【摘要】改革开放以来，我国进入了超高速发展时期，但同时也伴生了许多的问题，其中留守儿童的相关问题更是不容忽视的重要部分。例如，留守儿童的教育问题，有限的学校教育资源，家庭教育的缺失，以及留守儿童本身处于最需要教导的年纪；留守儿童的生活问题，祖辈照顾可能由于年纪过长存在局限，生活经费缺失得不到保障，安全隐患增加；留守儿童的心理问题，人生观、价值观、世界观的扭曲，缺乏正确的疏导治疗等。目前我国农村留守儿童人数约有2000万人，其中广东省，是留守儿童最多的省份之一，其中茂名市是省内留守儿童最多的市级地之一，留守儿童的相关问题相当显著。朋辈关系对于留守儿童意义重大，首先，能更好的关注留守儿童以促进他们的健康成长，其次，能在调查过程中更了解留守儿童所处的环境以发掘更多潜在的朋辈支持，最后，作为社会工作专业的调查，能为社会工作实务的农村工作和儿童工作方向提供资料支持。本文会通过对留守儿童的朋辈关系发展现状对其心理状态、学习情况和行为社交进行相关性分析，结果显示，朋辈关系发展现状较好的留守儿童，其心理状态、学习情况和行为社交都会相应的表现的更好。
【关键词】农村；留守儿童；朋辈关系
1 前言
随着经济社会的发展，留守儿童的问题引起了越来越多的关注，相关文献研究也涉及到许多方面，给出了许多建议，给后来的研究提供了许多可借鉴的内容。农村留守儿童处于最需要关注的时期，这一庞大的群体，若能得到合适的引导健康成长，将会为国家为民族带来不可言喻的奉献，相反，若是未能赋予及时的指引，误入歧途，则很有可能会成为社会的一大毒瘤。目前引起最多讨论的是留守儿童的教育问题，如家庭教育和学校教育。相对来说，留守儿童的社会化问题目前仍较少被关注，留守儿童远离了父母之后，会缺少成长中最重要的家庭支持，学校能给的关注也十分有限，XX的政策等的支持落实到个人也需要一定的时间，朋辈关系相对来说能直接影响到留守儿童，且能较好的进行改善和实施。且朋辈关系是个体成长的重要环境之一，会对个人的发展产生长久的影响，所以应给予足够的重视。本文将对留守儿童的朋辈关系发展现状、心理状态、学习情况、行为社交展开调查，以得到留守儿童朋辈关系与其心理状态、学习情况、行为社交的关系，并给出改变建议。
2 文献综述
2.1 概念界定
（1）留守儿童：指“父母双方中，至少有其中一方外出务工而被留在户籍地的青少年，年龄小于18岁”，留守儿童一般跟随祖辈在老家读书生活。本文研究的留守儿童指的是父母双方至少有一方外出打工时长超过两周，而与父母其中一方或与亲戚共同生活的小学三年级至初三的青少年。
（2）朋辈关系：朋辈群体是指年龄、经历、生活环境相近的互相交往密切的非正式初级群体[]。留守儿童在成长过程中一定程度上缺少学校、家庭、社会等方面的支持，所以朋辈群体显得尤为重要。本研究将朋辈关系定义为，可以互相提供物质和精神方面的协助和支持，最终能使彼此都共同成长的群体互动关系。
2.2国内外研究现状：
（1）国外研究概述
留守儿童是社会发展的产物，在全世界多数区域都有留守儿童的存在，相应的也留存了许多与留守儿童研究相关的文献。在发达国家，城乡户籍间的区别没有这么大的限制，所以居民们拥有的教育、住房、医疗等资源也相对平等，以及发达国家的社会保障和福利水平较高，所以相应的，留守儿童的数量和相应的问题都较少，这些国家对留守儿童的研究多关注XX的政策方向。但对于发展中国家来说，经济水平、社会保障水平、社会政策设施等的不足，留守儿童的相关问题仍亟待解决。他们对留守儿童的研究涉及了许多方面，包括留守儿童的日常生活情况、教育、心理、校区环境等。
（2）国内研究概述
国内对于留守儿童的研究大致始于2002年，至今已产出了许多对于解决留守儿童相关问题的有利文献。总体来说，国内目前对于留守儿童的研究主要集中于教育、XX政策、家庭功能、心理问题、校区支持这些方面。对于朋辈关系的研究相对于其他研究方向，文献较少，主要围绕朋辈关系对人们生活的其他方面，如心理状态、学习等产生的影响来开展研究。
张瑾在朋辈群体关系对青少年成长的作用中，提出以下观点：①同伴群体之间如果能发展健康的关系，将对青少年情感交流的满足，青少年自身情感的发展和社会关系的成熟有极大的促进作用，②积极发展朋辈间的和谐关系，不仅能促进青少年的学习和兴趣，还能提供生活和情感上的支持，能做到在学习张互相帮助和激励，在很大程度上能有利于提高他们的学习兴趣和学习成绩，还能培养青少年健康的兴趣爱好，③最后，同伴群体之间的和谐关系，提供了一个良好的环境使青少年提高适应能力和合作竞争能力，能使每个青少年修炼发展出必要的社会技能，能自觉遵守共同的利益，还能捍卫自己的权利，更多考虑把个人利益和群体利益的共赢[]。
张渝鸿通过同辈关系对大学生心理健康水平的研究，得出对中学生朋辈关系人际交往关注对心理健康的重要性。她认为，虽然大学生自杀的原因，会有很多因素影响，但学业压力、情绪挫折、人际关系、适应环境困难等的困扰是影响较大的重要因素，因此，重视对中学生同伴关系的引导和心理训练，教学生处理人际交往中遇到的问题和烦恼，提高学生的交际能力，不仅是现实的需要，也是成长的需要[]。
李苏醒在通过提升初中生同辈支持的设计研究中，得出了对初中生而言，同辈支持对学习的影响非常重要。当初中生同伴行为支持水平提高时，学习投入水平也会相应的提高，学生对学校和学习表现也会呈现较为积极的态度，同学之间相互提供的合作和帮助可以促进他们的关系往来，并为班级营造良好的学习氛围，使学生在和谐的环境中学习，相应地也会表现出更积极的学习态度，同伴的支持在一定程度上还可以防止青少年辍学，与父母和其他支持相比，同伴支持在青少年身心发展中起着独特而重要的作用，同伴支持能增强青少年的心理健康和适应能力，减少问题行为，缓冲和减轻社会环境的负面影响，同伴行为和情感支持为青少年创造了安全、信任和尊重的交流空间，培养了责任感，减少了对学习的消极情绪和行为，为防止青少年辍学提供了保障[]。
柳琳通过采访的方式，在农村初中生学习适应性问题的社会工作介入研究中也证实了朋辈关系对学习的重要性。同伴关系是初中生最重要的社会关系之一。首先，同伴群体是中学生在学校时，接触时间最长的群体，也是对其影响最大的群体，比起父母和老师，初中生更愿意与同龄人分享青春期的情感、目前遇到的困难等，其次，在稳定的同伴关系之后，不同的同伴人格和价值观对个体有不同的影响，例如，和同学们组建一个学习小组，让他们互相帮助，共同进步，这是一种有利于个人发展的同伴关系，总而言之，同伴关系对初中生学习环境的影响，是否有好同学、好朋友，是否在课堂和学校中有良好的人际关系，都会影响初中生对学习环境的适应程度[]。
胡嘉驹通过定性研究与定量研究相结合的方法，为社会工作介入留守儿童朋辈支持提供了实务参考，他从优势视角出发，在了解了留守儿童基本状况和需求的基础上，开展了小组工作，六次小组活动下来，在提升儿童自信、加强对家庭的理解和朋辈交往能力方面取得了非常显著的效果。
2.3总结
通过对以上文献的回顾，发现到目前为止，留守儿童的问题引起了越来越多的关注，相关文献研究也涉及到许多方面，给出了许多建议，给后来的研究提供了许多可借鉴的内容。研究内容上，国内目前对于留守儿童的研究主要集中于教育、XX政策、家庭功能、心理问题、校区支持这些方面，对于留守儿童朋辈关系的研究相对较少，朋辈关系是个体成长的重要环境之一，会对个人的发展产生长久的影响，所以应给予足够的重视。在留守儿童和青少年的朋辈关系研究内容上，有不少学者通过研究分析得出，青少年、留守儿童的朋辈关系对其生活，如心理健康、学习、社交行为、社会化程度等方面都有明显的影响。
2.4研究视角
生态系统理论是在系统论、社会学和社会工作生态学这三个专业理论共同结合的基础上发展的。生态系统理论作为一个开放的理论体系，在发展过程中融合了许多理论概念。生态理论把个体的生存环境看作一个整体的生态系统，把个体看作生态系统的一部分。然后把社会生态系统分成三种类型:微观系统、中观系统和宏观系统。微观系统是指个人，中观系统是指与个人直接接触的小群体，如家庭和同伴群体。宏观系统是指个体没有直接联系的小群体之外的大社会系统。这三个系统互相联系制约和影响。
留守儿童的朋辈关系，与其生活的其他部分，如心理、学习、社交、家庭等其他因素进行良好配合，能为留守儿童构成良好的成长生态环境。朋辈群体这一与个人直接接触的小群体，是留守儿童成长中的重要中观系统，朋辈关系的发展强调个体的自我调整来改善朋辈关系，也就是说当个体的朋辈关系目前发展的不健康时，为避免其对生活造成不良的影响，需要通过改变自身，以使朋辈关系进入正常的发展轨道。
3 研究设计
3.1研究假设
在前面文献研究中，有许多学者，为朋辈关系能对个人生活、个人成长等许多方面产生重要影响提供有力证据。因此本文有理由提出假设朋辈关系对个人心理健康状态、朋辈关系对个人学习、朋辈关系对个人社交是有影响的。
3.2研究对象
在此次研究中，采用定量研究的方法，考虑到问卷和访谈的个人理解能力，所以调查对象为粤西某学校三年级-初三的抽样学生群体。学生样本取自粤西某所中学,通过线下走访和联系初中老师线上发布问卷调查的方式获得留守儿童相关情况的数据，共对132个对象进行研究填写问卷,其中问卷回收132份，回收率100%，有效的调查问卷有120份，有效率90.9%。问卷共有29道题目，主要针对留守儿童的四个方面开展研究，第一个研究部分是留守儿童的朋辈关系发展现状，第二部分是留守儿童的心理状态。第三部分是留守儿童的学习情况，第四部分是留守儿童的社交情况。题目类型有单选、填空题。在问卷简述处向调查对象说明调查的目的及意义。问卷不会记录被调查者姓名、联系方式等个人隐私信息, 以确保调查信息做到客观、真实。
3.3研究方法
3.3.1定量研究
本文的研究方式采取的是定量研究。定量研究是指确认事物一定量的研究方法和过程，即用数量表现问题和具体状况，并对其进行分析，通过验证和解释得到的结果的意义是量化，是以数字符号为基础的测量，在定量研究中根据基准比较研究对象的特征，用数值表示测定对象的特征和要素的数量的变化。要得到规则，用一句话来说，定量研究就是回答事物数量的属性和运动规则。
本文选择的是定量研究方法：首先，相比质性研究，定量研究的研究样本更多，更能缩小结果的偏差，得到的结果更具准确性；其次，在过往的研究中，虽然学者们采取定量与定性方法都不占少数，但在研究朋辈关系对研究对象生活的方面，较多学者倾向于采取定量研究的方法。
3.3.2资料收集方法
本文采用问卷调查法和问卷调查法收集资料。它是以问题的形式获取数据，系统地记录调查内容的印刷书籍，是社会研究研究中使用的工具性收集工具。在现实世界中，人们在问卷中被设计来收集和表达诸如严重程度、价值观和注释等情感。问卷主要研究留守儿童朋辈关系对其心理状态、学习和行为社交的关系。
留守儿童的朋辈关系留守儿童的交友意愿、交友数量、交友情况。
（2）留守儿童的心理状况
留守儿童性格，身边人对自己关心、喜欢的感知，自信程度，孤独感，对陌生人的态度。
（3）留守儿童的学习情况
留守儿童的学习态度，学习成绩，主动学习的意愿。
（4）留守儿童的行为社交情况
主动帮助朋友、与朋友合作的意愿，处理与朋友矛盾的方法，与朋友的来往情况。
笔者在确定了定量研究方法之后，便开始选取研究对象、制定调查问卷、进
行问卷发放、回收问卷，并及时的将资料进行整理和编码。
3.3.3问卷调查三个维度与留守儿童朋辈关系发展的相关性调查
将留守儿童的朋辈关系和其他三个维度心理状态、学习和行为社交进行相关性分析。统计分析软件的结果按P（P）与人的相关程度进行分析。0~0，2是非常脆弱的关系。0，2到0，4是弱关系。0 0 6是中间的6 0 0～0，8是强关系，0，8～1，0是强关系，显著性越小，结果的准确性越小，结果的可靠性越高，结果的可靠性越低。
3.3.4统计学分析
将整理后的数据录入SPSS21. 0 软件进行简单的双变量相关分析。
4 研究发现
4.1留守儿童朋辈交往的表现概述
根据问卷调查的数据显示，我们发现，被调查的留守儿童朋辈关系交往的特点有：有强烈的交友意愿；有较好的朋辈关系现状，大部分留守儿童有维持稳定的3-5个关系良好的朋辈，且在学校这一朋辈互动的主要场所，也是较多的留守儿童是与学校的其他人相处的较好的。留守儿童的朋辈关系发展现状存在的主要问题有自信心不足、主动交往意愿不强以及虽有一定的交友意识，但互动技巧仍存在不足的朋辈交往方面的问题。根据问卷数据，可以把留守儿童朋辈间的交往关系，分成主动型、被动型、拒绝型和普通型四种类型。其中被动型、拒绝型这两种类型属于不良同伴互动关系。
主动型主动型的朋辈关系是指，在与朋辈交往中，留守儿童更常主动参与互动，且能被同伴接纳。有乐于助人等亲社会的积极行为和品质。在被访的留守儿童中，有71.6%的人表示喜欢交朋友，这部分人中有50 %的人表示，当同辈有困难时，会主动帮助他，有40%的人表示愿意与他人合作去完成一件事。这一数据从一定程度上说明了大部分留守儿童在朋辈交往时是积极主动的。
2、 被动型
被动型的朋辈关系的留守儿童，表示在与朋辈交往互动时处于可有可无的不重要的地位。会表现为羞怯、被动、性格孤僻、缺乏自信的性格特点，被调查的留守儿童中有50%的人表示缺乏自信，有31.7%的人表示周围的人不喜欢自己。其社交行为也多无效而不明显，有21.7的人表示比起与他人交往，更喜欢呆在角落。因此，该类型的儿童和青少年在整体的同伴融入方面存在困难。
3、 拒绝型
拒绝型的朋辈关系，表明个体拒绝与他人互动往来。这部分的留守儿童，主要问题表现在，交友意愿不强烈，且不愿意帮助他人，与他人合作，和他人有接触。有28.3%的人明确表示不喜欢交朋友，有8.3%的人表示不愿意与他人合作。该类型的儿童和青少年在整体的同伴融入方面存在较大困难。
4.2留守儿童的心理状态
4.2.1留守儿童的心理状态简述
留守儿童拥有健康的心理状态是他们能正常交友的重要前提。相关研究表明,心理问题对个体神经调节机制、神经系统等具有直接影响,从而对个体生理活动产生影响以及会导致一系列身体反应,个体体质健康状况将因此而发生变化[]。
在与留守儿童的接触中发现，部分留守儿童存在的主要心理问题是，自信心不足、自我认知偏差大，交往意愿不强、互动技巧仍存在不足等。还有部分初中生，在进入新班级初期，小学原有的朋辈关系中断，新班级陌生的环境又使新朋辈关系的建立遭遇到阻碍。青春期的他们，一方面会有着较其他年龄段更强烈的交往需求，另一方面，会对陌生人表现出心理闭锁的状态。这些呈现出的矛盾，若不能得到良好解决，会对身心发展尚不完全的留守儿童们造成消极影响。且数据显示，这一部分的调查对象，在被问及是否会帮助他人时，大部分选择了不会帮助他人。
积极正向的心理状态能更容易融入不同的社交圈，交到更多朋友，更好的发展朋辈关系；反之，消极的心理状态则很难正常发展朋辈关系。在调查中，主要从六个方面来衡量留守儿童的心理状态：性格、自信、孤独感、陌生人接受程度以及自己感知到的周围人关心和喜欢自己的程度。从三个方面衡量留守儿童的朋辈关系发展情况：交友数量、交友意愿、和交友状态。分析心理状态与朋辈关系的相关性，以得出心理状态对留守儿童朋辈关系的影响。为了便于分析，利用选项计数法来衡量留守儿童的朋辈关系交往情况以及心理状态。从数目由小到大表示情况的由坏到好。
表1留守儿童的朋辈交往情况
| 选项计分 | 人数 | 比例 | 备注 |
| 3-6 | 22 | 18.4% | |
| 7-8 | 38 | 31．6% | |
| 9-10 | 60 | 50% |
表2留守儿童的朋辈关系交往的积极表现
| 问题 | 人数 | 比例 | 备注 |
| 喜欢交朋友 | 86 | 71.6% | |
| 朋友数量较多 | 82 | 68.3% | |
| 能与他人交好 | 76 | 63.3% |
表3留守儿童的心理状态情况
| 选项计分 | 人数 | 比例 | 备注 |
| 11-15 | 34 | 28.4% | |
| 16-20 | 64 | 53.3% | |
| 20-25 | 22 | 18.3% |
表4留守儿童存在的主要心理问题表现
| 问题 | 人数 | 比例 | 备注 |
| 性格内向 | 30 | 25% | |
| 感受不到周围人的关心、喜欢 | 46 | 38.3% | |
| 不自信 | 36 | 30% |
从表1结果来看，简单将留守儿童朋辈关系的发展情况分成三种情况，分数处于较好水平9-10分的有50%，7-8分一般的31.6%，较差的18.4%，总体来看大多数处于较好水平。由表2可知，被调查对象的留守儿童，大部分朋辈关系发展情况较好，交友意愿、交友数量和交友情况都处于正常的情况。从表3结果来看，简单将心理状态的分值分成三等份，分数处于较好水平及以上的有22%，一般的53%，较差的28%，总体来看大多数处于一般水平。较好与较差的比例相差不大。由表4可知，被调查对象的留守儿童，存在的主要心理状态问题主要有三个：性格内向、感知不到周围人对他们的关心和喜爱以及自身不够自信，且比例都不小。心理发展状态整体较差的群体也是个不小的数目，作为发展朋辈关系的重要因素，这无疑会成为他们交友的一个不可忽视的阻碍。所以，改善留守儿童的心理状态仍是个亟待解决的问题。
4.2.2留守儿童朋辈关系与心理状态的相关性分析
问卷调查主要从留守儿童的交友数量、交友意愿、和具体来往情况等了解他们的朋辈关系状况。同样采取选项计分法来表示留守儿童的朋辈关系交往状况。
表5 留守儿童朋辈关系与心理状态相关性分析表
| 朋辈关系 | 心理状态 | ||
| 朋辈关系 | Pearson 相关性 | 1 | .461** |
| 显著性（双侧） | .000 | ||
| N | 120 | 120 | |
| 心理状态 | Pearson 相关性 | .461** | 1 |
| 显著性（双侧） | .000 | ||
| N | 120 | 120 | |
| **. 在.01 水平（双侧）上显著相关。 | |||
由表3可知留守儿童心理状态与朋辈关系呈相关性 ( Person 相关性 = 0.461，P =0. 000) 。所以留守儿童心理状态因素对他们的朋辈发展是有影响的。
4.3.留守儿童的学习情况
4.3.1 留守儿童的学习情况概述
学习教育是农村留守儿童目前最棘手的问题之一，在已有的研究中发现，成绩差的留守儿童往往易形成叛逆型的同辈群体，这个群体常常违反学校班级纪律，更容易做出吸烟、酗酒等不符合年纪的事情，甚至有可能会接触赌博斗殴的违反社会规范的事情。主要从留守儿童成绩优良、是否喜欢学习和主动学习来表示其学习情况，并相应的用计分的方式，由多到少表示他们学习情况的好坏。
表6留守儿童的学习表现
| 情况 | 人数 | 比例 | 备注 |
| 成绩优良 | 25 | 25% | |
| 喜欢学习 | 49 | 81.7% | |
| 会主动学习 | 11 | 18.3% |
表7留守儿童的学习情况
| 计分 | 人数 | 比例 | 备注 |
| 4-6 | 38 | 31.7% | |
| 7-8 | 40 | 33.3% | |
| 9-12 | 42 | 35% |
从表6数据来看，有意向学习的留守儿童占了绝大多数，学习情况不理想，更主要的原因在于，缺乏相应的引导和支持。
4.3.2留守儿童的朋辈关系与学习情况的相关性分析
| 表8留守儿童的朋辈关系与学习情况相关性分析表 | |||
| 朋辈关系 | 学习情况 | ||
| 朋辈关系 | Pearson 相关性 | 1 | .229** |
| 显著性（双侧） | .012 | ||
| N | 120 | 120 | |
| 学习情况 | Pearson 相关性 | .229** | 1 |
| 显著性（双侧） | .012 | ||
| N | 120 | 120 | |
| **. 在.01 水平（双侧）上显著相关。 | |||
由表7数据可得，留守儿童朋辈关系与学习情况呈相关性 ( Person 相关性 = 0.229，P =0. 012) 。所以留守儿童朋辈关系对他们的学习情况是有影响的。如果在朋辈关系能有所改善，相信能对留守儿童的学习发展带来非常积极的影响。
另，对于家庭支持存在不足的留守儿童来说，对其他能在生活中能给与支持的对象的需要就显得尤为强烈。从问卷结果中发现，有51.7%留守儿童在生活中遇到困难时会求助的第一个对象是他们的老师，这说明老师不仅在教学上，还在留守儿童的生活中乃至成长过程中都有着不小的影响力。这说明老师对留守儿童朋辈关系发展也有着重要意义。
4.4.留守儿童的行为社交情况
4.4.1 留守儿童的行为社交概述
良好的朋辈关系对青少年心理健康和适应功能有重要作用。朋友是青少年亲密和倾诉的主要对象，还是情感支持和社会支持的主要提供者。同辈支持和基本心理需要对社会适应具有显著的预测作用[]。同辈间积极的亲密友谊关系能增强心理幸福感，缓解心理-社会压力[]。对青少年而言，整合一个积极的，亲社会的同辈群体的能力是一项重要的社会补充[]。本研究主要从3个方面来衡量留守儿童的行为社交情况，与他人交好时是否愿意帮助他人，与他人发生矛盾时怎么处理，以及平时与他人合作的情况。
表9留守儿童的行为社交表现
| 情况 | 人数 | 比例 | 备注 |
| 会主动处理矛盾 | 56 | 46.7% | |
| 愿帮助他人 | 86 | 71.7% | |
| 愿意与他人合作 | 92 | 76.7% |
表9留守儿童的行为社交情况
| 计分 | 人数 | 比例 | 备注 |
| 7-9 | 42 | 35% | |
| 10-11 | 56 | 46.7% | |
| 12-14 | 22 | 18.3% |
从表9数据来看，总体来说，留守儿童在与他人交好、交恶及一般交友情况下，较多人表现出积极的行为社交状态。
4.4.2留守儿童的朋辈关系与行为社交的相关性分析
同样采取行为计分法来表示留守儿童的社交状况和朋辈关系情况。
| 表10留守儿童的学习情况与行为社交相关性分析表 | |||
| 朋辈关系 | 行为社交 | ||
| 朋辈关系 | Pearson 相关性 | 1 | .102** |
| 显著性（双侧） | .266 | ||
| N | 120 | 120 | |
| 行为社交 | Pearson 相关性 | .102** | 1 |
| 显著性（双侧） | .266 | ||
| N | 120 | 120 | |
| **. 在.01 水平（双侧）上显著相关。 | |||
由表7数据可得，留守儿童朋辈关系与行为社交呈相关性 ( Person 相关性 = 0.102，P =0.266) 。所以留守儿童的朋辈关系对他们的行为社交是有影响的。
5 总结与建议
5.1总结
从已有的数据分析得出，留守儿童的朋辈关系发展现状：交朋友的意愿，与他人相处的状态及好友的数量，与其心理状态、学习情况以及行为社交具有相关性。因此，留守儿童的朋辈关系发展对其心理状态、学习和行为社交是有影响的。
5.1.1留守儿童的朋辈关系与心理状态
据已有的数据分析可得，留守儿童的朋辈关系对其心理状态有明显的影响，具体表现在，会对其个人性格、周围人对自己关心和喜欢的感知、孤独感、自信程度和对陌生人的态度这6个因素都有影响，当留守儿童的朋辈关系发展现状较好时，他的性格会更开朗，会更能感受到周围人对自己的关系和喜欢，孤独感会更少，更多时间是比较自信的状态，会更容易接受陌生人，喜欢与他人相处；反之，当留守儿童的朋辈关系发展现状较差时，他的性格会更内向，会较难感受到周围人对自己的关系和喜欢，更多的感受到的是排斥，感到孤独和自卑的时间也会更多，也不能很好的面对陌生人，交新的朋友。
5.1.2留守儿童的朋辈关系与学习情况
同样的，留守儿童的朋辈关系对其学习情况有明显的影响，影响维度如下：朋辈关系发展情况较好的留守儿童，这其中的大部分人的学习成绩相对较好、对学习的态度更偏向正向的以及主动学习的意愿更强烈；反之，朋辈关系发展情况较差的留守儿童，他们中的大部分人学习成绩相对较差、对学习的态度比较消极的以及主动学习的意愿较弱。
5.1.3留守儿童的朋辈关系与行为社交
留守儿童的朋辈关系对其行为社交的影响是非常明显的，若留守儿童在朋辈关系发展现状的表现是愿意主动交朋友、喜欢交朋友、朋友数量较多且相处较好的这种好的状态，那他们的行为社交的表现就会倾向更愿意与他人合作且愿意帮助他人，在与他人发生矛盾时也能很好的解决；反之，在朋辈关系发展现状表现较差的留守儿童，更多人是不愿意帮助他人以及和他人合作的，且在与同学发生矛盾时，不能很好的解决，甚至会造成更严重的后果。
5.2建议
5.2.1朋辈关系改善建议
根据已有的研究结果，结合现有数据显示的留守儿童朋辈关系状况存在的不足，从社会工作的角度，可通过以下方法进行改善：
（1）个案工作，是指专业的社会工作者，遵循专业的价值理念，运用科学的专业知识和技巧，为遇到困难的个人或家庭，提供物质和精神上的支持和协助，以帮助个人或家庭解决问题、挖掘出生命潜能，提高个人和社会的福利水平。例如，在面对留守儿童的工作中，能为心理状态不够健康，或者对交友存在恐惧的对象，进行个案工作，通过家人及其他重要人物如老师的共同努力，为其制定有目的性的方案，以专业性的知识和技巧展开工作，以改变其目前的心理和交友状态。
（2）小组工作，是指通过展开一个或多个团体的活动，向这参与其中的一个或多个团体的成员们，提供专业社会工作服务的方法。其目的是促进团体及团体中的成员的发展，使个人受到集体生活的影响后，能加速自身的社会化，协调和发展个人、个人和团体之间的社会关系，发挥群体和组织的社会功能，促进社会的进步和平稳健康发展。小组工作是目前学者的研究中用的最多的，改善朋辈关系的方法，因为他可以直接使受帮助的对象，直接处于朋辈交往的环境中。小组工作可以提供一个良好的交往环境，引导他们如何与他人正确的交往，如何通过交往获得正向的影响和进步等。
5.2.2留守儿童心理状态改善建议
由问卷分析结果可得，留守儿童心理状态的主要问题在于性格内向、感知不到周围人的关心与喜欢以及不自信。正常的人际交往和良好的人际适应能力是个体心理健康的一种重要表现形式,也是时代对高素质人才的基本要求。所以改善心理状态以促进留守儿童的人际交往是有长久性意义的，家长和学校是能有效改善留守儿童心理状态的主力军。
具体措施可以有：
(1)家庭方面，首先家长自己要树立正确的价值观，再来家长要重视孩子心理健康问题，常与孩子进行沟通。了解孩子的交友情况，以及时发现问题解决问题。在错误问题上，家长要给予及时准确的引导，以避免错误再犯。
（2）学校方面：加强与留守儿童的沟通和联系。除了学习的相关问题外，老师也要适当对留守儿童的心理健康问题给予关心。学校是留守儿童交际的主要场所，若出现校园欺凌等不好的社交现象，学校是最能及时给予帮助的。学校应关注留守儿童的心理健康发展，开设心理课程，利用各种教育资源，为留守儿童的心理健康发展早尽力、多尽力，还可以通过培养一支心理教育咨询队伍，建立留守儿童心理发展档案，设置学校心理咨询室，关系留守儿童的心理健康教育[] 。
（3）社会社区方面：可以对个别心理问题严重的留守儿童开展个案社会工作。它可以为心理问题较严重的服务对象，运用有关人类行为与社会环境的各种科学知识和专业技巧，通过专业关系的建立和活动的开展，并在服务对象个人的特殊情况和需要的基础上，了解服务对象个人其内在的不易发掘的心理特性和问题，从而做到激发服务对象的潜能，协助服务对象做到改变自己的态度，调整与环境的关系，并充分利用能获取到的各种社会资源来改善和恢复其社会功能，增强和发展社会适应能力。
5.2.3留守儿童家庭情感支持建议
（1）父母。“父母是孩子第一任老师，也是最好的老师”。孩子的情感需求, 绝大部分是由父母提供的。外出务工的父母，能给予留守儿童情感支持最直接的方式就是联系他们，了解他们生活中的每一件小事，在言语上能给予充足的支持。在条件允许的情况下，增加见面的频率，例如节日回家，或者暑假小长假把孩子带到身边。
（2）父母与孩子发生矛盾时，若正好处于共同生活的环境，可以利用沙盘、沙画等治疗性游戏来缓解矛盾。如今，物流和网购已十分发达，可以常常给孩子寄去小礼物以缩短与孩子的距离，激励他们，提供情感支持。
（3）与留守儿童共同生活的祖辈或是亲戚，他们是与留守儿童生活时间最长的人，是最能直接给予留守儿童情感支持的人，在父母缺位的情况下，他们能最好的弥补留守儿童。
5.2.4学习情况改善建议
在调查结果中发现留守儿童学习意愿是比较强烈的，只是相应的配套设施和引导不够完善，对此可以实行的措施有：
（1）家庭方面：问卷结果显示，大部分留守儿童不会进行课后复习，所以家庭最需要做到的就是留守儿童学习的监督和跟进。
（2）老师方面：老师是最直接接触到留守儿童和影响最直接的角色。尤其是班主任，几乎需要每天都和学生见面。且前面数据也表示，老师这个角色会对留守儿童产生极大的影响。那老师在教育学习方面需要做到的不仅是知识的传授，更重要的是可以通过趣味性的增加来提升学生学习积极性。
（3）学校方面：教育理念上，抛弃旧理念，学习以学生为本、因材施教的教育理念。教育方式上，改变之前的惩罚教育，要学会理解尊重学生，实施激励教育。
（4）XX方面：加快城乡统筹教育发展，XXXxxxx再次提及教育公平，将“有学上”转变为“上好学”，并提出对教育多样化选择的要求。除了财政支出还可以给予政策性的激励，例如对于服务于偏远乡镇的教师，给予一定的经济补贴、培训机会及子女教育优待政策，并对教师的基本生活条件做出改善。其次，关注国家对偏远地区的教育扶持政策惠农教育工程，积极申请教育经费扶持，积极引导当地企业家及社会爱心人士能给与的资源和帮助，完善建设学校基础教育设施，并公开学校的教育经费，完善学校的经费管理制度，最后是，实行教师交流轮岗及定向培养制度，全国教师统一调配政策是保障各地师资均衡、实现教育公平的重要举措[]。
参考文献
[]胡嘉驹. 留守儿童朋辈支持研究[D].云南大学,2015.
[]张瑾. 浅谈和谐的朋辈群体关系对青少年成长发展的重要作用[J]. 大众文艺, 2017(16).
[]张渝鸿.同辈关系对学生心理健康水平的影响[J].北京教育(普教),2012(02):21-23.
[]李苏醒. 同辈支持对初中生学习投入的影响[D]. 信阳师范学院.
[]柳琳. 农村初中生学习适应性问题的社会工作介入研究[D]. 山东大学.
[]吴慧攀. 中国心理亚健康青少年体质健康及其影响因素的研究[D].华东师范大学,2019.
[]中学生同伴支持、基本心理需要和社会适应的关系研究[J]. 方双燕,桑青松,顾雅婷.社会心理科学.2012(12)
[]Laursen, B. P,Furman, W,Mooney, K. S. Predicting interpersonal competence and self-worth fromadolescent relationships and relationship networks: Variable-centered and person-centered perspectives. Merrill Palmer Quarterly . (1982-),2006:572-600
[]Kathryn Walters,Gary L. Peer Group Acceptance and Academic Performance Among Adolescents Participating in a Dropout Prevention Program[J] .Child and Adolescent Social Work Journal . 1997,14(6):413-426.
[]唐桂丹.农村留守儿童教育问题对策研究——基于徐州市农村留守儿童群体调查研究[J].教育教学论坛,2020(08):79-8
[]高小蕊.吉安市留守儿童教育状况及对策——基于A乡镇A中心小学研究[J].学周刊,2020(02):189-190. 0.
附录
农村留守儿童朋辈关系发展因素调查
（问卷来源于胡嘉驹学者的研究-《留守儿童朋辈支持研究》）
您好，这是我的大学毕业论文需要的社会调查，非常感谢您的填写，同时请您放心，所有数据只有我个人能看到，不会外传。谢谢合作！
1. 您的姓名？[填空题] *
_________________________________
2. 您的性别? [单选题] *
| ○男 |
| ○女 |
3. 您目前读到哪个年级？[填空题] *
_________________________________
4. 您父/母工作的城市？[填空题] *
_________________________________
5. 您父母回家的频率？[单选题] *
| ○两周一次 |
| ○一个月一次 |
| ○三个月一次 |
| ○半年一次 |
| ○过年回 |
6. 您父母联系您的频率？（打电话、短信、微信等）[单选题] *
| ○几乎每天 |
| ○一周一次 |
| ○一个月一次 |
| ○不怎么联系 |
7. 您目前和谁一起生活？[填空题] *
_________________________________
8. 你觉得你的性格怎么样？[单选题] *
| ○开朗 |
| ○内向 |
| ○不算开朗也不算内向 |
| ○有时开朗有时内向 |
9. 是否经常想念外出工作的父母？[单选题] *
| ○经常 |
| ○有时 |
| ○偶尔 |
| ○不想 |
10. 是否愿意父母外出工作？[单选题] *
| ○愿意 |
| ○愿意，但希望经常回家 |
| ○不愿意 |
11. 父母不在身边，是否缺乏安全感？[单选题] *
| ○是 |
| ○否 |
| ○都一样 |
12. 你觉得身边的人关心你吗？[单选题] *
| ○从不 |
| ○很少 |
| ○有时 |
| ○经常 |
13. 你觉得身边的人喜欢你吗？[单选题] *
| ○喜欢 |
| ○不喜欢 |
| ○一般 |
| ○无所谓 |
14. 你感到孤独吗？[单选题] *
| ○经常 |
| ○有时 |
| ○不会 |
15. 是否喜欢呆在角落，害怕陌生人？[单选题] *
| ○喜欢，害怕 |
| ○喜欢，不害怕 |
| ○不喜欢，害怕 |
| ○不喜欢，不害怕 |
16. 你是一个自信的人吗？[单选题] *
| ○是 |
| ○大部分时候是 |
| ○有时候是 |
| ○大部分时候不是 |
| ○不是 |
17. 遇到问题一般最先求助谁？[填空题] *
_________________________________
18. 学习情况怎么样？[单选题] *
| ○优（85-100分） |
| ○良（70-84分） |
| ○一般（60-70分） |
| ○不及格 |
19. 你喜欢学习吗? [单选题] *
| ○喜欢 |
| ○一般 |
| ○不喜欢 |
| ○无所谓 |
20. 学习上遇到困难会问谁？[单选题] *
| ○老师 |
| ○同学 |
| ○父母 |
| ○其他 |
21. 有没有课后复习，如果没有是什么原因？[单选题] *
| ○经常复习 |
| ○很少复习，没时间 |
| ○很少复习，想不起来 |
| ○很少复习，不喜欢 |
22. 如果和同学朋友发生较大的矛盾怎么办？[单选题] *
| ○不知道怎么办，很害怕。 |
| ○自己错了会主动道歉 |
| ○寻求他人，如老师、同学、家人的帮助 |
| ○报复 |
| ○其他 |
23. 如果你生病了，怎么办？[单选题] *
| ○自己看医生，抓药 |
| ○打电话给父母 |
| ○忽略 |
| ○求助身边的人 |
24. 你喜欢交朋友吗？[单选题] *
| ○喜欢 |
| ○一般 |
| ○不喜欢 |
25. 在学校和同学相处的怎么样？[单选题] *
| ○很好 |
| ○一般 |
| ○不好 |
26. 有几个玩的很好的朋友？[单选题] *
| ○没有 |
| ○1-2个 |
| ○3-5个 |
| ○5个以上 |
27. 多久和好朋友来往一次？[单选题] *
| ○几乎每天 |
| ○一月几次 |
| ○一年几次 |
| ○几乎不 |
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