某市民营幼儿园90后教师流动的问题研究

摘要

90后幼儿教师成长在中国飞速发展的时代，他们善于接受新事物，能够融入自己的思想改变传统单一教学思路，社会进步，对下一代的教育，需要的正是这种创新的精神。随之而来的是90后教师流动普遍增多，合理的幼儿教师流动是积极影响，不合理的幼儿教师流动是消极的影响。近年来，本溪市民营幼儿园教师人才空缺，招聘困难。同时教师行业当中90后幼儿教师流动的频率过高，普遍选择转行、跳槽、或流向其他城市，因此幼儿园应该引起高度的重视，才能推进民办幼儿园的建设和教育行业的均衡发展。

本研究主要采用文献法和访谈法。在访谈中了解本溪市90后幼儿教师的流动现状和原因，从而提出改进策略，帮助本溪市留住更多年轻的优秀教师。

关键词：民营幼儿园；90后幼儿教师；流动问题

一、问题的提出

(一) 选题缘由

近年来，我国XX加大了民营幼儿教育发展的扶持力度，不断增加对民营幼儿园的资金投入，使其得到快速发展。但是由于诸多因素影响，民营幼儿园在快速发展阶段也面临着很多问题，包括教师队伍不稳定，流失严重等问题。随着90后大学毕业生逐步加入幼师队伍，给民营幼儿园师资流动问题带来了更多的可研究性。幼儿教师队伍建设，是稳定幼儿教育机构不断发展的基础。

在本溪市两家民营幼儿园调查研究过程中，很多青年幼儿教师把所在的民营幼儿园作为职业跳板，流动意愿明显，民营幼儿园普遍存在师资队伍不稳定和教师流失严重的问题。目前，如果民营幼儿园继续保持高质量发展，稳定民办幼儿园教师队伍，减少幼儿教师流失就显得十分重要。

文献综述在中国知网数据库中，检索“幼儿教师流动”，共有文献36篇；输入关键词“民营幼儿园教师流动”，查找到期刊文献12篇。其中，缺少90后幼儿教师流动的研究，经过梳理，对以上文献做如下综述。

1、民营幼儿园教师流动的问题研究

秘殿珍在《影响民办幼儿园教师发展的因素与对策》中，认为流动性大、专业能力不强始终成为民办园的管理难题，民办幼儿教师的“打工”思想严重，稳定性差，频繁更换工作单位，而对于能力强的优秀教师在面临更好的发展机遇时，也会选择到公办园所工作。民办幼儿教师的“打工”思想严重，稳定性差，频繁更换工作单位，而对于能力强的优秀教师在面临更好的发展机遇时，也会选择到公办园所工作。

梁春娟在《社会学视野下民办幼儿园教师流动研究———以重庆市主城区民办幼儿园为例》研究发现民办幼儿园教师的流动主要是非良性流动，包括教师从条件差待遇低的幼教机构流向条件好、待遇好的幼教机构，还包括教师放弃幼儿教师这一职业，选择了其他非幼教机构。

韩淑萍在《我国教育均衡背景下教师流动问题的研究述评》认为教师的流动有合理流动和不合理流动。教师的合理流动表现为教师有序、双向的流动以及教师队伍的补充和淘汰机制，与之相反的其他流动则为不合理的流动。

2、90后教师流动的问题研究

桑雨丝在《幼儿园“90后”教师在与家长沟通中的优势与劣势》中认为，只有教师与家长双方的协调、合作、信任才能保证家园共育的健康发展。目前很多幼儿园中，“90后”新教师在与家长沟通中往往出现因为经验不足而不能获得家长信任的现象。“90后”教师应当把握自己活泼的优势、改善经验不足的劣势，为家园共育带来更融洽的合作，为幼儿的全面发展作出保障。

吴理财在《农村教育背后的社会与政治逻辑》中指出，“90 后”自身特点有不同之处，相对于“70”“80”没有过多的物质生活苦恼，所以他们对金钱等没有太多概念。因此，如果仅靠工资待遇来吸引“90 后”投入教师队伍特别是农村教师队伍是不现实的。此外，“90 后”追求生活品质，注重健康、娱乐、人脉、资源。

蔡志凌在《“90后”小学教育专业本科生教师职业认同感调查研究》“90 后”小学教育专业的男生对小学教师职业的认同感相对较弱，究其原因有两方面：一方面来自社会的刻板效应，认为男性当一名小学教师的社会地位低，被人看不起，从事小学教育工作没有前途，认为职业发展空间不大。

综上所诉，经查找相关文献，大多数都是教师流动问题研究，针对在90后民营幼儿园教师流动的方面研究较少，经对本溪市民营幼儿园90后教师流动问题，通过访谈法研究找出原因和现状，并做这一问题的最佳出解决对策。

概念界定1、民办幼儿园教师

是指在民办幼儿园中从事幼儿教育教学工作，由幼儿园为其提供劳动报酬的教师。这一定义排除了在民办幼儿园工作但不从事教育教学工作的人员。

2、教师流动，指教师从一种工作状态到另一种工作状态的变化。合理的教师流动有利于促进教师个人和教育事业的共同发展。不合理的教师流动无疑给个人、学校、甚至给整个教育事业带来一系列消极的影响。

二、研究设计

(一) 研究目标

通过分析本溪市两家民营幼儿园90后教师流动问题，找出影响教师流动的原因，并有针对性地提出解决教师流动问题的办法。

(二) 研究内容

归纳和总结民营幼儿园90后教师流动的现状，找到影响教师流动问题的影响因素，探寻解决本溪市四家民营幼儿园90后教师流动问题的有效策略。

(三) 研究方法与研究对象

1、文献法

文献研究法是指文献查阅、分析、整理并且寻找事物本质属性的一种研究方法。通过查询CNKI 数据库等中外电子资源、相关书籍、学问论文以及《学前教育研究》、《幼儿教育》、《教师教育研究》等相关核心期刊来搜集相关资料。

2、访谈法

采用结构式访谈，共8个问题，内容主要是关于本溪市民办幼儿园90后教师流动的问题现状、原因、解决策略等三个方面。记录以编码方式进行整理，如F20191206A1 Y1W1表示2019年12月6日对A幼儿园（A1）园长（Y1）第1个问题(W1)的访谈记录; 如F20191206D1 J1W1表示2019年11月6日对A幼儿园（A1）90后教师（J1）第1个问题(W1)的访谈记录

访谈对象为本溪市2个民办幼儿园，2个园长，8个90后幼儿教师，共10人。研究选取迪迈幼儿园、周园长、吕老师、鲁老师、于老师、杜老师与和谐馨艺幼儿园、马园长、孙老师、李老师、韩老师、尚老师作为主要访谈对象。

三、90后幼儿教师流动现状及原因分析

90后幼儿教师流动现状本溪市民营幼儿园90后幼儿教师离职人员的特征，2019年里，本溪市和谐馨艺和迪迈民办幼儿园教师流动离职人数共计14人，其中大学本科学历5人，专科学历4人，中专学历5人，持有由幼师教育资格证的教师9人，其中一半以上人员离职后从事幼儿教育以外的行业。通过访谈园长负责人得知，“我们是一家民办园，有一些年轻的幼儿教师入职几个月后就离开了。有一部分教师是实习生，入职前我们幼儿园需要投入时间和经历进行培训，她们的离开也给园里造成一定的损失。”民营幼儿园教师流动年龄也逐渐年轻化。

在总体的访谈中，通过90后幼儿教师的回答得知：教师有流动的想法，共计5名。有过从幼儿园离职进行工作流动的教师，共计4名。在园长叙述的结论中，可以得出，有教师资格证和大专及以上学历的90后幼儿教师流动的比率更大，总体占幼儿园流动人员中占比超过55%。

（二） 90后幼儿教师流动原因

1、民营幼儿园招聘要求不规范

以本溪市两家民办幼儿园为例，每年都会新招聘，由于民营幼儿园的招聘要求相比没有公办幼儿园高，很多应届毕业生进入民营幼儿园相对更容易。部分90后幼儿教师选择民办幼儿园的初衷仅仅是解决临时就业问题，作为毕业后谋生的手段，导致民营幼儿园90后教师离职成为普遍现象。随着大学教育普及程度不断提高，90后流动教师的学历也随之提高。并且学习能力强，快速从实习生走向班主任岗位，这一部分高素质幼儿教师的离职，对于其他幼儿教师造成了不良的心理波动，给民办幼儿园教育教学带来了不良影响。

2、90后幼儿教师人生观与价值观与前辈有很大不同

民营幼儿园90后教师是一个特殊的群体，与大多数90后一样，工作注重娱乐和人脉，希望追求生活的品质。通过访谈90后幼儿教师得知，“从事这份工作以后，我却感觉到理想和现实有很大差距。我还想去外面看看，也许我还可以尝试一下其他行业”，所以工作一段时间后，个人价值追求等多方面原因如果应聘到劳动报酬更好的行业，这部分幼儿教师还会另谋职业。还有一部分90后幼儿教师“没有明确的职业规划，因为朋友或者亲人就留在这家园所了，工作多久完全取决于心态和外界因素”心智不稳定，承受能力较差，只要不顺心即使工作做到一半也会坚决辞职。

3、工资福利待遇过低

以本溪市民营幼儿园教师工资为例，工资在1000元到2500元之间浮动，但是2019年本溪市人均工资已经达到3500-4000元。民营幼儿园教师的平均工资远远低于本溪市人均工资收入水平。在访谈中，请假和迟到、班级卫生等问题会扣除奖金较多，而且结婚后家里需要花销的地方很大，所以考虑换一个收入更高的工作来补贴家用。小规模的民营幼儿园制定工资时并不十分规范。“我们园主要面向附近的几个小区，每年招收适龄的学前儿童数量并不多，工资数也可想而知。”由此可见，90后幼儿教师流动的主要原因在于工资待遇水平。

4、自身合法权益得不到保障

根据劳动法规定，劳动者每日工作时间在八小时之内，超出工作时间则需要额外支付工资报酬。“我是主班老师，由于幼儿园人手不足，我既要完成教学计划负责班级管理，又干保育员工作，工作期间很少有休息的时间，有时加班开会或排练节目占用的都是个人时间，工作的内容非常繁杂。”从本溪市两家民营幼儿园工作时间来看大多数对于超出法定时间工作的问题也清楚，但是对于侵犯教师权益的问题都保持了沉默。通过访谈，两家民营幼儿园都没有为幼儿教师办理五险一金，很多刚毕业不久的90后幼儿教师，由于刚刚踏入社会，还不了解保险对自身的重要作用。

5、社会地位不高

幼儿教师则是人类灵魂的启蒙者。通过访谈，“监控里家长实时观看，有些时候明明是为了孩子好，但是面对孩子的错误我却不敢批评和多言”。现实生活当中，人们普遍尊重和认可初中和高中教师的专业性，社会公众对幼儿教师行业存在误解。90后幼儿教师渴望实现自我价值的诉求，与当前幼儿教师的尴尬处境产生了矛盾和冲突。孩子在幼儿园发生意外情况，家长首先责怪的幼儿老师，民营幼儿园过于偏袒家长，导致教师权益得不到维护只能服从管理，片面的解决问题造成了双方矛盾不断深化。由此可见，双方无法平等对话交流，也体现出幼儿教师的社会地位不高。

6、民营幼儿园管理模式存在漏洞

民营幼儿园的管理者始终发挥着监督、检查和考核的作用，幼儿教师则处于被动状态，无法发挥幼儿教师的主动性和创造性。在访谈当中，“我工作的民营幼儿园不仅没有奖金和绩效，仅仅是基本工资而，也没有教师培训规划和评奖评优机会，总是没有晋升的空间，已。”公立幼儿园完善的工作制度是民营幼儿园教师所可望而不可及的，很多幼儿教师的教学水平即便是工作几年，也仍然是原地踏步甚至退步。很多中小型民营幼儿园由于教学设备和环境条件有限，90后幼师专业毕业的大学生没有办法施展专业技能。

四、90后幼儿教师流动的解决策略

（一）提高民营幼儿园工资福利待遇

通过XX财政投入，降低民营幼儿园的正常运行成本，改善民营幼儿园教师工资较差的现状，缓解民办幼儿园因资金短缺而控制人力支出成本的问题。设定民办幼儿园教师考核标准，对于达标的幼儿教师给予发放工资补贴，多劳多得，少劳少得。落实民营幼儿园教师社会保险制度，按规定为教职工缴纳社会保险，由教育部门和人事劳动部门负责监督执行。通过提高福利待遇和社会保险，教师没有后顾之忧后自然能够全身心投入教学工作，自身也更加自信，其社会地位和声望也会随之不断增加。

（二）转变民营幼儿园管理模式

在民营幼儿园管理当中，应当鼓励90后幼儿教师参与民营幼儿园的管理决策，参考公立幼儿园的绩效奖励和奖金制度，在物质和精神方面给90后幼儿教师奖励,合理安排教学工作量，给予更多的人文关怀。同时幼儿园在教育背景下不断完善教育理念，做好一切面对大自然以及社会突发状况的工作准备，幼儿园能够做到教师的坚强后盾建立安全感，让教师感受到幼儿园的发展前景。组织教师与公立幼儿园开展公开课评选学习交流和专题讨论，树立幼儿教师的教学竞争意识，民营幼儿园也要善于发现教师的特长，成立教研与技能的研讨小组，激发90后幼儿教师的教学研究热情。

（三）构建正确的职业发展观和专业发展观

意大利幼儿教育家蒙特梭利认为“教育者一定要厘清自己的观念，摒除一切偏见，最后还应当改变自身的道德态度。”幼儿教育时期是成长的重要阶段，幼儿教师自身的专业知识水平和能力，以及幼儿教师正确的职业道德观和发展观直接影响幼儿阶段成长。幼儿教师首先需要自己去尊重幼师职业，才能获得社会的尊重。民营幼儿园的90后幼儿教师应该注重专业知识的拓展，多阅读学前教育书籍，实时关注国内外学前教育动态。通过观摩和学习优秀幼儿教师的公开课，提升教学管理和调动儿童积极性方面的教学能力。经常组织团建活动，或分享优秀的电影，既能缓解教师工作压力，又能增强教师之间的信任感和凝聚力。同时，90后幼儿教师也要学会不断反思，总结经验，进而促进教学能力的提升。

（四）提高民营幼儿园教师入职门槛

对于学前教育教师的培养方式和聘用制度，要结合当地幼儿教育情况适当更新和创新。实行教师资格证注册和定期考核制度，必须通过教育部门的考核后才能上岗，对于合格的幼儿教师予以留任，对于考核不合格的教师实行末尾淘汰。除此以外，引入社会监督监管，招聘要求和结果积极面向社会公开发布民营幼儿园教师的考核评估与数据，对于弄虚作假的民营幼儿园给予相应处分。建立民营幼儿园教师职称评定制度，对于考核优秀实际教学成果突出的民营幼儿园教师给予职称和配套的相应奖励。

（五）加强90后幼儿教师职业理想教育

职业理想转化为职业目标古人云：“师者，所以传道授业解惑者也”，幼儿教师职业是光荣的，同时也承载着艰巨的使命。幼儿教师应该树立职业理想，将职业理想转化为职业目标，并且树立可行的方法去实施。职业规划一定要务实，符合个人实际，职业规划的过程也是提高自己的过程，并且可以从态度、时间、方法等定期检查自己的成果。热爱选择的工作，保持稳定的工作情绪，履行自己的职责和义务。

（五）评选年轻的先进教师

为了进一步弘扬尊师重教的良好风尚，增强园所和幼儿教师的荣誉感和责任感，吸引更多年轻人投身于幼儿教育事业，本市教育部门应该评选一年一度园所的“优秀集体标兵”、“技能模范教师”、“感动教育者”、“最美教师”等激励措施，还可以通过集体培训等方式组织教师向全国优秀幼儿教师学习，学习十佳优秀教师事迹材料。学习楷模，建立情操，树立信念，可以稳定师资队伍，推动本市教育的发展，振兴教育行业做出更大贡献。

参考文献

[1]秘殿珍.影响民办幼儿园教师发展的因素与对策[J]．黑河教育.2017(08):75-76．

[2]梁春娟.社会学视野下民办幼儿园教师流动研究——以重庆市主城区民办幼儿园例[D].重庆：西南大学,2010.

[3]韩淑萍.我国教育均衡背景下教师流动问题的研究述评[J].教育导刊.2009(01):10-74．

[4]桑雨丝.幼儿园“90后”教师在与家长沟通中的优势与劣[J].2014(08).

[5]吴理财在.农村教育背后的社会与政治逻辑[J].华南师范大学学报（社会科学版）.2006(1).

[6]蔡志凌.“90后”小学教育专业本科生教师职业认同感调查研究[J].2013(03).

附录

一、《本溪市民营幼儿园90后教师流动》访谈提纲

1、访问90后幼儿教师：

（1）作为教师，你是否换过工作环境或工作内容？

（2）如果没有是否有流动的想法？如果有工作流动的经历，更换的次数和原因是什么？

2、访问本溪市两家民营幼儿园园长：

（1）作为幼儿园的管理者，近一年幼儿园中的90后幼儿教师流动频率的百分比是多少？

（2）什么样的幼儿教师经常性的选择流动？这一年内流动的数量是多少？

（3）您认为流动教师更换工作的主要原因是什么？您有哪些好的解决对策？