数学教育存在的问题及对策

摘 要

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学。它可以帮助小学生激发起对于数学知识的强烈兴趣，从而积极投入到数学活动当中。同时在小学数学当中，有许多的数学活动是需要小朋友们互相帮助的，小朋友不仅能够在互帮互助当中感受到团结互助的力量，同时还能提高对数学活动的感性认识，提高自身客服困难的能力。数学与小学生的日常生活密切相关，学习数学，能够引导小学生从小培养起尊重客观规律的良好意识。

在初中数学的教学过程中，数学可以帮助学生们，让他们愿意了解社会生活中与数学密切相关的内容，从而建立起数学与生活之间的联系。初中生利用数学知识解决生活当中的问题，能够建立起数学学习的自信心，同时了解数学知识的实用价值，培养起善于思考、敢于质疑、勇于创新的良好品质和思想行为习惯。

对于学生来说，高中阶段是决定人生命运的关键阶段。其中数学学科占据的分数比例较大，对学生产生的影响也较为深远。高中数学可以培养学生的抽象思维，帮助学生养成严谨、细致、认真的良好习惯，同时在数学学习当中意识到数学的使用价值，引导学生敢于质疑、勇于创新，形成科学严谨的数学学习态度。

本文对数学教学存在的问题进行了分析，并提出一些改善的措施，为数学的教学提供专业性的指导.

关键词：小学数学 ；初中数学 ；高中数学 ； 问题 ；解决策略

一 绪 论

1.1问题提出的背景

随着时代的发展，以及生活水平的提高。学生学习的压力不断增加，成绩成为家长和老师看重结果轻过程的主要方式，应试教育应运而生。然而这种教育过于死板，缺乏生机。教师为了达到教学目标，吸引学生的学习兴趣，他们除了要调动学生学习的外部动机以及内部动机，教育学生树立合适的理想和价值观，让学生勇于直面学习道路上各种困难外，还有通过各种方法帮助学生提升数学学习的积极性，引导学生积极主动地进行数学思考，开发学生的创造性思维和创新性思维。在新课程标准改革的背景下，数学教学出现了一些新的变化。学生的数学学习应当具有生动活泼的特点，应当是一个主动性和差异性并存的过程。教师要给予学生足够的时间和空间对于数学知识和实际生活进行观察，让学生从生活当中感受数学、学会数学、建立数学、应用数学.特别是现在随着新课改的不断深入，教师也提高了课堂带动气氛的意识，对课堂教学的重要性有了一定的认识与了解，有不少好的尝试方法在课堂中被应用，但同时也存在着一些问题，导致了一些偏差.

1.2研究目的与意义

数学教育研究在中学数学中的作用是不可或缺的，它的研究是数学教师、数学教研员以正确理念、提高教学效益为目的的行为.它承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能。本文结合当前数学教学的各项活动，对各个阶段的数学教学经验进行了总结和分析，探索了其中的教学规律，在此基础上提出了一些针对性策略，希望可以优化当前的数学教学过程。数学教学能够培养学生的科学素养，提升学生的科学思维。由此可知，数学教学研究必须关注教学的现实，特别数学教学课堂上存在的问题，以及我们对应解决的策略.其有助于为中学数学教学提供更好的教学方法，提高教学质量，达到科学、系统和理想的教学效果，具有一定的实际意义.

1.3研究思路与方法

文献研究法：确定研究课题后，首先通过网络、教育期刊杂志、理论书籍和研究论文等多个途径查阅与数学教学有关的相关文献，跟踪国内外最新的研究成果，同时结合好有关的教学理论资料，以此来保证研究方向的准确性，进一步提高对研究课题的认识.

访谈研究法：通过教师与学生之间的双向交流来加深对课题研究内容的深入认知，分析数学课堂中存在的一些关键问题，以及教师对这些问题的看法和自己的几点建议，从而提高教学质量；通过与学生的对话，了解学生在数学在课堂中存在的一些问题，以及以如何去改变，从而达到提高数学成绩.

二 相关理论分析

2.1数学教学中教师层面存在的问题：

创设的教学情境偏离了教学内容，天马行空，与主题不搭配，只想着去注意趣味性，却忽略了真正重要的内容，让教学内容空洞，不符合课堂教学的实际。广大数学教师在创设有关教学情境时，不能太过刻意，而是要在结合学生认知基础、遵循客观事实规律的基础上进行创设。将当前的数学教学目标分成三个方面，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值目标。当前，许多数学教师的教学重点仍然集中于基础知识与基本技能目标，在教学时重点向学生灌输有关数学学科的理论知识，这种墨守成规的教学方法及容易引起学生的厌倦，达不到预期的数学教学效果。除此之外，一些数学教师也未能将数学教学与学生的实际生活联系起来，不能培养学生的一些合作交流等的能力。教师的教学方法过于模式化，缺乏灵活性.教学时多采用教授法，即教师教，学生学，方法过于单一、呆板不能举一反三，旁征博引.不敢放手引领学生自己去探索、发现、思考、归纳.经常单向的教育教学，忽略了学生的主动性，缺乏与学生的沟通与交流，不能让学生活跃思维。一些教师进行课堂提问时，问题的设置过于简单，缺乏对数学知识的渗透和化用，甚至是为了提问而提问，没有把握好合理训练学生思维方法的原则，损害了课堂教学的质量和效率，使得学生学习的积极性和主动性下降，导致其学习动机下降.学生的小组协作、共同探究形式化，小组讨论的问题太过于简单，没有讨论的内在价值.在“自主合作探究”中，学生占课堂主体，老师对课堂掌控过少，讲授的内容也少之又少，而学生虽然表面讨论热闹，实则内容空洞，甚至有些人利用时间说其它无关课堂的内容，这尤其不利于课堂的开展.个别年轻教师的教师基本技能不够娴熟.第一，不善于倾听学生心声，缺乏耐心，无法对学生循循善诱，遇事容易急躁，无法静心思考。总是把自己的观点强加在学生身上.

第二，课堂语言说的不够流利，照本宣读；再如：缺少部分重要板书，或者是板书潦草，不利于学生去理解.发现问题、分析问题和解决问题的能力较差，不能科学合理地设计相关教学内容，无法准确驾驭课堂教学环节，缺乏一定的课堂威信。

第三，知识网络不够完善，对某些知识点只做浅表分析，没有很好的加深讲解，对学生没有做好个别知识点的延伸拓展，不能旁征博引，举一反三.

第四，容易出现失控行为和肤浅言论，年轻教师有时会意气用事，鲁莽冲动，出现一些冒失的行为.

教学反思过程中存在的问题.认识上有偏差，在所有教师中，将教学反思当成习惯的教师所占比率较小.因此时长有意或无意地忘记写教学反思，甚至还有部分教师仅仅是为了应付检查才进行教学反思的撰写，形式主义严重，实际上对于教学反思是可有可无.反思内容写的形式单一，千人一面.其次反思时尽量往优势方面写，缺点尽量少写或者不写.侧重于教学方法的教学，轻视了教学观念的教学。教育的最终目标是教书育人，是为了提高学生的综合素质。为了达成这一教学目标，教师的教学反思就显得尤为重要。教师反思的深刻性不仅体现在对教学中遇到问题的反思上，还体现在教师在教学过程中是否秉持了以生为本的教育理念，是否严格贯彻落实了新课程标准的有关要求。师生间缺乏交流和互动.尤其是现在在应试教育的影响下，教师教学过程中注重学习成绩的提高，经常给学生布置繁重的作业，以“题海战术”等形式来开展教学工作，希望以这种形式来提升学生的数学成绩。但是教师在这个过程中往往忽略了与学生之间建立有效的沟通交流机制，致使教师无法有效了解学生的诉求，不能实事求是地开展相关教学工作。引发学生的积极思考，培养学生的抽象思维能力.尤其是小学生，他们由于年龄较小，无法长时间的关注课堂，如果老师一直讲解，他们就容易分神，提不起学习兴趣，反而不利于提高学习效率.容易忽略新旧知识之间的衔接.数学的知识都是相互联系的，通过复习之前所学内容引出新课是课堂常用的导入方式.然而有些教师不注重新旧知识的衔接，割裂了知识之间的内在逻辑联系，无法引导学生形成一套完整的数学知识网络，导致数学学习效果变差。针对于此，教师应该注重新旧知识的衔接教学，使学生对知识的学习更加全面，从而提高学习能力.

2.2教学中学生层面存在的问题：

1.学生学习没有计划：有些学生每天都很繁忙，让人觉得它很劳累，因为他们没有一个合理的学习计划和安排.学习漫无目的，非常的忙碌；而有些学生非常的清闲，很多任务甚至都不完成。

2.不会合理安排学习时间。部分学生的自理能力和自控能力较差，不能有效区分学习与娱乐，致使学习时间被压缩，而有些同学给人很忙碌的感觉，实则所忙内容不明确，最终效果也不佳.有的学生不善于安排时间，他们经常抱怨：没有时间去休息，全部都是上课，写作业。还有些学生平时散漫，一到考试匆匆忙忙.这些都是学生不能合理利用时间的现象。

3.理解能力不足：一些学生在进行数学学习时，尤其是面对一些数学定理和概念时，出于懒惰或者侥幸等心态，没有在对其进行有效理解的前提下就进行记忆。在这种情况下，他们背诵的内容往往会混淆，并且是背诵应付完考试就遗忘了，不能达到长时记忆.这是一种很不好的学习习惯。

4.不能形成良好的知识结构体系：许多数学知识之间都有着千丝万缕的联系，这就要求学生在进行数学学习时，要有一定的知识联想能力，形成自己独特的数学学习网络。反之，如果不能形成合理的知识体系，那么所学习的知识都无法连接在一起，就像一盘散沙一样.举例来说，有的学生在日常的单元测试中都能取得不错的成绩，但是在期中、期末等综合性考试中，他们的成绩往往就不够理想。究其原因，主要是由于这些学生没有对知识之间的内在联系进行一个有效疏导，没有形成一个相应的数学知识体系，导致经常学会新知识忘了旧知识，数学成绩也就容易起起伏伏。

5.听课和思考能力较差：这主要表现在课前没有充分的预习老师这节课所讲的内容，导致对上课的内容不熟悉，学生无法带着疑问去学习，个别学生上课时容易开小差不记笔记，一些学生在课前不注重预习，致使对本节课程内容不够熟悉，听课的时候抓不住重点和难点，一些学生在听课的时候还容易走神、不记笔记，或者一味的去记笔记不听课；一些学生在课后不注重对课堂内容的复习，下课铃声一响就关上课本，记得笔记也不堪，认为记完笔记就掌握了相关的数学知识，这些学习习惯都是极为错误的。.

6.阅读习惯较差：主要表现在一些学生没有形成学习的积极性和主动性，没有深入地进行学习思考，一味地听从教师和家长的安排来进行阅读书目的选择；此外，一些学生在阅读时具有盲目性，不能抓住重点来进行阅读；还有一部分学生阅读的速度过慢，没有一个科学合理的阅读习惯。

7.不能抓住重点和难点：一些学生在学习时无法知道重点难点，总是花费的时间同样学习，其实准确知道这些可以大大降低学习难度，提高学习成绩.

8.理论与实际脱离：理论联系实际是现在老师教学的一个重要手段，正如古语有言“学而必习，习又必行”.不能将实际知识与实际联系一起，学生会觉得所学知识无用，并且实际常常伴随着操作与时间，无法正确运用所学知识解决现实问题的学生，具体表现为实践动手能力不强，对于实验课程、课外实践活动等兴趣不足。

9.用脑习惯不够科学：一些学生无法有效地平衡好学习与娱乐之间的关系，娱乐时忘记时间，学习时总想快点结束。人不是机器，会疲劳是正常情况，一旦疲劳，学习效率就会大幅度降低.列宁曾说：“不会休息的人就不会工作。”所以一定要科学用脑。

10.使用的教辅质量不高：教辅对于学生来说在“精”不在“多”，有些学生认为自己只要多做练习学习成绩就能有效提高，实则不然，实际上是手足无措，只要讲教辅中自己不明白的都弄懂，并且还能做出变式题，就是很大的提升。一些学生总想面面俱到，在选择教辅时遵循“多多益善”的原则，做不到有效地进行取舍，以至于学习压力过大，学习质量也不佳。.

三 数学教育所面对问题的解决策略

3.1创设合适的教学情境

导入是保障课堂教学效果的关键，教师做好课前导入工作，能够为学生做好良好的课堂认知准备和心理准备，引导学生明确学习目标、学习内容以及课堂学习的形式。为了做好课前导入工作，教师需要对学生的认知基础和学习需求有一个明确的认知，在此基础上为学生构建一个适宜的学习平台，通过恰当的学习情境激发学生的学习兴趣，提升学生数学学习的积极性和主动性。此外，良好的课前导入环节还能帮助学生对教材知识有一个全面的了解，从而提高课堂学习的效率。

3.2加强师生间的交流互动

教师在开展教学工作时，需要秉持师生平等的理念，积极与学生开展沟通交流，在尊重学生个性化个差异化的基础上与学生建立良好的师生关系。这种关系的建立有助于学生对教师的充分信任，从而使得学生能够建立起数学学习的信心，其学习的积极性、主动性和学习效率也能够得到不同程度的提升。

3.3提倡小组学习

对于学生来说，合作学习能够体现出其课堂主体地位，使得学生体会到课堂学习的乐趣，从而提高课堂参与度，做到积极学习、主动学习。同时，小组合作学习还能够培养学生的自学能力，让学生在思维碰撞当中完善自身的思维方式。教师在课堂教学中，就需要有意识地组织学生开展课堂讨论环节，将学生从学习的旁观者变成课堂的参与者甚至是主导者，以此来提升学生的学习质量和学习效率。

3.4教学方法灵活多变

灵活多变的教学方法使课堂具有新鲜感，学生才能感到精彩，能激发学生的学习兴趣，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维.

3.5注重教学反思

教学反思对于教师专业素质的提升和教学方法的改革有着极其重要的帮助。具体来说，教学反思能够帮助教师形成自己独特的授课风格，让教师在不断地反馈与总结当中意识到自身的不足之处，从而优化自身的教学方案。在教学反思中，教师能够将课堂教学中的问题转化成为提升自我的信息，这对于提升教师对课堂的掌控能力有着极其重要的帮助。在新课程标准不断推进的今天，教师的教学反思能够极大地提升教师的教学水平和科研水平，这对于学生学习能力的提升也有着极其重要的帮助。

3.6 养成终身学习的习惯，不断获取新的知识

“实践是检验真理的唯一标准”，实践对于一名教师来说更是宝贵的经验财富.教师要不断的吸取更多新的知识，要用更新、更科学、更加有创造性的教育方式去让自己不断的学习，并把方法传授于学生，让学生学会学习.“授人予鱼不如授人予渔”，在现在这样一个信息化的时代，人们的生活每天都发生的翻天覆地的巨变，科学也在不断的更新，只要有了更好更有效的学习方法，就一定能够不断的超越自己、丰富自己、更新自己.

四 结论

总之教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在教学中不可避免的会出现各种问题，我们应时刻反思自己，遵守教师的职业道德，为学生做好示范。应该成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者；时刻体现“以人为本”理念，关注学生情感态度的发展，关爱学生，尊重学生。做学生学习道路上的风向标。