摘 要
近年来，青少年性侵害和性骚扰事件在世界各国频频发生，孩子们纷纷提前进入青春期，并出现第二性征等生理变化，自然导致性心理也发生变化。如何开展小学性健康教育是一个具有极强现实意义和势在必行的社会问题？我本次以处于青春期和少年期过渡期的A小学五年级学生作为调查对象，借鉴广西民族大学祥德辉的自编问卷，主要从学生的性心理、性生理、性态度和学校对性健康教育课程的实施情况等方面入手调查。我对本次问卷调查所得的结果进行分析，发现A小学五年级的大部分学生存在性心理提前发育，早恋问题严重；异性社交有障碍；性生理知识缺乏；烦恼消除条件差；学校对小学性健康教育课程不重视；专业性健康教育师资缺乏，教师专业素养低等一系列问题。针对问题全面分析，我提出了：打破传统观念；编著特色教材；提高教师素养；构建知识体系等建议和对策。
关键字：小学性健康教育；五年级；性生理；性心理
一、 绪论
（一） 选题背景
我国xxx于2011年颁布了《中国儿童发展纲要（2011-2020 年）》，在纲要当中，我国明确的提出要将生殖健康教育和性健康教育纳入我国义务教育课程体系之中。在2018 年 1 月的时候，联合教科文又组织发布了最新版的《国际性教育技术指导纲要》，并在此次纲要当中提出了要全面实施性健康教育（CSE）、在性健康教育课程方面进行准确并科学的研究、保证课程能够长久开展、性健康教育课程作为基础并和国家博大精深的人文环境相适应等观点。这些都足以看出国际上对性健康教育的重视。
近年，各种小学生受到性侵害和性骚扰的新闻频繁的发生在我们的视野当中。如何对我们的孩子开展性健康教育、让性健康教育顺利进入小学课堂，成为我国目前一个具有极其强大现实意义的社会问题。
2019年2月至2019年7月，我在Y市一所小学进行教育实习并担任五年级一个班的班主任，在担任班主任的这一过程中，我发现我班一位男同学经常喜欢摸女同学的臀部，而女生只会对这一事件闭口不提，直到某次课间我无意之中目睹了这一幕。我反思我所看到的这一幕，发现自己对提早进入青春期的他们并没有进行过任何有关的教育。私下我对其他教师进行了解，得知他们也几乎没有对学生进行过相关的教育。同时，我还深入观察和了解了高年级的学生，也发现了很多不可忽视的问题。例如，女生对月经的认识不够明白；分不清楚男女生之间界限，有时还会做出逾越的事情；对书本和多媒体等地方出现的敏感词汇不能正确认识，瞎起哄，并模仿做出一些动作。作为一位班主任，如何既保护孩子们的心理健康，又能起到性健康教育作用这一问题在我的心中便埋下了一颗探究的种子。
（二） 研究目的和意义
1. 研究目的
1、以A小学五年级为切入点，由点到面地调查了解当下小学五年级性健康教育课程实施过程中存在的实际问题，旨在为教育行业的各位专家学者和一线的教师提供一些可以参考的依据。
2、找出A小学五年级性健康教育课程在实施过程中存在的问题和问题存在的原因，并提出相应的改进策略，希望能为A小学五年级实施开展性健康教育课程提出有用的建议。
2. 研究意义
1、性生理和性心理超前发育，如果孩子们对性健康教育的知识一知半解或完全没有了解，会导致孩子们有很多烦恼，面对困惑找不到科学正确的解决办法。积极采用科学的方法开展小学性健康性教育课程，不仅能让儿童正确、科学的认识自己和异性的生理构造，对性有正确的认识态度，而且还能培养孩子们阳光健康的性心理，构建阳光积极的成长环境。
2、小学性健康教育课程实施现状的调查研究，能够为我国性健康教育课程的相关科学研究提供一些基础的数据。
（三） 国外小学性健康教育课程研究综述
迅速发展的社会和文化等因素，导致性发育的平均年龄提前，从而许许多多与性有关的困难也困扰着我们众多的青少年。各个国家都对开展性健康教育的情况高度重视，并针对本国的具体情况和具体特点开展性健康教育课程。
1. 国外关于小学性健康教育课程在教学目标方面的研究
世界上最早开展性健康教育课程并且取得成功的国家非瑞典莫属。瑞典在《人际关系导言》中，详细说明了学校开展性健康教育课程所需要达到的教学目标：一是让学生通过学习获得关于解剖学、生理学、心理学、伦理学等方面的知识，使学生能够正常的社交，和同伴友好相处；二是让学生树立正确的思想观和价值观；三是应该让学生明白性在人类的生活中是不可或缺的，人类的成长，人类社会的发展都和性息息相关、密不可分；四是让学生认识到性虽然和人类生活密不可分，但是也存在很多问题，所以在性的问题上要保持理智，科学看待。
日本也将性健康教育课程列入学生必修课程之一，开展教育课程的主要教学目标是：培养学生与人，学生与社会之间的社交能力，树立学生的责任心和道德意识。《关于学生指导中的性指导》在日本备受推行，指导中明确提出教学目标：让学生正确认识性；学生应该学会互相尊重，做到男女平等，构筑异性之间和谐的人际关系；让学生体会到自己在家庭和社会中的重要性；适应青春期所带来的生理和心理的变化，利用科学的办法排除烦恼；使学生学习作为青年期的人的理想生活方式。
在欧洲，荷兰青少年未婚先孕的比率是各国当中最低的，和异性发生性行为的平均年龄也晚于多个国家。荷兰从孩子6岁就开始按照国家规定的性健康教育课程教育目标实施早期性健康教育，也是开展早期性健康教育课程的成功国家。
2. 国外关于小学性健康教育课程在教学内容方面的研究
瑞典在儿童7岁便开始实施性健康教育课程，对不同年龄段的孩子采用不同的教学内容。瑞典在小学低年级阶段（7—10岁）主要教授学生和月经、性交、自慰、避孕、授精、怀孕以及生育等方面的知识；到了小学中年级阶段（10—12岁），就要教给孩子们有关身心发展、认识性病、认识同性恋、了解恋童癖等方面的知识，让孩子们循序渐进的认识性；在小学高年级阶段（10—12），则应该通过学习让学生明白在生活中两个人“相爱”是十分重要的。
英国将整体的学生分为四个年龄阶段，5-7周岁的学生为第一阶段，这一阶段需要教给学生认识男生女生的身体结构，认识身体器官及器官所在的位置和对人的作用等方面的内容，；8-10周岁为第二阶段，这一阶段主要教给学生认识人类生命周期，人体在不同生命周期产生的不同变化，了解人类如何生殖和如何生长发育等方面的内容；11-13周岁为第三阶段，这一阶段主要教给学生了解随着青春期的到来身心会发生的变化，女生月经、男生遗精的形成过程以及生命形成过程方面的内容；14-16周岁为第四阶段，这一阶段主要教给学生性激素在人体内起到的作用，在医学上怎么正确利用性激素以及男女性别决定因素等方面的内容。
3.国外关于小学性健康教育课程在教学方法方面的研究
在X，主要采用“同伴性教育”和“三思娃娃”两种教学方法。“同伴性教育”指的是让具有相同生活背景、相似年龄的小伙伴在一起进行对性健康教育的学习，同伴之间一起分享相关性知识、相互沟通交流的教学模式。“三思娃娃”是模仿真实婴儿而制作的仿真娃娃，设计者在“三思娃娃”的内部预先设计了一些程序指令，如果学生把“三思娃娃”放下来一段时间，预先设计的程序就会使三思娃娃一直哭闹，如果要使娃娃停止哭闹，就要使用一把特别制定的钥匙插到娃娃的背上，并在20—30分钟内保持一个相同的动作。
X的两种教学方法均体现出了以学生为主体的共同优点，并且巧妙避免了直接教学过程中尴尬的情况。但我认为，X的两种教学方法依然存在以下不足:虽体现了以学生为主体，但忽略了教师和家长的参与性和辅助性；学生所学习的知识缺乏系统性和巧妙性。
日本则采用家校合作的教学方法。由XX牵头，招募志愿者，学生家长自行组织一些适合学生观看的节目到学校进行授课演出，再由学校组织学生观看。
（四） 国内小学性健康教育课程研究综述
1.国内关于小学性健康教育课程教育目标的研究
1963年，周恩来XX给医务工作者指导工作的过程中提出指示：一定要把青春期的性卫生知识教给青少年们，促进青少年身心正常发育，让他们能用科学的知识保护自己。但是，从80年代开始，我国性健康教育才真正得到一定的发展，由吴阶平教授主编的《性医学》，胡延溢编著的《性知识漫谈》等，是当时发展性健康教育的重要代表作。
在吴阶平教授、叶恭绍教授和众多少儿卫生志愿工作者的呼吁和努力下，我国于1985年7月举办了全国首届性教育讲习班，并在上海成立了性健康教育研究会。2000年,中国计生协与国际组织合作，在北京、上海、广州、杭州、哈尔滨、济南等多个试点地区开展性健康教育试点工作，其目标在于改善青少年和未婚青年在性与生殖健康方面的青春期教育。迄今，试点工作取得了明显成绩。
2.国内关于小学性健康教育课程教育内容的研究
我国各专家学者对小学性健康教育内容的看法也是各抒己见。
其中，张玫玫认为，儿童性健康教育课程的教育内容主要是生理、心理及性别角色和人际关系。此外，张玫玫还提出开展性健康教育课程的时间应该从孩子幼年时期开始进行。杨咏梅认为，性健康教育首先应该教育学生如何我保护，再教育学生性方面的知识。
著名的性健康教育专家高德伟和洪嘉禾则认为，应该对不同年龄阶段的学生开展不同教学内容的性健康教育课程。一年级的主要内容是了解新生命的诞生；认识男生和女生由于性别不同而造成的生理上的差异；认知人类的各种情感表达。二年级的主要内容是认识人存在于时间之中的差异，比如一棵树上不可能有两片相同的叶子；要尊重他人的隐私并学会正确表达自己的感情；应该和同伴、家人友好相处。三年级的主要内容是引导学生正确科学的认识自己的性别，认知人体的器官和器官对人体产生的作用，并养成干净整洁的好习惯。四年级的主要内容是教育学生学会尊重、宽容，树立学生对生命的意识和勇于担当责任的意识；五年级的主要内容是教授学生男女性成熟的标志；科学正确的对待青春期中月经和遗精的来临，调整好自己的心理；提高学生在生活中的自我保护意识和能力。六年级的主要内容是认知男生女生生殖器官的构造和功能；引导学生从生物学的角度探索造成男女不同性别的奥秘，让学生用积极向上的心态解决青春期遇到的问题。
3.国内关于小学性健康教育课程教育方法的研究
沈浩宁在实施性健康教育课程的过程中主张采用“不问不答”的教学方法，也就是课程开展期间学生主动提出自己的困惑，那么教师便要给学生一个合理的解答，如果学生没有主动提出疑问则不让孩子们接触与性有关的知识。
张玫玫针对小学性健康教育课程提出了相应的教育方法：学校开展性健康教育课程；家校合作，密切关注学生，多给予学生一些生活上的关心和帮助；在尊重和保护学生隐私的基础上，提供学生解决问题和咨询的平台。
胡珍例举出了几个可供采用的经典案例：班主任在班会课上，可以通过组织表演一些文艺节目或观看一些教育视频，让学生明白保护自己的隐私和身体是每个人都拥有的权利。美术教师可以在美术课上教学生们绘画人体结构图，在教学生绘画的过程中，和学生们讲解不同的性别在生理上不同的地方。
王羽也提出了一些相应的对策和建议。首先，要落实小学性健康教育课程的开展情况，并使课时得到保障；接下来根据不同年龄段小学生的特点，编制合适的教学内容，教师应根据学生年龄特征，适时适度把教学内容进行分解，妥善安排到每一年级的教学任务中去。最后，选择适宜的教学方法至关重要。
二、 A小学五年级性健康教育课程实施现状的调查
（一）调查对象和方法
1. 调查对象
我本次以云南省昆明市A小学五年级的学生为调查对象。五年级的学生大部分开始进入青春期，但层次参差不齐，一部分一知半解，一部分懵懂无知，选择五年级的学生作为调查对象，更具有代表性和针对性。A小学五年级共有五个班，每班抽取40人，其中男生女生各20人，总人数为200人。
2. 调查方法
（1）文献法
本研究通过在我校图书馆、万方、知网等平台搜集和查阅了有关小学性健康教育的相关文献资料，并进行分析、整理，对国内外小学性健康教育课程的现状和研究有了总体的把握，为我本次的研究打下了坚实的基础。
（2）问卷调查法
我本次参考和研究了多份相关问卷，最终借鉴了广西民族大学祥德微的自编问卷（学生卷）。问卷主要包括性心理、性生理、青春期性态度和学校实施性健康教育课程情况等几个方面，使其能够更加符合我本次的研究。本次问卷调查，我一共向A小学五年级的学生发放了200份问卷，其中无效问卷有11份，有效问卷有189份，本次问卷回收率为94.5%。
（二）问卷信效度分析
1.问卷信度分析
我本次利用SPSS软件进行了信度分析，数据如下：
根据上表可以看出：本次研究数据的信度为0.717，具有良好的信度。
2.问卷效度分析
我本次利用SPSS软件进行了效度分析，数据如下：
根据上表可以看出：本次研究数据的效度为0.747，具有良好的效度。
（三）A小学五年级性健康教育课程实施存在的问题
1. 早恋问题严重
表2.1 学生对和异性亲密交往态度统计表
从表2.1当中可以看出：A小学五年级189名同学当中，有47.62%的同学拒绝和异性亲密交往，3.17%的同学可以接受和异性亲密交往，30.69%的同学不知道是否应该和异性亲密交往，18.52%的同学选择视情况而定。从这些数据可以看出大部分五年级同学的性心理都有所发展，但是发展的程度有所不同，有高达30.69%和18.52%的同学立场不清晰，进一步深入分析这部分同学，他们很大程度上是潜在的接受者，在一定环境和条件的影响下就会接受和异性亲密接触。
表2.2身边同学早恋情况统计表
由表2.2可知：有27.51%的同学不清楚身边同学早恋情况，有45.5%的同学觉得身边同学没有早恋情况，有20.63%的同学认为身边有少部分同学早恋，有4.76%的同学认为身边有一部分同学早恋，有1.59%同学认为身边同学早恋很普遍。
表2.3 对身边同学早恋情况看法统计表
由表2.3可知：50.79%的同学是反对自己身边同学早恋的，38.62%的同学对身边同学谈恋爱保持中立的态度，5.29%的同学持支持的态度，5.29%的同学则默许身边同学早恋。
结合表2.1、表2.2和表2.3来看，A小学五年级的大部分学生没有产生早恋行为，并且反对自己的同学早恋。再仔细分析表2.1、表2.2和表2.3，还是有少部分早恋的同学和少部分支持早恋的同学，还有很大一部分的同学都是持观望态度，这部分同学当中也有大部分同学可能会产生早恋的情况。处于这一过渡期的孩子们，性心理明显提早发育。
2.异性社交障碍
表2.4对男女混搭的集体活动的态度情况统计表
从表2.4可以看出，对于正在迈进青春期的A小学五年级的学生们来说，只有6.35%的同学能够接受男女混合搭配的集体活动，有56.08%的同学都明确表明不能接受男女混合搭配的集体活动。
表2.5男女生社交态度情况统计表
从表2.5可以看出，只有15.87%的同学能够和异性自然相处，25.93%的同学觉得和异性相处是一件难为情的事情，22.22%的同学不知道和异性如何相处，还有35.98%的同学选择了其它，我认为这35.98%同学很有可能提早发育，在没有科学进行教育的情况下和异性保持一些亲密的交往态度。
结合表2.4和表2.5来看，A小学五年级男生和女生对性别没有正确科学的认知，异性之间缺乏良好的相处模式，造成异性之间友好交往的障碍。
3.生理知识缺乏
表2.6 对女性怀孕的原因认知统计表
从表2.5当中可以看出：A小学五年级189位同学当中，有68.52%的同学都不知道女性怀孕的原因；只有26.98%的同学，对女性怀孕有正确的认识；还有剩余4.77%的同学认为，通过接吻，拉手和拥抱也是导致女性怀孕的原因。从这个数据推测可以得知：大部分同学都不清楚自己是从哪里来？怎么样来到世界的？家长和教师都没有给予学生合理和科学的解释，甚至少部分家长为避免尴尬，告诉学生是捡来。面对步入青春期的孩子，极少部分的家长采用不科学的方法（告诉学生不能和异性玩耍，和异性拉手、拥抱和接吻会怀孕等）来教育管理学生。学生不能受到良好的教育，反而有时会被误导。
表2.7 学生对生理差异了解情况统计表
从表2.6中可以看出，有高达43.39%的同学对青春期所产生的生理差异不了解，47.62%的同学有一点点了解，仅有8.99%的同学表示了解青春期的生理差异。造成这一现状的主要原因很有可能是学生在学校进行的性健康教育不够全面和完善，教师没有根据学生发展的年龄和特点，针对性地进行教育。在家庭当中，父母没有密切地关注学生的变化发展，不重视学生对生理知识的掌握。
表2.8学生了解青春期生理知识的渠道情况统计表
信息高速发展的时代背景下，我对A小学五年级189名同学青春期性生理知识了解渠道的情况进行了统计，有41.27%的同学是从家人身上得到了解，有28.04%的同学则表示是通过学校课程得到了解，通过老师了解性生理知识的同学有11.64%，通过同学或朋友了解性生理知识的同学有7.94%，通过课外书或网络了解性生理知识的同学有11.11%。从这些数据可以看出家长对于学生青春期的影响不容小觑，并占据主导地位；学校课程也是学生学习性生理知识的主要来源。但无论家长还是学校课程都没有充分给予孩子性健康教育，孩子们没有充分的学习条件，进一步导致孩子们对知识的缺乏。
表2.9学生对自己性别态度统计表
五年级的同学们已经开始逐步进入青春期并且大部分同学能够察觉到自己身理和心理上的变化，男生与女生生理上的差别也逐渐明显。我对A小学五年级的同学进行了对自己性别的态度的调查，结果显示:88.89%的同学对自己的性别都是满意,5.29%的同学不清楚自己是否对自己的性别满意,还有5.82%的同学对自己的性别表示不满意。由此看来大部分的同学都能够科学正确进行自我认同。
5.82%的同学对自己的性别表示不满意的原因有可能是先天因素：当孩子还是胚胎和幼儿时期，接受过多雌性激素和雄性激素的影响，当他们长大成人之后，就会出现第二性征的混乱，从而导致他们对自己性别认知的障碍。也有后天的因素，比如有一部分家长重男轻女，当自己怀孕生下来的孩子是个女孩的时候，就会将女儿当成男孩子一样养，让她穿男孩子的衣服，给她取男孩子的名字，灌输她男孩子的行为思想，久而久之，也会造成学生的性别认同产生障碍。
4.倾诉条件受阻
表2.10是否希望有人主动和你交谈青春期变化情况统计表
随着时代的发展变化，独生子女或是两个孩子的家庭占大多数，陪伴孩子们更多的是电脑、电视、平板等电子产品，在家庭中很少有年龄相近的伙伴。面对青春期给孩子们带来的变化，孩子们是否希望有人主动来和自己交谈青春期变化？结果显示有70.9%的孩子希望有人主动和自己交谈关于青春期的变化，6.35%的孩子不希望有人主动和自己交谈关于青春期的变化，还有22.75%的孩子表示自己在青春期还未发生变化。由此可以判断：A小学五年级的孩子大部分缺乏同伴之间的交流，并且具有和别人主动交流的愿望。
表2.11学生青春期烦恼倾诉渠道情况统计表
在对是否希望有人主动和你交谈青春期变化情况进行统计的基础上，我对A小学五年级的学生进行了倾诉渠道的调查，结果显示：有33.86%的学生表示对于青春期带来的烦恼只能自己憋在心里，34.92%的同学和朋友倾诉，28.04%的同学和家人倾诉，3.17%的同学和老师倾诉。 由此可见，很大一部分同学没有合适的倾诉对象和倾诉方式。
结合表2.9和2.10可以推断出，A小学五年级的同学面对青春期所带来的变化，大部分同学在家庭和学校当中都缺乏同伴之间有关于青春期变化的交流，并且具有主动和别人交流的愿望。但是在封建思想和独生子女以及性健康教育课程不完善等多方面的影响下，孩子们找不到合适的倾诉对象，很大一部分同学选择自己面对青春期变化所带来的烦恼。
5.课程不受重视
在我国应试教育背景下，学生的成绩和升学率成为衡量一个学校优秀与否的标准，参加考核的科目受到学校的高度重视，但是对于一些不参与考核的科目则有所不同，我对A小学五年级的同学进行了相关的调查，得出以下结果：
表2.12 学校是否开展性健康教育课程情况统计表
从表2.12中可以看出：有64.55%的同学表示学校很少开展性健康教育课程，23.28%的同学表示学校从未开展过性健康教育课程，有12.17%的同学表示学校开展过性健康教育课程。由此可见，在应试教育背景下的A小学对性健康教育课程的实施并不充分，原因可能是学校领导不重视性健康教育课程，没有积极及时组织一些相关的专题讲座，忽视任课教师占用性健康教育课程课时的行为。
表2.13 学校是否有专门的教材情况统计表
教材是教育教学工作当中必不可少的重要部分。通过对A小学五年级的同学进行调查，有71.96%的同学表示学校没有专门的性健康教育教材，13.76%的同学不清楚，14.29%的同学认为学校有专门的性健康教育教材。由此推断，A小学没有性健康教育课程的校本教材，并且没有在性健康教育课程中统一使用规范性的性健康教育课程教材。从2011年在北京引起高度热议的《成长脚步》到现在，我国很多专家学者都在进行对小学生性健康教育课程的使用教材进行研究和编制，但能够真正被接纳和顺利使用的教材任然十分缺乏。
6.专业师资缺乏
表2.14 学校性健康教育课程任课情况统计表
教师的专业性和教学水平对学生的学习有不可磨灭的影响，我对A小学五年级性健康教育课程教师任课情况和任课教师教学水平情况进行了统计，有78.31%的同学表示由班主任担任任课教师，7.41%的同学表示由专业的性健康教育课程教师担任任课教师，14.29%的同学表示由其他老师（美术老师、体育老师、品德老师）担任任课教师。
表2.15 学校性健康教育课程教学水平情况统计表
进一步让学生对任课教师的水平进行评价，有71.43%的同学认为任课教师的水平一般，26.46%的同学认为任课教师的水平优秀，还有2.12%的同学认为较差。通过以上数据，可以看出A小学五年级的性健康教育课程大多数是由班主任担任，并且任课教师的性健康教育课程专业知识水平较为一般，有待完善，缺乏专业的性健康教育课程教师，并且专业的性健康教育课程教师的水平和教学方式也有待提高。
（四）A小学五年级性健康教育课程实施存在问题的原因
1. 传统观念束缚
我国是五千年文明古国，但对于性一直比较保守传统，在这种传统思想的影响下，我们大多数人都谈性色变。当孩子问到父母和老师,我为什么从妈妈肚子里来，或者说我是从哪里来的等问题。大部分父母和老师都会采取回避的方法,甚至有一部分父母和老师会严厉训斥学生，认为学生不应该提这种问题。但实际上，这种做法并没有解决学生的困惑，反而加强了学生的好奇心。学生得不到正确的认知，从而使学生在青春期也面临着非常矛盾非常难以起齿的问题。
2.缺乏开展条件
在应试教育的时代背景下，我国对性健康教育课程的定位并不明确，没有相应的纲领性文件，也没有相对应的评估机制和测量机制。在《中小学健康教育指导纲要》中，纲要对学生的生长发育和青春期保健等方面的内容都做了安排，但是小学性健康教育课程一直未被列入我国义务教育课程体系之中。学校注重应试科目的学习，注重对语文、数学、英语教师的培养，小学性健康教育课程在学校中被认为是可有可无的一门课程，小学性健康教育课程的时间被大部分语、数、英教师占用，或被学校取消移为他用。
我国在性健康教育课程方面的发展较晚，加之国人传统的思想观念，我国在对性健康教育课程教材的编制上本就困难重重，再加上我国地域广博，民族众多，小学阶段学生的认知和发展都参差不齐等问题，编制一本合格的性健康教育课程教材十分困难，目前我国对性健康教育课程教材十分匮乏。
3.缺乏专业师资
从目前的情况来看，我国高等师范类学校还没有开设专门培养性健康教育教师的相关专业。在1996年，我国首都师范大学设立了一门青春期性教育辅修课程，学制为两年半，但报名的人数都逐年下降，并且这些学生毕业以后很少有从事教育工作的，这也是导致我国专业师资十分缺乏的重要原因。由于时代的进步，我国也开始重视性健康教育课程，但由于师资缺乏，很多学校让班主任和体育、美术教师进行任课。这些教师很大程度上并没有在自己大学期间受过专业的学习或参加过正规组织的培训，这就很有可能在教学过程中误导学生，甚至会取得适得其反的结果，使性健康教育课程想要达到的教学目标功亏一篑。性健康教育课程涉及到的内容十分广泛，教师还要具有较高的教学能力，能和学生建立像朋友一样相互帮助，相互信任的师生关系。只有单一教学经验的教师是不足以承担这一重任的，所以性健康教育教师一定要有较高的专业素养。
4.支持体系不足
家长是孩子的第一任老师，但是大部分小学生的家长都比较排斥和不愿意对自己的孩子进行性健康教育，家长们觉得性是一个敏感的问题，如果孩子心智不成熟就接触性教育，可能刺激孩子们，使他们过度关注性，从而形成一些不良的后果。家长们都认为随着年龄的增长，孩子们自然而然会知道相对应的知识。对学生在学校是否开展性健康教育课程漠不关心，学校得不到家长群体的支持，单方面对学生开展性健康教育课程十分困难，并且形成一定阻力。
三、 讨论与建议
（一） 打破传统观念
打破传统观念，正确的看待性，是我们科学面对性健康教育的基石。想要解决我国性健康教育全面高速发展这一问题，首先应该主动改变我们对于性的态度观念，作为家长和老师，应该主动积极的去帮助学生，让学生正确认识性了解性，培养正确的性观念，认真地帮助学生解答每一个他们的问题，鼓励他们在遇到烦恼和困难时，主动地向家长和教师求助。作为教师，教师应该具有专业的敏感性，能够快速发现处于青春期学生所出现的现象。发现学生有对异性产生好感的现象，教师应该主动友好的和学生进行交谈，安抚学生的情绪，并帮助学生将关注的焦点进行转移。发现学生因为身心成长的变化，而产生不良情绪的，教师应该主动进行安抚，并让学生了解到这是人长大过程当中的正常现象，不应该焦虑或者是逃避，应该正确的面对它，适应它。
教师主动带领学生打破传统思想，树立新的性观念。学生在教师的影响下，也会开始信任家长和老师，愿意对家长和老师打开自己的心房，在面对困难时，他们才会主动的向家长或者是学校的老师寻求帮助，用科学的方法，解决难题。还可以帮助学生们在班级当中主动自觉的组成团队，定期的开展一些有关的活动，让学生与学生之间互相沟通交流。在此过程当中可以帮助学生与异性之间融洽正常的交往，并且相互学习，逐步开放传统的思想。
（二） 编著特色教材
在社会的发展和推动下，很多学校也逐步开始把性健康教育课程列入教学范围内，这一举措无疑是值得肯定的。我们在教材的选择上可以借鉴和吸收国外优秀的教材，但也不能一味的崇尚和套用，并且我国地域广大，民族众多，不同的民族之间又有着各自不同的文化背景，再加上传统文化的影响，我国小学性健康教育教材的编写和统一是一个很大的难题。
小学性健康教育课程的教材编写中最大的难点应该就是在对教材尺度的把握上，我们需要明白编写的教材当中哪一些内容是需要教师进行深入的讲解，让学生进行认真学习的，哪一些内容是学生只需要适当了解的。还需要考虑我国的国情，还有我国的文化，和各个地区学生生长的环境，以及学生的家长能接受并积极配合的程度，还有社会的接受认知程度。编写出来的教材要让学生家长和教师觉得通俗易懂，并且在内容上没有反感，让教师在进行教学的时候也能够顺利流畅。
一本优秀的教材，避免不了生动形象的教材图片的插入，在小学生健康教育的教材当中，我认为资料图片不一定非要使用真实的照片，有一些真实的照片在小学阶段是不利于小学生接受的，可以采用卡通人物和一些学生熟悉的动漫人物稍作替换。
我国性健康教育发展稍晚，我们可以适当的借鉴和学习国外的一些教育模式和教材。在此过程中，我们一定要取其精华去其糟粕，考虑我国国情和历史文化等多方面的影响。弗洛伊德在他的性本能发展理论当中，将性心理分为了五个不同的阶段。口唇期（0-1岁）、肛门期（1-3岁）、性器期（3-6）岁、潜伏期（7-13）、生殖期（11-青春期后）。在不同的阶段，孩子们的心理需求也有所不同，我们在编排教材时应该遵循学生心理需求，按照学生年龄的不同层次编排不同的教材。我国少数民族众多、地域广博，并且每个民族都拥有自己博大精深的民族文化。因此，我们应该根据各个地区，各个民族，鼓励当地学校，结合当地文化主动编制符合当地学生学情的特色教材。
（三） 提高教师素养
师生共同打破传统的观念，是小学性健康教育成功和发展的基石。很大一部分老师也打破了传统的观念，积极主动地参与其中，但仍然缺乏专业的教育教学方法，从而导致小学性健康教育在实施的过程当中，没有达到更好的教育效果。教师在小学性健康教育教学当中扮演着重要的角色，想要师生共同取得优异的学习效果，就必须加强对教师的相关培训，提高教师的教学素质。
教师要结合性生理、性心理、性健康知识、以及性道德、还有相关的法律，把这些知识融合一体，让学生全面系统的进行学习，这样才能达到性健康教育课程的目的。
小学性健康教育课程开展的方式有很多种，在发达地区一些条件优越的学校，我们可以培养专业的性健康教育教师来承担专门的课程，并开放选修课，以此解决学生们遇到的不同问题。并且可以在学校的一些角落定期地摆放一些有关性教育的宣传手册，供学生们可以观看阅读。在条件不成熟的地方，可以联合几个学校一起邀请专业的专家来定期进行专题讲座，一方面起到了对学生的教育作用，一方面促进自己本校的教师学习。
相关的教育部门也应该及时了解性健康教育课程教师上课的现状，一些偏僻边远的乡镇学校，学生家长的文化和基本的素养普遍都不高，学生对性的学习和了解更多的来自于教师。在我国，开展性健康教育课程是一件科学而又严肃的事情。教师不仅需要具有理论知识，还需要具有熟练的心理、道德、法律等方面的相关知识。学历背景和生活背景单一的教师完成性健康教育工作是非常困难的。我国高等师范类学校应该开设性健康教育课程相关的专业来培养专业的人才。教育部门应该多鼓励多支持专业的青年教师进行支教活动，进入到乡镇学校对乡镇学校的教师进行一些系统的相关培训，以提高乡镇学校性健康教育课程教师的专业素养。在青春期，教师对学生的影响是十分严重的，一名优秀的老师会带给学生正能量，给予积极主动的影响，反之则会扭曲学生的人生观价值观，所以提高教师的素养是促进性健康教育课程成功和发展的重中之重。
（四） 构建支持体系
在我国应试教育的背景下，想要发展性健康教育课程，首先我国XX和教育部门应该加深加强对小学性健康教育课程的指导和监督，并联合教育学、心理学和医学等方面领域的专家制定合乎我国国情和发展的性健康教育课程大纲，并制定相应合理的考核标准。在上级的指导和带领下，学校会自觉的重视学生对性健康教育课程的学习，并培养专业化的性健康教育教师，认真的将性健康教育课程落实到每一堂课程当中。
在网络信息十分发达的当下，相关的部门也要加强对媒体和影视等的监管。青春期的学生还没有形成全面的是非观和对错观，对接收到的信息不能做出正确的判断。形成强有力的监督机构，给孩子们一个干净，纯洁的成长环境，让孩子们形成积极向上的价值观，科学健康的成长。
家长是学生的第一任老师，家长对于性健康教育的态度和认知会深刻地影响到孩子。我国小学生性健康教育课程应该获得家庭当中家长的支持，家校共同合作，教师和家长进行充分的沟通，并让学生的家长了解学生在学校所需要学习的性健康教育的内容，家长在家庭教育当中配合老师。家长还应该多了解学生的学习情况和关注学生的身心发展，在学校需要帮助和支持的时候能够巧妙地利用身边的资源支持帮助学校。
A 希望有 B 不希望 C 还没有变化
5、你对自己的性别满意吗（ ）
A 满意 B 不满意 C 不清楚
6、你认为女性怀孕的原因是（ ）
A 精卵结合 B 接吻 C 拉手 D 拥抱 E 不知道
7、是由以下哪一位教师担任你们的小学性健康教育课程？（ ）
A、班主任 B、专业教师 C、其他教师（美术教师、品德教师等）
8、你所在学校开设的性健康教育课程多久上一次课（ ）
A 每周都上 B 不经常上 C 开设但没上过 D 没开设 E 不清楚
9、你知道男生和女生的身体有什么不一样吗（ ）
A 知道 B 不知道 C 知道一些但不是很清楚
10、你是如何看待小学生谈恋爱这一现象（ ）
A 支持 B 反对 C 没有看法 D 默许
11、你和异性同学交往时，会感到（ ）
A 很自然 B 难为情 C 不知如何相处 D 其它
12、你会把身体上的身心变化和心理烦恼跟谁倾诉（ ）
A 家人或者亲人 B 同学或者朋友 C 老师 D 自己 E 其他
13、据你所了解，你所在学校是否有专门的性教育教材？（ ）
参考文献
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致谢
蓦然回首，在xxxx大学学习的两年时间马上就结束了，心中满是不舍。在这两年里，我学习和成长了很多。
首先，我要感谢xxx老师，他从我们进入学校学习，就一直陪伴着我们直到毕业，他孜孜不倦，尽心尽力的为我们教学。由xxx老师作为我的毕业论文导师，我认为是一件非常幸福的事情，从选题到答辩，他对我们每一位同学的论文都尽心指导，精心修改。无论有什么问题，或大或小，他都会耐心认真的解答，毫不含糊。
感谢教育学院的每一位老师，是你们在这两年当中默默为我们付出，教给我们知识，更教会我们成长。
感谢我的同班同学和我的舍友，在学习上我们互相交流，互相帮助；在生活中我们互相鼓励，成为彼此的依靠。
最后，感谢参加答辩和审阅我论文的老师，是你们在百忙之中抽出时间对我的论文提出宝贵的意见和建议。
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