小学单亲家庭儿童心理健康的 现状和教育对策研究

　　随着社会的转型、婚姻观念的转变以及多元文化的冲击，离婚率的不断增高，单亲家庭的数量也日益增多。我国单亲家庭的数量逐年攀升，离婚的单亲家庭已逐渐取代丧偶的单亲家庭成为主要的单亲家庭形式。这也必然导致单亲家庭孩子的数量日益增加，而受到冲击最大的也正是这些处于弱势群体的孩子。他们生活在父母离异的阴影之下，心理受到极大的伤害。由于单亲家庭的成因不同，个人本身所拥有的内外在的资源不同，面对单亲的感受及调适也就有所不同。生活在这样的家庭中的儿童的处境较完整家庭的儿童有很大差异，他们的心理健康状况理应受到社会各界的关注。

　　父母是人生第一任老师，家庭是孩子的第一学校，家庭教育对孩子的成长至关重要，具有引导的作用。若一个家庭中的父母具有良好的品德素养、科学的家庭教育方法，而这个家庭中又具有良好轻松的氛围和高尚健康的家风等，儿童便会有安全感和幸福感，能在双亲的呵护下健康快乐的成长。离异家庭的儿童却过早的失去了完整家庭的温暖，失去了完整的父母之爱，他们情感脆弱，极易缺少幸福感和安全感，造成幼小心灵的创伤，不利于自身的发展。如果未能及时得到学校的重视和社会的关注，很容易偏离正常发展的人生轨道，必然给社会和国家的未来造成许多不利因素。

　　在大三上学期，我曾有幸作为支教生在一线当过老师，由于我是我所支教的小学的三年级一班的班主任，所以对每个学生的家庭状况都有所了解，40个孩子当中有3名学生是单亲家庭的孩子，下文将有所涉及。他们的情况不是很乐观，也深深触动着我。各单亲家庭情况各异，但对孩子们的心理伤害基本一致，很多孩子都表现出不同的心理问题。在小学时期，单亲家庭的孩子的心理健康危机还处于孕育期和萌发期，如果不加以控制和辅导，到了中学阶段，随着青春期的开始，就完全可能产生更加严重的心理问题，从而做出危害自己、危害他人、危害社会的行为，部分学生甚至还会走向犯罪道路。因此我结合工作实践想对小学单亲家庭儿童的心理健康进行研究，分别阐述单亲家庭小学生存在的心理问题的表现和成因，同时从学校、家庭和学生自身等不同的角度提出各种措施，为促进他们的健康发展提出建议。

　　所谓单亲家庭是指子女只能跟随父母其中一方生活，另一方可能是由于各种原因几乎完全放弃了对子女的监护和抚养义务的家庭，比如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等心理健康是指个体能适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知、情绪反应、意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。

　　目前，社会越来越无法回避日益突出的离婚现象。婚姻的失败，家庭的破裂，必然造就大量的单亲家庭儿童。我国的现实情况并不乐观，据国家民政部门统计，1980年中国离婚对数为34．1万对，1990年为80万对，2000年为121万对，2003年为133．1万对，2005年为161．3万对，从以上数据可以看出，中国离婚人数增加趋势迅速，所以形势十分严峻。研究探讨这些离异家庭学生的心理特点，从而提出有针对性的措施和建议，是广大父母，尤其是离异的父母、学校、教师乃至每一个公民共同关心的问题。解救一大批因父母离异而饱受心灵煎熬的儿童，是教育工作者的神圣职责，是提高社会安定、文明程度和生活质量的保障，是建设和谐社会必不可少的组成部分。

　　众所周知，少年儿童是人类发展的希望和未来。我们教育工作者应积极地探讨离婚及其子女的心理发展的影响，以及如何优化其生存和发展环境，帮助离异家庭子女更好的适应变化了的社会环境，并把它作为刻不容缓的课题来攻克，最终形成一套有效地解决方法和途径，让每一位父母离异后的孩子与完整家庭子女一样有自尊、自信，学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，甚至比完整家庭子女更能调试自己的感情，适应社会，在未来社会中有所作为。这对整个国家、社会而言，都具有重大的现实意义和科学理论价值。

　　国外的研究表明：家庭的缺损对子女的心理发展有明显的影响。X的一份对15个州的2.4万名小学生的调查表明，在学校里，单亲家庭的学生有很多明显的缺陷，他们存在很多明显的心理问题，经常违反纪律，比那些完整家庭的孩子缺点更多。随着年龄增长，他们的这些问题更加明显。

　　在所有对小学单亲家庭儿童心理健康状况的研究中，欧X家对此研究更加重视，也相对成熟。

　　在单亲家庭儿童的心理特点方面，X的休格(Sugar)和麦克．莫特(Mc．Dermott)等人做过许多研究。他们调查发现，单亲家庭的儿童在个性方面往往表现为抑郁、敌对、富于破坏性、容易激怒、孤独、容易闯祸、甚至会自杀；他们对学校和社会生活不感兴趣，对父母产生愤恨。对于单亲家庭子女社会性发展的影响，X学者瓦力．施泰因(Walle．Stein)和卡特(Kater)等的研究表明：从总体上看，单亲家庭的女孩对单亲生活的适应情况优于男孩。男孩显示出更多的认知、情绪和社会行为问题，往往变得更富攻击性、冲动、依赖和焦虑。不同年龄、不同心理发展水平的子女对父母离婚的适应过程有所不同，家庭破裂时年龄尚幼、心理发展不完善的孩子受到的不良影响大于年龄较大、心理发展成熟的孩子。

　　前苏联学者更侧重于从教学角度来研究单亲家庭问题。他们认为，青少年问题的形成往往与单亲家庭的发生有一定联系，但更重要的不是单亲家庭状况，而是其生活环境及教育方式的作用。另外，还有一些学者应用系统论来研究单亲家庭的功能变迁。

　　总之，在考察的资料中，认为单亲家庭有消极影响的观点占上峰。个别观点认为，单亲家庭中的儿童在某些方面优于完整家庭中的儿童，单亲家庭儿童的集体荣誉感更强。

　　可见，国外的研究较多是涉及现状和理论的研究。而对于具体单亲家庭子女心理健康问题所提出来的具体的教育或训练措施等方面的研究并不深入，还有待进一步拓展。

　　目前，国内的一些教育人士对特殊家庭儿童也进行了心理健康方面的研究。他们大多偏重于对社会、家庭的研究指导，他们通过对单亲家庭、再婚家庭、贫困家庭等特殊儿童的研究，为小学教育提供了一定的经验。

　　在我国，改革开放以来，随着离婚率上升，离异家庭子女大量增加，对社会的影响已经显现出来，我国学者和教育工作者已着手这方面的研究，发表了一定数量的论文、调查报告和研究报告，但由于起步较晚，有关离异家庭子女心理健康方面的理论研究还相对薄弱，而实证方面的研究则比较成熟。我国学者徐安琪等通过对千余名父母离异学龄儿童及其家长、班主任的调查显示，父母婚姻破裂的确会给学龄少儿的身心发展带来消极影响，但子女身上的创伤并非都是父母婚姻解体所造成，而与父母离异前的婚姻冲突及父母的自身素质相关。徐安琪还研究、评估了父母离异是否是对孩子的健康成长影响的最主要因素。通过对1061位班主任的定量分析发现，父母的婚变确实对学龄孩子的生活、学业、品行、心理发展和社会适应具有不可忽略的消极影响，但负面影响并非如一些学者所推测的那么严重，相反，不少孩子在家庭变故的挫折经历中成长、成熟，甚至部分孩子的自理能力比一般孩子强，他们具有更多的诸如体贴父母、尊敬师长、乐于助人或上进心强的积极品质。这些研究有力地支持了“有限影响说"。

　　然而，罗清旭等人对南昌3所中学47名离异家庭学生进行的心理健康调查表明，63．8％的离异家庭学生有品行障碍，59．6％的离异家庭学生社会适应不良，34％的离异家庭学生神经机能失调，23．4％的离异家庭学生有不良习惯。傅安球等人设计制定了《儿童认知发展评价量表》，并对全国1733名在校小学生进行测试。测试结果表明，离异家庭儿童无论是文字测验的认知成绩还是非文字测验的推理成绩，都明显落后于双亲家庭儿童。陈会昌等关于“离异家庭子女的社会性发展特点”这一课题研究结果表明：离异家庭子女与双亲家庭子女相比，存在着更多的问题行为，他们的不良社会性发展突出表现在同伴关系、亲子关系等人际关系上。刘朝捷研究也指出“家庭环境的优劣，对未成年子女的成长具有直接和深远的影响，对其犯罪心理的形成有着密不可分的关系”。

　　可见，国内学者虽然理论研究比较薄弱，但从实证分析可以看出他们大多支持“严重影响说"。这表明，离异家庭对子女的健康发展有着深刻的影响。所以，研究离异家庭学生的心理健康状况不仅具有重要的理论意义，而且具有重要的现实意义。

　　1．研究对象

　　本研究拟从离异家庭小学生的心理健康的角度，结合本人教学实际，着重分析自己支教时所带班级单亲学生存在的心理问题，通过对部分小学离异家庭学生的心理特点进行调查，以验证是否绝大多数离异家庭学生心理健康方面存在着不足和缺陷，并试图找出他们心理问题的成因，进行更好的心理辅导，最终促进他们健康发展。

　　2．研究方法

　　(1)文献法

　　通过对相关文献的查阅，了解目前对关于离异家庭学生心理健康状况研究的最新动态，结合自己的问题提出，形成研究提纲。

　　(2)问卷调查法

　　结合研究的开展，对学校的离异家庭学生心理健康现状进行问卷调查，通过分析问卷中体现出来的问题，进一步阐明自己的观点。

　　(3)访谈法

　　针对自己的研究，对学校相关的教师、班主任进行访谈，通过访谈，更真实地了解单亲家庭学生所存在的心理健康问题，及时修正自己的研究。

　　父母离异会给孩子带来巨大的伤痛，孩子们普遍存在各种不同的心理问题，在每个孩子身上的表现不尽相同，通过半年的实践经历，我认为这些孩子存在以下三种问题：

　　存在这种问题的孩子性格内向，感觉很自卑，不愿意与别人分享自己的心事，不善于和他人进行感情交流，甚至即使和父母也很难进行正常的沟通和交流。同时由于他们的特殊家庭环境，当他们看到别人幸福美满的家庭的时候会很羡慕，心理上会有不平衡，加之别人或多或少的歧视，这些孩子长期处于冷漠的状态中，很少被爱和爱别人，很少感受到爱和与人沟通的美好。他们害怕与人交往，也不是那么相信别人，更严重的还对别人的关心感到厌烦和排斥。

　　我所执教的三年级一班中有一位学生，他在很小的时候父母离异，平时他很少与我进行交流，有一次我抽课件的时间和他谈心，他哭着给我讲了他的故事。他告诉我自己已经好多年没见过自己的母亲了，甚至都忘记了妈妈的模样。每当看到别的孩子的妈妈对自己的孩子那么好时，他的心里都会很难过。他不敢和同学们说话，也对别人的指指点点感觉很敏感。最多的时候就是低着头在教室里写作业。长时间缺乏人际交流使孩子的性格变得孤僻。

　　这种类型的孩子多为女生，他们的感情特别脆弱，经常因为一点点事而哭泣，经常陷入悲痛、忧伤的境地，心灵敏感，受不了挫折的打击，他们也害怕与人交流，对世界感到恐惧。同时在学习和生活中也表现的并不好。这些也是因为单亲家庭的孩子长期缺乏关爱和安全感，缺少温馨、美好的生活环境而造成的结果。

　　这种的孩子则多为男生，由于从小缺少少于双亲家庭很多的监管教育，也由于有的家长对孩子存有愧疚感，所以过度溺爱，在任何事上都任由孩子，这些孩子在品德上会存在或多或少的问题，比如他们有很多不好的习惯，经常骂人，经常欺负比人，思想不积极，学习上也比较落后，缺乏责任感，他们养成了不好的习惯又得不到有效的关爱和教育，就很容易形成自暴自弃的状态，同时让自己越变越遭，让自己的品德发展也朝着不好的方向恶化。

　　我所教的班级中就有这样一位男生，因为从小父母离异，他跟随父亲生活，但是父亲又酗酒，平时对孩子也疏于管教，所以这个男孩是我们班典型的问题学生。他经常捣乱、不遵守课堂纪律，经常实用不文明的语言，有时候还欺负班上的学生，成为了老师们头疼的对象。对于他的转化，老师们也是费尽了心血。

　　老师们经常感慨说很多单亲家庭的孩子不好教，确实，也是一个摆在我们面前的难题，面对他们的心理健康状况存在的这些问题，我们应正视这些缺陷，但是不能放弃他们，要真正的去关心他们，给他们弥补一些缺失的爱，让他们感到自己的存在感，如果能深入了解他们的心理情况，走进他们的内心世界，真诚的关心他们，我相信这些孩子的缺点会有所改进，心灵也会充满阳光，从而能像其他孩子一样健康快乐的成长。

　　正如儿童心理学家李．索克所说：“对于孩子来说，父母离婚带来的创伤仅次于死亡。单亲家庭的孩子所面临的痛苦是我们无法想象的，他不仅承受这父母礼仪家庭破裂带来的极大痛苦，而且也因为社会上的固有的旧的观念和思想的影响使他们学上加霜。孩子是夫妻美好爱情的产物，一个和睦美好的家庭带给孩子的将是幸福和快乐，但是夫妻关系的断裂使孩子幼小的心灵承受痛苦，他们本应该快乐的童年被蒙上了阴影，这个幼小的生命开始不停地挣扎，成为这个破裂的家庭的牺牲品。孩子得到的爱也将是不完整的爱，生活的环境也是一个缺少和谐的环境，各种不健康的心理便会应运而生。更令我们痛心的是若得不到社会各界的关注和教育，他们的不健康心理将会愈发严重，从而造成不好的结果。

　　离异单亲家庭首先受到冲击的便是亲子关系。家庭是孩子停靠的港湾，家庭本来是能给孩子平静而温暖的地方。让孩子难以理解的是，因为家庭的破裂父母突然变的那样陌生，还要面对父母离异前激烈的争吵，以及后来双方相互之间的排斥和诽谤，使孩子始终生活在心情紧张和极为矛盾的心理环境中，孩子的脑海中浮现的都是这种令他紧张的画面，必然极易造成孩子不善于交流，缺乏自信的自卑心理。更为严重的是把孩子看成累赘和包袱，使孩子幼小的心灵承受着大人都难以承受的心理压力。孩子在这种环境怎能体会到家庭的温暖和父母真心实意的呵护和良好教育，亲子关系的变异使儿童心理上产生焦虑和感伤的情绪，变得孤独；父母之间仇恨的传递使孩子不再相信人的热情，不再相信人与人之间的关心与爱，变得多疑、敏感；家庭缺损的挫折感压抑在内心深处，找不到合适的途径去宣泄，部分学生还会有出走，甚至会有自杀的念头，这都是很令我们教育工作者揪心的。他们不爱说话、敏感，也十分注重他人对自己的议论和评价，然而又不善于表达自己的内心情感。因此，对于单亲家庭的孩子来说，家庭的破裂会给他们心理上造成较大创伤，从而引起各种不健康的心理。

　　许多研究都表明：父母不当的教养方式是造成子女心理问题的一个重要因素。尽管在现代社会，人们对于离婚己经能够平静地对待，但这毕竟是一种离散，它给人们的心理不同程度地带来痛苦和无奈。在这种负面情绪的影响下，在较大的生活、心理和经济的压力之下，单亲子女的抚养者容易在抚养方式上走向偏颇，这种偏颇主要表现在以下几个方面：

　　一部分家长对孩子要求很高，严教过度。有的家长总怕孩子因自己的离婚而开始“不学好"，而对孩子提出过高要求，他们把希望寄托在孩子身上，对孩子赋予了极大的期望，相当多的离异家庭的家长与孩子相依为命，对孩子的期望值比双亲家庭还高，寄希望于孩子的明天，一旦孩子的行为表现与自己的期望不相符合，便会出现体罚等不良教育行为。另外，单身父母自己教育孩子无人分担，就会使他们感到孤立无助，从而出现过度严教。这种过度的严教剥夺了儿童的尊严，容易使孩子对自己产生否定感，从而出现自卑等心理问题。

　　有些单身父母缺乏教育责任感，对孩子监管不力。他们离异后各方面压力都很大，没有时间、精力和物质条件抚养孩子，往往把孩子交给爷爷奶奶或外公外婆抚养，或者疏于管教，形成管理的“真空"；有的家长沉迷于自己的伤痛而忽略了孩子的痛苦，缺少对孩子的关爱：有的家长把孩子当成包袱和拖累，把孩子当作“皮球”那样踢来踢去，把自己的烦恼发泄在孩子身上，甚至有的家长对孩子采取放任不管的态度，把孩子遗弃。

　　还有部分家长心怀内疚，对孩子过度溺爱。他们对孩子常有一种负罪感，无原则地一味满足、迁就孩子，希望通过这种方式来对孩子进行补偿；有的父母为了博得孩子的欢心，无原则地满足孩子的无理要求。在这种教养方式下成长起来的孩子，极易出现自我控制能力差、冲动等问题。还有很多单身父母把所有的注意力放在孩子身上，与孩子相依为命，老是把孩子关在家里，以免受他人欺侮。在这种条件下成长起来的孩子，由于缺乏与他人相处、交往的经验，在与人交往时，必然会产生孤独与焦虑。

　　从实际来看，虽然单亲子女教育困难的问题是老师们都面临的问题，但是对单亲家庭子女的教育问题却不够深入，很多教师只做表面工作，真正深入了解和关心他们的老师少之又少。甚至有的班主任都不清楚班里有多少单亲家庭的孩子。对孩子的心理健康状况并不了解，也很难做出针对性的措施。还有的教师工作的方法单一，做不到晓之以理，动之以情，对学生不够信任，甚至有的会屈打成招。学生也不愿意坐下来和他认真交流，甚至产生逆反心理。这是得不偿失的。

　　对于单亲家庭的学生来说，父母离异、家庭破碎这些家庭生活的变故是他们人生道路上的一个巨大的、从未有过的冲击与挫折，是否能顺利地应对挫折，取决于个体自身的挫折容忍力。对于挫折容忍力较强的子女来说，一般尚能顺利度过；而对于那些挫折容忍力较差的学生，则会为挫折情境所困扰，如果没有合理的引导，就很容易导致心理的失衡。同样面对家庭的缺损，但并不是所有的孩子都会产生心理问题，因为每个人的抗挫折能力不同。但对于大部分小学生来说，由于他们的生活阅历还相当贫乏，对各种突发事件的自我调节能力还较差，心灵更容易受到伤害，它会使孩子产生强烈的自卑感、被遗弃感、怨恨感。这些消极的情感必将作用于孩子与他人的交往，最终影响到他们的人际交往、同伴关系，造成与人交往能力的下降，甚至造成交往障碍、对人焦虑，严重的甚至会走上犯罪的道路。

　　孩子自身感觉缺乏安全感和健全的爱，从而缺乏正确的认识。他们无法通过合适的渠道正确认识父母离婚这件事，更无法理解父母的做法。一个健康的家庭是孩子健康成长的沃土，无论是来自父亲还是母亲的爱，孩子都会感到幸福的。因为缺少一方的爱而造成的心理上的创伤是任何东西都弥补不了的。这是这些孩子心理问题产生的一个重要原因。

　　人们对离婚固有的歧视固然会影响到儿童的认知；加上他们思想意识尚不成熟，不能正确地看待父母的离异，所以，儿童往往很难接受这种家庭突变带来的打击，他们幼小的心灵是很难承受这种压力的，这必然导致他们会产生各种各样的心理问题，自己也是难以调适和控制的。

　　家庭的不完整带来了别人对离异家庭中孩子的歧视，因为父母的原因他们的童年被蒙上了阴影，这种压力对孩子来讲是很残酷的。有的孩子为躲避这种压力，不愿意和别人交流，形成了孤僻、冷漠的性格；其他孩子在离异家庭子女面前议论自己的父母和家庭，这些孩子可能就会很难过，觉得对这个话题特别敏感，他人无意的谈话也会使这些心灵受到伤害。父母离异让他们产生自己不如别人的感觉，把父母的离婚当作见不得人的事，非常忌讳谈到或问到相关的话题；怀疑别人在背后议论自己、嘲笑自己，这种无形的社会评价压力使他们为了避免伤害而慢慢从人际交往中退缩。事实上，孩子自己往往没有加之评判的标准，他们的是非观是参照周围的人以及社会的态度来确定的。周围的人的评论和取笑都会使他们的心理上承受巨大的心理压力，造成强烈的反应，他们会觉得自卑，社会的无形压力让单亲家庭的孩子的心理问题更加严重。

　　对于单亲家庭的孩子来说，他们是无辜的，因为家庭成员缺损对它们造成的伤害是很残忍的，在小学教育的背景下，我认为我们应从三方面着手，切实解决单亲儿童的心理健康问题，还他们一个健康的身心和快乐的童年。

　　1.教师应理解和尊重每个单亲家庭的学生，真切的关心他们，与他们真诚沟通。

　　教师应该尊重每个单亲孩子的人格，心平气和地和他们沟通交流，与他们做朋友。不管怎样的学生都是未来社会的建设者和接班人，教师不应区别对待。虽然单亲家庭的孩子可能存在很多缺陷，但是他们毕竟是因为家庭的原因才变成这样，他们是无辜的，他们比双亲家庭的孩子更脆弱，更渴望得到爱。教师应该基于他们更多的关心和照顾。如果教师耐心对待他们，愿意为他们付出，将会得到意想不到的收获。当然这一切是在真正了解单亲孩子的基础上的，在摸清他们存在的心理问题和成因之后，辅以耐心的帮助和教育，用心理解他们，和他们做朋友，给与他们实际的帮助，这样才能使真正打开孩子的心扉，深入他们的感情世界，和他们心灵相通。教师可以采用倾听、赞誉，用温和的眼光注视，用前倾低身的姿势和他们进行亲切的交谈，非正规教学活动时可以呼喊他们的小名，并且可以拉拉孩子的手，常用爱抚、微笑的表情轻拍孩子的肩背，让孩子感受到温暖。

　　2．教师要提供各种机会让单亲学生展现自我，培养其自信心。

　　很多单亲家庭的孩子都觉得自己不如别人，就算有自己的优点也不愿展示出来，因为自己总觉得自己没有别人完整的家庭，觉得抬不起头来。他们对自己信心不足，对很多事也没有兴趣。这时候教师的作用就需要发挥了，如果教师能注意观察单亲的孩子，了解他们的特长，并选择合适的机会让他们经常能得到表现，并不断的鼓励他们，他们的自信便会一点点的树立起来。比如有的孩子爱唱歌爱跳舞，有的擅长写作，有的爱好运动。教师也可以组织各类的兴趣小组，鼓励孩子们参加，激发他们的潜能的同时也树立他们的自信心。同时教师应女里为他们创设冠松的课堂教学环境，培养他们的问题能力，阐释积极的心理反应和情感指向。教师应创设各种活动建立各种角色让学生参与进来，体会被大家关注的喜悦。同时在活动中教师应用鼓励的语言来展示自己对孩子的期待。相信这样的活动能很好的给孩子树立起自信，让他们收获更多的快乐，能够更加健康的成长。

　　我当时支教的班有个小女孩,她母亲在她很小的时候就去世了，她跟着年迈的奶奶靠父亲微薄的收入维持生活。第一眼看见她的时候就被她的穿着”吸引”了,天很热,她却总是穿着一件红色的套头外套,里面的橘色的短袖也露出来了,但是从头到脚都很脏,同学们都不喜欢她,总是指着她说她考试就考几分,说他不会写字.做游戏的时候躲她远远的不愿和她牵手,我每次都和同学们说,同学之间要互相帮助,不能嘲笑同学,但是效果不好.有一次我班里的同学自愿去校园里打扫卫生,我们班去的都是男同学,只有这个同学自己一个女同学在里面,她不怕脏把直接用手抱起了好多树叶放进了垃圾桶的时候,我觉得很感动.等回到班里的时候,我当着全班同学的面表扬了她,我说每个人都有自己的优缺点,就这一点我们就要向她学习.她的表情有点不自然,也没有很开心,可能是很少受到表扬的缘故.很明显的,她写字突然就变得好看了,能认出来了(要知道她之前的字直接认不出来,自己的名字也会写错).我让她收作业,同学们都不愿意交给她,我又说了一番道理,同学们就交给她了,然后她就自信了好多.也经常跑过来问我书上的英语怎么读.虽然是很小的举动,却收到了她很好很明显的改变.每个学生都不能被忽略,都应该被尊重和重视.

　　3.建立单亲家庭学生成长记录袋，经常进行信息沟通

　　教师应建立单亲家庭成长记录袋，对他们的日常表现、学习情况、生活习惯、心理特点和行为规范进行详细记录。平时密切联系各科教师，也要密切和家长进行沟通，共同教育，为他们倾注更多的关爱。要从学生那里了解情况，及时发现单亲学生的动态，及时关注他们。要及时对他们的行为进行评价，避免使用整体性的否定性评价，而要针对学生的错误提出矫正错误的指导性意见。还要动员学校和社会力量共同关注单亲家庭学生，共同关心他们的身心健康，共同关注他们的成长，让单亲家庭学生感到温暖。同时教师应该与单亲家庭的孩子密切沟通，可以用书信、纸条等方式与他们进行交流，并向他们提出合理的建议。只有教师具有积极的态度，学生才会收到感染。从入学起就开始建立单亲家庭学生的档案，把对每个单亲家庭学生的帮助与教育具体落实到班主任、科任老师、年纪团总支XX头上，有他们负责对单亲家庭学生心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家里和社会上的情况。

　　4.资助鼓励，维护尊严。

　　单亲家庭的孩子因为家庭的不完整，内心承受着巨大的害怕和孤独。其实内心是很敏感的，他们很害怕被人的嘲笑，甚至会把别人的帮助当成是别人的嘲笑，去接别人的好心。所以在给单亲孩子给予帮助的时候，一定不能伤了他们的自尊，要多从他们的角度为他们想想，要做种他们的人格，让他们在保持尊严的前提下接受帮助。

　　1.组织各种活动，培养单亲儿童的积极情绪

　　单亲儿童的情绪经常是消极的，教师应认真观察，多与他们聊天，排解他们消极的情绪，和他们交朋友，多组织各种活动请他们参加，随时用温和的话语鼓励他们，慢慢培养他们的积极情绪，树立起他们的信心。教师应组织各类活动，教师应及时发现他们优点，捕捉他们的兴趣和闪光点。使他们健康发展。在学校应建立专门的心理辅导室，利用好信箱，帮助单亲儿童克服心理障碍，增强自信心，形成积极向上的态度。

　　2.团体友爱,使单亲儿童沐浴灿烂阳光

　　学生们都深处一个班集体中，班集体团结与否幸福与否取决于每个同学的一举一动。班集体对单亲家庭孩子来说至关重要。我会经常让其他的同学去主动的关心和照顾单亲儿童，不嘲笑他们，用换位思考的方式去理解他们的处境。班干部发挥带头作用，帮助他们树立自信，帮助他们学习，让他们感到自己所处的班集体是温暖友爱的，能深感幸福，觉得沐浴在阳光里。若全班同学都积极的关心帮助单亲儿童，他们的内心也不会孤独，心里的阴霾也会随之驱散。同时，教师在给以他们爱的时候，尽心爱的补偿教育。多注意观察，发现他们到底缺乏来自哪方面的爱，如果来自父亲，那么首先鼓励他们要学会坚强，学会爱妈妈，做个有骨气的人。如果来自母亲，教师则要更多地给予他们母亲般无微不至的关怀。儿童需要我们的爱，需要我们细致入微的关怀。

　　我在支教的班会为每个孩子在他生日的时候请全班同学为他唱生日歌，同学们用心给他准备自己做的礼物，因为是教他们英语，在送礼物的时候会用英语的表达，这样既练习了英语，也增进了学生的感情。有一次到了班上的小丽的生日，我组织大家提前一个小时到学校，准备好所有的东西，排练好了几个节目。等小丽进来的时候，大家一起给她唱生日歌，表演节目，送给她自己精心准备的礼物，我看到小丽的脸上露出了久违的笑容，泪水在眼里打转。

　　3.发放“单亲联系表”，组织专门的活动

　　学校应与家庭多沟通，有条件的离异家庭尽量让孩子能与父母都取得联系。教师可以联系孩子长时间不见的那一方，告知他孩子在学校的表现，并分析原因，让他明白自己的责任和义务，孩子需要母亲，需要孩子无微不至的爱，重新燃起他对胜过和学习的信心。同时希望他能经常来看孩子，保持与孩子的联系，让孩子明白自己还是爱他的。并没有抛弃他。也希望父母双方可以一同坐下来，心平气和的商量下孩子的教育问题，共同努力，为了孩子健康成长达成共识。小学离异家庭学生这一群体既是特殊的，又是正常的，父母离异，自然会对子女的教育在一定程度上形成残缺，但双亲俱全也不是子女成才的充分必要条件。那么到底什么是教育的根本，什么是充分必要条件呢?我们认为应该是：离异了的父母是否还给子女关爱，是否还自觉地负起责任；离异了的父母用什么意识、什么观念、什么方式来抚养和教育孩子。

　　单亲家庭中的家长自身在感情生活中受到伤害，还是孩子毕竟是无辜的，为了孩子家长必须调整情绪，学会控制自己，毕竟父母是孩子最亲近的人，他们与孩子情感上最贴近。但是单亲家庭的家长不能因为自己愧对孩子而过度溺爱。家长应尽可能为孩子提供良好的家庭环境，家长应调整自己的心态，多为孩子着想，尽自己所能为孩子提供宽松、民主、温馨的家庭环境。也要增强与学校的合作热情，经常与学校沟通。学校也可通过以下几方面帮助家长：

　　1.开设系列讲座

　　使家长认识到家庭环境对子女具有潜移默化、耳濡目染的作用，并要求单亲家长学会自我调节，注意个人心理健康。家长的情绪会直接影响孩子的情绪。消除家长的不良情绪是孩子心理良性转变的基础。学校应开设各类讲座，教育单亲家长及时调整自己的心态，面对并解决问题，尽量在孩子面前表现自己坚强乐观的一面，让孩子对未来的生活充满信心。

　　2.定期开展咨询活动,提供学习资料

　　班主任老师主动创造机会与单亲家庭的家长谈心，真诚面对他们的难处，对他们进行有针对性的心理指导，真诚地帮助他们，做好学校一方的工作。学校应教育家长采取宽严适度的家庭教育方式，不要为了弥补孩子而过分溺爱，也不能对孩子放任自流，学校和家长应根据孩子的具体情况，安排好子女的学习和生活，帮助子女更好的成长，更快乐的生活。

　　1.加大心理健康辅导的普及力度。

　　现在心理疏导咨询、治疗机构已越来越被人们接受，在此大环境下，应增加心理机构与学校的联系，制定长效合作机制，针对单亲家庭学生的心理特点组织切实有效的心理辅导。学生的心理素质比其他任何素质的发展都据有重要意义，以培养学生良好心理素质为目标的心理健康教育应成为重要一环。

　　2.应努力创造一个干净整洁的社会大环境。

　　社会是一所大学校，现在的孩子所能接触到信息量空前的大，网络、电视、报纸、杂志等这些无形的“老师”往往比讲学校的老师更具有影响力，而现实是这些媒介中存在着太多暴力色情等不健康的内容，而单亲家庭的孩子往往比一般孩子容易被疏于管教，所就容易被这些消极、混浊的东西影响而走向歧途。因此社会要加大监管力度，对于一些国家规定的不允许未成年人进入的娱乐场所要加强管理，为孩子的成长营造一个良好的社会大环境。

　　作为教育工作者，应该将单亲家庭儿童的心理健康问题的解决作为重点问题来解决，经常与单亲家庭孩子的父母多交流，引导家长积极面对生活勇敢的从失败的感情中走出来，努力为孩子创造一个良好的生活环境。一个好的家庭能够给孩子健康快乐的心智，让他们更好的发展。因此，加强对离异家庭学生的教育，不仅是我们今天积极探索的课题，而且也将是明天全社会共同关心和解决的长远课题，关注离异家庭学生的成长中出现的问题，缩小他们同完整家庭学生之间的差距，使他们健康成长，最终成为适应未来社会需要的有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人，是我们每一个教育者不懈的追求。

　　总之，单亲儿童的心理活动和行为习惯比较复杂，正确的规范和引导尤为重要，若教师能够花时间教育和引导他们，使这些孩子能在成长的道路上享受与正常孩子一样的温暖和关爱，用爱心给孩子的心灵营造一片心灵的天空。使学生能真正拜托内心的阴影，使他们朝着健康的方向发展。

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　　[6]张洁，庄晓薪．单亲家庭与完整家庭教育模式及其子女性格发展的比较研究[J]．云南师范大学学报，2001(6)．

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　　[8]林腾蛟主编．素质教育百例[J]．科学技术文献出版社，2002(2)．

　　[9]张念久．特殊家庭学生的心理特点及教育对策[J]．求真杂志，2002(3)．

　　[10]何林，邵裕民编著．离异家庭学生心理性格的调查与分析[JJ．北京教育，2001(8)．

　　[11]李学斌．城市“新单亲家庭"[J]．社会科学，2000(11)．

　　[12]徐安琪．父母离婚对子女的影响[M]．中国社会科学出版社，2002．

　　[13]傅安球．离异家庭子女教育[M]．浙江教育出版社，1999．

　　[14]邓佐君．家庭教育学[M]．福建教育出版社，1995．

　　[15]周伟文．透视中国单亲家庭一个跨文化的思考[J]．社会科学论坛，2000(2)．

　　当我写完这篇论文的时候，也意味着我四年大学生活即将结束，心中充满无限感激和留恋之情。感谢母校为我们提供的良好的学习环境，使我们可以在这里专心学习。在这四年里，我不仅学习到了丰富的专业知识，还收获了友谊，在学习上和思想上都获益匪浅，这除了自己的努力和老师、同学的帮助也是分不开的。

　　通过这一阶段的努力，我的毕业论文终于完成了，在论文选题以及写作过程中我得到了申玉宝老师的悉心指导，老师为我指点迷津，帮助我开拓研究思路,给了我不少指导和建议。他严谨的治学作风，踏实的敬业精神是我学习的榜样，他循循善诱的教导给了我深刻启迪。

　　感谢我的任课教师，在四年的专业学习过程中，他们不仅教会我如何学习，帮助我完备知识体系，更重要的是从他们身上我学习到了做学问应有的认真和踏实。

　　最后，再次对在百忙之中抽出时间对本文进行审阅、评议，以及与本人论文答辩的的老师表示感谢！