学前教育专业大学生课余生活情况调查研究-以江苏第二师范学院为

　　摘要：为了了解学前教育专业大学生的课余生活情况，为学前教育专业大学生合理科学的利用课余时间，享受良好健康的课余生活提供建议，以江苏第二师范学院为例，采用问卷调查以及访谈调查的方法，分层随机抽取了240名学前教育普本专业的大一、大二、大三学生进行了户口、性别、年级、工作日与休息日几方面的比较调查研究。调查结果显示，总体而言，学前教育专业大学生们的课余生活安排情况比较积极健康，进行了一定的规划，从中反映出的大学生们的学习态度与个人认知品格比较良好，但学生们对于自己课余生活的评价度较低，也有课余时间利用率低、课余生活自主性自由性不足等问题的存在。针对此现象，本文从课程、学校、学生三个方面进行问题原因的分析，从学生、学校、社会角度提出建议，以帮助学前教育专业大学生们更加健康合理的组织课余生活。

　　关键词：学前教育专业；大学生；课余生活

　　1.大学较高中时期相比，课时量不同，课程类型有差异，课余生活类型丰富

　　大学时期就初中高中时间比较，可供自己支配的课余时间明显增多。高中时期朝五晚九，课程安排稳定紧凑；大学时期课程安排较为灵活，即使在学前教育专业课程较多情况下，也有非满课的现象存在。课程类型上，高中以语数外为主，大学则主要围绕专业设置课程。另外，课余生活类型也有较大程度上的丰富，尤其是在娱乐方式上，并出现较多的社团活动与兼职，学前教育专业的学生们课余活动选择大大增多。

　　2.学前教育日益受到重视，国家对学前教育工作者的要求不断提高，本科学前教育专业竞争压力大

　　国家对学前教育的重视显而易见——幼儿教师编制制度的实行，《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《3—6岁儿童发展指南》、《幼儿园教师专业标准》等文件的颁布。另外，“培养高层次教育人才”的呼声越来越高，新的三级师范培养模式——专科、本科、研究生逐步建立。目前大多数幼儿园的教育工作者基本都包含专科毕业学生、本科毕业学生、学前教育专业研究生，三方同时争抢幼儿园教育工作岗位，本科学生面临很大挑战。鉴于此，本科学前教育工作者自我要求也就需要更高。本科学生必须意识到，大学专业学习是成为合格幼师的开始、基础，在无论是课堂上的系统学习，还是课余时间里的自我学习、自我追求、自我塑造，都是至关重要的。

　　1.了解学前教育专业大学生的课余生活基本情况

　　学前教育专业的大学生们，是如何安排自己的课余生活，课余时间是否获得充分利用，课余生活的安排是否合理科学健康，存在什么样的特点以及问题，通过调查可以获得简单初步了解。

　　2.分析学前教育专业大学生的学习生活态度以及认知品格，给予发展建议

　　自己支配课余时间意味着，学生们将自己的自由意志加入课余生活中，课余生活是大学生认知品格和学习态度的真实反映。其认知、态度是否有利于学前教育专业的大学生们更好的塑造自我，丰富自我，为成为一名合格的、具有专业理念与师德、专业知识、专业态度的幼儿教师夯实基础。

　　3.为学校对学前教育专业的工作安排提供参考

　　教育需要“以人为本”，了解学生的学习生活需要，有利于学校对学生进行不同角度的分析，为学前教育专业的工作安排作出更好的选择。

　　本文通过调查学前教育普本专业的大学生的课余生活情况，进行对比、分析，总结其现状，提出其存在的问题，给出一些相应的建议，望以提高学前教育专业大学生们的课余生活质量。

　　1.以江苏第二师范学院本科在校学前教育专业大学生为调查研究对象。采用分层随机抽样调查的组织方式，考虑到大四年级以实习为主，在本专业的大一至大三中分层随机抽取个体调查。

　　2.根据江苏第二师范学院的各年级学前教育专业学生数量具体情况，大一年级抽取样本总量为90人，大二年级抽取样本总量为80人，大三年级抽取样本总量为70人，总计发放份调查问卷240份，有效回收问卷为225份，有效回收率为93.7%。

　　3.因学前教育专业的特殊性，回收问卷中，具体情况为：性别上，男生共6人，占比2.7%，女生219人，占比97.3%；户口上，农村户口138人，占比61.3%，城镇户口87人，占比38.7%；年级上，大一年级83人，占比36.9%，大二年级74人，占比32.9%，大三年级68人，占比30.2%。

　　1.主要采用问卷法调查以及访谈法调查。调查个人的基本信息，包括性别，年级，户口等，对填写问卷的大学生们说明请尽量如实填写，最大程度确保问卷的有效性。

　　2.考虑学前教育专业大学生的课程情况，对学前教育大学生课余活动类型进行归类，主要有学习类，包括完成技能作业（练琴、画画、练舞）、完成理论作业；娱乐类，包括外出游玩（旅游、逛街、看电影）、上网（玩游戏、看视频、刷信息）、运动；工作类，包括兼职，参加社团活动或学校活动；休息类，包括在宿舍休息，利用假期回家。

　　3.对于收集回的问卷，主要利用Excel软件及SPSS软件进行数据的统计与分析。

　　本文课余活动主要是指学生在课余时间里进行的活动，课余时间包括周一至周日一整个星期之内除去上课的剩余时间，包括一天之中两门课之间的空余时间，不包括元旦、清明、五一、端午、中秋、国庆法定节假日及寒暑假。；

　　据调查问卷统计显示，我校大一大二大三三个年级阶段每天的课程量有7—10节。所以，在课余时间量上，由图1—1可见，有58.5%的同学认为课余时间不够充足，课外的学习、娱乐、兼职、休息几者之间难以达到内心所希望的平衡状态。而在认为课余时间量不足的学生中，有51.4%为大三学生。据访谈调查，大部分学前教育专业的学生认为课余时间不够充足有以下几点主要原因：（1）课程类型及课程量多。（2）考核多，如钢琴声乐的等级考试，技能学习占主要位置，以及多种本科学生和学前教育专业学生需要通过的基本考核考试，如普通话考试、计算机考试、英语等级考试等；（3）实践内容多，相对应的理论作业随之增加许多。

 

　　1.技能学习与理论学习占最主要位置

　　大学期间学前教育专业的技能学习主要有美术、钢琴、舞蹈、声乐，其中各个技能的学习涉及多种类型，而大部分学生在这些技能上是以“零基础”开始学习的。由图2—1可见，在有效调查的225名学前教育专业大学生中，所有人都需要利用课余时间进行技能学习与练习。另外，学前教育专业的理论学习涉及范围甚广，通识性知识就包括教育学、心理学、教育心理学、卫生学等，专业性知识包括幼儿教育心理学、儿童发展心理学、学前教育学、特殊幼儿教育、学前课程、五大领域的教学法，游戏教学法等等，还包括每星期见习实践后的记录感悟。因此，大部分学生需要利用课外时间进行理论方面的学习。这一定程度体现了学生们对学习的重视，但也说明了学前教育的技能学习与理论学习对于学生们的困难与繁重。

　　2.娱乐活动以外出与上网为主

　　近年来，电子智能通讯设备快速的更新发展，使得大学生们想要上网变得更加的方便快捷。手机、平板，随时随地，不受拘束。另外，电子化网络市场的飞速发展使得娱乐变得更加简单实惠。“无需出门费力寻找，只需手机轻松一刷”即可来一场“说聚就聚的聚会”“说走就走的游玩”。因此，上网、逛街、吃饭、看电影成了大学生们的主要娱乐方式。

　　3.社团活动与兼职是重要活动

　　大学活动本身就具有多样性。社团作为大学里的一种重要组织，开展的活动也是积极丰富的。学前教育专业的学生们，通过广泛的技能与理论学习，实践锻炼，在参加活动上具有积极主动的一面。而教书育人的意识，为人师表的态度多驱使他们积极主动的投入兼职活动当中。

　　1.工作日与休息日课余生活主要内容比较

　　由图3—1可以看出，学前教育专业大学生在工作日的课余生活安排与在休息日的课余生活安排存在一定的差别。工作日中，38.9%的学生将学习放在了主要位置，并且远远超出于其他类型的活动。其次是休息。而在休息日，学生的学习活动明显减少，学习、娱乐、兼职和社团工作比例相当，多数人愿意选择休息。据访谈调查，许多学生表明，“喜欢在工作日将学习工作完成，休息日本就应该好好休息”，“学前的作业真的很繁重，学习结束后累得我只想休息”。

　　2.农村户口与城镇户口学生课余生活主要内容比较

　　由图3—2可知，相比较，对于农村户口和城镇户口的学生而言，课余生活中，学习活动与休息占据了主要比重。但是农村户口的学生，选择在课余生活中休息居多，而城镇户口的学生更加倾向于以学习为主要活动。另外，农村户口的大学生们在娱乐活动与兼职或参加社团活动几个方面的课余活动上时间安排略少于城镇户口的学生们，但差别不大，并且这两方面比重较之于其他两方面较少。据访谈调查，有部分农村户口学生表示，“在课余时间里，我更加乐意放松身心，在宿舍整理自己的小空间”。

　　3.男生女生课余生活主要内容比较

　　因学前教育专业男生较少，有效收回的调查问卷中，男生共6人。其中，对于课余生活主要内容安排，各有1名男生分别选择了学习、兼职或社团活动、休息，其余3名男生选择了娱乐活动。据问卷调查其他数据分析，男生进行的娱乐活动主要为运动与上网。因此，调查数据分析显示，男生课余生活以娱乐活动为主，且与其他方面的活动占比差别较大。女生在课余生活安排中以学习为主，依次为休息、娱乐、兼职或社团工作。各方面占比差距比较男生较少。

　　4.大一大二大三年级学生课余生活主要内容比较

　　表3—1学前教育专业大学生课余生活情况年级比较表人数（百分比）

　　（1）从表3—1可以看出，学前教育专业大一年级的大学生们多课外生活中多以学习为主，其次是休息，相对而言娱乐，兼职和社团活动参与较少。据访谈调查，大一是刚进入大学生活的第一年，处于开始期、适应期，故而，多数学生都不会对学习太过放松，且学前教育专业课程类型较多，并且存在“零基础”的声乐、钢琴、美术、舞蹈等技能学习，所以，即使是课外时间，也需要进行一定量的学习。另外，由于主要精力放在对学校生活的适应之中，尤其对于非本地的学生而言，不太熟悉校园之外的环境，故而，多数学生课余xxxx选择在宿舍休息，校园外的娱乐活动和兼职活动就相对较少了。

　　（2）大二年级学生课余生活内容比重较大一有所改变，主要体现在以娱乐活动为主要课余生活内容的学生增加（增加约10%）和以休息为主要课余生活的学生比重减少（减少约10%）。课外学习仍占有一定的比重。据访谈调查，大二时期，一方面，大学生们对学校生活已经基本适应，开始主动积极参加各种学校组织的活动来丰富自己的大学生活；另一方面，对校园外部环境也有了一定程度的了解，来自环境的压力减小，故而大学生们更愿意走出校门，与三五好友外出逛街、吃饭、游览名胜古迹、参观本地其它知名大学……；

　　（3）大三时期，课外学习的比重回升，占主要课余生活比重，娱乐活动较大二时期减少，休息以及兼职或社团活动比重基本持平。据访谈调查，大三时期的学前教育专业大学生们，更加意识到专业学习的重要性，开始稳定心态，将技能与理论学习放于重要位置。且大三诸多课程作业多为小组合作作业，因而需要抽出课余时间进行交流，完成作业。

　　（4）从图3—4以及表3—1看出，总体而言，大一至大三三年时期，学前教育专业的大学生们在学习、兼职两方面的课余生活安排上差距变化不大，尤其在课外兼职这一方面；而在休息这一方面，则在大学第二年出现明显差距且不再大幅回升；在娱乐活动这一方面，大二年级最为丰富，大一大三比之较少。据访谈调查，多数学生若在大一或大二时期即找到较为稳定的兼职，一般都会坚持下来，以勤工俭学，丰富大学生活，增长见识经验。

　　1.学前教育专业大学生课余生活情况较为积极健康，学习态度良好。

　　针对学前教育专业的具体情况——学生数量多，钢琴舞蹈等技能学习需要高强度的锻炼，而学校提供的设备器材等不足以充分满足每一位学生，本次研究特意调查了课余时间里学生们的练琴以及练舞情况。通过问卷调查以及访谈调查，从图4—1可以看出，在课余时间里，在有效调查的225名学前教育专业大学生中，高达89.9%的学生会在课余时间“抢琴房”，其中，经常或者几乎每次都会积极练琴的学生比占66.6%。从图4—2可以看出，对于非学校组织的必修课程，而是学前教育专业学生自觉组织的课外舞蹈练功课，从不参加的人数为0，77.8%的学生会积极按时参加。另外，在课外阅读这一方面，55%以上的同学表示会利用课余时间阅读一些与学前教育专业有关的书籍，包括有关专业的期刊杂志、法律规程、教学用书等。这些均折射出，学前教育专业的学生们，在针对课余学习这一方面并不松懈，持有一份积极良好的学习态度。

　　2.学前教育专业大学生课余生活具有一定意识性与规划性，

　　根据有效问卷调查数据的统计，在对课余生活是否作出规划这一方面，有55.6%的学生表示作出一定的规划，33.3%的学生表示会对课余生活认真规划，争取最大化的利用起课余时间，尤其是在双休日。而认为课余生活的规划无关紧要、没有规划的学生比重很少。这从一定程度上说明了学前教育专业大学生们能够意识到课余时间的重要性，存在一定的考虑，能够利用课余时间，对课余生活的的认知并不盲目。

　　1.课余时间利用率低

　　根据有效问卷调查数据的统计，在课余时间利用率这一方面，23.2%的学生认为利用率较低，基本无法达成目标；57.5%的学生表示，虽然有一定的利用率，但任务目标达成度不高；16.7%的学生表示，自己对课余时间的利用率较高，大部分既定目标得以完成；仅有2.6%的学生充分利用课余时间，目标得以达成甚至超过。这表明，学前教育专业的大学生们虽然对课余生活有所规划，但实际中达成的效果并不高。

　　2.学生课余生活自主性自由性不高

　　在对学前教育专业大学生理想课余生活的访谈调查中，有51.2%的学生提到希望“自由”“自主”，这表明，大学生们在课余生活选择上受到很强的外部制约因素，使得他们往往不能遵从自己的心意，而是更多考虑外部因素，自由性自主性不高。

　　3.学生们对课余生活的满意度不高

　　根据问卷数据统计分析，由4—3看出，对课余生活表示不满意的人有25.7%，表示一般的人有42.9%，仅有30.4&的学生对课余生活表示满意，这说明，学前教育专业大学生对于课余生活满意度并不高。

　　表4—1学前教育专业大学生课余生活影响因素调查表

　　1.课程因素

　　通过问卷以及访谈调查，课程安排与课程量是学前教育专业大学生课余生活满意度不高的重要因素

　　（1）课程安排不尽人意

　　在影响课余活动安排的因素上，88.9%的学生认为学校对课程的安排影响他们对课余活动作出选择。据访谈调查，有时一天只有三种课程，但分别安排在一天的开始与结束，课余时间受课程安排影响难以灵活应用，使得学生难以作出多种课余活动类型的选择，只能选择在校学习或者休息、上网。也有学生表示，“周五下午还有课，回家都不方便了，只能选择第二天早上回去，这有浪费了休息的时间”“每天早上第一节就有课，然后中间空着没有事情，不合理”。故而学生觉得课余生活自由性较低。

　　（2）课程量太多

　　因学前教育涉及知识的广泛性，77.8%的学生认为专业的课程量太多，一方面导致有时一天满课，工作日内的课余时间太少，还有一方面致使学业任务重，尤其是技能学习。调查中有学生表示：“作业少点儿吧”“可以有更多空闲的时间，不要总是练琴练琴练琴”“平时课程已经很多，周六周日还要练琴和练舞，根本没有多少空余时间”。这些都表明，学生们需要大量的课余时间完成学习任务，无法进行多样的、丰富的课余活动。这是学生对课余生活满意度较低的重要原因。

　　2.学校因素

　　（1）学校对于学生如何选择更好的课余生活缺乏指导帮助

　　进入大学后，可进行课余活动类型增多，课余时间也相对增多，课堂活动与课余活动的比重较高中比更加接近。但学校更多的关注学生的课堂学习活动，对学生课余生活关注度很低,没有设置有关课余生活指导的必修课，相关讲座也是微乎其微。学生多缺乏指导与建议，难以做到科学合理的安排规划课余生活，课余生活利用率也就不高。有一部分学生表示，学校组织的课余活动很少。

　　（2）学校软件硬件条件不足

　　据访谈调查显示，多数学生表示图书馆、自习室、舞蹈房、琴房等学习场所都不尽人意，无论是在场所面积规模上，还是在内部设施的数量和质量上，经常出现供不应求的现象。另外，学校可供运动的场所与设施也很少，女生在课余时候除了到操场上跑步和打羽毛球几乎无其他选择，男生也表示课余时间进行的体育运动多数只有打篮球和跑步。所以很多学生表示对课余生活的利用率和满意度不高。

　　（3）学校的通知突然

　　本次研究调查了学前教育专业大学生们理想的课余生活，有学生表示：“能有时间逛街会朋友等娱乐活动，而不是每天吊在专业技能和没必要的作业上，以及学校不定时通知的待命状态”“真正意义上的自由生活，不受学校突然的通知的影响”……据了解，有时学校相关事宜的通知来的突然，而又急切需要完成，往往会影响学生们正在进行的活动，使得学生们必须放下其他事情，为学校的通知事宜做准备。故而，学生觉得在此影响下，课余生活的自由度与自主性较低，满意度也就不高了。

　　3.自身因素

　　（1）自我控制力和意志力不足

　　进入大学后，学习压力减小，自由时间与空间增多，环境变得复杂多样，大学生对新鲜事物具有极强的探索欲望，自身的控制力不足。他们想极度放松自己，在课余生活上变得随心所欲，通常只是思想上对如何安排课余生活有所想法，落实到实处时又因为意志力不足而难以坚持或者发生改变。面对不同的诱惑难以快速作出选择，摇摆不定，内心经常处于感到迷茫，处于“不知今天干了什么”的状态。因此课余时间利用率低，对课余生活的满意度不高。

　　（2）缺乏主动性和自我表现力

　　大学生自己施与自己的压力较小，做事风格比较中庸，存在“懒得费神费力”的思想，对于一些活动少有意识上的参与性，实际上的参与也就很少了，缺乏主动性。学生们多愿意结伴而行。自己想要参与一种活动，却不敢自己单独报名，必要先问同伴的想法，对于只有自己愿意而没有同伴一起的情况，多选择放弃原本想要进行的活动，自我表现力不够。所以经常因放弃自己的想法感到懊恼，进一步影响其他活动，满意度也降低。还有的学生认为大学里人才辈出，比较之下自己身无一物，很多感兴趣的活动“不敢”参加。

　　增强自我认知、自我意识、自我调控

　　学前教育专业的大学生们应到充分意识到自己未来职业的性质以及它所要求我们需要形成的认知、品格、态度、能力，在大学四年的专业化学习中、相对丰富的课余生活中都应该积极的锻炼自己。大仲马有句名言：“谁若是有一刹那的胆怯，也许就放走了幸运在这一刹那向他伸出的香饵”。很多活动参加了，经过这个过程，无论结果如何，这都是一份不可多得的经历体验，都会让人产生一份新的认识，所以，“身无一物”“无人相伴”都不应该成为放弃的原因。我们应该增强课余时间的有效利用、课余活动的有效参与，当获取心理上的新认知时，必然会获得心理上的满足，反方向更能提高课余生活的积极性。丰富的课余活动往往会增长我们的见识，开拓我们的视野，从而丰富自己，发展自己的认知、能力。本科学前教育专业大学生们，必须意识到，在当今专科、本科、研究生共同争取工作岗位的形势下，知识掌握和能力学习尽量不要有“短板”。各方面的均衡发展绝对会提高本科学生的就业竞争优势的。基于此，学生们应首先认识自己，了解自己的长处与不足，像同伴学习，向见习或者实习幼儿园的老师学习，也可以向书本学习，主动抓住实践机会锻炼自己，鞭策自己，反省自己，这样，你的“短板”会补高，你的“长板”会更牢固。

　　1.学校应该注重对学前教育专业大学生课余生活的指导与帮助

　　学校可以设立一些有关科学安排课余生活的选修课程。在课堂上，教师积极了解学前教育专业大学生的现状，关注他们提出的问题，帮助他们进行一定的分析，争取提出适宜的建议方法，有的甚至可以上报给学校，校方共同商讨，充分做到“听听学生的声音”“以学生为本”。学前教育的学习内容涉及多方领域，又必须以理论与实践相结合的方式进行学习，学生对学校教学活动安排可多方面会存在疑问，比如见习时间见习地点的明确安排。只有多帮助学生们了解了，使得学生可以做好充分的心理和思想准备，学生才有可能游刃有余的组织好课余生活，切不可经常性的突然要求进行某项事宜，且留给学生的准备时间急促而短暂。另外，针对设施条件落后于学生所需的问题，尤其在琴房舞蹈房使用这一方面，学校在难以改善设施的情况下，要积极做好协调工作。例如，舞蹈房的使用，各班安排固定时间，并要求各班严格遵守，各班可以私下协调，但不可影响整体使用情况。

　　2.学校多开展积极健康的活动

　　针对很多学生表示希望学校多多开展课余活动的要求，学校应当予以充分考虑。学前教育专业的大学生们，在学业任务较重的情况下，学生更加希望通过有趣有意义的课余活动来放松自己的身心，所谓“劳逸结合”。所以，放松性的娱乐活动可以开展一些。例如，组织学生郊游，参观文化场所，免费作为观众参与节目录制……都会让学生觉得轻松愉悦，还丰富了眼界。

　　主动提供兼职机会

　　据问卷调查显示，在对理想大学课余生活的相关调查中，30.6%的学前教育专业学生表示，“找个兼职”“希望能有一份兼职可做，这样可以丰富经历，开阔眼界”……社会可以在兼职这一方面向大学生们打开大门。社会此时向学生提供一个机会，学生们多了一份经历，转化成技能和能力，获得提高与发展，未来就业适应更快更好，必能更好回报社会。

　　此次研究，以江苏第二师范学院为例，针对学前教育专业大学生的课余生活情况进行了问卷以及访谈调查，以了解学前教育专业大学生们的课余生活基本情况，分析存在的一些问题，总结导致问题的主要原因，提出相关建议。

　　但由于受多方面限制，此次研究存在一定的不足与缺陷。

　　首先在调查对象的选择上。此次研究的主要研究对象为江苏第二师范学院的学前教育大学生们，涉及面较窄，研究对象数量也存在不足，难以体现学前教育专业大学生们课余生活的普遍性情况。

　　其次在问卷设计、发放、回收上亦存在不足。由于笔者本身对该论题的相关了解不足、调查研究水平有限，问卷问题设计上不可避免的存在缺陷。问卷发放以电子版和纸质版同时发放，笔者在数据统计时或存在遗漏等缺陷。笔者对调查对象的实际情况难以了解，难以保证问卷的真实性。整体而言，问卷数据的信度和效度都受到一定的影响。

　　此外，研究中提出的关键概念内涵、问题以及给出的相关建议，一定程度上受到笔者自身的实际经验的影响，存在一定的主观性；且由于笔者自身知识、研究视野有限，问题分析不够深入，给予的建议不够完善。

　　总之，笔者需要进一步提升自己的知识储备量以及调查研究能力，多结合当下的有关学前教育的法律法规和其它文献，有关课余生活调查的问卷设计，打破地域局限，了解更多高校中学前教育专业大学生的课余生活情况，提升研究的广度与普遍性，从而提升研究的信度、效度，为笔者以后的学习、研究提供帮助。

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