初中生语文综合性学习存在的问题及改进策略——以郫都区两路口学校为例

　　摘要

语文作为一门基础课程，它包括了许多层面，不管是国学古文，还是现代文，都是其重要的组成部分，学好语文为其他课程打下良好的基础。作为一门相比之下较综合性、实践性的课程，要想真正的把它学通学透，单纯依靠课文的教授是完全不够的。要想真正提升语文能力，将书本知识与生活实践结合起来是创新关键，而综合性学习活动的出现，刚合适解决了这一迫切需求。

新课改以来，综合性学习为学生自主探究问题设置了相关情境和学习空间，给语文教学带来了蓬勃的新气象。综合性学习作为新课改背景下语文课程中一个重要的组成部分，在这一学习过程中，可以让学生学会学习，自行设计相关活动，掌握一些搜集、分析和运用材料的方法，体验合作的魅力。但是由于语文教学还处于一种相对封闭的状态，教师和学生往往还处在旧有的学习思维里，很难从中迅速抽离出来，再加上综合性学习本身还处于基础阶段，发展还不太成熟，导致综合性学习还存在着一些问题。

本文就以郫都区两路口学校为例，主要分析初中生语文综合性学习目前存在的问题，从教师和学生两个方面，以及综合性学习本身进行详细分析，并针对存在的问题提出相应的改进策略，强调综合性学习的积极意义，希望能对初中语文教学有借鉴意义并且对初中生语文能力的提高有所帮助。

　　关键词:初中语文；综合性学习；问题；改进策略；意义

　　引言

综合性学习顾名思义就是运用各方面知识，运用书本上的知识去解决实际的问题，考验的不仅是学生的综合能力，也是测试教师的教学能力，教师应该怎样进行综合性学习活动，才能使学生更好的接受，提高学生在语文学习各方面的能力。语文课程内容方方面面，只是课程的内容涉及以及所要达到的目标不同而已。语文综合性学习课程的设置是基于语文作为基础学科所具备的包容性以及学生的全面发展而言，通过设计各种各样的主题活动引导学生建立正确的语文学习观，培养学生对语文课程的兴趣，促进学生素质的不断优化提高。

尽管综合性学习已经成为语文课程一个重要组成部分，也积累了许多有益的经验，但是由于各个方面的阻碍，综合性学习的发展困难重重，虽然大家都知道综合性学习的重要性，但是要想让它发挥出真正的作用，首先，我们要找出各个学段存在的问题，并针对其提出改进策略，而初中阶段作为其中比较关键的一环，仔细分析其问题所在迫在眉睫，因此，综合性学习的发展状况备受大家瞩目。

　　1语文综合性学习的概述

语文综合性学习作为语文课程的重要组成部分，在初中生的语文学习中起着不可忽视的作用，作为一门十分综合性的课程，要想完全学通学透，首先就需要清楚的了解综合性学习的概念以及基本特点。

　　1.1语文综合性学习的基本概念

语文综合性学习是指对学到的语文知识的一种综合运用[[[]刘海裕.中学语文综合性学习研究[D].昆明：云南师范大学，2007：1]]，改变了语文课文是唯一教学资源的现状，克服了学生被动接受老师讲授知识的课程模式的弊端，是语文课程改革的又一伟大举措。综合性学习出现在每单元的课文之后，一个单元的综合性学习有一个主题，内容便和单元文章的主题相一致，它并不像语文教材每单元的文章那么固定，主题一般和生活实际相联系，囊括听说读写各方面的能力。综合性学习的内容比较灵活，学习的方式也比较多样，学生可以在其课堂上畅所欲言。综合性学习的主题还会和其他课程相联系，与其他课程达到紧密结合的效果，在平时的日常生活中也能运用语文知识，真正做到语文无处不在，随处可用。

　　1.2语文综合性学习的基本特点

正因为语文综合性学习不同于其他课程的教学模式，考试的题目类型也是以语言应用为主，用语文知识解决生活中的实际问题，特别注重探究和研究的过程，培养学生的自主思考能力，不完全局限在书本上，强调答案不止一个，符合实际有理即可，综上所述，综合性学习具备以下特点:综合性、实践性、自主性和合作性[[[]岳建芳.有效开展语文综合性学习活动的策略[J].武汉:文学教育(上)，2018:8

]]。

1.2.1综合性

语文综合性学习最显著的特点就是综合性，简单来说就是将所学的语文知识糅合在一起综合运用，主要表现为：听说读写作为整体，各学科联系紧密，知识与实践紧密结合。

以往的课程模式往往都是将听、说、读、写作为四个独立的体系来进行讲解，但是都没有注意到这四种学习方法是一体的，不可分割的，它们之间是相互成就来发挥其积极作用。而综合性学习的出现完美的解决了这个问题，用一个个主题性的活动将听说读写有机的结合起来，相互融合，从而形成一个完整的语文综合整体。语文学科一直被视为学习好其他学科的基础，然而随着学科的增多，导致各学科之间的界限越来越明显，中间的壁垒越来越厚，显然这样的状况不利于学生的认知能力的提高。综合性学习明显意识到了这一问题所在，打破学科之间的隔阂，主题活动涉及多方面，在不断的交流融合中促进综合能力的提高。语文学习不能只局限于书本上固定的知识，单单只学习完课本上的文章是完全不够的，最终我们还是要把书本上的知识用到生活实践上，将知识与实践综合起来，其综合性不言而喻。

1.2.2实践性

正如我们一直知道的“实践出真知”，如果我们只是单单把知识学到脑子里，而没有把它付诸于实践中，所有的一切都是没有意义的。综合性学习的实践性恰恰弥补了以往语文学习的不足，让学生成为主人真正让学生全程参与其中，用自己的亲身体会，去感受语文的魅力。实践性主要体现在以下方面:研究问题的过程、参与的过程、参与面的广泛，尤其在意的是在实践的过程中所得到的经验、收获的快乐、学习到各种有用的学习方法、形成相关的能力，在学习实践的过程中，逐步加深对语文和现实生活的密切联系的了解。最终我们要通过实践活动，将语文知识与自然、生活、社会建立紧密的联系，我们就能自如的运用语文知识，在遇到现实生活中的相关问题时，能自觉想到运用相关的语文知识来处理、解决。

1.2.3自主性

与传统的课堂教学不同的是，传统教学往往是教师主导，目的就是单纯把知识传授给学生，学生几乎没有发表自己想法的机会，然而语文综合性学习则完全不同，其强调学生自主性的发挥，重视学生积极主动参与的精神。在设计和组织教学活动中，不仅需要教师的主动指导和参与，更加要把学生的兴趣、爱好放在首位，收集到学生真正的需求。在正式的综合性学习中，教师和学生的角色是同等重要的，教师和学生是没有地位高低之分的，他们都是综合性学习活动不可或缺的参与者。正是由于综合性学习的课堂是开放的，不仅仅是学习的领域和内容是广泛的，更重要的是学生的学习方式可以随意选择，不再由教师一人决定，学生也可以发挥自己的自主性参与其中。

1.2.4合作性

古往今来，事事奉行“合作才能共赢”的原则，一人往往孤掌难鸣，就算成功，效果也会大打折扣，重视相互学习，才能共同进步。语文综合性学习的合作性不仅仅局限在学生之间和师生之间，比如教师之间也可以对同一个活动设计提出自己的意见，然后取长补短，尽可能完善自己的教学活动设计。而学生之间的合作就尤为重要了，因为一个综合性学习活动的成功往往要经历多个步骤，个人完成时间耗费过长，效果也只是事倍功半，但如果多人分工合作，不仅时间大大缩短，就连效果也事半功倍。对此我有深刻体会，在我实习期间，当我把活动任务布置下去，我以为他们能顺利完成，但是出人意料的是完成任务的学生屈指可数，我就开始反思，询问学生的意见，得到的统一的回答：活动任务量太大，没法独立完成，后期的我便注意的这点，在后续的活动中，便推行分工合作制，自行组队，发现效果十分明显，学生对语文学习的兴趣也提高了。

　　1.3开展有效的综合性学习的意义

综合性学习虽然在教材中没有占据很重的位置，但是它却在语文学习中起着至关重要的作用，开展有效的综合性学习，不管是在之前的教学中，还是在以后的教学中都是必须的。当每个学生都能真正的走近综合性学习，或许在语文学习中会更加的得心应手，教师在设计综合性学习活动时，要去询问学生们的意见或建议，这样的综合性学习才是有意义的，综合性学习活动才能走得更远。

开展有效的综合性学习活动，不管是对于教师还是学生来说，都是十分有意义的。对于教师来说，综合性学习活动的开展，能使自己摆脱传统教育方式的束缚，拉近与学生的距离，使自己的教学效果得到大大的提升;对于学生来说，综合性学习给他们提供除教材上刻板文章之外的新颖事物，给学生接触社会的渠道，让他们更加的了解外面的世界，不用困在书本那个小小世界，去关注生活，让学生的各种能力都能得到综合性提升。

　　2初中语文综合性学习存在的问题

虽然语文综合性学习的出现给一成不变的语文学习增添了一抹亮色，但由于长久固定不变的学习和教学模式的影响，学生和教师在固有思维里并不能完全接受综合性学习这种课程模式，导致综合性学习在初中阶段未能受到它应得的重视。虽然新课改反复强调要提高其地位，但是，在新课改实施的过程中，综合性学习遇到了很多的问题，也暴露出了许多的不足。下面本文将以郫都区两路口学校为例，分析总结目前初中语文综合性学习中存在的问题，只有找到了问题才能更好的解决问题。

　　2.1学生方面

学生是教学的主动参与者，想要提升语文能力，学生自己的努力以及参与度不可或缺。

2.1.1学生主体地位无体现

新课改下教师与学生之间的地位已经实现了相互转换，传统的教师为主体已经转变为了学生为主体，但是很多老师还没有意识到学生才是课堂的中心，而综合性学习这种课程模式则更强调学生的主体地位。在我国当前的教学活动中，学生主要以被动接受为主，缺乏一种主动学习的精神，现在的综合性学习教学中的角色分工就是教师是策划者，学生是实施者，一切的一切往往都是教师提前安排好，学生就像一个毫无感情的机器人实行这项计划。此外，某些学生还存在轻视态度，认为综合性学习在考试中所占比重过小，得过且过就可以，所以对其重视程度减弱，也就不想参与进去，自然而然主体地位就被忽视。

2.1.2学生的参与度和合作效果差强人意

做好一件事兴趣是第一位的，兴趣的萌发往往就成功了一半。综合性学习就是因为活动主题的设计不能引起学生的兴趣，学生便不想主动参与，导致学生的参与度不高。在综合性学习过程中，学生在具体学习执行过程中参与度存在一定问题，往往是给其布置了任务或者分配了小组后，学生对于要完成的任务就不重视了，将其搁置一边。由于是其自由分组，导致关系好的就有机会一起聊天，而不是在讨论问题，完全没有把任务放在心上，各说各话。之后我思考后发现这样分组弊端明显，有的小组是最后剩下无奈成为同组，个性也有明显差异，学习能力较弱的跟不上，个性自我喜欢特立独行的，只在乎自己的喜怒哀乐，不顾别人的情绪，这些都导致学生参与度不高，自然而然合作效果也就大大减弱，这是作为教师的失误，应该对症下药。当学生产生上述情况时，教师应及时发现处理，避免造成更严重的问题。

　　2.2教师方面

教师是教学活动是讲授者，课堂的好坏离不开教师的教学活动设置，提升教师的能力是重中之重。

2.2.1教师缺乏对课程标准的了解

教师的教学设计几乎都是依据课程标准的要求所制定的，所有的一切都是为考试应运而生，在这种教学模式的影响下，学生完全成为了考试机器，学生的本性受到压制。语文课程学习的内容在语文教学中本身应是处于同一水平线，但是某些教师却注重前四个的教学，将综合性学习中的活动内容作为阅读写作的素材，在其他课程的教学里随口一提，学生自然而然也不重视。

课程标准中语文学习的五个目标缺一不可，综合性学习也是最重要的一环。作为教师，自己首先就应该了解清楚，认识深刻，这样才能去影响学生，如果自己都没有将课程标准了解透彻，又怎么能奢求教学效果显著呢？课程标准已经对综合性学习进行详细的描述，它尤其独特性，教师在与学生完成综合性学习的任务时应该遵循其应有的原则，实施过程有计划，才能让综合性学习成为有意义的学习，教师如果都不了解课程标准的话，综合性学习就不能被引起高度重视，语文教学的全面性就难以体现。

2.2.2教师指导作用发挥不够

尽管新课程标准强调发挥学生自主性，但是学生自主性的发挥也不能随意，需要教师的指导，指导作用不仅仅是课堂上的教学组织，在其他方面也极其重要。因为综合性学习在考试中占据的分值较少，大部分教师就普遍存在漠视心理，综合性学习的教学效果也就没有办法体现，综合性学习的内容比较宽泛，有的教师的素质和水平达不到完美消化其需求，所以在指导方面不够优秀，缺乏了教师的指导，就算有的学生对其兴趣很大，也无法达到相应的学习效果。

关键是农村学校的学生本身就缺乏自主性，所以教师在学生身上的作用尤为重要，农村教师大部分都是受传统语文教学观念影响颇深，本身对综合性学习的知识也比较欠缺，所以自己想发挥指导作用也无计可施，尤其重要的是，综合性学习强调实践性，将知识与实践结合，但是农村学生没有相应的条件，加之大多数语文教师也忽视综合性实践，不去指导学生亲身走出去，不重视让教学实践渗入课堂，所以教师指导作用的发挥，许多教师应该好好反思。

　　2.3初中综合性学习活动内容缺乏合理性

一堂课的成功与否由很多方面决定，其中课程设计的活动内容更为重要，而综合性学习要想成功实施最离不开的便是活动内容，以人教版初中语文教材为例，内容也无非就是人文地理、历史文化、情感人生等等，虽然综合性学习活动主题多种多样，但是目前在教材里的综合性学习的活动内容大部分都缺乏合理性。

其一是活动主题的选择过于死板无味，无法激起学生的兴趣。如人教版八年级上册“人无信不立”的学习活动，诚信是中华文明的灿烂结晶，但是对于学生来说，他们从小到大耳濡目染，早已对其产生抗体了，如果再次去学习，他们便完全对其活动内容不感兴趣，与其相似的还有金钱、孝顺等等枯燥的话题。

第二是活动主题的实施难度对于初中生来说过大。综合性学习往往需要亲身去实践体验，但是有的活动主题与我们农村学生的现实情况相差太大，没有亲身实践的条件基础，所以开展起来只能凭借想象联想和假设，虽然这样可以锻炼学生的想象思维能力，但是由于学生获取的都不是自己体验的，得出的结论缺乏准确性。比如关于黄河的主题，大家是知道黄河的，但由于各方面条件的有限，可能只是在书本视频里看见过，这样见过的黄河缺乏生动性、形象性，所以他们很难去理解诗人笔下“九曲黄河万里沙”的气势，也很难去体会“黄河远上白云间”壮观，也无法理解作曲家创作《黄河大合唱》的心境，这些活动就特别需要学生亲自去体验实践，才能达到最好的效果，这些活动的设计对农村学生实施难度过大。

　　2.4初中综合性学习评价体系单一

语文课程评价体系是语文学习过程中十分重要的一个构成，现在初中实行的评价体系还比较落后，在进行具体评价时，内容也比较单一，不能将评价体系的作用完全的发挥出来。在新课程背景下，构建一个“客观、科学、开放化的课程评价体系[[[]沈大安.语文综合性学习的评价实践[J].北京：小学语文，2009:3

]]”是当务之急，对于提高教学效果，提升教学质量有很大的意义，传统的课程评价体系往往以教师为中心，这个观念在现在的情况下已经不适宜运用。而在语文综合性学习的评价中，教师往往作为主体，将自己得出的相关结论强加给学生，只关注在活动最后获取的知识，而忽视了学生在活动中亲身实践的过程体验，主观性太强烈。

综合性学习的评价缺乏统一的标准，往往带有自身的情感色彩，在总结时只注重自己的想法，导致评价标准单一。开放性是综合性学习的一大特征，自然而然评价体系也应该具有开放性，在这种评级体系下学生是自由的，不是作为任何东西的附庸，但往往这种评价体系在农村学校作用发挥得不太明显，由于教育资源的有限，农村学生接受的教育使他们的天性受到压抑，使他们无法将自己的天性完全发挥，以至于想发挥作用也没有相应的条件，因而，造就评价结果不科学、不全面。

　　3初中语文综合性学习的改进策略

针对目前初中生语文综合性学习存在的问题进行了相关的分析，得知目前初中语文综合性学习的现状不容乐观，找到相关的改进策略迫在眉睫，为了尽快改善现状，我将以郫都区两路口学校为例，分析一下对于这样的农村学校应该怎样来解决当前的问题，虽然农村学校开展综合性学习存在许多的困难，但农村学校也自有其独特的语文活动优势，下面我就将从众多方面来阐述相关的改进策略，更有特色地实现语文综合性学习的目的。

　　3.1加强教师指导作用

教师是教学中不可或缺的角色，教师对于教学方式、态度等观念会影响到课程质量以及学生学习的各方面，要想改善综合性学习的现状，首先要解决的就是教师的教学观念，教师应该提高对综合性学习的认识程度，转变以往在教学中只重视阅读和写作，而忽视综合性学习，使得这样一个大好的学习资源被浪费，这对于学生和教师来说都是一种损失，所以教师要加强对综合性学习相关的教学理论的学习，农村教师则更要进行相关的学习活动，不断从中汲取较精华的教育思想，及时摒弃不合时宜的教育思想，从而达到更好的服务于自己的教学任务。

语文相比于其他科目来说，学生可以随时随地学习语文，教师则应该把握住语文的这一特征，转变教学方式，让语文走出课堂，引导学生多想、多看、多实践。对于语文的其他内容，教师可以采用让学生多读多背多写的方法，尽管这种教学方式比较刻板，但是这也比较适宜现实情况，但综合性学习如果依旧如此，对于综合性学习本身是不利的。对于综合性学习的学习方式，教师应该让学生的眼界放宽一点，注意周围的事物，处处学语文。例如“我的语文生活”就是让学生发现身边一切可以学语文的机会。在信息快速发展的时代，越来越多的招牌，广告词如雨后春笋般涌现，要想在这下占据优势地位，各种广告也要求新求变，让学生去注意观察相关的招牌广告和对联，从中找到大量与语文相关的知识，比如用词一语双关、对偶等等，教师要跟学生强调学以致用的重要性。

　　3.2学生自主组织、设计活动

所有的教学都是服务于学生，目的就是想让学生获得更好的发展，所以在语文综合性学习的教学中要以学生为先，时刻关注学生的内心想法，重视学生的主体地位。语文综合性学习需要教师放手，让学生自行设计相关活动，在过程中发现缺失的东西，找到不足之处。大多数学生不能深刻的理解综合性学习的优势，在意识上没有充足的准备，导致他们的参与积极性不够，所以学生要改变这些问题，刷新以前的偏见。

例如互联网这个主题的出现，学生的兴趣明显很浓厚，所以便让他们自行去设计、去构思，看怎么样才能更好去了解这个主题，对互联网有个理性的认识。在正式上课时，学生在课堂上畅所欲言，有的研究网络流行词，有的研究电子阅读和传统阅读的利弊等等，最后我让他们思考怎样利用互联网学语文，同学们回答问题十分踊跃，想法层出不穷，真正做到了我的课堂我做主。通过上面的例子可以发现学生有无限的潜力，相比教师整节课讲授有用得多，他们对于这个主题的了解程度比之前讲授的综合性学习深的多，效果也很显著。所以综合性学习的主题内容设计需要与学生的兴趣相关，发挥他们的自主性，去了解综合性学习，提高学生的参与度。

　　3.3强调合作精神

在学校里师生合作、学生之间的合作两者缺一不可，语文综合性学习具有开放性，教师和学生都可以发表自己的意见和看法，师生合作可以更好的完成学习任务，师生合作无疑就是教师要在学生完成实践任务的过程中给予关注，尽自己的最大努力给学生帮助、在合作的过程中，并不是要成为主导，全部包办，而是将主要步骤的研究交给学生自己去完成，这样的师生合作才是有意义的，才是我们综合性学习活动的初衷。

学生之间的默契合作是画龙点睛之笔，一个人的力量是有限的，众人拾材火焰高。综合性学习的活动内容比较宽泛，往往收集材料的作业量也很大，学生之间就要进行分工合作，比如在搜集网络词语时，由于网络用语的数量庞大，一个人搜集花费的时间太长，所以学生们就进行小组合作。学生们自行讨论后，再把意见告诉老师，同时也听听老师的意见。用这样的方式，我发现学生和老师都能收获颇丰，师生都能对综合性学习产生强烈的兴趣，对综合性学习也有新的认识。

　　3.4善于寻找课程资源

综合性学习的活动主题包含各个方面，在选择方面必须进过慎重思考，既要考虑到学校所处的条件，也要关注学生的兴趣点，一些地域资源、生活热点都是适宜的选择。像我们这种农村学校，虽然相比于城市学校条件较差，很多学习活动没有办法成功实施，但是这样的问题也不能阻止教师和学生参与综合性学习活动，因为只要自己愿意去发现，农村学校与城市学校相比也有其得天独厚的条件，虽然农村学生的视野没有城市学生那么宽，但是他们自己的内心想法也是独一无二的。农村的学校所处的自然环境相比较于城市学校要好得多，农村由于技术条件有限，所以各种工业厂房修建的比较少，自然而然污染也很少，很多农村的特色资源并没有被破坏，而这些就是学生学习的潜在资源，不必完全局限在书本上。例如在讲授“到民间采风去”这个综合性学习主题时，处于农村的我们有着得天独厚的优势，农村的山川河流、建筑文物都有其宝贵的价值，学生可以在教师的指导下去亲身观察、去探究，将自己身边的乡土特色，风俗人情收集起来，在课堂上与同学分享，我发现此时此刻的学生们都在闪光，从他们口中将自己身边的宝藏讲出来，他们可以更深一步去认识，让这些从小生活在这片土地上的他们继承和发扬这些优秀的文化传统，形成正确的文化审美观。所以说这些不正是我们身边珍贵的综合性学习的课程资源吗?既然身处农村已经注定，我们为何不结合农村实际，把某些劣势转化为我们综合性学习的资源优势呢?

综合性学习虽然在语文考试卷中只占十二分，相比较作文的六十分是那么的不起眼，但是这种题却是最好拿分的题，只要你认真仔细的了解过他出题的模式，在我们确定活动主题时，多多朝那个方向接近，我发现其实很多的主题就是我们身边发生的生活热点，比如之前的关于老人扶不扶、女儿增重为母亲捐骨髓的新闻。所以其实不是我们的课程资源太单调，而是我们没有去发现、去选择。只要我们多去生活中观察，你会发现可以作为我们课程资源的有很多很多。

　　3.5掌握搜集、分析和运用资料的方法

一个好的综合性学习活动要经过多个步骤，从确定活动主题开始，要经过搜集资料，讨论分析，最终能运用相关的资料设计活动，通过文字、图画、照片等展示学习成果。所以，掌握搜集、分析和运用资料的方法就变得十分重要，而在这个过程中，学生应该发挥自主性，注重探索和研究相应的资料，教师也应该加强在各环节的指导作用。那么怎样才能掌握搜集、分析和运用资料的方法?

确定好活动主题后，学生就要进行资料的搜集。首先就要确定资料的来源途径，你是要通过观察、调查还是文献查阅等，你都要先在心里有个数，不管你运用哪一种方法，你都要注意你搜集资料的真实性和准确性，典型性和丰富性，而且还有关注资料的及时性以及它是否与你的主题有关。当你完成第一步，接下来的整体分析资料就是取其精华去其糟粕的关键，你要运用一些分析方法，比如比较分析法、归纳分析法等等，将你得到的第一手资料进行现象与本质之间的规律性联系的分析，确定资料的准备性与实用性，得到对自己有用的资料。最后一步就是将所得到的资料运用到自己的活动设计中，将活动内容设计的合理且精彩。

比如有一个综合性学习活动“说不尽的桥”，所以布置任务让学生回去搜集桥的相关资料，并且观察自己在回家路上所走过的桥，或者自或者自己在旅游时见过的桥。原本活动的目的是想要学生能运用自己搜集的桥的资料以及自身亲眼所见的桥。设计一个关于桥的综合性学习活动，向同学们介绍桥文化，帮助同学们更好的发现并能描写出桥的独特之处，但是由于同学们搜集的资料没有进过相应的筛选，导致有很多无用的资料，语文课最终变成了地理课，学生只搜集桥的外型、桥的位置，而忘记了活动任务本身，最后学生在写作文时，大多都是在记流水账一般，有的甚至写成了一篇旅行日记，无非就是看桥的经过，桥的作用，完全没有去仔细分析自己所搜集的资料，忽视桥的历史文化，没有写出桥之美，并没有达到此次综合性学习的效果。我觉得掌握搜集、分析和运用资料的方法，不能完全放任学生，教师应该给予指导，不然学生便会像无头苍蝇一般找不到方向。

　　3.6增强综合性学习的实践性

要使综合性学习的实践性凸显的最好方式便是组织合理的学习活动，如果设计的学习活动偏离现实，根本无法亲身体会接触，便与综合性学习设置的初衷相违背。比如，在学习“我也追星”的综合性学习活动时，若是学生只是对相关媒体报道的整合，没有真正接触到名人的生活，便不能切身的学习他们身上的品质，学生认为的名人就只是那些处在娱乐圈中的明星，往往就遗忘了其实身边也有很多普通人也是名人，他们身上也有闪光点，所以教师应该在这方面给予学生指导，不然学生追的都是娱乐明星，颜值为尊，那是可望而不可即的存在，学生只能处于空想，这就需要教师积极转变观念，在课程实践中不断地摸索，在把握学习目标的基础上，开发多种资源，使语文综合性学习变得越来越趣味盎然，进而让学生从活动中树立正确的学习认识和生活认知[[[]贾晓芹.初中语文综合性学习存在问题及对策研究[J].大庆:作文成功之路.2017：5

]]，全面提高学生的语文素养。

　　结论

通过以上分析，综合性学习目前还面临着巨大的考验，本篇文章所写存在的问题以及提出的改进策略可能比较片面，但是综合性学习对于学生各方面能力的提升，具有较大的帮助和价值却是毋庸置疑的。将综合性学习有效的实施于初中语文课堂教学过程中，“在提升初中语文课堂教学质量的基础上，全面提升学生的综合素质水平。[[[]胥张明.初中语文教学中综合性学习的实施窥探[J].太原：新课程，2015：06

]]”综合性学习作为语文课程新注入的新鲜血液，自然有其独特的存在价值，作为教师，应当将其放在与语文其他部分的同等位置，不断向学生强调其重要性；作为学生，不看轻综合性学习，从心底里重视起来，将从中学到的相关知识运用在生活中，做到学有所用，全面提升语文能力，同时也提升用语文解决生活实际问题的能力。

综上所述，综合性学习的作用不止体现在语文课程本身，也体现在生活实践中，所以学好综合性学习母庸质疑。但是现阶段初中语文综合性学习实施过程中存在的问题繁多复杂，这就需要教师和学生的共同努力，初中语文教师应该重新审视自己已有的教育观念，摒弃不合时宜的部分，正确认识综合性学习的特点和实施意义，提出更加有效的改进策略，优化综合性学习的实施效果，学生应该跟随老师的脚步，改变对综合性学习的传统看法，希望在教师和学生的通力合作下，最大程度的改变综合性的现状。目前综合性学习还有很长的一段路要走，需要大家共同努力。

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　　致谢

历经一段时间的论文写作即将接近尾声，随着毕业论文的完成，我的四年大学本科生活也宣布结束，回顾四年的学习生活，诸位老师在我心中留下了不可磨灭的印记，教授给我的知识与道理使我终生受益。

四年的大学生活充实而丰富，我感谢所有出现在我身边的人、事、物。首先，我要感谢我的母校沈阳城市学院给我提供了一个良好的学习环境，让我能快乐的学习生活。“我行，我能”的校训精神一直激励着我面对困难坚持下去。

其次，我最想感谢的便是给我指导论文的周芡竹老师，虽然在论文的指导过程中，我们并没有面对面交流过，但是通过网上交流，周老师也是兢兢业业，我能感受到她的平易近人，认真负责。不管是什么时候，几乎随时随地都在督促和修改我的论文，为此付出了大量的心血，从论文的选题确定到收集相关资料，从开题报告到写作大纲，从论文初稿的撰写到二稿、三稿以及最终定稿的过程中，周老师对我论文中出现的问题一遍遍的耐心指导，为我的论文写作提供了大量的修改建议，论文写作的每一环节，都离不开周老师的热情帮助和耐心指导，在此再次对周老师表示衷心的感谢！

最后，感谢父母、同学、朋友给我的无言帮助，在背后默默支持着我，希望你们能接受我诚挚的谢意。感谢所有在我毕业论文写作过程中帮助过我的人，愿你们都能事事如意，心想事成！