感，在孩子需要你的时候一直在孩子身边，关心他支持他保护他。与此同时，当孩子表示不愿意去学校对学校产生抗拒，家长要表示理解帮助孩子平复情绪正视问题。在这种情况下家长很有必要到学校了解情况，但对于施霸的学生不能用责骂的语气责备，配合老师做孩子与施霸学生的思想工作，减少暴力行为对孩子的伤害。

　　（三）学校方面

1.把校园暴力教育贯穿到学校日常教学。教师可以通过开展主题班会课或者专题讲座等活动方式让学生接触到有关于校园暴力的知识，让孩子明白什么是校园暴力。开展青春期生理与心理知识的讲解也很有必要，了解这些知识可以帮助学生正确对待青春期所遇到的问题。开设法制课程传授法律知识可以增强学生的法律意识，遇到校园暴力问题时能从法律角度去思考解决问题。另外学校也可以对教师进行专门的培训，让教师熟悉校园暴力的处理培养教师的处理暴力问题的能力。[10]

2.建立心理咨询室，健全学生档案。当学生出现问题需要进行心理辅导时心理咨询室就显得非常有必要了。普及心理健康知识培养学生良好的心理素质远离校园暴力可以通过举行心理健康活动，利用讲座、班会等多种手段。由于每个学生的性格、爱好不一样，建立学生档案可以从量上了解到学生的心理发展，把校园暴力扼杀在摇篮之中。

3.为学生的安全护航，学校应该加强校园管理力度，密切与家长的联系。加强校园管理要注重细节从小处着眼。可以在每个班每个年级成立安全委员会时刻关注班里学生的思想与行为动态，发现有异常汇报年级委员会，派出专员对学生进行开导，抓好教学质量的同时关注学生的健康成长。校园内保安、门卫的管理也应该加强，负责学校后勤的工作人员要时刻坚守岗位不得擅自离职，校园内一旦发现暴力事件要及时报告处理。在密切与家长的联系方面，了解学生在家中的表现可以及时发现学生行为上的偏差，学校与家庭形成合力为学生远离校园暴力树立保护墙。

　　（四）社会方面

1.在教育上缩小城乡差距。配备相对应的教学材料、教学设备以及教师资源，促进城乡教育均衡发展。确保学生各方面素质全面发展。学生素质跟上了校园暴力自然减少了。

2.建立健全相关法律法规。随着诸多校园暴力事件的曝光，《校园安全法》、《校园暴力防范与处理条例》等专项法律法规被起草了，但应该创造条件在成熟的时机尽快出台。公正立法的同时还要严厉执法，起草的法律还应该根据暴力事件所造成的危害程度给学校一定的惩罚权。

3.创设良好的社会文化环境。有关部门应该与学校形成合力维护校园和周边地区治安的稳定，加大力度治理学校周边的网吧、电子游戏厅等场所。对校园网络中出现的暴力、色情等不良内容应及时删除。文化产业的管理还有待加强，有关部门应该加大打击力度封杀带有色情、凶杀、暴力等不健康内容的文化作品，抵制带有暴力、色情等内容的不良信息传播，为学生健康成长创造良好环境。[11]

徐州自古便是兵家必争之地，地理位置优越，令无数人敬仰和向往。校园又是学生的主要活动场所，在校园里学生应该快乐地学习知识，健康成长，对于校园中危害学生成长的不和谐因素—-校园暴力，应该联合个人、家庭、学校、社会等多方面力量杜绝校园暴力事件的发生，促进徐州蓬勃发展。

　　参考文献:

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