足球教学中的合作学习教学模式研究

　　摘要

在学校体育课程中,足球课占有重要的地位,由于足球的普及，足球运动得到更多人的亲睐。不可否认，我国青少年足球水平逐年下降，青少年是国家民族的希望，如果这种情况日趋严重，将会带来不可预估的影响，因此，党和国家非常重视青少年足球水平的锻炼问题，即使发展的路上有着诸多的困难和挫折，我们也要坚持到底，努力克服。本文通过对足球教学中合作学习教学模式的优势，对差生的转化和运动技能的形成，提高足球运动兴趣等方面的研究。促进了学校的足球运动的发展，改变学校足球教学的现状，加强学生的足球基本知识和相关技战术的学习，从而提高学生的足球技能与水平。通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等方法对足球合作学习教学模式的定义、特征、以及体育教学的功能进行阐述，全面分析的合作学习教学模式的良好教学效果。研究认为，合作学习教学模式对在足球教学中具有提高教学效率、创新与协助能力、人际交往、促进学生身心发展等作用。该研究对发挥学校体育足球教学，提高学校体育教学质量具有一定的现实意义。[5]

　　关键词：足球教学；合作学习；教学模式

　　前言

现在是一个处处充满竞争的社会，没有适当的竞争能力可以说是无法生存，要想有竞争力就必须有自己的优势。对于教育工作者来说，培养学生的社会生存能力和沟通能力就是给学生锻炼竞争能力的机会。在足球课堂中，合作学习的教学方法让老师和学生成为了学习中的师生，课下的朋友。学生在学习中从被动变成主动，同时团结的意义也在学生心里有一定的认识。在平时的练习中，学生之间的交流和讨论比以前变的多起来了，在无形中提升了学生的沟通能力，同时也使教学质量更上一层楼。老师为了让学生更好的掌握技术动作取得较好的效果，不仅要对教材有很好的理解掌握，还要对教学方案下足功夫。一个合适的教学方法可以使教学效果有很大的提升。传统意义上的教学模式方法，存在一些老师想不到，学生个人无法完成的技术动作等问题。

　　1合作学习教学模式的概述

　　1.1合作学习教学模式的定义

在所有教学方法里，都有好的部分和缺点，老师在教学过程中要灵活的运用教学方法，在足球教学中合作学习教学方法比较好，当然其他教学方法也不能丢掉。合作学习教学模式是一个体育教学模式的分支，主抓合作性教学和启发式教学等等。它在日常教学中安规律潜移默化的将传运动技巧，学习书本知识和社会常识传授给学生，转变学生的思想灵活性和多向合作性与高效沟通能力，重点培养学生的综合能力。

　　1.2合作学习教学模式的特点与作用

合作学习教学模式强调把“人”作为中心点，也就是学生和教师，把教学任务和学生的全面发展作为最终的目标，所有人都参与其中，这种合作关系为教学的基本形式，集体的成绩是评判学生水平的重要标准之一，以学生的成绩和促进班级之间的气氛和形成一些优秀的品质为基准。合作小组成员共同完成教学目标，使学生感到集体的荣誉感。在教学过程中，学生怎样快速的进入学习的状态，这是一个让很多老师烦恼的问题，学生要快速进入学习状态，离不开老师，学生能及早的进入学习状态，就能及早的发现自己在学习中存在的问题，并和自己所在的小组进行讨论，解决问题，使自己能在第一时间掌握和理解正确的足球运动技巧。[3]

　　2合作学习教学模式的表现

　　2.1合作学习教学模式的优势

合作学习被誉为“近几十年来重要的和最成功的教学改革”。它对教学的情境和教学设计加以改变，丰富了教学结构，发展互变理论，为提高学生整体的素质水平和完成教学任务为根本。

表1是对传统的接授式教学模式与合作学习教学模式的比较

传统的接授式学习合作学习

目的掌握知识培养学生的多方面能力

内容书本知识书本知识、社会常识

知识来源课本，教师课本，教师，同学

方法比较单一灵活性强

组织形式课堂教学课堂与合作相互协调互补

任务提前决定教师引导，学生思考

人际交流单向或双向交流多向合作与交流

学习结果作业、考核成绩全面发展

表1

通过以上两种教学模式的相互比较，提高了传统接授式教学的不足之处，主要体现在组织形式，评价方式，教学结构等方面。

　　2.2足球教学中运用合作学习教学模式的原因分析

此模式把解决学生学习能力和学生成绩，充分挖掘学生的潜力作为首要任务。对学生的个性发展，运动技能掌握，社交能力培养都起到积极性作用。学生有自己的想法也得不到很好的交流，很多合作性项目也无法完成，使课堂教学失去了色彩。为了改善这些状况，合作学习教学模式就显示出自己的重要性了。让教师身处在学生群体的中间，以解决所有遇到的难题和完成课的目标为前提。同时，也优化了课的结构，让课堂互动变得更加生动，从而改变传统教学的存在的一些弊端。[14]

　　2.3合作学习教学模式对于差生转化的优势

（1）合作学习有利于降低差生的内心的焦虑感，促使学生产生新的学习动机增加学习兴趣，而不是对学习中遇到的困难产生退让。

（2）合作学习使每一个学生都有良好的心理状态，努力去学习，加强维护良好的人际关系和生活环境，增强自信心。

（3）合作学习能够改善差生与同学朋友之间建立良好的友谊关系。

（4）合作学习能够发挥学习不好的学生向学习好的学生转变的效果。

（5）合作学习有利于减轻差生在学习过程中的心理负担，使其拥有良好的心态和行动迎接新的学习任务，而不是自暴自弃，放弃自己。[2]

　　3足球教学中合作学习教学模式的应用

　　3.1足球教学中运用合作学习教学模式激发学生运动兴趣

课堂中老师教的顺利，学生学的快、掌握的熟练等情况都首先要激发学生的兴趣。合作学习教学模式在足球课中教学时首先要进行特点分队，将全体学生分为多个不同的小分队，每个小分队由学生自己选出队长，自己设定队规，还可以自己设定组合等，每个小队在每节课快结束时展示自己本节课所学的足球运动技能。从而达到的是不只是学生模仿学习练习，而是自主的参加到自己所在队的团体中学习，每位学生都会积极进行练习，为完成队的目标和个人技能的形成而努力。有了竞赛的形式，每个小组都会积极的参加的学习中，在你追我赶的竞争课堂中，课堂上增加了不少欢乐的声音，提高了学生学习的兴趣。在调动队员的积极性方面，经常在教学过程中加入一些竞技类的项目，每个队选出代表队员，这样让队员知道不只是为自己比赛而是为了这个小集体，对调动学生的积极性和提高课堂效率都有很大的帮助。队员成为教学的主要目标对象，而不再是单方面的模仿形式的传统教学模式了。学生好的比赛成绩会得到同伴之间的尊重，也会得到老师的认可，有了好的成绩，学生心理就会感到满足。从而使教学效果有很大的改善。[3]

　　3.2足球教学中运用合作学习教学模式促进学生运动技能形成

课堂上单纯的学和教已经一去不复返了，而在于老师要把知识进行讲解，要让学生把知识转化为自己的东西，而不是生搬硬套。同时，老师在教学生的时候，注重学生的口头表述能力，不但要学会，还能把单个或者多个成套的技术动作讲解出来。这也是老师评价学生是否真正理解某个技术动作的评判标准。在学校足球教学中老师不仅仅是教给学生足球运动的动作或技巧，而是要将学生的综合能力进一步的提升，比如：讲解能力、社会交往能力、发现错误改正错误的能力、临场发挥的能力、对教学方法的运用能力、创新能力、表现自己的能力等。以上这些都是学生在日常课堂中不断学习，一次次潜意识创新，总结起来的。作为一名合格的老师，首先要了解学生对各方面的吸收能力，要把每个学生的情况了解清楚，根据学生的实际情况出发，要有针对性的对学生进行培养，不能急功近利，应该一步一个脚印，脚踏实地的进行，同要让学生敢于在课堂里表现自己。对学生的各种能力的培养要循序渐进，要让学生从学会转变为学以致用。学生在学习足球运动的技术动作时不仅要学会技术动作，还要注重个人自身的动作表现力规范性，包括准确的动作技术形态，良好的身体形态，自身的协调性，柔韧性。在做动作的时候一定要掌握好自己的力度，这也是表现力一个很重要的组成部分。

　　3.3足球教学中运用合作学习教学模式促进学校新课改的发展

合作学习教学模式是新课改中教学模式重要的组成部分。在素质教育的大背景下，它打破传统的教学模式和条条框框的禁锢，激发学生在学习中相互提问题，探究式学习。学生在发扬自己独特的个性时，老师要及时的鼓励，并鼓励学生之间互相学习对方的长处。所以老师上课要照顾到每位同学，争取让每个学生都能学会足球运动。在课堂中，老师和学生都要对教学方法有一定的了解和适应。在学习的过程里，老师要充分的利用教学环境，制造适合足球课堂的学习氛围。在课堂上，老师都有一个比较难的问题，那就是怎样让学生能更快的进入到学习的状态中去。为了让学生在学习状态中学习，老师就要了解学生喜欢怎样的学习环境。合作学习，必须是人人都参与到其中，达到小组的平衡。

　　4足球教学中合作学习教学模式对足球教学的意义

　　4.1加强师生互动，对学生进行因材施教

在学校这个大集体里边，所有学生发展情况各有优缺点，老师要经常和学生沟通交流，帮助学生在学习过程中认识到个人技术的不足之处在哪里，扬长避短，把个人的特长发挥到最大限度。这样可以对学生起到一种因材施教的良好教法，不管是在身体上和心理上都让学生得到了一定的发展，对于青少年来说这是很重要的。如果老师在课堂上不能做到把每一位学生都照顾到，随着教学的不断前进，一些学生就会掉对，从而失去兴趣，积极性也逐渐下降，对他们的自信心也会有不同程度的打击，慢慢的不愿和学习好的同学一起学习和交流。这样下去会让这些同学产生自卑感，从而不想学习。

　　4.2在足球的教学中，帮助学生更好的树立自信心

在足球教学的课程中，老师与学生间建立的是民主平缝关系，只是在较色上有一定的不同。教师从学生的本质出发，制定许多的“小目标”，这些目标还不能太高，做到适合每一个学生的特点。让学生在学习的过程中觉得课堂是有意思的，有乐趣的，完成学习以后，每个学生都可以有自己的收获。在教学设计的形式上安排二打一、五打三以及多打少，让学生感受足球成功的乐趣，这样也可以加强学生对足球学习的兴趣，促使学生对足球学习充满了信心。

　　4.3在足球的教学中，培养学生合作与竞争的能力

合作与竞争之间的关系几乎是足球运动的整个过程，足球运动的规则就是以进球得分作为胜利目标的一个竞争项目，这种体育项目，不但是个人之间的，又是团队之间的激烈拼抢，从足球比赛的第一分钟开始到结束都伴随足球竞技的审美感和激烈感。部分学生在足球比赛中由于害怕身体上的接触而不愿意去拼抢，甚至会产生个人技术动作变形，不知道在场上该怎么做，无法与队友产生默契达不到配合的效果。但是通过对足球比赛的熟悉，不断参加避三，就会字足球场上慢慢的沉着冷静起来，知道了如何参与竞争，如何更好的与同伴们进行配合。足球进校园的关键在于普及，而非单纯的竞技，因此与少数学生参加的训练相比，面向整体学生的开展普及性的足球教学更为关键。在学生足球技能基础参差不齐、身体素质各不相同的情况下，教师为了符合教学大纲，可以采用合作学习教学方式，重点培养学生之间互相学习、互相帮助、互相评价的特殊效果，提升教学水平。合作学习的效率高低，关键在于教师如何对合作学习教学方法的利用和变通。在当今社会，教师应该考虑社会的现实情况许多家庭就是一个孩子，家人对孩子也是十分的重视，可以说几代人的心血全在孩子身上，在生活的大家庭可能会出现与家庭很少沟通，从而形成了严重的“老大”现状，也缺乏合作的动机和行为。这些缺陷表现在足球课堂中，就也是小组合作学习中的“埋头苦练”的一种特殊情况，也可能是课堂足球教学比赛中的只为自己着想，而不为团队的成绩做贡献的一种方式，甚至可能是输掉比赛队友之间产生矛盾和一些儿不和谐的因素等等。因此，教师在设计课堂教学的时候采取一些言语上的指导和不定时进行小组之间来回指导的方式，提示队员之间在比赛和学习中学会利用口头语言上或者身体上接触加强互动，教会队员们知道如何关心爱护他人，帮助他们建立比赛输掉不是一个人的责任而是大家共同努力的结果，这样也加强了团队的和谐气氛和一种强烈的团队意识感。综上所述，竞争与合作是XXX人必须有的两种基本要求，没有竞争精神的人难以立足于XXX社会，如果特别注重自身的奋斗，不知道团队合作的人也是很难有所成就的。这也验证了好多体育研究者所讲的，足球场上其实就是一个小型的社会生活场所，学生在足球场上得到的不仅仅是身体上的锻炼也包括培养学生心理上很多意志品质的形成。这将会在学生成长路上陪伴他们一身，为学生的成长与发展提供帮助。

4.4在足球的教学中，培养学生相互沟通与了解他人的能力

足球是一个全员参与的体育项目，课堂进行合作性教学的过程中，学生动作技能和协调配合的时候必须是学生自我控制。在进行防守与进攻的时候，一个学生要在多个位置上进行不同的尝试，这样才能让学生自己知道到底适合那个位置，对自身的情况了解也更加全面。对进攻与防守的复杂性和多变性，队友之间必须相互沟通，随着时间的推移，队员之间也有了一定的默契度，同样也增加了队员之间的感情和关系。为了顺利的完成学习目标，每个学生都要发扬自己的长处，积极的承担起自己的那份责任，并能在遇到问题的第一时间找同学或老师解决问题，使自己能更快的掌握足球运动的技术技巧，提高自身的交往能力。在合作学习中，老师也属于小组的一部分，这样可以随时发现问题，老师就能在第一时间给学生纠正，同时还可以增进感情。

　　4.5在足球的教学中，培养学生承受挫折和困难的能力

足球教学的程度基本上是在足球场上体现出来的，足球比赛时，由于激烈的竞争，有许多学生的心理就会产生很大的波动，遇到困难与失分的情况下就会产生强烈的失落感，时常还出现队友之间互相指责。教学任务完成一段时间后，引入学生的竞争意识，安排小组与小组之间的竞争，并选出评委，构建老师与学生相结合的评委标准。老师要想对学生的学习情况与掌握的情况以及合作学习的效果与自身教学效果有所了解，可以通过竞争比赛来观察。学生完成教学目标的各个阶段的表现、全面的发展，离不开老师的悉心指导以及提出的宝贵意见。学生同过表演，相互提出从在的问题，并进行交流及时的改正每个同学的不足，和每个小组的不足，展现出自己的参与价值，通过比赛了解每个学生和每个小组的学习情况，通过相互学习，相互提出对方的不足，并提出自己宝贵的意见。整个团队的收获与集体的收货也是必须有互助互爱的支撑的。对加深学生与学生之间的友谊，老师与学生的感情也有所提升，也提高了学生的表现能力，对学生的全面发展也有很大的帮助。在竞争比赛结束后，老师做做后的交流总结，并对后面的教学任务进行布置，对学生下来对前面的内容的温习进行布置，一切回到正轨，也就是下一阶段教学的开始。在合作学习教学模式中，学生刻苦的学习精神可以在课堂的练习中培养，师生良好的关系也可以在合作学习模式中得到培养。竞技比赛总会出现输掉比赛的情况，当出现这种情况时，老师应在适当的时机给学生进行心理上的辅导与帮助，加强学生的受挫能力。

　　5结论和建议

　　5.1结论

（1）在足球课堂合作学习教学模式的引入，充分发掘学生的潜意识创造力，对学生因材施教，帮助学生树立自信心，在合作学习教学的背景下合作与竞争同时并存，学生得到全面的发展。足球教学课堂中，合作学习教学方法的加入，学生在习惯与高尚的精神方面都得到了提升。比如，自从合作学习教学模式进入高校足球课堂以后，学生的交流多了，学生也为了小组共同的目标学会了互相帮助学习，提高自身的团结合作的精神，也在无形中产生了竞争意识，使教学质量又上一层楼。

（2）合作学习教学模式是比较合适足球课堂的，对于推动新课改和提高学校学生的整体素质具有很重要的意义。[1]

　　5.2建议

（1）要想让学生体会到他们是教学过程中的主体，必须把合作学习教学模式融入在传统的教学模式中。要根据教学目标、课本的要求作出合理的上课方案，充分做好每一步，从学生中征求意见，做出老师学生都为满意的教学方案，明确教学目标，合理安排分组，为合作学习教学模式更适合足球教学做出研究。分组学习有利于学生顺利的完成教学任务，有利于学生的身心健康，使足球教学多了许多活力，让课堂变得丰富起来。[6]

（2）与学生多情感上的交流，让自己知道学生到底需要的是什么，然后对教案，课程结构等等加以改善。增加学生的表现能力和自信心。

（3）老师要对合作学习教学模式认真的研究，多学习相关知识，从全面出发做好开展合作学习教学模式的准备。

参考文献

【1】张晓义,高岩.我国中学体育教材教法存在的问题及改进对策[J].体育学刊,2006,(03):106-107.

【2】张英成.足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用研究[D].东北师范大学,2002.

【3】胡庆山,钟宏胜,王健.体育教学模式的特点、分类及其选择研究[J].安徽体育科技,2004,(03):104-106.

【4】雷震,张斌.大学体育足球教学方法研究[J].当代体育科技,2013,(02):44-46.

【5】沈洪,聂涛.对足球教学中合作学习教学模式的研究[J].成都电子机械高等专科学校学报,2006，(04):37-40.

【6】沈春华.浅谈足球教学方法的改进[J].科技资讯,2012，(14):191.

【7】李心彬.合作学习教学模式在高职院校足球教学中的应用研究[D].苏州大学,2013.

【8】邓先雄.足球训练中合作学习教学模式研究[J].当代体育科技,2015,(08):84-85.

【9】唐湘君.“合作学习法”在足球普修课教学中的实验研究[D].北京体育大学,2010.

【10】陈金义.合作学习模式在高职足球教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报,2015,(12):385+387.

【11】张健.足球教学中合作学习教学模式的理论浅析[J].科技咨询导报,2006,(09):223.

【12】孙延武.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].学周刊,2016,(22):183-184.

【13】薛晶,张娅,韩芳.合作学习模式在体育教学中的应用研究[J].社会科学论坛,2006,(09):161-165.

【14】刘彬,王倩，马尧.合作学习教学模式在足球教学中的应用[J].当代体育科技,2014,(09):96+98.

【15】普春旺.探究在足球教学合作学习模式的应用[J].当代体育科技,2016,(09):102+104.