浅谈小班建构区域主题搭建与情感体验的探究

摘要：建构区的自由气氛和充足的材料对幼儿的各方面发展有特殊的意义。由于小班幼儿认知依靠行动，而想象力也在这个阶段迅速发展。为了充分发挥建构区的持直功能，拎师需要活动中和活动前后料据小班幼具具体的身心特占、认知发展水平等，做出各种相应有效的指导，引导幼儿积极参加活动，在游戏种健出快乐的成长。

关键词：区域活动:建构区:指导

最近几年以来，我们发现，区域活动是一个能够让幼儿获得知识的教育场所，并且能够为孩子们提供更多的作文能力，在整体区域活动方面，也就是值得在一定范围之内，教师可以给幼儿提供更加合适的活动，场地和资料等，而教师和幼儿对这些活动的内容进行自我选择，从而感知到新知识不断进行创新，在区域活动中，可以提高幼儿的主观的东西，从而能够对幼儿的主动进行不断的发挥来进行积极的促进，其中，对于建构区的建造中，主要是通过动手操作来作为主要部分，并且培养小班幼儿在身心教育方面的发展。

　一、建构区的特点及教育作用

在建构区当中，幼儿应该积极利用各种材料，比如说积木，沙土以及废旧材料等进行游戏的构造，另外，在游戏的过程当中，幼儿可以将自己的想象和意愿进行不断的构造，从而来形成一定事物的某种形态，比如说孩子们可以一块儿搭建动物园和房屋等，通过建构群众的游戏来使得幼儿的想象力能够得到一定的提高，进行不断的创新和发展，另外，通过购建各种建筑物，也能够反映他们对于周边活动的印象。对于幼儿在身心方面的发展具有不断的推动作用，并且也可以使得他们在学习的过程当中进行不断的深入。

(一)建构区活动的基本特点

1.建区中有幼儿的智力发展水平紧密相关

幼儿可以根据自己的智力发展水平来进行表现而小班的幼儿往往会对一些单一结构的材料进行摆弄，从而增强对于材料等方面的认识，然后是对多个建构材料进行堆放和摆列的，这些都是一些简单造型活动在建构区的游戏中也能够提高幼儿的各项能力和水平，增强对于物体的颜色，形状以及大小的认识，对于幼儿的空间认知水平具有一定的推动作用，并且也与幼儿的智力发展关系息息相关。

2.区活与造本活动物活动

首先，游戏必须要有一定的物质对象，因为没有物质对象和建筑材料的话，那么就不会实现建构区的结构游戏，而多种多样的建构材料，在游戏的物质基础当中是非常重要的一个组成部分，对于构建中也是在进行活动时的基础内容，也就是造型活动在幼儿游戏活动时，可以通过动手操作的形式来提高对于周围事物的认知和感受，也可以通过亲手操作来不断，使得自己获得一定的满足感。

　(二)建构区活动教育作用

建构区的活动对于幼儿的发展来讲具有一定特殊的意义，并且幼儿的游戏过程就是通过动手动脑来引发，更加具有创造性的形象再现，能够提供更加具有发展感知，动作技能的机可以培养育儿们各项能力，使得幼儿想象力和创造力方面可以得到一定的推动，另外，有而对于材料中的操作也应该进行不断地调整，从而能够获得一定的数学概念，比如说建造区的活动室就能够对幼儿的动手能力进行培养发展他们的智力培养他们的知识。而且，对于建构区的游戏来讲，也属于一种具有艺术造型的活动，而其中所出现的各项要求，也成为了幼儿对于发现美和表现美的过程中的一项非常重要的手段，因为一个成功的作品进行展开往往取决于幼儿自身的能力以及幼儿对于各种艺术造型的活动方向，如果幼儿发现周围的事物在颜色以及形状的各个内容都对称的话，那么就会对于自身的能力和表现来讲，进行一定的创造和改善。培养区域化的主题搭建和情感体验的探究，能够提升学生们的各项能力和发展，使得幼儿在成长的过程当中能够得到一定的提升。

　二、建构区活动的指导

“根据X心理学家埃里克森的人格发展学说提醒我们，2-4 岁得幼儿要重点发展个性的自主性”，而且小班幼儿都符合这个年龄最大，我们可以对其进行自主教育的培养和发展，从而对教师进行各种指导工作，积极的发挥幼儿能力方面的体现，另外，对于小班的活动指导一就显得非常重要，对于建构区活动的指导过程当中，我们应该提出相关措施来进行不断的促进和发展。

　(一) 指导幼儿制定和遵守建构区中的规则

幼儿在进行区域活动的过程当中具有一定的自主性，而教育价值也是以脱于操作材料来进行完成的，这就决定了教师在整体的教育活动当中，应该通过更加先进的方式来进行执行，通过抓好区域活动规则的街道工作，也是非常重要的，并且我们一般都会认为活动规则就是在活动过程当中能够起着一定作用的，并且能够最大限度的培养幼儿的各项权利，培养幼儿的发展过程中的规则意识。而活动规则能够更加有机的呈现出我们在教育过程中的意图，让幼儿在进行游戏的过程当中，也可以从中学到一些什么，另外，我们可以进行有规则的，有质量的区域活动培养来得到一定的保证。

1.指导幼儿与教师共同制定提剧

由于在活动的过程当中，很多区域活动的规则主体是幼儿，所以很多教师和幼儿共同制定的规则才是最长期有效的，也是容易被幼儿进行遵守的，那么幼儿在日常活动当中遇到一些问题时，应该积极的进行解决，然后根据对应的规则来提出解决方案，在建构区的建设过程当中，我们在其中发现了争抢玩具的现象，比如说破坏他人搭建的作品，我会将这些行为录像进行记录然后让学生们进行讨论，可以让幼儿参与规则的讨论和制定过程当中，因为在活动中，幼儿能够更好的遵守一定的规则来实现相互监督，保证整体活动可以得到顺利开展的现象，由此，我们也可以认识到很多区域和场面当中会陷入一定的缩略和破坏，我们应该提供更加有序的环境设施来进行培养和发展，建立一定的人际关系促进幼儿之间的互动，在进行整体的教学过程当中，幼儿如果在活动当中遇到问题，教师不要急着将解决问题的办法来告诉学生，要让他们进行慢慢的体会，让他们自己寻找解决问题的办法，提高他们在遵守规则时的自觉性，能够培养他们自主解决各项问题的能力，在做各项活动的过程当中，也能够培养幼儿的兴趣，但是在最后呈现的作品却很少，所以我们在进行搭建的过程当中要进行多次提醒，同时，建立二胡劳动成果的规则，让所有的幼儿都能够进行共同遵守和发展，在小班建构区域主题搭建和情感体验的探究过程当中，也能够进行不断推进，提高幼儿的各项能力和素质。

比如说我们可以制定一些规则来让幼儿强制性的进行遵守，能够对各项问题进行收集和整理，并且进行确定，积极投入到小班建构区域主题搭建的活动当中来探究情感方面的体验。

2.指导幼儿遵守规则

在制定规则的过程当中，我们应该提供区域活动的高质量发展，从而能够制定一定的依据来进行参照，如果没有一定的依据的话，那么，活动规则就会失去原有的意义，而我们在进行工作的过程当中，就需要使得教师可以做好更多的引导和发展工作，其中，我们所表示的案释法就是值得区域活动，可以将整体所存在的规则来告诉幼儿。而作为教师，也要做好一定的指导作用，督促学生不断的去掌握各项活动规则，促进游戏的开展和区域主题搭建活动的展开。不断培养幼儿自身的创造力和想象力。

我们也可以设定一定的规则，比如说在区域口挂有头饰或者是一定的数量标志来进行参考，如果具有的话，那么就可以进入该区域，而对于这项规则的掌握和遵守，不能够只是去看环境来进行整体的暗示，要通过图画的方式进行体现，提醒大家能够进行共同遵守，比如说在建构区的位置上，我们可以放置不同材料的箱子来进行对应，加强幼儿在收拾完车过程当中的各项能力，提醒大家进行遵守。通过对于幼儿收拾玩具的自主能力进行培养的过程当中，也能够让幼儿不断的进行学习和分类。在墙面上画有对应的图案，也可以知道自己在进行操作的过程当中所需要采取的各项帮助行为，如果幼儿干扰了其他幼儿活动时，老师可以通过使用非常温和的语气来告知他们，从而让他们遵守游戏过程中的规则，建造一定的平等性，积极开展建构区域活动，实现幼儿们的情感体验，

1.创设情景，激发兴趣

由于幼儿自身所存在的各项年龄特点，老师也要提供更多的材料来保证幼儿可以进行开展，比如说小汽车以及小树枝等都可以进行游戏的开展，另外，我们也可以根据幼儿在直观性，趣味性方面的突出能力来进行理解，培养更具有趣味的语言来提及幼儿进行学习过程中的兴趣，启发幼儿能够积极主动的参与到活动中来，还教室也可以设置一些更直观的问题和情景，提供给幼儿进行观察和感知，比如说建造房屋僵尸，可以通过故事来给小动物修改房子，呈现出更好的房屋情景，让幼儿不断地对自己进行感知和培养。在一定情况之下，也可以通过进行不断的操作来使得积极投入进来，教师也应该积极开展各项工作，缓和气氛，让幼儿感受到自己在环境当中处于主人翁的地位，也有利于学生提高区域主题搭建时的兴趣，具有更深刻的情感体验。

2.观察引导，鼓励探索

在整体的区域，活动过程当中，其中所体现的观察性指导是非常重要的，教师应该了解幼儿的各项兴趣以及认知水平，等找出幼儿在学习过程中的兴趣点所在，对于该区域的活动内容进行划分和调整，在整体的建构区，活动区活动室导小班幼儿感知建筑材料也能够叫出各种材料的名称，认识材料的大小等通过进行不断的学习和实践，可以进行积极的引导，再进行加速的时，也可以采取游戏的口吻来进行学习，让幼儿掌握到一定的教学知识，同时，也可以提供更加自由性的空间来进行推进引导幼儿模范的兴趣，提高一定的技能，同时也可以进行不断的发展，另外，由于小班幼儿在年龄方面的特点，教室也可以采用更直接的形式来进行推进，让他们再成改体验方面能够得到一定的促进，总之，我们要积极鼓励幼儿进行探索，提高他们的创新和创造能力，进行不断的培养和发展。尤其是在当今时代背景之下，构建小班建构区域主题搭建和情感体验方面也具有非常深刻的研究，我们可以从这些方面进行入手来进行培养和发展，能够使得教师与幼儿之间的关系能够进行进一步的完善，也可以使得幼儿在学习的过程当中能够感受到学习带给他们的兴趣和快乐，另外，也可以通过这些区域化的主题搭建活动来提高学生们对于各项事物的感知能力，提高他们在日常生活中的各项认识，并且使他们逐渐扩大自己的视野，可以感知到，在小班建构区域，主题搭建活动当中所体现的内容。

3.展示作品，交流分享

作品是幼儿建构的结果，不仅反映了幼儿活动水平，同时通过成果评价和欣赏展示，培养幼儿珍惜成果的情感。在展示成果时，教师要给予肯定，因为小班幼儿对自身的评价受外界影响，教师的肯定可以增强幼儿的自信心和成功感。在展示作品时，可让幼儿介绍自己探索操作时碰到的困难、作品制作方法的演示等，培养幼儿的自信心、坚持性及探索精神。我们也可以组织学生积极的展示作品，从而交流自己的心得，使得在整体的教学和区域活动的过程当中，能够得到一定的促进。

小班幼儿建构区活动指导的注意事项(一)要有针对性指导

小班幼儿活动目的不明确，往往在活动前不知道自己要建构什么，而是在活动结束后基于对成品的感知，才能说出建构的是什么。进行建构游戏的目的性。可以通过恰当的语言提示。如根据命名进行建构活动，增强幼儿的目的性。

　(二)不同性别的幼儿参加建构区活动

建构区往往是男孩的天地，他们喜欢摆汽车，楼房，爱玩拼插游戏。为了使所有幼儿全面发展，应想办法吸引女孩到建构区来活动，如可以在建构区内建议和带领幼儿拼插花篮、头饰等，来吸引女孩的兴趣。

　(三)通过暗示性知道让幼儿喜欢新材料

小班幼儿对新出现的材料有时不成其趣，不会玩，不喜欢玩，此时教师可以相根来幼儿容易受外界影响，受樟仿的特占，在幼儿的附适用新材料进行游费。通过暗示对幼儿进行指导，促使幼儿进行模仿使用新材料。

　(四)正确对待幼儿的建构成果

教师在教育幼儿要爱护别人的建构成果的同时，自己也要尊重幼儿的成果，不可因幼儿建构的不好而持否定、轻视的态度，甚至轻率毁掉，这样会挫伤幼儿对游戏的积极性和兴趣，教师要保护幼儿的积极性，可将作品保留一段时间。给大家欣赏、并鼓励幼儿围绕它进行游戏。(五)评价

对小班幼儿的建构活动结束后的评价，要有材料辅助。从小班幼儿年龄特点看，思维只有具体形象地特点，失去材料的评价会使幼儿听了稀里糊涂，不知所云。因此，教师应在收拾玩具前进行评价，让幼儿边摆弄游戏材料，边回忆建构所有的玩具和讨程。这样孩子才喜欢听，知道怎样做才会更好。

总之，通过教师的有效的引导，能充分的发挥建构区在幼儿成长过程中的促进作用。

参考文献：

[1]华南师范建构性益智玩具活动课程编写组:《建构性益智玩具活动课程指导书》，华南师

范大学出版社，2013年10月

[2]广东宝宝益智玩具股份有限公司教育研究部主编:《邦宝教育》一期

[3]王华芬:《幼儿园建构游戏的组织与指导》湖北省直属机关第二幼儿园