广东省普通高校体育教育专业足球课程比较分析-以3所高校体育教育

　　随着我国高等教育改革的不断深入,课程资源对于实现高等教育的课程改革,特别是提高学校的教学质量和办学水平,促进学生的全面发展,具有越来越重要的作用,合理地开发与利用各种课程资源,对保障课程改革的成功有重要的意义。[1]足球有世界第一运动之美称,是世界上最普及的体育运动之一。[2]它是一项技术上多彩多姿、战术上变幻莫测、胜负结局难以预测的非周期性运动项目,融趣味性和观赏性于一体,对人们有着极大的感染力和吸引力,具有雄厚的群众基础。[3]在当前高等体育院校教学改革中,高等体育院校拥有如此庞大的足球课程资源显然还是一座有待开发的宝库。作为培养我国高素质体育人才的摇篮,在高等体育院校的足球教学中如何充分开发利用足球课程资源,不仅对促进足球教学有重要意义,而且对满足社会需求,推动足球的普及与发展也是非常有价值的。广东省是改革的前沿，对于高校开展足球课程是有很大的意义。

　　通过调查发现：对于撰写广东省普通高校体育教育专业足球课程的资料是比较少的，因此对于撰写这一方面的内容具有很大的意义和创新，也是为了完成自己的毕业论文而做准备，更加是为了后者提供有需要的帮助。

　　选取3所广东省高校体育教育专业（以嘉应学院、韩山师范学院以及惠州学院为调查对象）。

　　2.2.1文献资料法

　　通过对于中国知网、学校图书馆以及各大文献搜集查找相关论文选题有关广东省普通高校体育教育专业足球课程的信息，为本论文提供一定的理论基础，为进一步整理归纳资料，确保论文写作的实用性以及真实性取到一定的保障，在很大程度上研究选题的作用，为确保自己的论文顺利完成提供信息。

　　2.2.2问卷调查法

　　本文依托在研究内容和目的的基础上，通过设计问卷的形式来进行调查，对所选的调查对象以及研究对象精心的设计问卷的资料，旨在获得相关论文的数据，有利于更好的把握论文的准确性和现实性。该问卷调查主要面向论文题目进行设计问卷，其中共发放300份。回收问卷300份，有效回收问卷297份，回收率100%，有效回收率为99%；得来的问卷经过整理后，已可得出所需的调查内容。

　　表1问卷调查回收统计表（N=300）

　　发放数(N)回收数(N)回收率（%）有效数(N)有效率（%）

　　300 300 100 297 99

　　2.2.3访谈法

　　依据论文研究的确实需要，对论文的调查对象进行精心准备的交流，通过口头、电话、QQ、微信以及邮箱等丰富多彩的形式进行对调查对象访谈，在交流过程中要不断的搜集交流的信息，确保信息的真实性。

　　2.2.4数理统计法

　　该文主要通过搜集到的相关资料信息，对搜集到的有效信息，按照研究内容的相关指标进行分类统计，并依据一定的体育统计方法原理以及规律，采用目前比较先进的数理模型进行相对应的处理以及分化，做好相关统计，为撰写论文提供数据的真实性和可靠性保驾起航。

　　2.2.5逻辑分析法

　　该论文在运用研究过程中，主要采用数据信息的归纳、推理以及综合分析的逻辑分析方法，为了进一步对调查对象所搜集到的相关信息进行深入的探讨，在以前几种方法中相结合，为保证得出相应的结论更加具有创新性和前瞻性。

　　3.1.1广东省普通高校体育教育专业开展普修课程的现状分析

　　广东省普通高校体育教育专业开展足球普修课程是课程设置中必不可少的一个课程。而普修课程是指在课程教学大纲以及培养人才目标中必不可少的课程之一，足球课程是随着课程的渠道不断完善提升渗透到课程的规范化当中，是高校体育教育专业在具有开设足球课程的目标中，每一位体育教育专业的学生都必须要学习的，它不仅是能够获得学分，更加是对于大趋势下足球运动的知识学习。在国家大力重视足球运动项目的推动下，各高校也不断的推动足球文化的发展，让每一位学生能够真正的学习到足球文化。而普修课程在学生中的重要性也是不用再说。而通过调查发现：这三所高校在普修的情况下，是基本上都是2个学分，韩山师范学院是3学分的，能够满足于学校的人才培养方案目标，而在开课的时间上主要是集中在大二的时间上，惠州学院是在大二的第二个学期；而在对考核标准的调查中发现，基本上都会有技能考试的要求，这点对于学生的要求也是比较严格的，从主观上保证学生的学习足球技能的根本。从普修的课程内容来看：广东省普通高校体育教育专业开展普修项目都具有教学理论与方法、技战术基本理论以及足球运动概述学习，比较系统地介绍足球运动项目。

　　3.1.2广东省普通高校体育教育专业开展主项课程的现状分析

　　广东省普通高校体育教育专业开展足球主项课程是对于有需要以及有兴趣在足球运动上发挥建树的学生开设的课程。其主要目的是通过足球专项的学习来提升自我的能力，在各级部门大力发展足球文化的同时有一个更好的发展平台。在主项课程中，学习的内容以及各方面的技战术都是具有很高的挑战性，而通过调查的三所广东高校近三年来在体育教育专业的足球主项课程的情况来看，主要表现在：近三年来在韩山师范学院中选足球作为主项课程的学生是比较理想的，也是比较乐观的态势，而在韩山师范学院中是相对有学生进行选课的情况，但是相比于嘉应学院以及惠州学院的学生选课来看是比较差一点的，因此可以发现是存在不一样的情况，总体来说是比较好。

　　3.1.3广东省普通高校体育教育专业开展副项课程的现状分析

　　副项相对于主项来说：是对于自己比较感兴趣的项目而选取的，它能够让你在学校能够学会到一技之长，不会单独的只会一个主项技术。让自己在能力上更有提升的空间，伴随在以主项的学习中促进发展。而在对于近三年来这四所高校在选取足球副项的情况中主要体现在如下表：这三所高校的选足球作为副项的都是稳步提升的空间，对于嘉应学院来说更是在这三年来都是处于平衡的态势，嘉应学院和韩山师范学院对足球文化来说是比较好的，而在惠州学院中对足球的课程在3所学校中是最少的，可以发现广东省高校体育教育专业选足球副项课程的发展还不够好。

　　3.2.1广东省普通高校体育教育专业开展足球课程的教学大纲情况分析

　　教学大纲是指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。而广东省高校体育教育专业足球课程教学大纲是对于高校制定的人才培养方案的一个范畴。在根据整个人才培养方案中，面向着四所高校研究出教学大纲主要集中在如下几个方面：教学目的、教学要求、教学内容以及讲授、作业的时数分配以及教学任务这些方面上，可以看出：广东省高校的足球课程教学大纲是比较合理以及安排的比较理想。

　　3.2.2广东省普通高校体育教育专业足球课程教学开展情况

　　3.2.2.1学生对于教学情况认知分析

　　教学认知是学生对于教学基本的知识选择掌握要求，而教师上课中的常规教学、正规教学以及掌握足球技战术的要求都是学生要了解的情况，它会给以学生一个定向的思维，让更加多的学生了解教师的教学设置，充分认识足球在教学中的设置思路。方便自身掌握技战术。通过研究发现：在这297名的学生中不了解的占到比例最高，能够达到45%；其次的是一般的有30%；最后只有25%的学生表示了解，因为学生对于教学情况的认知是让学生的学习兴趣有一定的影响，而足球课程的学生情况来看：足球课程研究的足球的学生对于学校教师的教学情况普遍不是很好，侧面可以看出学生对于足球知识文化比较缺失，虽然大学生是文化底子比较好，但是缺乏一个运动的培养兴趣目标，对于教师在教学中会有一定的负面影响，而当前很多学生存在为了学分来选课程，没有真正去学习选到的课程，这样对于自身的需求会有存在不定因素的影响。

　　3.2.2.2学生对于教学内容学习情况分析

　　教学内容是指：教师在上课过程中给以接受知识文化的对象学习的知识。当前广东高校对于足球课程的学生在教学内容上以简单的知识技战术为主。主要有如下的教学内容进行开展：基本的脚型以及动作、简单的发球、两两传球以及打球站位的顺序轮转，还有就是足球场上每个位置的职责任务和进行简单的教学比赛；虽然，对于高校学生技战术要求会比较低一点，但是从学生的反映来看不是很好，因为个别学生的基本身体素质存在差距，参差不齐。在对于这297名的学生中研究发现：大部分学生是属于基本掌握的，能够有55%的学生；而掌握很好的只有少部分的学生才20%；但是通过学习后还是有25%的学生无法掌握。这就会给以教师一个很好的反思，是学生问题还是我们教师的问题。如果是学生自身的情况，那么是否存在学生知识来到学习场地上，人在心不在的现状，还是本身就是学生学习激情不高。

　　3.2.2.3学生对于教学组织方式的理解分析

　　教学组织方式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安足教学活动的方式。广东高校对于足球课程的学生在教学组织方式上是以小班制的教学组织进行教学，这样也是有利于保证教学的质量，让更多的学生学习和掌握知识，而学生表示：都是能够理解教学组织方式的，当然在教学上会根据学生的特点进行教学，进行层次的区分，或者对于足球掌握较好的学生带动较差的学生起到辅导性作用，而学生也要不断的探讨自己的水平，要有一种好学乐学的精神。

　　3.2.3广东省普通高校体育教育专业足球课程教学师资队伍

　　教师队伍建设是一个学校开展课程的基本点。而在广东省普通高校体育教育专业足球课程中需要的是足球专业人士的足球教师，也是有利于保障学生在学习技术上起到一定的基础，更是对于保证学校的教学正常开展。而在调查中发现：每个高校最低都会有两个专职的足球教师，从开设足球课程来看是保障了正常教学的需要，但是当学生面对普修学生开课以及选课的学生比较多的情况下，两三个教师是无法保证正常教学的。

　　3.2.4广东省普通高校体育教育专业开展足球课程的训练比赛指导情况分析

　　训练比赛安排是对于课程设置的基本保障。在广东高校的体育教育足球课程设置中对于足球项目的训练以及比赛的指导中是具有很大的意义，在当前高校的发展中，加强学生的训练素质在发展中是很有必要的因素，主要原因在于训练能够在水平上提高技战术的要求，而在比赛中是对于高校的基本检验标准，更加是丰富学生的第二课堂做好充分的准备。通过调查发现：广东省高校体育教育足球课程在训练比赛上的情况是比较理想的，也是能够有这个平台给以学生一个锻炼的机会。

　　3.3.1学生自身因素缺乏对于足球文化的认识

　　当前，广东省普通高校体育教育专业开展足球课程时。学生在选取足球课程时，对于足球的文化内涵缺乏一定的认知，主要体现在学校对于足球课堂的教学组织、教学模式以及教学过程中，也是对于整体足球文化少了一份理解，而也存在有个别学生盲目的选择足球作为自己的副项提高课程，因此也是不利于整个学校教育的前提，更加是不利于整体学院体育教学发展的趋势。

　　3.3.2足球课程教学内容存在一定的差异

　　由表3可知，3所体育院系体育教育专业为对象，反映出足球普修课程在教学内容大致一样。由表5可知，在主项提高中，韩山师范学院对足球主项的理论课程内容和实践课程较为完善，然而嘉应学院则对其足球主项实践课较为完善，反而在理论知识上有所提高，惠州学院在足球主项上对实践和理论知识上还做的不够好。

　　3.3.3学生选取足球课程时存在差距

　　从这几所高校研究出教学大纲主要集中在如下几个方面：教学目的、教学要求、教学内容以及讲授、作业的时数分配以及教学任务这些方面上，可以看出：广东省高校的足球课程教学大纲是比较合理以及安排的比较理想。但是在面对选取足球课程中，每个学生的基本情况是不一样的，从了解程度、基本掌握信息来看都是不一样的。

　　3.4.1高校应该鼓励学生进行足球文化的学习

　　面对当前高校所反映出足球选课的情况，各高校应该鼓励体育教育专业的学生进行对于足球文化的学习，学习世界足球、中国足球以及地区足球市场的态势。在高校对于足球文化的知识中，要加大对于足球课程的宣传，主要是利用学校的广播、院系的知识讲座以及课堂上的宣传，对于新媒体的加入具有很大的作用。

　　3.4.2高校应该优化足球课程的教学

　　针对日前广东省高校在足球课程上的教学中的问题，各高校应该建立在课程教学的基础上，优化自己学校的足球课程，不仅要在教学目的、教学要求、教学内容以及讲授、作业的时数分配以及教学任务这些方面上，更加是要在课程设置上与体教结合，确实让学生真正的掌握到足球技术。

　　3.4.3高校应该加强学生对于足球氛围的认识

　　各高校应该不断的壮大学校足球课程的种种现象，提供一个足球氛围让学生确实能够更好更快的认识足球文化，从学校的足球训练到足球比赛的氛围之中，让学生能够更好的参与到足球兴趣中去。

　　4.1.1广东省普通高校体育教育专业的学生对于足球项目的认知不够理想

　　从调查的学生中发现足球普修课均为3所体育教育专业的一门必修课，但是对于足球的认知不了解的占到比例最高，能够达到45%；其次的是一般的有30%；最后只有25%的学生表示了解，因为学生对于教学情况的认知是让学生的学习兴趣有一定的影响，而足球课程的学生情况来看：足球课程研究的足球的学生对于学校教师的教学情况普遍不是很好，侧面可以看出学生对于足球知识文化比较缺失

　　4.1.2高校体育教育专业足球课程设置的不够合理

　　在对于这297名的学生中研究发现：大部分学生是属于基本掌握的，能够有55%的学生；而掌握很好的只有少部分的学生才20%；但是通过学习后还是有25%的学生无法掌握。这就会给以教师一个很好的反思，是学生问题还是我们教师的问题。如果是学生自身的情况，那么是否存在学生知识来到学习场地上，人在心不在的现状，还是本身就是学生学习激情不高。

　　4.1.3广东省高校体育教育专业开展足球课程时教师师资力量不是很充足

　　每个高校最低都会有两个专职的足球教师，从开设足球课程来看是保障了正常教学的需要，但是当学生面对普修学生开课以及选课的学生比较多的情况下，两三个教师是无法保证正常教学的。

　　4.2.1各高校应该提高体育教育专业学生对于足球文化的认知

　　面对体育教育专业的学生，各高校院系的教师应该提高学生对于足球文化的了解，主要通过一定的措施来。比如：院系的体育教学课堂、学校第二课堂以及学校的广播等途径进行宣传足球文化，确实做到提升学生的足球认知能力。

　　4.2.2高校应该优化自身教学设置的课程

　　各高校应该建立在课程教学的基础上，优化自己学校的足球课程，不仅要在教学目的、教学要求、教学内容以及讲授、作业的时数分配以及教学任务这些方面上，更加是要在课程设置上与体教结合，确实让学生真正的掌握到足球技术。

　　4.2.3各高校应该加大对于足球师资队伍的建设

　　面向高校足球专业队伍不够的情况下，各高校应该量力而行，做好进一步的研究工作，在学校招聘教师以及聘请校外指导人士进行教学，充分的展示足球教学的满意度，更加是对于高校足球教师队伍的建设打下扎实的基础。

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