大众创业、万众创新背景下我国远程教育改革思路

　　摘要：

在信息技术环境下，经济的发展随着时日，每每多变，无疑，创业创新者必须是具有经济觉悟、知识本领的学者型人物。而社会经济生产发展的需要，创造者不可能每天守着教学的实际领域来进行知识的接受，而此时，远程教育就成为了不断供给劳动创造者以知识营养的平台。如何在国家XX提倡的大众创业、万众创新的背景下，让远程教育更好地为学者型的创业者创立更好的学习平台，是本文需要解决的问题。本文拟从心理学的知情意三个方面来论述远程教育改革的思路。

　　关键词：创业；心理因素；远程教育

鼓励人人参与创业，承认人人都有创业的潜能，是正视个体差异的客观存在和对就业规律的正确认知。人的特征千差万别，个体的职业性向因个体差异存在巨大差距。这是个体人力资本供给的客观生理基础；职业市场需求也存在多样性，古语有“三百六十行”之说，这是对行业多样性的描述，不同的行业需要不同性向的匹配从业者。

鼓励人人参与创业，是市场经济下个体主体地位凸显的必然。市场经济的充分发展打破了过去国家统一就业的组织形式，它要求调动一切要素，包括人、财、物的充分运转，而人是其它构成要素的主宰。人之所以能成为市场经济中最活跃的因素，是因为人具有主观能动性，创造性和影响力。尊重个体的主体地位，才能有效激发个体的潜能，释放市场的活力。

鼓励人人参与创业，是转变民众就业观念，培育民众就业自主化观念的需要。自建国至今，我国就业模式经历了包分配、双向选择、自主择业到创业的模式演变历程。审视国家就业模式演变历程不难发现，人们的就业思维习惯于停留在对国家、社会或企业的依附上，创业意识不强。这种被动就业思维导致就业主体对自我潜能认识不足，无法调动自我的强烈内在驱动力和自我就业的热情。

　　一、促进学习者对创业创新改革之“知”

知，是指一个人对事物或者事物的发展方向有所感知、认识的能力。是一个人的思维的基础步骤。在“知”的基础上，人才能够很好地对各种信息进行分析、对比、找出其中规律、利用其发展趋向来采取某种行动，从而达成既定的目标。

创业创新活动是一个地区、一个国家、甚至全球的经济活动得以存活生继发展的根本，也是经济发展的源泉。创业创新活动已经成为了就业的最有效方式，也是补充经济结构不足的重要举措[试论当前文化建设中的成人教育革新[J].唐雯.职教论坛.2015(07)

]。一个学习者对于创新创业改革的认识，是其实践创新创业的前提。因此，在实施远程教育的时候，需要从学习平台上加强对国家或地区创业创新行为的扶持的宣传，让学习者从平台上感知政策对自己的经济行为的保护，从而能够有决心去进行创业经济行为。

　　二、以人文素质的提升工程促进学习者对改造世界之热情

人文素养是人在人类历史文化发展的过程中人所体现出来的思想体系。它包括人的科学精神、艺术精神以及道德精神。人文素养是人的一种内化素质，在人格构成上是一种基础因素。它的主要特征体现在人的聪明才智以及思想取向。

　　（一）培养学习者的科学精神

根据恩格斯思想理论，思想是基于物质基础的，而物质基础又反过来影响人的发展。而人的发展主要依赖的是人的智力以及人格魅力[新时期高校创业型勤工助学资助模式探究[J].梁肖.中外企业家.2015(22)

]。智力包括思维、观察、想象等能力，而人格魅力是指一个人的内在思想外化的表现。智力是人的科学能力发展的基础，而人格魅力是个人的思想在行动上的体现。由此，可以得知人文素养是历史阶段中基于物质条件的思想体现。

为了能够让学习者更好地形成科学精神，在远程教育平台上，每一个微课学习片段、每一个慕课、每一个测试板块，都需要强调其表现的形式的独特性。让不同的学习形式在不同的要素之间、结构之间、思想表达形式之间体现出不同的特色。这些不同的要素、不同的结构、不同的思想表达形式对于促发人的认知产生不同的影响。而这些认知的产生，就能够激发学习者从不同的角度来进行对问题的分析，由此就增加他们对经济世界的不同的认识，在不同的认识的驱使下，他们形成理性的科学思维能力，他们就能够有着更大的创造新的经济行为的冲动。这无疑，对于多元经济发展有着很重要的作用。

　　（二）培养学习者的艺术精神

在国家政策的鼓励下，借助互联网时代商业模式的转变和中国互联网商业飞速发展，很多专家纷纷提出将创业教育作为高校一门公共必修基础课，让学生在了解创新创业知识、树立创新创业意识、掌握创新创业技能的基础上，与专业学

习结合起来，增强其创新创业能力。国家政策、时代共识，就业难题的倒逼，将推动高校就业教育由就业帮扶向就业和创业双重服务模式转变。在此基础上，就业教育和创业教育互相补充，共同服务学生的现代远程教育改革思路[终身学习给成人教育发展带来的机遇和挑战[J].李汝贤.中国成人教育.2015(16)

]。。

经济活动是社会物质文明的基础。而随着物质文明的不断发展，人对于精神的追求不断上升。在不断上升的精神需求中，人也在主动地追求物质的发展。因此，为了能够更好地激发人的物质创造能力，培养艺术精神是十分重要的。

在实施远程教育中，无论是活动平台屏幕的呈现还是知识结构的展示，都需要结合人的思维发展方向、美的形式来进行。例如，网络微课。就要求制作者在屏幕展示面的构图、造型、色调、留白等方面以美的角度来进行设计，以美的呈现方式来吸引学习者的注意，并能够引起他们的长期注意力，促进他们的美的能力的替身。

　　（三）道德精神

每一个人都有独特的气质以及能力。而人格就是表现出这个人的性格和能力的重要体征。人格也表现在道德品质以及对该履行的义务方面的体现。在社会上，人格主要表现在富有正义感以及道德感[成人教育改革的运行障碍与消解路径[J].黄涛.中国成人教育.2015(19)

]。这些正义感以及道德感往往是人对于世界的改造的动力。在远程教育活动中，所选取的内容或者案例必须是充满着正能量的、有着端正的道德观念的以及致力于改造世界的。学习者学习过程中，感悟到故事人物的精神，而这些精神往往能够自然而言地转移到自己的形象中去，从而能够促进自己对社会的责任感、对祖国家乡的热爱。在这些情感的召唤下，自然创新创业精神就得以产生。

　　三、以哲学辩证法促进学习者学习的意志

近年来，随着科技的不断发展，远程教学设施在教学上的应用越来越广。而在这些高科技带来的教学方式以其距离的远程性、空间的无边界性、学习安排的灵活性的特点越来越便于学习者对知识的接收。

　　（一）目的与手段的辩证关系

传统的课堂由于其师生之间直接的、实际性的交互能够让一定的知识点的传授更直接到位，但是这需要学者与教者之间共同约定时间与地点，这不利于时间以及空间的安排。学习是一个对未知经验进行领悟、对规律进行推理的思维过程。由于学习未知经验是一个信息的输入过程，因此需要花费一定的时间，对于规律的推理也需要一定的编码、解码，因此，也需要花费时间，因此，学习不是瞬间的而是需要长久时间的。这对于一些想要在工作之余的时间进行学习的人来说，学习的时间安排无疑是需要与自己的工作以及生活进行合理整合的。而远程教育的无边界想以及学习时间安排的灵活性很好地达成了这一点。

然而，尽管远程教育有着如此优之点，但是学习过程中的漫长性以及枯燥性，也会促使学习者产生厌倦的心理。很多人无法在没有约束的条件下进行长时间的学习。于此，教育的目的以及促使学习者保持学习的热情的手段就必须要同时结合起来。

目的的运用，就是指教育平台在进行远程教育课程的运送的时候，必须要不定时地对学习者进行目标的强化，时刻提醒他们要“不忘初心”。要吸引他们不忘初心地继续前行就必须要让他们明白他们选择远程教育的最初目的，通过目的再现、目标强化让学习者保持一颗热情之心。目的再现可以运用屏幕上的文字描述、愿景图像来标识。而目标强化可以通过课程学习过程中故事的插入以及名人事迹宣讲等来实现。

而要保持学习者对学习的热情的最关键的一点除了目的的再现以及目标的强化之外，最关键之一是教学过程中的手段的运用。

手段是指采利用什么工具采用什么方式来促进信息的有效输入以及有效输出。

每一个人的大脑虽然是潜力无限，但是每个人的脑沟也有所不同，相应的区域对于信息的接受以及分析都是人人有所差异[经济转型期成人教育的发展策略研究[J].尹何明.中国成人教育.2015(19)]。因此，在进行信息输入的时候，也就是对远程学习者进行课程传授的时候，不能够不讲艺术无限制地进行“倒料”，而应该根据听课者的年龄特征、心理特点进行内容的选取、容量的选用，这样才能够让学习的大脑得以及时消化、及时融入、及时调整并保持持续性的学习活动。同时在有效的输入过程中，才能够将新进入的知识与前面所学过的知识进行有效并融、有效迁移，促进课程知识体系的架构，进而促进学科学习能力的发展。而学习者也在感知自己学科能力的发展中取得成就感、提升学习的兴趣以及热情。

例如，英语课堂的手段的运用。在英语课堂上，语言输入除了要让学习者学习本课程所需要掌握的词汇以及相应的用法外，还需要融入能够促进知识的架构以及能力发展的知识内容。例如，在商务英语中的have的学习中，加入therebe结构的运用；在进行surprised/surprising的学习中，加入interested/interesting或者moved/moved的学习。再例如，在介词infrontof的学习中，加入inthefrontof或者before等的用法的学习。这样，就能够更好地将知识进行对比、并排等交叉运用，从而促进语言知识的综合能力的发展。

　　（二）主体与客体的辩证关系

如今提出的生本教育理念下，教师的教与学习者之间的学是进行信息传递、信息反馈的课堂组织形式。在这个过程中，学习者是主人，是基于自己的身心发展的需要得到知识的传输并内化为自己的行为的人。因此，在生本教育理念下的远程课程教学的模式就需要注重平台的客体地位以及学习者的主体地位。

1、平台客体地位的主导作用

在线学习是知识点碎片化的展示的一个手段。远程课程学习主要是围绕某一个知识点进行解释，并配以相应的练习。也可以是一个连续性的课程主题学习，视频内容主要是围绕该主题进行延展性的知识讲解以及自主练习设置。

由于在线学习是碎片化的学习，也体现出其过程的展示，学习者可以针对自己知识的不足或者能力的缺乏，从老师制作的在线学习课程或者网上下载的在线学习课程需要进行选择，让其特点有效地促进学习者的兴趣，并长久地保持热情，让学习中能够加强自己的长处，补充自己的不足。由此，就能够体现出了学习者弥补以前从传统课堂上摄取的知识不足而从在线学习中得以摄取的多向选择[科学发展观视野下的成人教育问题和对策分析[J].潘滢,孟繁军.中国成人教育.2015(15)]。

在远程课程课堂中，教师首先对学习者进行语言信息的传递及语言运用活动的组织，学习者根据教师的语言信息的传递并参与到语言运用的活动中。

　　（二）学习者主体

教育的对象是学习者，而学习者是一个个鲜活的富有生命的个体而非机械。同时，学习者也是学习中的主人，因此，在远程教学过程中，信息的输入必须是要体现出学习者作为学习主体而教师作为主导的作用。

1、思想情感方面

情感是促进个体倾向性的重要指标。学习者的个体差异性，决定了他们对于事物有着不同的体验，因而就会产生不同的思想情感。在不同的思想情感的作用下，学习者就会有不同的内驱力。无疑，内驱力是促使一个人进步的动力。

既然学习者个体体验有所不同、情感体验有所不同，那么对事物的内驱力的度也有所差异。学习者正处于身心发展阶段，即便他们正处于暂时落后的状态，但是其内驱力的存在会在将来的某一个时刻让其发挥出其应该有的能力出来。因此在课程运送的过程中，不能够只是以教育平台的教学活动计划来进行，而应该以学习者的思想情感来规划。

2、兴趣爱好方面

每个学习者都来自不同的地域文化环境，因此，对于事物的认识有所差异。而在认识事物方面有所差异的情况下，学习者会产生种种不同的思想情感。在不同的思想情感策动下，学习者的学习兴趣爱好自然有所不同。

在远程教育中，课程是信息的载体，无论是知识信息、生活信息还是情感信息，都是以课程作为载体来进行相互之间的交流。既然课程是信息的载体，那么课程的设置就应该结合课程实际所应该应用到的各种领域中，让信息产生的情景成为学习者的兴趣爱好所向往的点。因此，在进行课程设置的时候，需要以学习者的兴趣爱好来作为一个维度，让学习者在在线学习中充分表现出对信息输入的兴趣，由此将其引入到更深层次的学习中。

3、行为习惯方面

在线学习是需要结合实际应用而产生的。在万众创业、万众创新的理念感召下，很多锐意改革者都是思维比较广阔、灵活的人。他们的形象思维以及形象记忆能力都比较强，因此，在课程评价的设计中，要促进学习者良好的学习行为习惯，就需要从习惯性的注意的广度及深度出发，让学习者能够更好地培养他们的思维方式，促进他们对于学习的积极思维的能力。

没有一套良好的教学管理工作的评价体系就不能够更好地促进教学管理工作的更好发展。终结性评价在更多情况下展示的是最后的学习结果，采用方法是纸笔测试，这种评价方式只关注了知识和技能这一维度，缺少与社会实际和生活经验相联系的内容，也很少能体现综合应用的需要创新思维的内容，更不能够体现出再线教师在教学管理工作中所倾注的辛苦与热情，因而不能够很好地促进教师工作的积极性及学习者的学习激情。目前教育平台所采用的对教学管理工作的评价的终结性评价不能够很好地激发教学管理工作，就需要以更合理的评价方式来对平台的教学效果进行评价。

4、能力养成方面

杜威认为，人类通过对时间以及空间的形式进行对事物的感知，然后采用知性去获得其知识。感性及知性都只是对“现象界”的认识。而这种认识所得出来的东西是相对的、有条件的，人们不能够从中得到求知的最大欲望的满足感。而如果人们要超出对“现象界”的认识，在不能够改变先天的时间及空间的形式的情况下，就必须要要改变知性的概念运用能力，把这些知识继续整理为无条件的，绝对完整的知识。而这种整理的过程，就是人的最高级的认识活动的过程，是属于理性认识。杜威认为，只有理性才能令人类的认识达到最完整、最高的统一体，而这个统一体就是认识与内化成自己知识的结合。由杜威的认识理论可以看出，人要获得一定的知识，就必须要通过本体的认识以及感悟，才能够促进自己的发展。

能力是指一个人能够运用所学到的知识解决问题的过程表现。在英语学习中，学习者的能力应该表现为能够根据现实信息进行口头或者笔头的表达，并且能够善于发现学习的规律，能够根据规律来进行更深层次的学习。

在在线学习课堂上，学习者可以根据自己的需要来对碎片化的知识点的在线学习课程进行选择，补充自己的知识不足，从这里可以看出学习者就处于主体地位。

在线学习课程条件下，老师可以根据各个知识点进行延伸和拓展，让学习者从中选择自己所需要的知识。另外，教师还可以设计各种英语会话主题以及并设置相应的语言情感，让学习者有景可借，因此就有言可说。例如，英语远程学习可以以“商店购物”为主题，相应地，在在线学习视频上设置商店、售货员以及购买者的环境，让学习者依据环境进行会话。

因此，英语能力的高低的评价除了需要根据学习者的英语信息储备来进行评价以外，还需要根据学习者对于信息的敏感度、攫取能力等来进行评价。

　　结论

社会经济的发展，给大学习者的自主创业提供了一个很好的经济环境。在自主创业中，人可以把自己的创新精神发挥出来，能够更有效地位社会经济服务。而大学，作为培养职业性强的专业院校，需要把学习者的创新能动性以及社会发展结合起来，争取为社会培养出更有利于社会发展的人才。大容量的知识内容以快捷的方式展示，抽象的讲解以具象的图像进行阐述，学习者不仅能够更好地接受知识，还能够很好的根据画面内容所表现的场景进行口语或者书面语的练习，可见，在线学习课程对于学习者的学习起到了很大的作用。但是，由于在线学习课程与学习者的实际交互能力的缺失，因此在教学过程中，教师要很好地模拟实际工作以及生活的场景，让学习者在模拟场景中得到能力的更大发展。

我国现代远程教育改革是一项系统工程，以上仅从改革思路转变上做了理念探讨和实践浅议。如何提升高校就业教育的成效，构建完善的创新创业教育体系仍然存在诸多需要研究的问题。

　　参考文献：

[1]试论当前文化建设中的成人教育革新[J].唐雯.职教论坛.2015(07)

[2]新时期高校创业型勤工助学资助模式探究[J].梁肖.中外企业家.2015(22)

[3]终身学习给成人教育发展带来的机遇和挑战[J].李汝贤.中国成人教育.2015(16)

[4]成人教育改革的运行障碍与消解路径[J].黄涛.中国成人教育.2015(19)

[5]经济转型期成人教育的发展策略研究[J].尹何明.中国成人教育.2015(19)

[6]科学发展观视野下的成人教育问题和对策分析[J].潘滢,孟繁军.中国成人教育.2015(15)