建筑企业会计课程的教学设计

　　摘要：

本文着重阐述了实行“双项目教学法”的意义和做法，以我院与莆田中交建宏峰有限公司合作班的课程《建安企业税务会计》教学设计中运用双项目教学法的实践，来探讨“双项目教学法”在财会专业会计课程教学中的有效应用。

　　关键词：双项目教学法建筑企业会计教学实践

　　1．实行“双项目教学法”的意义

目前我们的高职教育专业课程教学中，推行项目教学法是培养学生综合素质，形成职业核心能力，保证高职院校高就业的有效途径。我们调查发现项目教学实施过程中，由于高职学生专业知识掌握欠扎实，主动学习积极性不高，教师先把项目任务设计好，学生机械跟着老师教师的步骤去模仿操作，导致完成的项目结果千篇一律，达不到培养学生自主学习、独立解决问题职业能力，更谈不上创新能力。

当今高职学生除了需要具备综合素质和掌握一定的技能之外，必须具备自主、独立、创新等核心能力，我们认为采用双项目教学法在专业课程教学中，能更有效的协助教师去完成对学生核心能力的培养。双项目教学法的具体做法是，在专业课程教学中，学生在老师指导下完成一个项目的训练，以接受必要的知识和技能；之后学生独立完成另外一个相近的项目，以培养独立自主、自我突破创新的能力，进一步巩固了相应的知识和技能。通过知识和技能的接受———消化整合———应变创新的过程，学生的能力得到提升。在《建安企业税务会计》课程的教学中，这些能力尤其重要，由于建筑项目的多样性和施工生产的单件性，项目投资不可逆性，工程价款结算独特，项目会计外派制，要求建筑会计人员独挡一面，灵活应变，否则很难胜任实际工作。

　　2.“双项目教学法”在高职《建安企业税务会计》教学中的实践案例

《建安企业税务会计》是我院与莆田中交建宏峰有限公司合作班的课程，以职业素质和能力培养为核心，我们构建了基于建筑企业会计工作过程的双项目教学模式，营造职场的模拟环境，设计模拟职业工作过程的双项目，来开展教学与实践过程，收到了较好的教学效果。

　　2.1构建课程知识体系，精心设计教学内容

根据会计专业培养目标及《建安企业税务会计》课程在专业课程体系中的地位和作用，在行业专家莆田中交建宏峰公司的财务总监、副总对建安企业会计岗位进行任务与职业能力分析的基础上，确定了该课程知识目标、能力目标和素质目标。根据课程目标，以建筑企业会计工作过程为导向，以职业能力培养为本位、以实践教学为主线，构建项目化课程内容体系，将典型的、真实的企业案例引入，按照“项目引领、任务驱动、情境模拟”的教学模式设计，以完成具体的工作任务确定学习情境和学习顺序。

　　2.2制定双项目教学计划

本课程以会计工作流程为主线，按照建筑企业税务会计核算流程，将教学内容分为期初建账、基本业务会计核算、涉税账务处理、纳税筹划四个过程，按照教学任务设计了具体的教学情境。如表一所示

　　2.3项目一实施：教师示范，学生模拟，教师点评与学生互评

项目一即课堂教学项目，聘请企业资深财务总监授课采用莆田中交建宏峰公司账务流程。（1）制定实施计划：教师将班级学生分组，每小组4-6人，设置模拟建筑企业场景，剖析工作流程，明确每人任务。（2）教师示范操作，学生模拟：学生在教师的指导下，学习相关的知识和操作方法，根据所学的知识和技能，在工作任务引领下以任务驱动、情境模拟、分组讨论等形式展开教学，学生边学边做，完成项目一的教学。（3）教师总结点评，学生互评：完成该项目的教学后，教师要对学生操作规范性、技能熟练性、知识巩固情况及拓展程度进行点评，各小组采取互评，相互打分，提高了学生学习兴趣和积极性，其具体评价按照任务书的标准来进行点评。

　　2.4项目二实施：独立实践，学生答辩

项目一的教学很大程度上是在老师的启发引领下完成的，对学生的思维拓展有很大限制，无法充分发挥学生的独立思考、独立操作的能力，为了巩固知识和技能，开拓学生的专业视野，形成职业素养，于是我们进行项目二的实施，具体过程见表二。

项目二与项目一有不同之处，项目二分为手工会计和电算化会计两个阶段，学生可对比分析两阶段的实训成果。教师作为评判者，要对学生小组成员进行提问，学生要根据参与和完成的任务来回答教师的问题,可以检验学生的参与实训深度。在具体评价标准中，包括了答辩环节的评价内容。本项目将手工会计操作与会计电算化有机结合，使学生既熟悉了电算化会计处理的流程，又巩固建安企业会计业务流程操作技能，一举两得。更重要的，培养了学生自主学习、创新应变等核算能力，而这些能力正是高职人才所需要的，也适应建筑企业行业的人才趋势。

　　3.“双项目教学法”中项目设计的要求

建筑企业会计核算体系一般实行公司、分公司、项目三级或公司、分公司（项目部）二级核算，会计校企合作班专业的毕业生主要从事建筑施工的项目部、分公司、总公司的财务会计工作。在本课程双项目实施中注意：（1）项目的实施过程可以用于学习一定的教学内容，有实际应用价值，能将课程的理论知识和实际操作结合。通过项目一的课堂教学，我们完成了本课程的理论和实践教学内容，而项目二则是巩固学生理论知识，提升了学生的实践技能与素质；（2）两个项目有一定的相似性，都是按照建安企业会计核算方式和财务会计岗位特点，项目一采用手工会计操作，项目二则具有一定的难度，有知识和技能上的延伸，它做到手工会计技能和电算化会计技术的结合，符合未来财会人才的发展趋势；（3）两个项目都要具有具体而明确的成果展示，完成项目后，师生能共同评价实践过程和项目成果，成果的可操作性和应用性要强。

　　4.“双项目教学法”教学实践的关键

（1）教师角色的转换，是双项目教学的前提

在项目实施过程中，教师由“授”转为“导”，由“执行”转为“督导”，由“打分”转为“点”，教师从传统知识的传授者，变成项目实施的引领者、组织者和评审者。教师组织学生发现、探索问题时，要充分考虑学生自主学生的程度不同，学生个性差异，要引导启发学生，营造学生积极参与的氛围，让每个学生都参与其中，客观评价学生表现和实践成果。

（2）教师指导适当，学生有效参与，是实施双项目教学的根本

在双项目教学过程中，教师指导工作要适当，不能过度指导学生，要求所有学生都必须参与双项目的实施，设计出属于自己的成果，不要让学生产生依赖思想，能比较两项目的相似和差异，教师可针对个别难点或疑点给予引导，避免学生走不必要的弯路。项目二的实践，学生的知识和技能要得到一定的提升，注重培养学生独立思考、自主探索、合作学习等能力。

（3）师生校企的互动，是提高双项目教学质量的重要保证

双项目教学教学过程，学生是项目执行的主体，但是缺乏了老师的引导作用，学生的主体性很难得到落实和体现。学生的知识和技能只有在社会实践中才能得到检验，建立校企互动合作的制度，是提高项目教学质量的重要保证。在实施《建安企业税务会计》课程中第二个项目时，让学生与校企合作企业联系，可以产生一些经济效益。这样学生会有更大的实践动力，达到更好的教学效果。以上是我们对双项目教学法在高职建筑企业会计课程中的应用实践。双项目教学法的实践，可以改变学生操作机械模仿，培养独立自我，应变创新的能力。但是在实际教学中也难免会出现一些问题，比如：学生对知识的掌握程度不一导致项目进度不一，学生开发项目二的积极性有待提高，校企合作的深度有待于开发等等，都需要在今后的教学实践去尝试探索和解决。

通过本课程体系教学设计，校企合作班“宏峰班”取得了较好的效果。学生毕业后去宏峰公司以及其他的建安企业均能直接独挡一面，获得企业的好评。也为学生的就业增加不少机会。