山东版六年级音乐教材调查结果分析

        山东版六年级音乐教材是以课程标准（2011年版）为依据，培养学生各方面能力为主的一套教材。通过对哈尔滨市南岗区音乐教师及学生问卷调查得出，这套教材给他们带来了新的想法和认识，总体来说是比较满意的。笔者通过对教师和学生的问卷调查结果来分析山东版六年级音乐教材在实施中存在的问题及其主要原因，对新教材的更有效的使用提供理论依据。
    1.教师的教学观念需要转变
       观念是个人的主观认识，教育观念更是具有情感性、情境性等特点。例如教师教学观念就会受教育政策和社会变迁等多种因素影响。新课标的颁布实施要求教师由传统的老师教学生学向学生自主学习的学习方式进行转变。新教材实施在课堂，如何才能更高效使用教材，教师是关键。在前文调查结果中显示，至少一半的教师仍然采用教师教、学生学的传统教学模式，而与新课标的颁布指向相违背，限制了新教材的有效实施。
       例如：有些教师怕将课堂交给学生，学生主导活动会扰乱课堂，无法控制；部分教师认为自己是知识的传播者，是课堂教学的主体，起着主导性的作用。并没有实现新课改要求的以学生为本的理念，限制了学生的创造力等等。如果教师教育观念不及时更新，那么将严重影响新教材的实施效果。
 
    2.教师缺乏有关新教材的理论实践培训
        课改能否成功，教师是关键因素。教师想要专业发展，教师培训是重要内容及主要手段。培训旨在改变教师的教学思想、行为。首先需要相关部门加大培训力度，不要只是应付相应上级部门的检查，这样就没有培训的意义了，只能是事倍功半。其次，要培养教师的积极参与培训的态度。许多教师对鱼改革的态度并不积极，导致不在意相关培训。通过调查得知大部分教师对于新教材的使用困惑重重，摸索教学，明显是缺乏相应的学科培训，对如何更好的使用、适应程度很难掌握。部分老师对新课标还不够了解，这也是限制新教材实施的一大原因。最后，作为教师，光有自己有理论知识、实践经验还不够，需要一个相互交流的平台，取长补短。

  
    3.音乐教育地位有待提高
       通过对哈尔滨市四所中学的调查发现，受传统教育观念的影响，大部分学校还是不够重视音乐课，这是我国当前音乐教育中存在的最主要问题。音乐课作为“非主科”学科，在学校教育中一直处于被忽视的地位。虽然近几年有所改善，但是成效不大，很多学校都没有真正从根本上得到改变。尤其是乡镇学校，几乎是没有人关注音乐教学情况如何。虽然每个学校都按照规定安排了足够的音乐课时，但绝大多数学校根本上不满课时，在教学过程中常被其它的“主科”取代,音乐教师也还是常常被其它主学科老师因教学任务未完成、要考试、要补课等原因请求“借课”,尤其是临近考试，更为普遍。
       个别学校领导认为只要有音乐教室上课，学生开心放松，能唱几首歌曲歌曲，就可以了。其实很多学校领导都了解音乐教育“育人”的地位不可替代，但是在学业、成绩的多重压力下，都投降了，对课堂音乐教学中的关注还是很少，只有省市需要文艺汇演或者需要学校参加比赛时才下达任务，积极练习。
       在我国中学音乐课堂教学中，传统教学模式依然占据着主导地位，课上教师一味强调音乐基本知识和基本技能，进行着你教我唱、你讲我听的“填鸭式”教学，使本应用心灵和情感去感悟的音乐课变成了和其他学科同一模式的知识传授课，学生失去学习兴趣后，别说知识技能，连最基本的纪律问题都得不到保障，由此恶性循环，而这种以教师为中心，以知识为本位，把学生当客体的做法更是严重阻碍了学生综合素养的全面发展。
       所以，中学音乐教学模式必须改革、创新，在教授中将兴趣与知识技能传授相结合，先让学生对音乐产生兴趣，从而获得鉴赏力、表现力、创造力，培养学生健全的人格和健康的个性，提升生活品质和人生意义。