课堂教学是目前小学数学教学最为基本的一种形式，也是最主要的形式，因此只有不断的提升课堂教学质量，才能帮助学生们更好的学习数学，让学生们掌握更多的数学知识，并学会在日常生活的过程中学会用数学知识去解决实际生活问题。而随着素质教育理念以及新课程改革的不断深入，越来越多的小学数学老师清醒的认识到了课堂教学改革的重要性，但是却没有较为有效的改革方法，而如果能够将核心素养应用到其中的话将会起到良好的促进作用。核心素养的正式提出是在2014年所颁布的《教育部关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》，其主要指的就是学生应当具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格以及关键能力，是适应XXX需求的一项重要举措。
一、小学数学课堂教学过程中存在的问题
从目前我省农村小学的实际情况来看，数学课堂教学过程中仍然存在着比较多的问题，主要可以概括为以下几个方面
1.教学资源缺乏投入和利用
其一，教学资源缺乏必要的投入和利用。最近几年无论是从国家的角度还是从地方XX的角度，都不断极大对教育事业的投资力度，投入了大量的人力资源以及资金力求能够不断的改善小学数学教学环境，丰富小学数学教学资源。但由于之前的基础相对来说较为薄弱，如今的教学条件仍然无法满足实际教学需要，尤其是在实物教学以及多媒体教学方面能够利用的设备以及资源更加的少，导致学生们在学习数学知识的过程中很多时候都是从理性的认识出发，没有形成直观的印象，因此无法从根本上激发学生们的学习兴趣，无法有效的调动学生们的学习积极性。
2.灌输式教学占主导地位
其二，我国最近几年一直提倡对学生们进行素质教育，但是从目前的实际情况来看，为了适应升学的需要，主要还是以应试教育为主，几乎所有的数学考试都是以学生们最终取得的分数衡量学生们的学习水平，因此在教学的过程中教学更加倾向于采取灌输式的教学方式，学生们往往只能被动的接受，无法发挥自身的主体作用。而从教学的角度上来说，在授课的过程中没有根据学生们的实际接受能力以及认知水平进行针对性的讲解，没有针对某一类的数学题采取多种方法进行解答，因此无法有效的拓展学生们的创新能力。
3.教学方法和手段陈旧
其三，在新课程改革当中，要求教师应当不断的转变教学观念，对教学方法以及手段进行创新，从而满足学生们自身不断发展的需要。但是很多教师担心学生们掌握不了全新的教学方法，仍然采用的传统的“学生听，教师讲”的模式，但是这种方式却无法最大程度上的激发学生们的求知欲和学习热情。
二、基于核心素养的小学数学课堂教学改革途径探析
通过以上的研究能够看出目前我省农村小学数学课堂教学仍然存在着比较多的问题，以下将基于核心素养对不断的改革小学数学课堂教学途径进行针对性的探析。
1.创设真实的问题情境
数学核心素养不应当是通过授课的方式传达给学生们，而是要将学生置于一个特定的真实情景当中通过实践的方式进行培养。需要着重说明的一点就是要创设真实的数学问题情境，因为在小学数学教学的过程中，有一些题目都叫做问题解决，但是很多问题都不是学生们日常生活当中所能遇见的现实问题，只是为了能够解决问题而故意设置的一些虚拟问题，这些普遍有一个十分鲜明的特点，那就是答案是唯一的，但是在现实生活中的很多真实问题却没有准确的答案或者有很多的解决办法或者途径。
真实的问题情境需要将教学问题和现实生活有机的结合在一起。小学数学教师应当留意日常生活当中的一些问题，并在课堂当中针对性的让这些场景进行重现。例如在教授学生们观察物体的时候，就可以将日常生活当中学生们比较常见的一些物体例如球、瓶子、盒子、闹钟、电器、家具等等，让学生们回想生活当中的场景，自己研究这些形状可能具有哪些性质。又比如在教授学生们10以内加减法的时候，就可以模拟一个在市场买水果的情境，1个苹果2元钱，那个3个苹果应该给别人几元钱呢。这些实物或者场景都是学生们生活中比较常见的，因此学生们在学习的过程中也会更加的熟悉，对于学生们更好的掌握知识将会起到一定的帮助作用。
2.倡导多样化的学习方式
应当明确的一点就是无论是什么样的数学知识，都不能通过简单灌输式的方式传递给学生们，对于数学核心素养的培养也同样如此。虽然目前教师是小学生获取知识的一种最为主要的方式，但是学生也应当通过与其他学生进行交流等多种方式获得更多的知识。笔者认为对于小学生群体来说，自主学习是一种较为有效的学习方式，其不但能够锻炼学生们的思维，同时还能让学生们养成独立主动的思考习惯。而随着互联网技术的不断发展，学生们往往能够从互联网当中获得更多的知识，而教师也应当有效的利用这种途径追求多样化的学习方式。
例如在讲授完一节课之后就可以让学生们自己去互联网寻找一些资源，对之前所学习的知识进行有效的巩固。在教授完学生们图形的运动之后，就可以要求学生们自己在互联网当中寻找一些Flash动画视频，之后在课堂当中展示自己找到的视频，讲解这些物体运动的过程，这种方式不但能够培养学生自主学习的能力，还能够拓展知识面，对于创新能力的养成将会起到良好的帮助作用。
3.整合综合性的教学内容
对于数学核心素养的培养，教师不能单单的依靠书本进行，而应当尽可能的利用最多的资源，将其与书中的内容进行有效的整合。在传统教学模式当中将教科书作为了一种比较权威的参考依据，但是却在无形之中使学生的知识面变窄，造成学生们的思维能力无法得以积极的拓展，同时也在一定层面上影响了教学教学活动的顺利开展。因此从教师的角度上来看应当积极的转变这种思想，充分的利用好多种多样的资源，对教材进行充分的整合。数学核心素养是一种综合性比较强的东西，因此数学的教学内容不应当仅仅的体现数学性，更加重要的是要与其他学科与生活紧密的联系在一起。例如将数学与体育联系，体育老师在上体育课时，设计“如何分组”的数学问题，让学生交流讨论口算，最后做出合理的决策；又如在春游时，设计“怎样坐车”“怎样分配食物”等问题，让学生体会数学的作用，体验数学与生活的练习；还有在货币兑换、到银行存款等生活中经常遇见的问题，教师要利用综合实践活动与学生一起探究怎样兑换合算、怎样存款的利息高等数学问题，在综合实践中提升学生的数学素养。
综上所述，目前我们农村小学数学教学过程中所存在的问题主要教师的教学方式、学生的学习方式没有发生根本性改变，这样的问题如果没有很好地加以解决的话，小学数学新课程改革将无法深入开展。因此，基于数学核心素养的教学改革核心是要转变教与学的方式，改变我们的行走方式，让学生主动参与到一个真实的、能体现数学本质的、有价值的情境中，接受一些有挑战性学习任务，从而可以对培养学生数学素养起到一些积极地作用。本文基于核心素养的理论下对如何有效的对小学数学课堂教学进行改革提出了几点不成熟的建议，希望对小学数学教学工作今后的健康发展能够起到十分积极的帮助作用。
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