【摘要】本文通过创建三大教育基地，五个育人平台以及“德能双轨”多元化评价模式，确定了以培养“金石”工匠精神的现代蓝领作为我校职业素养教育育人理念。进行“三化融合”、“双向教育”等工匠精神培养途径研究，建立了独特的精神理念系统和行为环境系统相融合贯通的学校文化建设发展战略体系。
【关键词】三大教育平台；工匠精神；培养途径
一、研究背景
（一）是深化职业教育的需要
教职成〔2015〕6号文《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》和教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》指出中等职业学校坚持把德育工作放在首位。落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展的需要，促进学生德智体美全面发展。
（二）是中职教育发展的外部挑战
xxxxxxxx2016年XX工作报告时提到，鼓励企业培育精益求精的工匠精神。作为广西工业重镇的柳州进入信息化转型发展XXX，更是呼唤工匠精神。人的责任心、创新精神和合作精神等职业素养成为决定职业人工作效率的根本动因。培养工匠精神，柳州职业教育要全面给力。
（三）是中职教育发展的内在需求
中职生源质量差，人文素养欠缺。在中职教育改革中重技术轻人文素质培养的不良倾向更是让中职人才培养改革雪上加霜，难以满足企业和社会以及学生全面可持续发展的需求。职业教育培养学生工匠精神迫在眉睫。
二、要解决的主要问题
（一）中职毕业生素质低，上岗后让企业头疼，让老板犯难。提升中职生的职业素养不是一蹴而就。
（二）中职教育体系重技能轻文化，缺乏适合中职生的职业素养培养的有效途径。
（三）职业素养是一种“软能力”，职业素养成果抽象、空泛、可操作性不强。
三、解决上述问题的方法
（一）价值引领策略
企业调研确定现代职业素养内容，总结出企业需求的中职人才的核心职业素养：“礼貌、感恩、守信、忠诚、合作、创新”等。把培养“金石”工匠精神的蓝领作为育人理念。养成立身立业之“德”，立身立业之“能”。凝练出“铿锵志坚、自强不息、精诚至善、卓越超群”的“金石”工匠精神的价值引领。在优秀传统文化和先进企业文化中提炼出“厚德精技，求真尚美”核心理念，作为中职生现代职业素养的核心。贯穿在“五大育人平台”的培养中，彰显中职教育的特点，使中职生教育更具有针对性和指向性。
（二）系统整合策略
借助国家示范校立项建设的契机，顶层设计，全力打造“校园文化建设”特色项目建设。形成一套切实可行的“金石”工匠精神的职业素质教育体系。首先构建学校文化思想体系和目标战略，其次营造静态文化艺术意境，并用“时空物化”、“墙壁说话”、“环境规划”陶冶情操。再通过“三化融合”的“双向教育”在“课程文化”、“专业文化”、“社团文化”、“技能竞赛”、“礼仪教育”、“就业创业”等五大教育平台中实现“金石”工匠精神，使之德能双修，用动态文化提升中职生现代职业素质。充分发挥课堂主阵地、教师的主导性、环境的感染性、专业的渗透性。实施资源、途径、形式、载体的系统规划和整合。
（三）规范量化策略
成果注重可行性和系统性的开发，提高实用和推广价值。建构了“德能双轨”多元化评价模式。“德”包括思想品德，心理素质、行为规范、职业道德等，促进能力的生长；“能”包括课程学习能力，企业顶岗实习工作能力，社会实践能力等。“双轨”模式即学校学习与企业实习考评地点双轨；知识与技能考评要求双轨；笔试与操作考评方式双轨；“德”、“能”考评内容双轨。实现评价内容多元化，评价方法多元化，评价主体多元化。并依据行业标准、企业标准、德育量化考核标准，制订“学生德育量化评价方案”、“学生成长手册”，将德育量化学分记录到学生必考科目中，将定性与定量相结合的，力求实现素质教育考核由软化走向硬化。
四、成果的创新点
（一）原创性地提出了“金石”工匠精神的现代蓝领新理论
基于对企业用人需求调研，依据中国教育文化战略创始人——北京大学教育文化战略所所长王继华教授“文化育人，德润天下”的理念，原创性提出了“金石”工匠精神的现代蓝领新理论。即培养立身立业之“德”，立身立业之“能”相协调，具备“铿锵志坚，自强不息，精诚致善，卓越超群”的“金石”工匠精神的现代蓝领。选择“金石”作为打造现代蓝领的哲学精神，即表达自强不息追求卓越的向上风貌，又体现至诚至善的精神追求；即求取德技双修、精益求精的职业能力，有落实理实一体的精英品格。
（二）率先倡导和实施用工业思维推进“德能双修”，增强文化软实力。
聚焦工业重镇柳州的工业文化、承载地方经济支柱的多元企业文化和“金石精神”校园文化相融合。将物质环境载体、精神产品载体、专业技能载体用工业思维创建校园静态的视觉环境文化建设，工业符号打造环境育人新途径。如体现“锐意改革，敢想敢干，敢为人先”的柳州人精神、展示工业名城的历史脉络、丰富的工业遗产的《柳州工业发展史》纪录片；各专业融入合作企业多元企业文化的班级文化；展示城市工业文化产品新文化、新技能、新产品、新专利的展板；将校中厂、机械制造车间、汽车、物流、工程等专业实训基地融入校园静态的视觉环境文化建设，打造环境育人新途径。开启校园文化与来者对话的功能，用理念思想记录风格和形象。
（三）创建了爱国主义情怀教育基地、企业文化教育基地、工业文明教育基地“三大教育基地”，开创了独特的环境育人的职业素养实践基地。构建“三化融合”的“双向教育”现代蓝领文化素质教育创新实践新模式。
“三大教育基地”是我校国家示范校立项建设特色项目，有校园文化特色项目建设资金支持，分别有财政投资216万元，自投87万元，合计303万元的建设资金。通过爱国主义情怀教育基地——感知和见证素养，融入企业文化教育基地——训练和体验素养，进入工业文明教育基地——展示和提升素养。实施学校和企业、老师和师傅、校内和校外、课上和课下、德与能并行的双向教育。构建“三化融合”的“双向教育”现代蓝领文化素质教育创新实践新模式
五、主要成果和内容
创建三大教育平台下“金石”工匠精神的职业素质教育体系（图1）
（一）创建三大教育基地
创建了工业文明教育基地、企业文化教育基地、爱国主义情怀教育基地三大教育基地。建立了“三化融合”的“双向教育”现代蓝领文化素质教育创新实践新模式。实施学校和企业、老师和师傅、校内和校外、课上和课下、德与能并行
图1：三大教育平台下“金石”工匠精神的职业素质教育体系成果
的双向教育。让同学们从入校到就业完整的职业教育成长阶段，时时在校园静态的视觉环境的人文渗透中了解工业文明、知晓企业文化、激发爱国热情。形成了一条符合学生成长规律、人性发展的现代职业素养培养途径。
1.通过爱国主义情怀教育基地——感知和见证素养静态的视觉环境文化建设，打造环境育人。氛围教育使学生职业基本素养初步形成。
①重建学校荣誉室，展示我校发展历程。新增“柳州工业发展史”记录片，展示城市工业文化产品新文化、新技能、新产品、新专利的展区，用实物，让荣誉室成为学生爱国、爱家乡、爱校的教育基地。
②坚持立德树人，德育与弘扬民族文化相融。
A、渗透爱国主义教育，做有道德的人。学校以升旗仪式为实施爱国主义教育的主要阵地，开展“唱”、“颂”、“讲”、“做”、“展”“五字系列活动”。
B、狠抓学风，比武炫技，传承文化。学校以学生成才为目标，以学生自主管理为抓手，以学习风气的好转为切入点，通过校园文化建设营造良好的氛围，促进学风建设的内化——根据我校重点建设专业，开展“中华传统节日”的系列活动。
C、狠抓班风，开拓视野，文化沁润。学校从锻炼学生的性格,培养学生的意志，培养学生的个人行为习惯,培养学生的自豪感和责任感等细节入手，狠抓班风建设。
D、通过横幅、展板、视觉媒体、校内实训基地、校中厂等打造有职业特色的校园文化，营造良好的氛围。
2．融入企业文化的教育基地——训练和体验素养
①融入企业发展，打造专业文化展示厅。专业文化展示厅重点宣传与我校所开设专业联系紧密的国内外知名企业的发展历程，企业精神、工作流程及企业打造出来的产品图片，潜移默化地对学生进行企业文化熏陶。“专业文化展示厅”是各专业的“墙上媒体”和“第二课堂”，它引领广大师生拓展学术思维、开启智慧之门。
②融入企业管理理念，构建模拟实训室。所有的实训室都仿照真实的企业生产经营场景进行建设，并引入企业6S管理制度，规范学生的行为。对接企业标准，企业文化得以训练，实现职业能力标准到专业教学标准的转化。
③融入企业元素，布置与合作企业文化相融合的专业教室。根据专业特色，班级特点，组织学生对班级进行文化着装，让每一面墙说话，体验企业文化素养，
3．步入工业文明教育基地——展示和提升素养
创建以物质环境、精神产品、活动为载体的工业文明教育基地，将校内和校外资源进行整合利用。学生步入工作岗位，有更多展示和提升素养的机会。
①运用VI视觉识别系统设计，将我校的名称、标志、标准字、标准色彩、象征图案、组合应用和学校标语口号以及“金石精神”文化宣传橱窗进行制作和布局。对内征得师生的认同感，归属感，加强我校凝聚力；对外树立我校的整体形象，通过视觉符码，传达给社会各界，不断的强化广大师生的意识。
②举办论坛学术活动，对工业遗产的意义和价值进行积极地介绍，使同学们更多地了解一个由工业而发展起来的城市，从明满城镇手工业，到民国新桂系“发展实业”的昙花一现，再到新中国成立后50-60年代柳州工业的井喷式迅猛发展，以至改革开放时期的锐意改革，敢想敢干，敢为人先并成为一座工业名城的历史脉络。
③以柳州市工业博物馆为宣传阵地，向同学们众展示柳州市工业的发展历程。展示企业和工人的历史贡献，激发同学们爱家乡的情怀，传承柳州工业文化蕴含的精神财富，即：与生俱来的挚爱精神；开拓进取的创新精神；敢为人先的创业精神；心灵手巧的实干精神；开放包容的协作精神；锲而不舍的执著精神。增强建设柳州、发展柳州的自豪感和自信心。
④每年我校有86%的学生在当地工作，走上顶岗实习岗位是展示和提升职业素养的途径，从对毕业生的回访追踪调查，听取企业对学生职业基本素养情况的意见以及建议，形成毕业生素养报告和案例分析报告。
（二）打造出以“金石”精神为核心的职业教育特色的校园文化体系。
研发学校核心文化，以“金石精神”激励师生。通过梳理校训、校风、学风、教风、校长文化、教师文化、学生文化、课程文化等文化发展历程，凝练出学校“铿锵志坚、自强不息、精诚至善、卓越超群”的“金石精神”，明确“厚德精技求真尚美”的办学理念，打造了整体文化形象，整体提升学校文化建设水平。
（三）校园文化体系内化为“五个育人平台”，为社会培养高技能型人才。
柳州市二职校以“金石”精神为核心的校园文化体系内化为学校德育的“五个育人平台”，这从学生的理想信念、综合职业素质、自我管理，健康成长、礼仪教育、就业进行引导、教育，使学生不仅在外能感受到校园文化的熏陶，在内更能做一个讲礼仪、懂礼貌、具有较高情操和综合职业素养的合格高技能型人才。
1.礼仪教育平台“渗透”职业素养
普及礼仪教育，每学期持续开展“文明礼仪伴我行”，每个专业开展专业礼仪竞赛，通过专业礼仪展示塑造职业素质。打造职业气质。成立有礼仪服务公司，依托企业化教育平台，将学校礼仪教育的成果、优秀学生向社会输送，在柳州市享有盛名。礼仪主题教育活动，师生受教育面100%，“讲文明、讲道德”习惯养成随着教育年限的增长而递增。
2.课程文化平台“知”职业素养
在专业课程中规定结合本专业渗透人文素质教育内容，深入挖掘各类专业课程中的文化内涵，如汽车文化、旅游文化等专业文化品牌。在职业技能竞赛等技能展示职业素养。在执教学大纲中形成和归纳各专业职业基本素养，系统推进学生的职业素养教育和学生职业品格的养成。通过禁毒讲座、法制报告会、法制知识竞赛等，培养学生的法制观念。
3．社团文化平台“创”职业素养
以美文赏识协会、书法协会、美术协会等为特色的传统文化艺术教育社团。以“爱创”社团、“动漫”社团等创业创意为特色的创新文化社团。培养学生的文体特长、团队意识和合作精神。
4.专业文化平台“训”职业素养
在专业技能学习中职业素养得到训练，从企业管理制度、工艺操作流程、实训内容、形式更贴近职业环境。在专业技能学习中搭建常态化、制度化、打造精益求精工匠品质。通过实施“德能双修”考评来提升职业素养。
5.就业教育平台“亮”职业素养
在学科教育中渗透就业指导，定期举办就业指导讲座，每年举办毕业生双选会，引导学生树立正确的职业价值观、人才观，自觉培养良好的职业道德品质，指导学生就业。学校还以顶岗实习为契机，实现技能教育与企业的“零距离”接轨，毕业生就业深得企业青睐和社会广泛认可，连续三年学校学生就业率超过98%。
（四）厚德精技，构建“德能双轨”多元化评价模式
本课题组结合学校“德能启功金石道成”的校训校格，建构了“德能双轨”多元化评价模式。养成立身立业之“德”，立身立业之“能”。“德”包括思想品德，心理素质、行为规范、职业道德等，促进能力的生长；“能”包括课程学习能力，企业顶岗实习工作能力，社会实践能力等，实践德之主张。“双轨”模式即学校学习与企业实习考评地点双轨；知识与技能考评要求双轨；笔试与操作考评方式双轨；“德”、“能”考评内容双轨。实现评价内容多元化，评价方法多元化，评价主体多元化。
整个评价模式的实施，促进了教师教学思想观念转变，促进了学校教学改革，让更多人参与到了学校教育教学中来，学生学习积极性，自觉性明显提高。
（五）创新平台，创建“校企合作、工学结合”特色项目
“文化立魂，创新育人”，对中职生进行创新意识和能力的培养，学校将创新意识和能力培养纳入了人才培养方案之中，创建了“侗绣进校园、大师传技艺”、“携手名企服务地方，开辟农民工培训”、“集团化办学”、“产教融合实境化实训基地共建”等特色项目，与合作企业进行产教融合，进一步提升学生的技能水平。使学生真正在技能上达到“精”、“专”。学校与企业深度合作，使学生在获取专业知识的同时又让学生在实训实践中懂得职业规范，获取从业经验。使之“德技双修”，将工匠精神具体化和实践化。
结语：xxxxxxxx在XX工作报告中提到：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育进益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”工匠精神越来越受到重视。随着社会发展的进步，无疑工匠精神代表着一个时代的呼唤。无论是职业教育还是行业企业，工匠精神培养接力将在从业者自我成长中得到传承和发扬，更是全社会倡导和践行社会主义核心价值观“敬业”之要义。“中国制造”走向“中国智造”需要“工匠精神”强有力的支撑。职业教育要打造和培养工匠精神，培养出技能高、品行好的大国工匠。
【参考文献】
[1]王继华.专著《柳州市第二职业技术学校文化发展战略》
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