论微课在初中历史课堂教学应用中的有效性 ——以部编版“隋朝的统一与灭亡”一课为例

　　摘要

随着科学技术的不断发展，信息化浪潮对教育事业的发展产生了重要影响，传统教学模式已经不能满足学生课堂学习的需求。要系统地改善传统的教育模式，就需要在教育中添加一些新的手段，培养能适应现代化社会科技信息的学生。微课以其短小精炼的特点，为更多的教育者及学生所接受，丰富了课堂教学模式，并将终端传输信息渗透到教育和远距离教育中。将微课引入到现代历史课堂教学中，可以通过多种感官调动学生学习历史的兴趣，满足学生对历史课堂内容的学习要求。随着互联网的发展，越来越多的教师将微课作为教学手段应用到历史课堂当中。因此进行对微课在初中历史课堂教学中的有效应用的讨论与探究是很有必要的。该论文主要论述了微课在有效应用的角度上与中学历史相结课堂教育合的一些问题。结合实践教学经验，用《隋朝的统一与灭亡》这一节历史课的实际教学为例子，对微课应用于初中历史教学中的情况进行了分析与探究。

　　关键词：微课初中历史教学有效应用

　　引言

“微课”这一技术最早在X形成，以“可汗学院”创立为标志，随着“可汗学院”的创立，“微课”带来教育教学革新的浪潮直至今天。在国外大概1936年就已经有了微课的雏形——微格。随着互联网技术的发展，在2008年微课逐步形成一个相对完整的教育体系。“微课”作为一个教育名词，一种课堂形态，第一次正式在正规教育中出现。

国内有关“微课”的研究从2010年开始，在2014年后研究著述呈现递增的现象，在2015年后，关于历史微课研究的学位论文开始出现。研究的问题也向专门化发展，并越来越受到历史教学界人士的重视,更加注重将“微课”与其他教学手段相结合，“微课”教学实践运用的设计形成了一定的规范。随着新课程改革的不断深入发展，教学方式也在不断更新，传统的历史教育方式已经不能适应高速度快节奏的社会发展，现代教育方式之“微课”的兴起为历史课堂教学注入了新的活力。因此研究此题目在理论上可以完善“微课”在初中历史教学中的有效应用。

微课在历史课堂的有效应用，可以提高学生对学习历史的兴趣，激发学生自主学习的积极性，提高学生的学习效率，促进学生知识与能力的发展，加深对历史知识的理解与掌握，从而进一步提高历史课堂的教学的效率。

　　一、“微课”的概述

　　(一)微课的含义

国外的定义：微课一开始是从国外兴起的，大概在二十世纪上半页就已经出现了微课的雏形——微格。在国外对微课的通常解释为：Amicrolectureisashortrecordedaudioorvideopresentationonasingie，tightlydefinedtopic。（微课就是一节短小的视频、音频，呈现某个单一的、严格定义的主题）这句话中表明了三个清晰的主题即第一，一段录制的短视频或者音频；第二，用来呈现某一特定的、单一的主题；第三，主题应表现严密、详细、清晰。

国内定义：在我国微课是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个知识点（重难点、疑点、靠电脑等）或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。[赵国忠,傅一岑.微课：课堂新革命[M].南京大学出版社2015:6]

教育部教育管理信息中心给出的官方的定义：微课的全称为“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题学习、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。[刘万辉：《微课开发与制作技术》[M].高等教育出版社2015:5]

综合各种学者对微课的研究及描述，微课其实是一种将碎片化的知识、有针对性的以视频的形式展现或讲解出来并应用于课堂教学中的一种教学模式。[万淑珍.浅谈微课在初中历史课堂教学中的作用[J].学周刊,2018（13）:143-144]

　　（二）历史微课的含义

对微课含义的理解有助于我们更好的理解历史微课的含义。将微课应用于具体的历史学科，其含义自然会有所狭窄，但是其表述及应用应更为生动。本文对于历史微课的含义理解为历史微课是微课在历史学科的具体应用，在历史课堂上，利用较短的时间围绕某一知识点利用视频、音频等结合的方式生动形象的表现出来，便于学生的学习掌握。

　　（二）微课的特点

1.逻辑完整

首先，微课有着严密的逻辑结构，它的内在教学设计及外在学习系统具有完整性。不是辅助教学的多媒体课件、也不是零碎的视频切片，它是一个有导入、有讲解、有示例、有总结的一个完整的教学过程。微课主要服务于学生的自主学习，囊括一系列辅助学生学习的辅助资源，使学生拥有一个完整的学习系统。[赵国忠,傅一岑.微课：课堂新革命[M].南京大学出版社2015:73-75]

2.主题突出，中心明确

相对于传统历史课堂的教学来讲，微课教学通常对一个知识点的讲解用时只有五到八分钟，那么它占用的课堂时间也就只有五到八分钟，在用时方面相对来说比较短暂。微课虽然用时比较短，但是，它囊括的教学内容是比较丰富的，时效性比较高。微课视频由于时间比较短，所以微课在课堂教学过程中更加有针对性的展示一些教学中的重、难点。主题突出，中心明确，学生们便于理解和掌握。微课视频通常与课本内容相联系，针对课本中过于简单抽象，学生难以理解的地方，教师不妨利用微课针对性强的特点将其有效的展示出来，从而增加课堂的学习效果，丰富课堂的教学形式。[张志玉,微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备,2016(14):53-54]

3.交互性高

微课是交流而不单单是教学。交流是一种互动，微课教学在课堂上有针对性的展示课本上的知识点，可以增加学生与微课视频之间的互动。首先，在制作微课时，教师必须考虑学生的接受心理。在微课使用之前教师要告诉学生如何用微课来配合学习。[赵国忠,傅一岑.微课：课堂新革命[M].南京大学出版社,2015:144-146]同时教师可根据学生观看微课视频的问题整理出来对学生进行有针对性的讲解，加强微课视频的学习目的性。微课在教学上以其交互性强且使用方便现已成为一种流行的教学手段。

　　（三）在历史课堂教学中使用微课的意义

现在是是信息化的社会，网络信息资源丰富，我们可以利用丰富的网络资源使课堂教学内容丰富起来。微课作为一个传导网络学习资源的媒介，在历史教学中有着重要意义。[徐燕文.微课在高中历史教学中的应用[J].周学刊,2016（34）：85-86]

对学生而言

1.学生学习历史的主动性得以提高

在传统的历史教学过程中，老师处于教学的主导地位，学生在老师的指导下、引领下进行历史课本知识的学习。在这种学习情况下，学生的积极性、主动性难以得到充分的发挥，大部分学生处于被动学习的地位。微课视频教学，视觉冲击力加大、展示形式丰富更容易被学习者主动接受，便于带动学生的学习兴趣，使学生学习的主动性得以提高。从另一个方面讲，传统教学模式容易压制学生的主体性，而微课教学便于展现学生学习的积极性、主动性。

2.课堂学习的有效性得以提高

传统的教学课堂通常只有文字、图片和教师的解说，这样容易使学生上课期间产生学习疲劳，降低学习效率。微课视频将文字、图片、声音汇合在一起，通过学生的多种感官参与，调动学生的学习积极性,使学生主动接受学习知识。微课视频可以有针对性的展示课堂教学的重难点，视频形式所展现的重难点学生更易于理解和掌握，从而课堂变得更加高效。

3.学生应用网络资源学习历史的能力得以提高

传统课堂的历史学习仍是以书本知识、老师课堂灌输为主，而随着信息社会的发展，要求学生掌握初步的信息技术技能。在历史课堂上有效应用微课可以使学生适应历史信息化的趋势，提升学生的信息操作技能，增强学生自主搜索历史信息、应用历史信息的能力。将移动网络设备更好的发挥其真正效用。充分利用微课这一学习平台增强学生学习历史的能力。

对教师而言

1.教师的教学水平得到提高

微课视频不是简单的将课堂教学切分成几小部分，它是对课堂知识的补充和介绍，是便于学生理解重难点知识的一种媒介。因此这不仅要求老师要具备扎实的专业基础，还要有一些现代化科技小常识。这样教师可以更有目的性的制作、使用微课视频。微课视频不仅可以用在教学过程中，也可以成为教师们互相学习和观摩课堂教学的媒介。俗话说一个人只有一种思想，与别人分享就能得到两个思想，微课视频可以让教师们互相交流心得感受，在交流与探讨中教师的教学水平也得到了提高。

3.提高历史的教科研水平

微课不微效，历史微课在历史教科研中大有作为。在备课过程中，老师可以通过自己制作或在先关网站下载历史微课资料进行演示，表述自己的设计意图，通过自己制作或借鉴其他优秀历史微课，可以提高自己的教研水平。微课自兴起以来一直热度不减，但是还未做到真正的大规模应用，各地区在对微课的应用上水平不等，但是微课能否大范围使用不仅仅是相关科研人员的事，普通的教师也可以在微课的研究领域大有作为。[陈刚.微课与中学历史教学[D].扬州大学硕士学位论文,2016]

　　二、微课在历史课堂教学中有效运用的现状

　　（一）微课在历史课堂中有效运用的现状

1.课堂趣味性增加

传统的历史课堂通常只有图片、文字，还有老师的课堂讲解，总的来说是有一些枯燥乏味的。由于历史事件发生的太过久远，文字表述往往使学生体会不到当时所发生的历史事件的具体情形，有时候偶尔书本中附带有图片也不能从根本上缓解这个问题。因此很难让学生加深对历史课程的学习兴趣。微课将文字、图片、音频、动态视频集合到一起，可以从听觉、视觉等多方面的感官刺激学生的大脑，使他们在观看视频的时候主动的进行历史课程的学习，自主思考历史事件的重要意义和历史影响，从而使学生们增加学习历史的趣味性。因此微课在培养学生学习历史兴趣的过程中起着很重要的作用。

2.历史讲解形式变丰富

传统的历史课堂教学的展开往往只是围绕课本进行讲述，由于教具的局限性并不能很好的展示书本上所描述的物品等，我们只能通过图片让学生去感受古代的工艺品等。[姚春.浅谈微课对教学的促进作用[J].《中学教学参考》,2015年4期]历史课堂的教学是历史时期的浓缩，只展示一段历史时期的内容，学生往往并不能很好的理解朝代与朝代之间的联系，甚至课本中由于篇幅原因对某些历史事件也是简而言之带过，这些并不能帮助学生更好的去学习历史。微课首先可以将平面图转化为立体动态图加解说，可以帮助学生更好的去感受古代文物；其次微课可以用几分钟的短视频做朝代与朝代之间的联系加引申，从而帮助学生在课堂中更好的去感受朝代的更迭；最后对于历史课本中的一些重要历史事件，微课可以作为一种补充说明的手段来丰富历史教学，扩展历史课堂的深度。

3.课堂教学深度、广度增加

历史课堂教学时间为一节课四十五分钟，在这四十五分钟之内老师不仅需要对课本内容进行讲解，完成教学任务；还需要给学生留下充分的时间去思考、领会。因此在这短短的一节课时间内，课程内容的设置是很紧张的，因此容易导致课本内容的讲解不能讲全面。容易产生教师把大部分时间都用来讲解重难点，而其他一部分小知识点一言带过或者根本没时间讲。将微课与课堂的现场教学结合起来可以有效突破课堂的时间问题。微课以其对知识点的针对性不仅可以帮助学生在最短的时间内学习、掌握历史知识点，还可以丰富课堂的教学内容，弥补时间上的不够所带来的历史教学内容上的不完善。[曹艳梅.微视频在教学课堂中的应用[J].中华少年,2016（4）]同时微课以其可下载、可保存，学生下课之后也可继续回顾学习历史课程的相关内容。

　　（二）微课在历史教学中的不足

1.知识点之间缺乏连贯性与完整性

微课作为历史课堂教学的辅助手段，通常是针对于某个知识点进行讲解。而我们的历史课程的学习是有一个连贯性的，因此微课只针对一个知识点从而缺乏与各知识点之间的联系，导致微课在教学中缺乏历史学习的连贯性。同时微课视频由于时间短暂，无法在课堂上展示整节课的教学内容，因此微课在历史教学过程中也缺乏整体性。有些老师在历史课程的教学中用微课将整节教学内容分割成一小节一小节的视频，打破了学习内容的完整性，因此也不便于学生系统的掌握历史知识。大部分教师的微课是采用录屏，还有一部分教师是自己制作微课。无论是哪种形式，都会在一定程度上加重教师的备课负担。

2.缺乏课堂的有效性

微课的制作对于大部分老师来说都是比较困难的，一些老教师由于对现在各种电子软件的不了解，以及对一些多媒体技术的掌握很生疏，使得他们不能随心所欲的制作微课，更遑论说把微课用进课堂教学中了。虽然学校有专门对教师进行微课的学习，以及如何制作微课，但是效用都不大。一是教学时间短暂，每位老师不可能有机会“现学现做”。二是微课制作的培训还仅仅停留在表面，只是微课理论的学习，对微课实际操作的培训略少。因此对于一部分老师来说微课的制作有其困难性，因此降低了微课在课堂教学中的有效应用。还有一部分老师微课教学过于形式，微课的真正有效应用并没有发挥出来。[刘保卫.“优”而不“忧”话微课[J].时代教育,2016（2）]还有一些学校并不认可微课教学，他们认为微课教学并不能带来很好的学习效益。这也从另一方面削弱了微课参与课堂的有效应用。

3.微课不适合在课堂上频繁使用

微课由于其自身短小精悍的特点在教学中广受青睐，很多教师喜欢在历史课堂教学中使用微课作为一种教学手段。但是微课在历史教学中也存在一些问题。首先微课通常是针对某个知识点进行讲解，由于微课视频时间短暂，在短短的几分钟之内很难将知识点讲的很透彻，容易造成学生对历史知识的一知半解；其次微课视频不能很好的照顾到班级内各种学习层次的学生，对所有学生采用同样的教学模式，容易造成有的学生会了、懂了，而有的学生仍旧不理解。然后微课视频对大部分学生来说都是当成电视剧来看的，看看画面，也不动笔记录，也不动脑思考，这样会导致微课教学达不到学习目的，变得有些华而不实了。最后微课若是存在于每节历史课的教学过程当中，那么学生很可能会一开始对微课抱有极大的热情，时间久了热情减退，微课在课堂的有效应用就会减弱。所以综上所述，微课不适合在历史教学中长期频繁使用。

　　三.微课在“隋朝的统一与灭亡”一课中的运用探析

　　（一）微课的准备过程

以七年级历史下册“隋朝的统一与灭亡”为例。首先确定这一刻的教学目标：知道隋朝是如何建立和统一的，以及隋朝经济繁荣的表现，了解大运河的开通和科举制的创建；知道导致隋朝灭亡的原因；理解隋朝实现统一、开通大运河的条件以及科举制的历史影响。

根据上述教学目标，结合微课教学的特点，就《隋朝的统一与灭亡》这一课程，设计制作了三个微课视频，每个微课视频都包含了几个重要历史知识点。视频一：展现隋朝经济繁荣的视频。学生可以通过观看视频真切感受到隋朝经济的繁荣，进而加深对历史课本内容的理解；视频二：大运河的相关资料视频；学生通过观看大运河的相关视频，从而了解大运河开通的条件、现状以及作用等。视频三：隋朝这段历史的纪录片截取。通过观看隋朝历史从而感受到这段朝代在历史长河中起的作用，从而领悟隋朝灭亡的原因。微课视频在内容的选择和对时长的控制，在历史教学中都起着很重要的作用。在考虑了整节课的教学计划之后，为了能使课堂教学达到一个最优的效果，每个微课视频都在四分钟左右。这几个微课视频会穿插在每一环节的课堂教学过程中，从而使微课充分达到与学生的互动与交流，增强学习效果。

　　（二）历史微课的实施过程

1.课前预习

先将三个微课视频上传到班级学习平台上，使学生在课前就可以进行历史课程的预习。通过这几个视频可以使学生了解到他们即将学习的新知识，从而对知识的学习有一个内在的把控和了解。同时学生在看微课视频的过程中遇到自己不理解的问题，也可集体反馈给老师，从而可以在新课讲授中对于学生难以理解和疑惑的地方进行有针对性的讲解，老师既可以把握学生的学习情况，又可以加深学生的学习效果，提高微课在历史课堂教学中的有效应用。

2.课堂内化

课堂内化可以通过以下几个环节进行展开。以微课“隋朝经济现状视频”的教学实践运用为例：首先提出问题。教师先在课堂中播放微课视频，然后紧密联系视频内容向学生提出相关问题，如隋朝都城街道布局有何特点？隋朝市集的繁荣景象说明了什么？等等，通过多个问题的引领，让学生带着问题去更深入地了解历史知识，探索历史的真相。其次是小组合作探究。当教师提出问题后，教师可让学生分组进行课题的探讨，在小组互动合作中寻找问题的答案，并引导学生对微课视频中所包含的历史知识点进行梳理与概括，从而提高学生的合作探究能力。最后是教师精讲点拨与学生评价反馈。教师根据学生在合作探究过程中遇到的问题，进行回答释疑和纠正反馈，使学生能好的对历史知识点进行吸收和掌握。然后再从学生自主学习情况、课堂学习的积极性、合作探究表现以及对知识点的掌握情况、等因素进行综合评价，总结学生这节课的表现情况，鼓励学生，在评价学生的结果时主要以激励和表扬等正面评价为主，主要采取及时性评价。

3.课后巩固

微课视频在历史课程的教学之后，可以让学生通过再次观看加深对历史知识的理解和掌握。同时也可以让学生观看一些拓展视频，帮助学生更好的对历史内容进行拓展性的学习，同时也能为下节历史课的学习做准备。教师还可布置相关的学习活动，例如，让学生思考隋朝文化的开放与交流所起到的作用，以及对我们现在的生活有什么启发和感想，并让学生举例列举生活中交流与开放的实例。

　　四、实现“微课”在历史课堂教学中有效运用的原则、策略及方法

　　（一）微课在历史课堂教学中有效运用的原则

1.丰富性原则

微课视频的作用不仅仅是在课堂中加深学生的学习兴趣和对课程知识点进行有针对的讲解。微课还应该作为一种学生学习过程中的查漏补缺小锦囊。[程岚,肖贵桥,王英,朱莉.微课教学设计思路探讨[J].教育与职业,2015（23）]所以在设计制作微课的过程中，还可以设计与微课视频内容相联系的习题集。如此不但可以使学生在课堂上学习微课视频之后进行及时运用知识点，还可以使学生在课下回顾的时候巩固知识点。所以应该设计微课视频的同时保持微课内容、种类的丰富性。

2.专一性原则

微课视频的时长一般在五到八分钟之间，视频时间过长不利于穿插到课堂教学之中。对于微课视频的制作通常是针对历史课程的某个知识点进行展开，有时候教师也可根据实际情况选择重点、难点或是自己观察历史的独特视角展开[蔚衍斌.尾矿库在初中历史教学中的应用研究[D].河北师范大学硕士论文,2015]总之，微课的设计与制作通常从某一个小的课题、知识点入手，太大或太多的课题由于微课时间短，不利于讲的透彻、清楚明了。从一个小的课题入手、展开，方便知识点讲解的透彻，也便于学生理解和掌握。

3.适度性原则

一般微课视频时间都在五到八分钟之间，太长的微课视频不仅会占用大量的课堂时间，冲击正常的教学任务，还会使学生产生视觉疲劳，不利于课堂上历史知识的学习。同时如果微课视频时长短，那所占内存就小,这就给学生下载到移动客户端带来了极大的方便。学生在课下也能继续学习历史知识。因此对于微课视频的时长要根据课堂教学来调整，应遵循适度性原则。

　　（三）微课在历史课堂教学中有效运用的策略

策略是实现教学目标并实践教学目标的过程和方法，在历史课堂中有效应用微课需讲求课前的组织策略、应用过程中的应用策略、课后的整合共享策略。

1.组织策略

（1）学生为主体

新课程改革的理念下要求我们发挥教师主导作用，学生主体作用。我们在历史课堂上使用微课最终的目的是提高学生学习历史的效率及自主学习历史的能力。历史微课的应用应是在学生已有知识的基础上加深学生对历史知识的理解与掌握。

（2）内容简炼、突出重点

微课所占用课堂时间较少，在使用微课过程中应在有限的时间内将想要讲述的中心知识点讲述清楚，这就要求微课把握核心概念，一目了然、结构完整。是学生能较快的把握讲述重点，加深对知识的掌握。

2.应用策略

（1）导入材料

在面对一些新授历史知识的时候，学生可能会感到疑惑，缺乏相关经验和准备，在这种情况下需要历史老师在新授课之前进行导入引导学生。以“隋朝的统一与灭亡”一课为例，在上课时先放映有关隋朝经济繁荣的相关视频，从而带领学生进入步入隋朝统一过程及统一之后社会发展的学习；之后放映有关大运河的视频，让学生了解大运河的修建的条件、现状及作用；最后放映隋朝的相关历史纪录片，进一步把握隋朝的历史，从而分析隋朝灭亡的原因。进一步升华情感，引导学生从正反两方面看待历史。

（2）突出重难点

老师在课上难以直接描述的抽象知识及重难点利用微课进行讲解，如以“隋朝的统一与灭亡”一课为例，在分析隋朝灭亡的原因时便可以利用微课视频，以直观生动的方式再现大运河及隋朝的社会生活，进一步指导学生分析。

（3）谈论探究

在放映完微课视频之后，留出适当时间让学生自己讨论，发挥学生的主体性。在对学生讨论的结果归纳总结之后适当提出自己的见解及补充，发挥教师的主导作用。在学生与学生讨论、学生与老师探究的过程中对历史知识进行学习。

3.课后总结共享策略

（1）整合微视频资源

将微课视频与历史教学内容真正结合起来。教师根据现有的教学资源、以及对历史课本知识点的把控，结合本班学生的学情。每个微课视频的时长控制在七min左右。微课视频既可以单独讲解某个历史知识点，也可以对历史知识的难点进行分次讲解，便于学生更好的吸收知识和掌握知识。然后每个微视频都上传到网上并制作链接。如此学生就可以按照自己的需要有选择的下载微课视频供自己学习。既可以提高学生自主学习的积极性，进而也满足了学生的个性化需求。

（2）共享教学微课资源

微课视频的制作既要考虑到历史课本的知识点和重难点，又要考虑到学生的学情情况，因此微课视频在制作上是需要耗费一定的时间和精力的。所以在教学中，教师不妨共享教学微课资源，不仅能彼此探讨微课的制作方式，以及如何参与到课堂教学中更能提高教学效果等，还可以减轻彼此制作微课视频的负担。同时也可以集思广益，制作更短小精炼的微课视频。同时为了弥补不足，网络上一些优秀的微课资源也可融合到教学资源中，共同学习和使用。

传统的教学模式比较单一，多媒体技术的应用使教学模式丰富起来。微课作为一种高效的课堂教学补充手段，有其必要性。历史知识的学习相对而言是有点枯燥的，教师需要通过提高学生的学习兴趣来增加对历史学习的自主性。微课作为一种新颖的教学模式，对学生来说还是比较新奇的。微课视频既可以在播放中传播教学知识点，又抓住了学生听课的注意力。因此，将微课作为历史教学的补充手段是实现微课教学的有效运用策略。

　　（三）微课在历史课堂教学中有效运用的方法

1.将微课应用于课堂知识点的讲解中

传统的历史教学模式很难将每个历史知识点都讲的很透彻，尤其是对于一些较为笼统的、难以理解的知识点来说，更是如此。微课视频可根据教学内容有针对性的对课本知识点进行讲解，并结合学生现有的知识水平，做到难易适度。[李海宇.微课在高中历史教学中的应用初探[D].哈尔滨师范大学硕士论文,2015]学生观看微课视频，大都能够自主完成学习任务，又拥有一定的挑战性。微课视频教学不仅节省时间，也利于学生在短时间内主动掌握知识点。

2.让学生动手制作微课

学生是课堂学习的主体，教师让学生动手制作微课可以使学生发挥自身的主体性。学生在微课的制作过程中也能加深对历史课本知识的理解，同时也能锻炼提高他们的表达能力和逻辑思维能力。对于刚开始制作微课的学生可能会有些难度，那在这方面教师可以帮助学生，给学生提供最基础的微课视频教案，以及一些微课素材，降低学生制作微课的难度。同时学生制作微课是站在自己的立场上制作的，这样或许反而更容易使其他学生理解。同时学生或许对于自己制作的微课视频更容易产生兴趣，从而提高学习历史的主动性。

　　结语

在历史教育教学领域中，微课视频以其短小精炼、有效性高的特点已经广泛应用于现代课堂教学之中。微课视频作为一种教学的辅助手段得到了众多老师的青睐。微课视频在课堂教学中不仅可以丰富课堂教学内容，也可以提高学生的学习兴趣，还可以打破历史课堂的时间问题等。微课视频应用于教学中既有优点，也有不足。比如微课视频对知识点的讲解由于时间短暂不能阐述的很透彻，再比如微课视频在某些学校只是流于表面形式，并未真正实行在教学之中。本篇论文从研究微课的含义、特点等入手，说明了在历史课堂教学中使用微课的意义，以及微课在现在教学中有效运用的现状和不足。该论文以“隋朝的统一与灭亡”为例阐述微课在实际教学中如何应用和微课在历史课堂中有效应用的原则、策略和方法。我们应该用发展的眼光来看待微课教学。

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　　致谢

大学时光转瞬即逝，大学的学习生涯马上接近尾声，感谢我的母校，它引领我如何踏踏实实学习，如何成为一名合格的人民教师。我还要感谢我所有的老师和同学，尤其在论文上给予我指导和帮助的几位老师。

写这个主题的论文因为无意中看到学校有专门的微课课程，之后深入了解了这门课程，对微课这种自由、便捷的自主学习模式所吸引，之后通过查阅资料等发现我国也正在做教学方式转变的尝试并且我发现一些一线城市已经逐渐将微课教学引入课堂教学。最终在指导老师的帮助下以微课为主题，结合所学的历史课程完成这篇论文。最后，感谢大学生活期间给予我帮助和指导的老师们，您们辛苦了。