中学物理教学中微课的应用

摘要

随着互联网技术的崛起以及对中学生素质教育要求的不断提高，越来越多的教育教学方式出现在教师和学生们之间，微课就是其中之一。微课作为一种新型的教育教学方式正在中学教育中得到不断的推广。本文旨在分析微课在中学生物教学中的应用现状、优势、劣势、前景，让微课可以更好地在中学生物中应用，满足教师学生们需求，从而提高中学生物教学的能力以及中学生的学习效率。本文主要从微课辅助课前预习、促进学生实验能力的提高、利于学生构建完整知识体系，以及教师课前新课的导入、课堂知识讲解以及课后内容拓展等多个方面，在此基础上对中学物理教学中微课的应用现状以及未来发展前景进行研究探索。

关键词：中学生物；微课；课堂教学

第1章绪论

1.1研究背景

随着互联网技术的崛起和对素质教育要求的不断增加以及中学新课程改革的深入推动，中学生物教学的模式也在不断的创新。新课程改革的根本目的是为了学生个性化发展，更加关注生命科学与日常生活的联系，注重将已有的知识向实际应用迁移。

由于传统教学无法对实际需求提供最大化的满足，所以需要进行教学改革。在改革中学生物教学时，教师要以教学存在的现实问题为依据进行教学改革对策的针对性的制定与采取。由此使得教学改革可以与教学需求相契合，并以此为基础针对性的开展生物教学活动，全面提高教学质量和教学效果。进而有效提升学生的生物学科学素养和学生自主学习能力。在新的课程改革之下，中学生物教学占据着越来越高的教学地位，因此开展更加有效的生物教学就显得尤为重要。微课作为一种新的教学模式出现在教师和学生们的视线中，它的诞生解决了中学学生生物学习任务繁重、效率不高、方法不到位等问题，它可以把抽象、微观、复杂的生物现象更为直观地展现在学生们的面前，使其可以更加轻松地学习中学生物课程，构建更加完整的生命观念。

1.2 微课在中学生物学中应用的目的及意义

在中学之前，生物知识的传授大部分是以一种直观教学为主，例如标本或采用多媒体教学，主要是了解一些有趣的生物现象以培养兴趣为主，课程中涉及到的生物知识大多数是进行一个浅显的描述，与此阶段学生的认知水平相符。而中学生物学知识在之前的基础上有所深入和拓展，还涉及到许多生物学的抽象概念、大自然万物的变化以及复杂的生命过程机制，知识结构相对复杂、逻辑思维相对较强。与高校阶段相比，中学生物学知识面又有相对宽泛的特点，高校阶段生物学知识的学习更加倾向于某一个具体的方向的学习，学习的生物学知识相对来说比较专一，更加的深入。中学生物相对于其他学科而言，知识内容具有更强的抽象性，学科知识也更加分散，知识之间的连贯性不强。与此同时，中学生有着较为繁重的学习任务，在学习过程中经常会出现各种问题和疑惑。不同的学生在掌握速度方面是不同的，同时存在一定的认知差异，生物教师在教学过程中一般回答的都是较为常见的问题，无法对学生的个人问题予以充分的关注。所以中学生很难自己构建完整的生物知识体系，以及无法更加生动直观地观看到生物的生命变化，微课的诞生可以弥补这一不足。在信息化发展过程中，中学教育教学也在不断的进步与发展，中学课程教学面临的教学要求不断提高，传统教学无法对实际需求提供最大化的满足，需要进行教学改革。

微课的诞生可以弥补一些传统教学当中不足。微课可以辅助课前预习和课后复习，提高学生们的学习效率。在中学生物教学中应用微课，可以多方面地理解生物知识重难点，可以更好地培养学生们的创新能力，还可以模拟中学生物学的实验提高实验教学的质量。微课正在以其优势不断发展并被广泛地应用于各个具体学科中。正是在这种情形下，微课为中学生物学提供了新的教育教学手段，使得中学生物教师的教学方法更加多样化，满足学生个性化学习的需要，提高学生学习生物的积极性。

1.3 微课在中学生物中的应用

1.3.1课前预习

中学生物学对于大多数中学生来说都是一门比较新奇的课程，但是学生们在学习中会感觉到知识琐碎，难以理解，知识的跳跃性以及复杂程度超乎了学生们的预期。因此中学生物的课前预习工作就显得尤为重要。例如高中必修一中讲述细胞的基本结构这一内容，学生们需要掌握各种细胞器的形态特点以及机制。在课前预习中使用微课可以很清晰地展示各个细胞的形态和结构，就可以更好地了解各个细胞，这样在课堂上就可以有更清晰的思路。微课可以用生动的动画、文字、视频把琐碎的生物知识更加生动地呈现在学生们面前，辅助教师更好地进行课堂教学。

1.3.2知识的讲解

高中生物学主要对大自然的变化进行研究，同时需要对生物结构进行学习，具有较强的逻辑性和复杂性。需要在学生学习的过程中为学生营造生动直观的教学情境，使得学生能够积极主动的参与到活动当中，对知识有更好的理解。通过对微课视频的观看可以帮助学生快速处理好在生物学习过程中存在的难题与困惑。生物微课的制作过程中有着大量的知识点，并对其进行了不断的浓缩，这可帮助学生较为高效的解答学习中出现的困惑，并在对应内容重复学习与观看的过程中，更好的掌握相关知识。譬如在对神经系统结构和功能相关知识进行学习时[1-2]，神经系统知识相对于其他生物知识而言更加抽象，在学习的过程中需要发挥学生的想象力和抽象思维。这一部门的内容是生物课程学习过程中的一大重点与难点，学生常常会出现不同的困惑，如：动作电位传导过程是怎样的，神经冲动是怎样通过神经末梢向肌肉进行电位传递的。通过对微课这一教学方法进行有效利用，将“兴奋的传递和传导”过程制作成为动画并播放，丰富灵活的图像往往比刻板的文字更具吸引力，这样可以让学生在微课学习的过程中同时可以对不同的知识点有更深的记忆，为以后知识点的灵活运动奠定良好基础。

1.3.3课后复习

预习和复习往往是掌握新知识最好的方法。中学生物繁琐的知识点，单凭教师在课堂上的讲授，学生们很难在课上就掌握全部内容，课后的复习就十分重要。譬如在对光合作用相关生物知识进行学习时，学生会对各个反应过程以及反应条件产生混淆。如果学生没有自主的进行归纳整理，就无法对这部分内容进行全面清晰的掌握。学生可以通过微课对相关知识进行梳理，学生在进行微课观看时，可以更深入的理解光合作用的相关知识，掌握光反应以及碳反应等多个相关知识点，对全部知识进行融合。将微课中的知识点与课堂内容相联系，对课堂所学内容做进一步的巩固，加深知识的理解。

1.3.4实验教学

中学生物这门课程是一门理论实验相结合的课程，在课程教学过程中实验教学也是十分重要的，需要对学生进行必要的实验教学。例如在探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用这一实验中，插条处理时间长，需要每天记录生根情况。然而中学学习任务中、实验教学课时短缺、学生学习时间短缺，很难在短时间内了解扦插生根的情况。学生们可以提前通过观看实验微课，在短时间内了解并掌握这个实验的操作步骤、实验原理和注意事项。对于任务繁重的中学生来说，微课的观看不仅可以让他们迅速掌握这一内容，还可以让他们在实验课中对这个实验内容进行复习。这样可以对细胞有丝分裂这一内容有了更加深刻的印象。

第2章国内外研究现状及分析

2.1国外研究现状

微课是由X新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯于2008年首创的，其目的是为了让非专业人士可以在最短的时间内了解某个领域的某一个或者是某几个知识。[3]2004年，英国教师电视网站的视频资源库进行了微课视频的建设，覆盖了当时英国中小学的全部课程内容，微课视频资源远远超过预定目标。2008年，X高校基于维基功能按视频进行录制微课创办的视频资源库”观看我们知道学生学习”，将微课发展影响到了作为一个新的高度。

可汗学院由孟加拉裔X人萨尔曼·可汗创立，是微课在国外应用当中最典型的一个授课平台。其将视频按照难易程度划分并进行汇总，视频内容丰富，涵盖了许多方面的知识，还有在线教师随时答疑解惑，可以让学习更加地轻松自由，以更快的速度掌握相关领域的内容。大型开放式网络课程这是一门由X犹他州州立大学卫·怀利教授开设的研究生课程，为了可以让更多的学生参与到这门课程中将其面向全球开放。正因为此举，随后的几年内全球数所知名高校也纷纷效仿在网上开放免费课程，为的是让全球更多的学者可以利用多元化的手段，随时随地的去学习国内外著名高校的课程。[4-5]2013年，EDUCAUS（X技术委员会）一个专门研究教育信息化的专业性机构，微课指的是通过音频或者视频的方式对课程进行单一主题的记录。Rick Sellens提出“A micro-lecture is a short video onan important element in a subject area，or on solving a particular problem.”（微课主要是通过短视频的方式，对学科的某一特定问题或者重要内容元素进行展示）。[6]

综合分析国外微课的应用，微课内容涉及内容方方面面，在多个学科领域中都有实践。国外在微课的建设上其面对的主要群体是广大学生，开发者通过互联网构建在线学习平台，加之各大高校更加多元化的开放其课程，让学生们可以根据自身需要在网站上选择自己所需的课程，这样可以更好地提高学生成绩。另外，视频呈现方式更加多样化，增加了学生们自主学习积极性，既保证了学生可以提高自身知识水平，还可以让学生们全面发展。国外的发展也为国内微课的建设提供了一定价值的参考。

2.2 国内研究现状

相较于国外我国的微课起步晚，理论研究与技术都相对落后，但发展迅速。在我国最早出现在佛山，由佛山教育局胡铁生先生提出了这一新型的教学资源，并在2010年提出了“微课”这一概念。胡铁生[7]先生认为微课是围绕一个知识点作为目标对其进行相应的设计，以相对简短的教学时间对学科知识点进行重点突出的教学方法，以短小精悍的视频为具体形式来完成学习或教学。而李玉平[8]认为微课是一种新的阅读形式，不同于文字和电影，其主要呈现形式应该是以数字故事为主，提倡利用闲暇时间来完成学习，其宗旨是“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”。张一春教授指出微课指的是为了使得学生在自主学习过程中学习效果最佳，进行信息化教学的精心设计，通过媒体的形式对教学环节或者教学知识点进行简短展示的教学活动。微课是学生进行自主学习的一手段，其主要目的是为了帮助学生获得最佳的学习成果。微课的设计过程对信息化技术进行了充分的运用，并利用流媒体形式加以展现。微课的制作过程是具有针对性的，较为简短，是对教学环节或知识点进行全面的讲解，并保证了教学活动具备完整性。教师要从学生角度出发，进行微课的制作，在微课制作过程中要体现学生的主体地位。[9-11]

佛山教育局在2010年11月举办了我国首届中小学新课程微课征集评审活动，在此次新型的教学模式和资源建设活动当中，各大高校以及教师的参与积极性较高，有着较强的参与兴趣。总共在全市征集了1700多条优质的教师微课作品，其中对各个层级的教学重难点以及教学特色进行了涵盖。微课类型与教学形式均呈现出了多样化的趋势。通过微课将教师先进的教学理念以及课程整合能力进行了展示，凸显了教师独特的教学风格。在不到两个月的微课平台展示过程中，参观人数达到了15万人，此次微课活动受到了学生家长以及教师的广泛欢迎。成为第三届佛山教育博览会的一大亮点。截至2023年4月17日，中国知网总共收录了以“微课”为主题的内容共计73530条结果，其中学术期刊由2.61万篇，学位论文3385篇；以“生物微课”为主题，检索到2393条结果，学术期刊749篇，学位论文284篇。中学教师研修网第三届全国微课大赛报名人数17804，上传作品20141。

由此可以知道微课在近年来在国内发展迅速，各种微课相关的活动越来越多，内容丰富，参加人数作品众多，更多相关的理论研究的深入，掀起了一阵微课热潮，为微课的发展提供了更好的环境。微课也由此走进了更多的生物教学中，受到了更多教师和学生的青睐。

2.3现状分析

从我国微课的诞生到现在历时数年各个学者也从不同的方面给出了自己的观点。随着各个学者对微课的研究的深入，学者们各抒己见。通过对教学论的系统观的研究，把微课定义为在10分钟以为，微课的内容短小而集中，同时有着非常明确的教学目标。并在文章中通过教师微课程教学设计培训的经验，对微课的设计制作有一定的指导意义。微课可以针对某一个知识点或者是教学环节而精心设计的一种可视化的学习资源来满足个性化学习差异的需求，从而达到知识和技能的提升。微课教学具备有独特性，不在受限于传统教学模式，对学生学习主观能动性的提升有着积极地意义，对教学质量与教学效果的优化有很好的推动作用，实现了课程的创新发展。

现阶段微课集中运用于教师的交流学习中，教师是微课运用的主要对象。对于学生的自主学习来说缺乏有效的支持服务。微课应该注重与现实课堂的结合，扎根于现实课堂，这不仅仅是视频的一种呈现方式，而应该是一门完整的课程，具有一套完整的教学方式，是师生之间相互构建学习内容的一种途径。微课也是一门具有技术性和艺术性相结合的一门完整的教学体系，微课教学在未来发展过程中，应当从片面的关注资源的艺术表现力，实现学习与资源的有机结合，不单单进行内容的简单传递，需要对教学活动进行针对性的设计与记录。这是微课未来发展的一个重要挑战。[12]

微课的发展为教学提供了便捷，作为课堂中的一种核心教学资源，它可以满足教师用短小精悍的教学视频用于课堂的教学过程之中，更好的在课堂中演示和讲解，也可以满足学生个性化的发展，在短时间内掌握知识和技能。微课在未来的发展过程中在与课堂整合过程中，要加强教学以及教学活动的设计，使微课价值最大化，也要注重以学生为主的教学理念，更应该被广泛的应用在中学教学过程之中。

第3章微课在中学生物教育教学的应用前景

微课的出现针对每个学生不同的自身情况有差异地进行教学，还可以活跃课堂的学习氛围，从而提高学生们的学习效率。其可以对某几个知识点作出更加详尽的解释，帮助学生们构建属于自己的生物知识体系，从而巩固基础知识，达到预期的教学目标。微课通过视频教学生动直观地向学生们展示实验的具体过程，以及在实验每个步骤中的具体情况，学生可以由此对生命现象的变化有更加直观的认识，全面清晰的了解不同生物体的微观结构，生动形象的展现抽象复杂的概念。综上所述，微课的出现可以弥补传统教学中的一些不足，帮助教师更好的，更加生动地完成教学内容，也让学生们在微课中感受中学生物的魅力。

由于微课顺应了时代的发展，其发展经济前景也是非常具有可观。近年来，随着微课程热在中国的兴起，学生可以通过对微课程的学习来丰富自己的知识体系，从而更好的适应时代发展的需要。教师可以更好地利用微观课堂来传授知识和解决问题，更快更好地达到预期的教学目标。微课的发展将使学生学习突破时间和空间的限制，保证学者研究可以进行随时随地的学习，而且精心设计的微课也将使我们学习能力具有灵活性和个性化特点，提升自己学习教育效果。它的发展不仅可以弥补传统教育教学的不足，而且可以与它相结合，取长补短，共同提高教学效果。随着5G技术和通信技术的快速发展，微课和很多广泛使用的社交工具软件一样，在教育领域有着较为广阔的应用前景。在教师发展过程中，要通过微课对传统的教学教研活动进行改革，教师可以利用电子进行备课，同时对教育资源有更加针对性的应用。以微课资源库为依据，对经济网络教研资源进行充分利用，使得教师可以利用微课得到进一步的成长。学生可以利用微课对不同的学科知识点进行更加全面个性的学习与掌握，对知识点做进一步的强化巩固的同时做好课程知识的查漏补缺，通过微课对传统课堂教学存在的资源不足等问题进行有效补充。特别是随着移动设备和5G技术的发展，学生可以不断学习，不再受时间和空间的影响。他们可以随时随地在微课上复习自己不懂的内容，有效提高了学生的学习效率。

参考文献

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