情感教育在幼儿园德育中的发挥作用

摘要

幼儿期是儿童人格和道德思想形成的重要阶段。因此学前教育起对孩子未来的成长发展有着潜移默化的作用。在学前教育中，做好渗透德育工作是十分必要的。本文分析和考察德育在学前教育中渗透的重要性，以及德育在学前教育中渗透的主要方法。“为了在学校教学中顺利进行德育，目前国内大多数院校都应用了情感教育的方式，同时这一方式被大多数人所接纳和认可。由于现代社会竞争愈发激烈，所以部分学生家长为了促进学生的良好发展而出现“忽略德育，注重智育”的情况，这就使幼儿在学习和发展过程中欠缺良好的德育，以至于孩子在今后的学习、生活过程中难以与他人构成良好的交往关系。但是情感教育的形式有助于教师统一各方面的教育，在潜移默化中帮助学生树立独立的人格、完善的品质、优秀的思想道德素质，最后完成理想的德育效果。”

　关键词：道德思想；儿童人格；德育

绪论

社会素质对于我们的当今社会相当重要，人们总是非常关注道德教育。道德教育是指以满足社会要求为前提的教育者的合理计划，以及教育者的意识形态、道德、政治教育。在这个特殊时期，是幼儿的品德和人格的形成，都在道德教育中发挥着非常重要的作用，因此，我们应该给孩子更好的童年和更美好的未来，但是在如今的现状来看，道德教育的渗透，其实实是不乐观的，因此，德育教育也是幼儿在进行教育时的基石，德育教学也是学前教育的重要组成部分，这不仅可以塑造儿童自身的心理活动，并且也能够促进儿童心理以及生理上的发展，并且仍在出生之后就会完整的感觉到身边的各项事物带给他们的感觉，在幼儿园时也要更加发挥好学生与教师之间的关系，从而促进学生自身的心理发展，能够让幼儿可以接受到更好的教育。[1]

目前，幼儿的德育教育作为幼儿教育的重要工作内，对幼儿人品的形成起着重要作用，然而幼儿的德育教育在幼儿教育中是多变的并且形式不一，对幼儿教师开展工作带来一定的难度，这就要求幼儿教师可以通过情感教育这一最佳途径来彻底解决德育教育这一教育难题。情感教育相对于其他教育形式更容易使幼儿接受，有益于幼儿从小就培养自身的品德思想，现阶段大多数的家长比较注重幼儿的智力培养，家长关注幼儿聪明不聪明忽视了幼儿的情商培养，幼儿往往在交往过程中关注自己的得失成败，忽视自己与周围环境之间的关系，久而久之对幼儿健康成长形成了一个巨大的隐患。幼儿的德育教育为改善这中形式提供了良好的契机，情感教育在德育教育中起到了一定的促进作用，为幼儿进行良好的沟通与将康发展搭建了更加坚固的平台。

　二、幼儿德育的日常活动

　　（一）寓德育于幼儿一日活动中

　1.1教育幼儿文明团结、礼貌待人

为培养孩子爱的情感，让他们学会“关爱”他人，懂得感恩，我们将思想道德工作渗透到幼儿一日生活当中，每时每刻对他们进行教育：从幼儿早晨进园开始，教幼儿使用礼貌用语问好;晨间活动时，各班都对幼儿进行德育十分钟教育;在组织喝水时，教育幼儿排队接水，不推挤，不浪费水;区域活动时，让幼儿懂得团结友爱、互相帮助、相互谦让、与人合作;户外活动前，领孩子们捡起院中飘落的树叶、纸屑等，增强幼儿文明意识，久而久之，“请、谢谢、对不起、不用谢”等文明用语已被幼儿常挂嘴边，打架、骂人的现象少了，乐于助人的现象却随处可见。[2]

　1.2教育幼儿互相谦让，团结友爱

幼儿大多以我为中心，对事有特别强烈的占有欲和好奇心，教师必须有目的、有计划地组织开展丰富多彩的活动，为幼儿提供与他人团结协作的机会，如：在课外，组织幼儿做游戏丢手绢、贴鼻子、贴壁等，在教学中鼓励幼儿互帮互助，从同伴中挑选自己最信任的人担任自己的“小老师”或竞争对手;课堂上组织幼儿分角色表演，让幼儿在特定的情景中往辨别、体验、理解他人存在的情感，对于幼儿之间的矛盾纠纷，放手让幼儿自己发现题目、解决题目，从而让幼儿熟悉到合作谦让，团结友爱，保持良好的同伴关系。

（二）寓德育于教学活动中

幼儿园教育工作的原则是：德、智、体、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。要把德育教育渗透于教学活动中。主题活动教学活动的主要形式，幼儿通过各种感官获得不同的学习经验，从而完成主题活动的目标。结合关爱他人的教育我们课题组开展了“谁对谁不对”、“我们都是好朋友”、“学会礼貌朋友多”、“我是爱心小主人”、“假如我是他”、“关心朋友故事多”、“他怎么了”、“齐心合作力量大”、“谁有困难我来帮”等主题活动。通过不同的主题，培养幼儿关爱他人的不同情感达到各项目标。并且在每一个主题中都运用了动手、动脑、动眼、动嘴、动耳等多种感官手段使幼儿从思想上到情感上再到行动上都有了不同的转变。

　（三）家园共育共同培养

教师和家长是幼儿学习模仿的榜样，我们是幼儿的一面镜子，任何一言一行备受幼儿的关注，并潜移默化地影响着。我们要不失时机的利用各教学领域的教学来进行德育教育，让孩子们在一个好的环境中成长。教师要为家长提高教育水平提供了一个学习机会，让家长获得了教育的知识经验.品德教育是多方面的,幼儿园德育工作不可能涵盖方方面面,我们要培养幼儿最基本的德育知识，培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国情感，培养良好的生活、卫生习惯,说真话，不说假话，做错事敢于承认和改正，有礼貌和守纪律，会与人合作,学习互助、合作和分享,有自信心和同情心。[3]

总之，幼儿的品德教育是一个长期的过程，它既是纵向延伸的，也是横向联系的，可以散见于幼儿的一日生活中的各个环节中，作为教师的我们要善于把握德育的时机，将品德教育渗透于一日生活中的各个环节，多用正面引导、积极鼓励的方法，正确地加以教育引导，培养他们良好的思想道德品质，使他们能够健康、茁壮地成长，同时，身为一名幼教工作者，我将牢固树立正确的科学发展观，坚持面向全体幼儿，以培养和造就未来合格公民为已任，求真务实，埋头苦干，不断创新德育工作方式，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。

（四）德育在教学活动中的渗透

有针对性、有目的性的教学活动是渗透德育的重要途径之一。在幼儿期，教师要特别重视幼儿道德教育的培养，多举办有针对性、有目的性的教学活动，培养幼儿正确的思维方式、思维观念和人格，提高学前教育的整体水平和质量，[4]提高学前教育的整体水平和质量。现在绝大多数孩子都是独生子女，家长的宠溺，使他们养成了许多不好的习性:不善于同别人分享、说一不二…..比如有些孩子就很霸道,手里的玩具不让别人碰，还到处去抢玩具，甚至和小朋友大打出手。这时候，我们要及时的制止和纠正他们的行为。同时向学生渗透合作意识和分享教育。教育孩子们班上的每一个成员都是我们的好朋友、好伙伴。要互相谦让，团结友爱;游戏结束后，提醒幼儿整理好玩具，逐步引导幼儿学会自我管理。另外，要建立良好的活动常规，制定必要的游戏规则，使游戏活动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。孩子们团结友爱，相互合作，有助于良好品德的形成。幼儿时期的孩子有强烈的竞争心和好奇心。他们心理上不够成熟，容易受到外界的干扰。因此，教师应根据儿童早期的这些特征，合理的自己的教育教学方法进行德育，以提高儿童的道德素质和精神素质。在教学活动中，教师要换位思考，站在孩子的角度来看问题，模仿孩子的心理和认知，为孩子塑造和树立榜样，鼓励孩子向更好的方向发展。比如老师可以让孩子说说自己的优秀表现，并给予相应的奖励和鼓励，引导更多的孩子学习，然后给孩子正确的引导。

我们要不断提高教师的教学能力以及学生的学习能力，幼儿教师又是幼儿，在进行成长过程中的重要领导者，所以只要教师能够具备更好的职业素质和职业道德，才能够更好的引导孩子作为教师来讲，也要不断的去反思自己，从而提高自己的执行力以及教学能力保证教学过程中的质量，因此，在教学的过程中，教师要对学生进行主动的关心，常常与孩子进行沟通，能够让他们感受到爱，让爱得到传递，培养他们优良的品质和美德。[5]

另外，在家庭教育中对孩子未来的成长发生了非常深远的影响，因此，学校应该对这个问题进行着重的重视，能够与家长及时进行沟通，及时反映学生们的情况，督促家长能够给孩子们创造更好的学习环境，为学生树立一个榜样，同时，也应该邀请家长来参与到教学活动中来，让家长在家里帮助孩子做家务，让家长树立正确的育儿观念，能够培养学生的让劳动和讲卫生的好习惯能够处理自己的事情。

在进行教学的过程中，我们除了与家庭来进行合作之外，也要利用社会环境来提高学生们自身的道德素质，利用一些活动来举办去养老院探望祖父母，以及给交警叔叔送爱心的活动，引导孩子们更加关心老人，关爱老人具有更加正确的观念，促进孩子能够健康快乐的成长。在孩子早期就应该给予他们正确的德育教导，为孩子树立正确的榜样，培养孩子具有正确的道德观念。

　（五）幼儿德育教育中情感教育的现状

从幼儿的年龄特征和心理需求分析，幼儿对理性知识的认知要远远低于情感知识的认知，幼儿情感教育将有助于幼儿提升对感情的重视，因此很多的幼儿学前教育中都融入了情感教育。主要体现在以下方面：

首先，从生活入手挖掘进行德育教育的资源，教育源于生活，对生活素材加以情感化，将增加幼儿认知的生动性和情感性。比如很多的幼儿园开展绘画课，要求幼儿根据自己的体验测绘出对家人的爱、对班集体的爱、对朋友的爱、对祖国的爱，从幼儿的绘画中揣摩幼儿的情感要素。[6]其次，幼儿园一般通过游戏的方式培养幼儿的团队合作意识，小朋友之间的感情联络。通过对游戏进行分组，每个幼儿都担任不同的角色，分工合作，完成游戏的任务，有助于幼儿注意到团队合作的重要性，以及帮助小朋友共同完成任务，对人际关系将有更深入的了解。最后，幼儿园通过一些列的活动启发幼儿对自然环境的热爱，幼儿园的花花草草，对班级的卫生都药爱护，不可以随地吐痰、乱扔垃圾，爱护公共财物，才是一个有爱的班集体，教导幼儿认识到班级是我家，人人都要爱护。随着德育教育的全面实施，大部分的幼儿园都很注重幼儿生活细节中的德育培养，但依然存在一定的问题需要引起重视。

三、幼儿德育教育中情感教育存在的不足

　　（一）家长过渡追求才艺培养，忽视幼儿的情感需求

家庭教育是其他一切教育的基础，父母对于孩子的成长起着决定性的作用。父母的教育模式受到自身教育背景的影响很大。一般而言，受教育程度较高的父母更加注重家庭教育，注重幼儿身心发展和沟通交流，注重培养幼儿的积极情感、独立性和自我控制能力。但是受教育程度较低的父母则比较专断，比较以自我为中心，要求幼儿按照自己的要求，而忽视了幼儿的身心发育。幼儿在学习中体验的情感需求得不到满足，反而更加关注自身的得失成败，而忽视了情商的培养。[7]

　（二）幼儿教师缺乏对幼儿情感需求的了解

每一个幼儿都是单纯的天使，他们不会揣摩老师内心的复杂想法，他们从老师的肢体语言中，来感受老师的情感。老师的一个微笑，一个拥抱，一声亲昵的呼喊，都会给幼儿带来快乐。所以作为幼师，要特别注意自己的言行，充分考虑幼儿的感情和承受能力。保持微笑是拉近和幼儿关系的制胜法宝，这个微笑是发自内心的，是作为幼师对幼儿最真切的感情。幼儿对于事物的接受能力有限。因此作为幼师要有一定的耐心。学生表现不好的时候要给与爱的指导，用微笑感化学生，让学生对老师产生感情，然后足以信任的听从老师的指导。但是目前很多的幼师在教育中忽视了德育实践中的教育主体，以教师为中心的视角展开教学，要求幼儿唯命是从，忽视幼儿的情感需求，导致幼儿逐渐丧失了个人的主观能动性，遇到事情的时候不知道如何处理，限制了各种潜能的发挥。

（三）各种教育资源之间缺乏互动

在幼儿的一生中，会接受三种教育，即家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育是人生阶段最早接受的教育，[8]对幼儿的发展起着至关重要的作用。学校教育是幼儿展开德育教育的主要主体，对幼儿形成正确的人生观和价值观具有极其重要的作用。社会教育主要是指社会环境、社会道德水平等对幼儿的德育教育起着潜移默化的影响，幼儿在社会中生活，在社会中达到与外界环境的互动，互动的过程也是进行德育教育的过程。但是目前很多人将德育教育的重任转移到学校，而忽视了家庭、学校和社会之间的互动。尤其是面临社会的快速发展，很多的家长忙于工作和应酬，片面的认为家庭教育就是照顾幼儿的基本生活，而教育问题都是学校的责任；有的家长不认同幼儿园德育教育的方式，都影响了幼儿园德育教育的实施，影响了幼儿良好思想品德的形成。因此，只有从社会、家庭和学校三种教育资源共同影响，才能从本质上提高幼儿的德育修养，形成健全的人格品质。[9]

　四、提升幼儿德育教育中情感教育的建议

　　（一）家长需要提高对德育情感教育的认知

在幼儿阶段，家庭和幼儿园是幼儿赖以生存的主要空间，家长和教师是两个并肩的雕塑家，朝着共同的信念和目标而努力。良好的家庭教育环境，在理解幼儿的前提下，对幼儿的心理健康教育给于正确的指导和培养。爱是最好的教育方法，现代家庭需要充分运用爱的力量，给于幼儿一定的鼓励和输导，培养幼儿的安全感和重视感，培养幼儿积极的情绪。家长在对幼儿的德育教育主要体现在教育幼儿形成良好的行为习惯、沟通能力，正确处理人际关系等，要坚持严格教育与关爱幼儿相一致的原则，对幼儿正确的行为予以肯定，对不良的行为给于纠正，培养幼儿正确的价值观。

（二）幼儿园教学中渗透情感教育

幼儿园开展德育教育的主要形式是游戏和儿歌的形式，因为幼儿的年龄比较小，理解能力比较差，跟他们讲授道德修养很难对他们起到作用。因此幼儿教师需要调整教育方法，在幼儿的一日活动中渗透情感教育，通过感人的情节来教育和指导幼儿的行为。德育教育的实施可以根据幼儿身心发展需求，将道德修养编织成儿歌与游戏，寓教于乐，让幼儿在快乐的氛围中掌握德育的知识，理解德育教育的意义，培养幼儿的正确的价值观与处事方式，能够区分那些行为是可为和不可为的，注重培养幼儿形成礼貌、文明、尊老爱幼、尊重师长等道德品质。[10]

（三）保持家庭、学校和社会幼儿德育教育的一致性

尽管我国相关政策不断提出现代家庭教育、学校教育和社会教育要结合起来，共同促进幼儿的全面发展。但是很多的幼儿教育中，并没有重视家庭教育，将幼儿教育过渡依赖幼儿园，这种现象在农村地区特别普遍。因此，家庭教育要和幼儿园教育树立统一的教育观念，有时候幼儿在幼儿园表现特别好，但回到家庭中便问题百出，这时候要针对幼儿的情况，树立正确的教育观，幼儿园要设定特殊的模块要求家长参与，让家长更深入的了解幼儿的情感需求，家庭需要配合幼儿园做好幼儿情感教育的工作，家园合作，共同促进幼儿德智体美的全面发展。

　结语

情感教育是打开幼儿德育教育的重要关锁，为幼儿德育教育的实施奠定了良好的教学基础。幼儿的情感需求得到认可和满足，将会促进幼儿以积极地心态面对未知的茫然，德育教育要注重以情动人，以理服人，丰富幼儿的道德基本常识，使他们更加注重人际关系的沟通，规范自身的言谈举止，提高社会适应能力，为未来的发展奠基良好的根基。

通过对幼儿德育教育中情感教育的实施研究，为日后教师对幼儿的教育提供了良好的教学基础，这样使幼儿能够更加积极主动加入到情感教学之中，丰富了幼儿的道德基本常识，使幼儿更加热爱生活懂得如何与人沟通。教师也应该积极与家长进行沟通，并得到家长的支持，使幼儿教育渗透到他们生活的方方面面，规范幼儿的言谈举止和道德品质，强化幼儿的独立意识，使得幼儿的身心健康得到良好的发展，为他们的未来做好铺垫。

参考文献

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[4]金萍.情感教育在幼儿德育教育中的作用浅析[J].才智,2015(25):246.

[5]梁欣洁.情感教育在幼儿德育教育中的实施研究[J].中国校外教育,2013(04):142

[6]张一凡.论幼儿德育教育[].科教文汇(上旬刊),2019(08):95

[7]杨米芳.浅议幼儿教育中情感及德育意识培养的重要性[J].情感读本,2018,(2):43.

[8]郭英论中国幼儿德育教育的现状[J].中国校外教育(理论)，2017，(11):144+166.

[9]郭海坤.幼儿德育教育的重要意义[].阅读与鉴赏(下旬),2011(08).

[10]段小磊,薛秀琴.X教师的幼儿德育教育及启示[1].基础教育研究,2009(09).