第四学段学生散文阅读能力提升策略探究——以站街中学为例

　　摘要

培养学生的阅读能力是语文教学中的一项重要目标。现如今，随着新课改的不断进步，散文阅读在初中语文中的地位也随之提高。如果说，正处在第四学段的学生对散文的阅读能力有所欠缺，基础薄弱，对正确的阅读技巧掌握不当，那就会对今后的成绩或者是文章的整体解读有一定的影响。本文主要是对第四学段学生散文阅读能力提升策略进行一个探究，以站街中学为例。通过探究，明确提高散文阅读有效性的理念与思路，总结提炼出关于第四学段学生提高散文阅读能力的有效途径与策略，旨在提高学生们的散文阅读能力，使散文能够更好地为语文教学服务，为学生的终身发展服务。具体内容将从提升学生的散文阅读能力出发，以教学、教师和学生三方面来进行分析。首先，对散文阅读教学做一个总的概述包括散文的定义与分类，新课标中对散文的要求以及对散文阅读能力的认识，其次是分析学生散文阅读能力薄弱的主要原因，原因主要是从教师和学生两方面入手，最后时对以上问题提出相应的解决策略，主要包括如何培养学生好的阅读习惯及正确的阅读方法，激发出学生的阅读兴趣等。

　　关键词：散文；阅读能力；提升策略

　　引言

语文课程应该面向全体学生，培养他们热爱语文的思想情感，指导其正确理解并运用祖国语言，丰富学生在语言上的积累，注重语感的培养，全面发展，“为了体现语文课程的整体性和阶段性，课程标准在‘总目标’之下，将九年的学习时间具体划分为四个学段：第一学段（1~2年级）、第二学段（3~4年级）、第三学段（5~6年级）、第四学段（7~9年级）”[[[]教育部.语文课程标准[M].中华人民共和国教育部,2011.]]。本文的主要研究对象便是处于第四学段的学生，主要研究内容是关于学生散文阅读能力的提升策略探究。因为语文是一门人文性很强的学科，具有发散性思维，并且集智力发展、能力培养、知识传授等为一体。散文作为语文教材中一个重要的组成部分，不仅是进行个性化教育的切入点，培养学生成熟的情感智慧的出发点，更是学生全面发展的关键点。因此本文将结合事例从教师和学生这两方面来具体分析提高学生散文阅读能力的相关措施。

1第四学段散文阅读教学概述

近年来，散文在初中语文教学中的地位随之提高，关于散文的教学方式也逐渐受到重视，但不免还是有一些问题出现。从目前看来，关于第四学段学生散文阅读能力的提升策略探究这一选题的研究较少，且大多都是宽泛而谈，没有根据具体的个例来具体论证，他们都侧重于应用，但我认为，实地运用固然重要，理论知识也是不可或缺的一项，这在提升学生的散文阅读能力上也起着至关重要的作用。想要提升散文阅读能力首先就要知道什么是散文，其次是了解新课标中对学生掌握散文的要求，最后对散文阅读能力有一个清晰的认知。

　　1.1散文定义及其分类

散文主要指的是一种不讲究韵律的散体文章，也属于一种文学体裁，是最自由的一种文体没有任何的限制。特点主要有形散神不散、意境深远、语言优美等三方面。首先形散主要说的是文章内容方面，作者可以随意调整，随意变化但不会影响文章主题与中心含义。而神不散主要说的是从文章主题出发，明确作者所想表达的立意，两者相辅相成才能使散文拥有其独特的存在意义。其次意境深远主要说的是从作者真实的生活感受出发，所表达出来的情感真挚且充满诗意，有强烈的抒情性质。最后语言优美是指散文的语言富于变化，时而灵活时而简朴抒意，但给读者感觉却都情真意切，这都是经过作者仔细揣摩后的成果。

散文主要可分为三类，一是叙事散文，指的是比较偏向于从事件发展和叙述人物当中反映出事物的本质，包括时间地点人物等因素，可根据此类散文侧重点的不同，又把叙事散文分为记事和写人散文，叙述中的情感都渗透在作者的字里行间中。二是抒情散文，指的是作者擅长用描绘景物的方式来抒发对现实生活的感受与意愿，主要侧重于抒发作者的思想感情和感受，让读者感同身受。三是议论散文，主要指的是以阐述某个观点为中心的“散文”，用散文的方式发出议论，具有哲理性和形象性的特点，会给读者带来一种充满理性的形象和感受并提供给作者一个广阔的联想空间。

　　1.2新课标对学生掌握散文的要求

在新课标中，对于散文这一部分，对学生的要求比较细致与严格。首先在面对一篇文章时要能够理清文章思路，理解其中的主要内容，在形成自己情感体验的同时还要能初步领会作品中作者想要表达的精神内涵，并从中获得一些有益于人生或其他方面的启示。主要是为了“给学生打下扎实的语文基础，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”[[[]教育部.语文课程标准[M].中华人民共和国教育部,2011.]]。其次要求学生在品位作品中具有深刻含义与表现力的语言的同时，能够有自己的心得。最后要求能在对作品赏析过程中，能够联系文化背景和中心思想以及文中语言环境进行深入赏析，能够做出自己的评价，对文中所出现的人物形象与事件能够有自己的见解，能品析文中情感浓烈的语句并进行文章仿写等。

　　1.3对散文阅读能力的认识

阅读能力通常指的是会灵活运用自己已有的知识，去了解文字符号所表达的内容，从而有效的完成阅读任务的复杂的一种心理特征。主要包含了认读能力、记忆能力、读速能力、理解能力、品评和欣赏能力五个方面。而本文当中所提到的散文阅读能力主要是针对阅读能力当中的理解能力与品评和欣赏能力两方面来展开重点分析的。理解能力是指能够正确的理解语句间的关系以及文章结构的能力。从浅显的字面理解水平上升到能够结合内容的分析与概括的理解水平，层层递进，再通过思维的比较判断和抽象概括，能把具体内容概括的掌握达到更深入的理解水平。而品评和欣赏能力是指在认读与理解能力两种能力的基础上，对文章所表达的思想情感或语言等要给予一定的分析与判断，从而体现出自身对文章的认识水平以及对文章情感色彩的感受。

　　2学生散文阅读能力薄弱的原因探究

我们要探究如何提升学生的散文阅读能力，首先就要从其原因入手，只有在认真的分析了原因之后，才能够从根源去解决问题。通过在实习阶段的调查与了解，关于影响学生散文阅读能力薄弱的因素有很多，例如阅读过程简略、没有一套完整的良好阅读习惯的体系、阅读对象单一、基础知识薄弱、阅读时间少等等，接下来将会从教师和学生两大方面进行分析。

　　2.1教师主导地位丧失

“教与学是一个渐进的过程，在这一过程中我们应该正确的认识到教师的主导作用和学生的主体地位”[[[]王丽芳.自主学习,为学而教,建构语文学导课堂——叶圣陶“教是为了不教”思想在语文课堂中的有效运用[J].小学教学研究,2019(11):57-59.]]。

在第四学段语文教学中散文阅读这一方面，教师没有发挥好在教学中的主导作用。其主导作用主要体现在两个方面，一是教导，重点是在给学生当一个指路明灯，对他们进行正确引导；二是辅导，顾名思义就是辅助与疏导，不管是在学习上还是生活上都能给予帮助与建议。教师要指导学生合理的学习方法，注重其能力培养，学会对学生的全面发展进行引导与规划。学生的主体地位主要体现在学生的独特性、自主性、能动性、创造性和整体性这五个方面。想要平衡这两者的关系，不仅要有正确的学生观和恰当的教育方式，还要学会打造和谐融洽的课堂氛围并注重学习方法的指导。在第四学段散文阅读能力提升这一方面，教师的主导作用就显得比较微弱，主要是因为一些老师教学模式比较陈旧，不敢放手让学生自主的去学习，忽视了他们的主体地位，就形成了一种以教师为中心的课堂形式，容易使学生的积极性和主动性受到影响，课堂气氛也变得沉重，课后教学效果不佳。通过在实习中的观察发现，许多学生在教师上完课后，虽然对所上的课文还存在一些疑惑和难点，但是他们都没有选择去找老师解答，这也间接反映了学生缺少解决问题的积极性。因此，在教学中我们应该充分发挥主动性和创造性，教师应该充分认识到并重视自己的主导地位，在学生的学习过程中我们应该更加以重视，鼓励他们积极提问，我们仔细讲解，及时点拨，积极鼓励并帮助学生完成自主学习的过程。

　　2.2教师教学过于功利化

在现在的中学课堂中，功利化教学的现象普遍存在，所谓散文阅读方面的功利化就是阅读一定要有用，而有用在于只要能做好试卷，考得到高分，这便是达到了教学的目的。功利化的教学过程中，充满了一些固定的技巧性的学习方式，例如答题技巧、方法归纳、答题指要等等规律性方法，其中必备元素还有答题模板，解题秘诀、审题要略等，所以功利化最基本的特征就是只要结果满意，方法技巧一手抓。这样长此以往造成的后果就是容易造成学生在学习过程中的主动性和自我思考的能力得不到提高，并且学生还会对教师形成一种依赖性心理，除此之外还容易忽视学生与老师的在教学过程中的互动、体验与共鸣。就比如说在上作文指导课时，初一教材中每个单元的最后都会有一个写作课，基本都是规定好主题或体裁让学生按照要求完成，在写议论文时，要求论点明确，论据充分；在写记叙文时，要求各种描写方法都要运用准确。这些一套一套的方式方法虽然是全部教给学生了，但是他们真正又能接收多少，并应用在自己的写作上呢。这其实也跟散文阅读是一个道理，写作是一种表达欲望，而散文阅读是一种陶冶情操的方式。不同的人在看待事物时都会有不同的见解，不是每一件事都会有标准答案。在教学中，如果我们过于追求功利化，一味的只追求结果而不在乎过程，忽视学生的主观感受，那学习对于他们来说仅仅只是为了完成每个阶段的任务，他们就更不会明白学习的真正意义。

　　2.3学生缺乏阅读兴趣

在第三学段与第四学段的这一跨越过程中，学生还没能够从小学的思维中完全转变过来，初一阶段的学生相对来说，心智是不太成熟的，主要体现在语文阅读能力方面，他们在面对问题时大多数的学生第一想法都是等着老师给他们答案，绝少数的孩子会自觉地主动地去寻找，因为他们还没有切实的接触过社会，也还没真正对这个社会有自己的感知能力，因此他们在对文章背景和内容的解读这方面的能力就比较薄弱。这些学生在发现自己的能力没有这么强时，最容易选择放弃自己，不再继续努力，这样恶性循环，课堂上听不懂，课后不再去巩固，得过且过，以这样的态度长此以往，学生们对散文阅读的兴趣也逐渐消失殆尽。在这次的实习中，通过课下对他们的调查反馈发现，他们当中大部分人都没有记笔记的习惯，也没有正确的学习方式，不会主动思考，只是一味的等着老师的解读和答案，听完讲解后，当下觉得自己明白了，就懒得做笔记记录，之后不去巩固知识点，很快就会忘掉老师对文章的分析与鉴赏，所以当面对考试做题时，就会有一种文不对题，乱写一通的现象，这样的情况久而久之，就会对学生的心态和学习的信心造成一种打击，更别说能再对散文阅读提起兴趣了。

　　2.4学生对文章解读片面化

在散文阅读方面，学生对文章的理解不到位，仅仅只是停留在文章的表面，对文章的分析和解读比较浅显，缺乏深入的探究。主要表现在分析文章的主旨上或者是分析文章中作者所运用的写作手法时，常常体会不出文章背景，找不到关键词句，抓不住文章的主要脉络，而对于写作手法来说，首先要知道写作手法有哪些并基本掌握之后才能对文章对号入座，学生们经常对写作手法的概念产生混淆，常常对衬托、伏笔、象征、对偶、借代、欲扬先抑等等写作手法模糊不清，使用不恰当。当这些散文阅读的基本概念没有被学生们熟练掌握，那在剖析文章时，肯定是不能够准确的分析到文章的语言和文章整体蕴藏的内涵。例如，我在实习过程中，旁听的第一节课，就是初一语文教材中，朱自清的《春》这篇文章，当时老师给时间让学生在课堂上预习本篇课文，并根据自己的理解谈谈对春天美景的感受以及读完这篇课文给了你一种什么样的感觉。大多数学生都是根据自己手中的工具书来回答问题，有极个别学生是通过自己思考而回答的问题，除此之外，我还观察到班上三分之二的同学不会做笔记，只有当老师提醒时，才会去记录，对文章深层次的层面不会去思考和提问，导致对文章的理解过于平淡，感受不到作者想要从文章中所表达的真正含义。

　　2.5学生缺少正确的阅读方法与预习意识

“语文是一门实践性和应用性都很强的一门学科。想要学好这一科目最重要的就是‘听说读写’，听是说的基础，读是写的基础”[[[]陶明富.浅谈初中生语文阅读能力培养[J].读与写(教育教学刊),2016,13(12):52.]]。许多学生因为没有打好阅读的基础，所以导致自己的阅读能力比较薄弱。在考试中，通常会出现阅读题未完成或者答题思路不清晰的情况，这就是因为学生在阅读时没有掌握好阅读方法，在考试和平常做练习时，阅读能力差，就很难有效的掌握文章内容并审对题目；还有就是阅读速度慢，时间分配不均，在阅读时就很难做到广采博取，就会影响知识量的提高。“阅读不仅能够使人获得丰富的知识和良好的素养，还能够塑造健康的人格、培养高雅的情趣”[[[]王传印.初中生语文阅读理解能力的培养[J].现代语文(教学研究版),2012(10):115-116.]]。因此，应该培养学生掌握正确的阅读方法并学以致用。

除此之外，培养学生对于阅读的主动意识也是很重要的。在上一节新课之前，老师都会布置一个预习课文的任务，但是这都是出于教师的命令，学生才会去做这件事情，完成这项任务。我们共同熟知这项必不可少的这个预习环节仅仅只是流于形式，并没有起到教师所预期的效果，这是一种必然会出现的情形。因为教师在布置预习任务的时候最常用方式就是大致的说一句，例如，让学生在课后看看下一节课将要学习的东西，有一类学生就仅仅是为了完成任务，简单的一目十行大致了解文章的内容；而另一类学生则根本不看。归根结底就是教师布置预习任务的方法主要是让学生的认识停留在对课文内容的熟悉上面，而没有给予学生方法上的指导，导致学生在学习中逐渐变得被动，缺少自己的主观思考与预习的直观感受。因此，教师应该在发布任务之前指导学生正确的预习方法，让学生明白自己预习的真正目的并且要完成的主要任务是什么，通过教师的指导，优化学生的预习成果，在长期的预习实践中，增强学生预习文章的主动意识。

　　3提升散文阅读能力的策略

处于第四学段的学生是培养他们阅读兴趣和阅读习惯的关键时期，作为教师应该发挥在教学中的主导性作用，在培养学生阅读能力的过程中，不仅要靠学生的自觉性，还要靠教师在教学中的指导作用，引导学生正确阅读的关键点，以此来提高自己的阅读能力水平。通过教材与课外阅读相结合，有效的传授学生正确的阅读方法，领悟自主阅读的要点所在。因此，以下将从教师主动培养、教师指导阅读、激发学生阅读兴趣三大方面就关于提升散文阅读能力的措施进行一个具体分析。

　　3.1培养学生主动阅读的习惯

我们要鼓励学生自我阅读，自我发现与探索，首先就要培养他们主动阅读散文或文章的习惯[[[]陈冬郁.初中语文自主阅读能力培养策略研究[J].课程教育研究,2020(14):91.]]。“阅读是一个注重于获得自我体验和独特感受的一个过程，这本是一个个性化行为，可是在教师的一些不正确引导下，逐渐变得模式化，导致他们在一些琐碎的反复的训练下逐渐失去了对散文阅读的学习兴趣”[[[]付国强.如何激发初中生语文阅读的兴趣[J].中国教师,2019(S1):87.]]。那怎样才能培养学生养成一个主动阅读散文的习惯呢，首先就是让他们能在相对枯燥的文章中领会意境，最重要的就是学会倾注感情，代入散文意境。只要能够体会到意境，就已经成功了一半。教师在培养的同时，也要注意带动自身的情感，只有将自己完全置身于作品中，用心去感受作品，才能够将意境传达到学生的情感中去，教师要通过自身的情感去带动学生。其次是根据学生的个体差异与接受能力，激发他们对知识的求知欲，引导他们在不同的意境当中，学会把握重点代入感情具体问题具体分析，渐渐体会到散文中蕴藏的美感。最后教师应该学会怎样通过灵活多样的教学过程，让他们养成主动阅读的好习惯。除此之外，还能从学生自主性和教师指导两方面进行具体分析如下。

3.1.1学生自主选择散文阅读内容

以站街中学为例来说，由于学校语文教育本身的局限性，导致一学期一本教科书中的文章不能够满足学生的阅读需求，而一个人获取新知识的来源离不开阅读，尤其是自主阅读，因此这就需要大量的课外文章来补足这一缺陷，但是怎么补，补的最大限度在哪里，这些都是需要考虑的因素，并不是说只要读了就会有用，就能对我们的学习有帮助，这时教师的说法仅仅只是一个建议，最后还是取决于学生自己所具有的阅读兴趣和阅读能力，这样的选择有助于增强他们的自主性，把自己当做学习的主人。

3.1.2联系文中语言环境进行讲解

要想培养学生主动阅读散文或文章的习惯，就得从细微之处入手，让学生在潜移默化中渐渐发生改变。比如说文章中会遇到的一些带有特殊含义的字词句段等，而只有在特定的语言环境中才能体现出这些字词句段的特殊意义。比如朱自清的散文《背影》当中就有一句“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”，从这一句就引出“背影”这一主题，这一句单看并没有什么特别之处，但是当放在文中结合文章进行具体分析时，就会发现其中蕴含的情感之深。因此，教师应该在教学过程中适当引导他们联系文章内容，分析和体会这些特殊字词所出现的意义所在，有效的培养他们学会根据文章的语言环境理解特殊的字词句段含义的习惯，从而提高他们的阅读分析能力。

3.1.3联系中心思想或文章背景进行讲解

文章背景或文章中心思想的分析讲解，是培养学生主动阅读散文或文章的又一细节，大致看来一些文章内容的字面意思其实不是很难懂，但是深究一下你就会发现，其中蕴含的深度，它们不仅揭示了文章背景还紧连着文章的中心思想，甚至有些字、词、段经过细细推敲就会发现作者的独具匠心，因此，我们在对学生进行点拨时，这些细节是最值得考究的。比如说初一上册教材中，史铁生的《秋天的怀念》一文，文中为什么会出现两处“好好活儿”，而且是通过不同的场景和人物说出来的，在这里通过教师的适当点拨就会明白。史铁生通过使用最朴实的文字和最平淡的语言来对自己的母亲表达做最深刻的思念以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情。通过分析文章的创作背景，再来看这篇文章，虽然没有经过精心的编制与雕琢，也没有华丽的辞藻，但是句句真情，字字含金，深刻的感受到作者对自己母亲深深的怀念。

　　3.2教师指导学生正确的阅读方法

想要提升学生在初中阶段对于散文的阅读能力，除了以上方法之外，正确的阅读方法的指导也是不能忽略的一部分。教师应该有计划有目标的进行，从细节入手，小到字词句段大到篇章结构，都要进行指导与训练，让学生能够深入的理解文章内容，用心体会作者想要表达的深层意蕴，教师也可以根据阅读的需求量，给学生推荐一些欣赏价值较高的文章，让学生们在增加自己的阅读量的同时，能够自己探索正确的阅读方法。关于阅读方法，教师可以在教学中根据不同学生的需要，针对性的教给学生一些实用有效的阅读技巧。比如说朗读背诵法。朗读是为了让学生能准确感受文本情感，并融入自己的情感体验，我们可以通过听学生的朗读来感受其对文章的理解程度。背诵方面，教师可以指定一些篇目，这也是一种熟记文章内容和形式技巧的一种阅读方法。此外评点法、编写提纲法、读写法等等都是可以提高初中学生阅读理解能力正确有效的方法。但是，在初中散文阅读能力提升方面光有这些还不够，我们在阅读教学中不仅要结合文章内容挖掘出学生的阅读兴趣，还要教会他们学以致用，把自己学到的东西能运用到实践中去。除此之外，想要使学生们正确快捷的提升散文阅读能力，对散文阅读能力的基础与关键的认识也是必不可少的一部分。

3.2.1正确引导是基础

正确引导是提升散文阅读能力的基础，初中阶段的孩子正处在生理和心理成长的重要时期，在这一阶段，他们对自己的未知的事物都比较感兴趣，对生活充满好奇。但是在学习中，关于阅读这一方面，往往只热衷于自己感兴趣的作品，诸如那种情节跌宕起伏，曲折离奇的作品更能吸引他们的注意，这就容易冷落或者忽视那些有真正意义的好作品。因此，教师应该发挥在教学中的主导作用，一方面要鼓励学生多阅读，不管是课内阅读还是课外阅读，拓展学生们的知识视野，另一方面也有助于学生知识的积累和阅读能力的提高。“在阅读时，切记不能走马观花，一定要认真对待，在阅读时要做到四点，一是懂，就是要对文章中的基本内容能达到理解的程度；二是记，就是要记住我们在阅读时所理解的内容；三是会，就是要学会运用我们已经理解的知识，达到学以致用的程度；四是熟，就是要能熟练地将文章的内容通过我们的理解表达出来而不偏离文章中心思想”[[[]邓应华.培养初中生阅读兴趣的四步法[J].贵州教育,2015(19):45-46.]]。当学生在阅读时真正做到以上四点，再加上教师在日常学习过程中的细心引导，打好散文阅读能力的基础，相信学生的散文阅读能力也会得到提高，在这一过程中我们还需要注意的是，教师在指导学生时，不应该注入自己的主观想法，而应该站在客观角度，切记不能盲目灌输并强行限制学生的阅读内容，这样反而会适得其反，我们应该引导他们不能厚此薄彼，对任何作品都保持一种端正的态度来对待，学会取百家之长，省自身之缺。

3.2.2紧扣教材是关键

为什么说紧扣教材是提高学生散文阅读能力的关键。因为语文是一门主观性较强的学科，学生对语文材料的反应也是多元化的。紧扣教材主要体现在“抓、扣、依”三个方面。首先“抓”就是要抓教材，这可以通过朗读文章体现出来，教师通过声情并茂的朗读，让学生也会有身临其境之感，特别是对于初中阶段的学生来说，他们最直观的接受并理解文章的方式就是朗读，这是能引起他们共鸣的最直接的方式之一。比如说，刘湛秋《雨的四季》一文，在教材中属于一篇自读散文，这就需要学生发挥自己的自觉性，通过反复朗读，体会文章情感，把握文章的主要内容并理清文章思路。其次“扣”就是要扣教材，对文中精彩的语段和句子进行分析，这样既培养了学生基本的语文素养，又让学生进一步感悟到文章的神韵。例如，在莫怀戚的《散步》一文中，写到“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话没有华丽的辞藻来修饰，看似平平无奇，但是却体现出浓烈的母子之情，耐人寻味。最后“依”就是要依托教材，我们在分析文章时，当我们的主观意识大于客观，那就会逐渐偏离文章主题，因此在教学过程中，教师应适当点拨，紧扣教材，点到为止。

　　3.3激发学生的阅读兴趣

“古人云：‘教人未见意趣，必不乐学’，由此可见，兴趣在学生学习当中的重要性。兴趣不仅是学生学习的动力，还是学习成效的重要决定因素，想提升学生的散文阅读能力，激发其阅读兴趣便是首要任务”[[[]张秋菊.谈激发阅读兴趣与提高语文素养[J].中国校外教育,2020(11):22.]]。阅读兴趣的激发在于教师的教学方式，学着通过生动活泼，有活力的方式调动学生的阅读想法，提高他们对阅读的积极性，让他们在丰富的阅读环境中发掘出文本中蕴含的情感。比如说在讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，可以通过多媒体课件把百草园和三味书屋向同学们展示出来，让他们更生动直观的感受到这两个地方分别都有些什么，并通过文本体会到作者在描写这两个地方时的情感差异。这种方式最能直观的触动学生，激发他们的阅读兴趣。除此之外，还能结合文章，创设生动，愉悦的情景，让学生仿佛置身其中，这就从创设教学情景与感受散文中蕴藏的内涵两方面来体现，充分调动学生的好奇心与积极性。

3.3.1教学情境的创设

设计教学情境，主要是为了利于激发学生的学习兴趣，增强他们的直观感受而存在在课堂上的一种与所教内容相关联的教学情境。比如说有的课文中有的文字比较难以理解，教师就会设计一个特定的情境让学生清晰明了的接受，使他们主动积极的面对学习，提高散文阅读的效率。例如在学习史铁生《秋天的怀念》时，教师可以根据教学内容设计一个场景，让学生进行角色扮演，体会作者想要表达的感情色彩，或者布置一个任务，类似于“观察一天自己的母亲”不管是从语言上还是从生活习惯上，然后课堂上相互讨论说出自己的感受。通过这样一种简单的情境创设，能让学生更加深刻地体会到作者想要表达的思想情感，更直观的理解文章内容，同时还能提高他们对阅读的兴趣与参与感。

3.3.2引导学生欣赏内涵

引导学生发现并欣赏散文中蕴藏的内涵也是激发学生的阅读兴趣的一种有效方式。散文中所蕴藏的内涵我们只有在经过细细推敲和品读之后才能有所感悟。因为散文是一种极赋美感的文体，不管是从语言上、结构形式上还是从情感表达上都能够给人一种美的享受，因此我们在引导学生发现散文中的内涵时，首先就要学会欣赏散文中的语言美，教师在讲解文章时要重点对其中一些优美的，精巧的词句进行深入分析，让学生体会到作者用词的精妙之处，引导学生学会抓住关键词句，分析其语言美，这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够让学生在今后的写作中能够更好地借鉴，来提高自身的语言表达能力与写作水平。然后要懂得领悟散文中的情感美，因为多数文章都比较侧重于情感的表达，教师在阅读文章并进行深入分析时应该让学生重点把握文章的情感与内在的精神内涵，让学生通过学习来提升其思想情感体验，从而使学生学会欣赏文中蕴藏的内涵。

　　结论

散文在初中语文教学中处于十分重要的地位，学生的散文阅读能力的提升对于提高学生整体的语文素养是至关重要的。本文就关于初中散文阅读能力提升这一主题进行一个简单的初探，主要是从散文阅读概述，分析原因和解决措施三大方面进行具体分析，通过以上分析，在对于提高学生散文阅读能力方面，总结如下，首先在教师方面，教师在教学中应该找准自己的定位，充分发挥自己的主导作用，注重教学过程，减少功利化教学，让学生朝着更好的方向去发展；其次是学生方面，他们才是教学中的主体，在阅读时，教师应该引导他们在阅读过程中和结束后，学会思考文章所表达的内涵，体会其中想表达的情感并启发学生更深层次的理解背景与意图，强化阅读的教学效果，最后也是最重要的一点就是教师要学会采取有效措施，激发出学生对阅读的兴趣，来提高阅读和鉴赏的能力，从而提高对散文阅读的能力，让学生能够丰富知识，有卓越能力的同时，更拥有较高的语文素养和观察细节、感悟生活的能力。

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　　致谢

时光转瞬即逝，四年的大学生活转眼间就要结束了，恍惚间还感觉像大一刚来的时候对很多事物都充满着新鲜感和对未知的憧憬。眨眼间，我也即将踏上一段新的旅程。

在这四年里，我结识了学识渊博又很平易近人的老师，感谢每一位帮助过我的老师们，不管是学习上还是生活中，因为有了你们的帮助，让我觉得在外地上学也有一种家的温馨感。特别感谢我的论文指导老师——赵慧平老师，在整个论文的写作过程中，赵老师都十分耐心的指导，积极及时的跟我沟通论文在写作中出现的问题，竭尽全力帮助我，在这里真诚的感谢赵老师对我的指导和关怀。

平生感知己，方寸岂悠悠。缘分让我们三个性格迥异的女孩相聚在一起，感谢我的室友们对我四年来的包容与照顾，花开花落总无穷，唯有友情藏心中。感谢所有帮助过我，给予我善意的同学们，在这祝大家前程似锦。特别感谢含辛茹苦养育我的父母，感谢他们在背后默默的支持，他们无声的爱就是我前进路上的动力。祝愿我的家人都身体健康，美满和睦。

因2020年的疫情，我在家中完成论文的撰写，感谢强大的祖国母亲成为我们每一个人坚强的后盾，感谢这次疫情中最美“逆行者”和所有的疫情工作者，正因为有你们的勇敢，我才可以在家安心的完成我的论文。愿历经坎坷，山河无恙，人间仍是性格滚烫。