小学高年级性教育的现状及对策研究

1、绪论

1.1研究背景及意义

1.1.1研究背景

近两年来儿童、青少年遭性侵、性骚扰等各类新闻报道，层出不穷，引起了社会的广泛关注。尤其是“红黄蓝”事件引起了广大国民的群情激愤，这些悲惨事件报道的背后，多源于我国性教育的匮乏。看到这些报道，常引人思考：到底我国性教育出现了什么问题？为何在某些方面有所缺失，导致学生没有自我保护能力。而思考的最终结果就是：性教育已经成为了学校必须开展且进行实施的课程。

1.1.2 研究意义

目前，我国的性教育仍处于滞后阶段，究其原因来说，最重要的就是人们意识不到性教育的重要性。随着社会的进步，人们对“性”的态度发生了很大的改变。但是，对孩子进行性教育时仍是遮遮掩掩，或直接避而不谈，没有意识到小学高年级性教育是我国当前提倡的素质教育的重要组成部分，是学生具有良好心理健康最原始本能的基础来源，它的重要性不言而喻。因此，开展系统的性教育，正视小学高年级学生的身心发展状况，这些都是必须直面解决的问题。

1.2 概念界定

什么是“性”，“性”包括哪些内容，这个学术问题学界一直无法做出准确的定义。“性教育”起源于19世纪末20世纪初的X。西方国家将针对青春期生理变化的教育称为“性教育”。“对受教育者进行有关性科学性道德和性文明教育培养的社会化过程”是医学家吴阶平教授认为的“性教育”，性教育是一个系统的工程，需要家庭、学校、社会的通力合作。

我国著名性学专家潘绥铭教授认为：生物存在，社会存在和心理存在是性存在的三种方式，这是从人类的历史现实与社会现实方面来说，动物遗传下来的生殖机能所决定的能量(或张力)是性，潘绥铭教授的这个观点与《现代汉语词典》中对“性”的解释是不谋而合的。

小学生心理发育及性生理有其自身的特点，有学者将性生理教育与性心理教育两者等量其观，给小学生性教育进行定义。比较有代表性的是王志强的观点，他认为：男女生殖系统的解剖和生理功能性卫生，计划生育及性有关疾病的防治，是性的生物学这一学科所包含的内容。而性道德，性伦理，性法学，性角色教育，性美学教育，他将这些归为性的社会学知识，这个理论是以性的心理学知识，性道德教育和人格教育为核心的，它是小学性教育的基本构成部分，是塑造健康人格的重点，学生的道德成熟与性成熟应该是同步发展的，对性有良好清晰的准确的认识，这是性成熟之前的必要准备，小学生性教育应该有更广泛的外延。

1.3文献综述

1.3.1国外研究现状

在《致福斯特的公开信—儿童的性启蒙》中，世界著名的心理学家弗洛伊德（1903）提出：儿童的性启蒙尤其重要，采取因势利导的方式进行指导，儿童的不同发展期，对性教育的侧重点应当是不同的，才能避免种种非预测性的危险。与此同时，他将人的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器五个阶段。小学生正是出于潜伏期这一关键时期。在这个时期进行性教育能够让学生从一开始就接受正确的性知识，而瑞士、日本、X、芬兰等这些国家就十分的重视小学性教育，在这方面的研究更关注教学课程、教学内容及性教育的教学策略。瑞典从1942年开始对7岁以上的少年儿童采用启发式，参与式，游戏式的教学方法，对儿童进行性教育。教学内容主要涵盖，向小学生讲授妊娠与生育知识，等孩子到初中时，则讲述生理与身体机能知识，大学的时候则把侧重点放到了恋爱、避孕及人际关系处理上。日本国性教育开展也比较早，1956年就正式进入课堂，讲授性教育学科，老师会创设适宜的环境进行性教育，性教育课程所讲授的内容涵盖的方面很广泛，目标也很清晰，有阶梯性的特点，循序渐进。日本很重视性教育的方法，采取集中讲解，个别指导，课下谈论，以及性教育健康咨询等样式。X则重视的是教学内容的研究，给学生树立一种正确的性生理价值观，不同的学段侧重点也有所不同，小学是生理知识的传授，高年级阶段则涉及性心理知识，这些都为后来的中学阶段，对性有更深的理解，更明确地认识奠定了坚实的基础。课程设置十分科学，不同阶段的性教育与生殖健康教育内容和形式上可保持连贯性。而从性教育的发展进程来看，许多国家经过长久以来的探索，制定出了关于性教育的知识体系，并且不断的更新发展。

1.3.2国内研究现状

鲁迅先生（1926）曾在《坚壁清野主义》中提到：“要风化好，是在解放人性，普及教育，尤其是性教育，这正是教育者所当为之事。”因此，性教育不应该只是形式主义的存在，教育者应加强对性教育的认识，解放自己的思想，提高对性教育的重视度。目前，我国关于“性教育”的文章数量不多、质量有很大的提升空间，对于小学的高年级性教育的研究更是寥若辰星。

陈肖宵在（2018）《近年来我国小学性教育研究若干问题述评》中关于性教育现状提到以下几点：国家缺乏政策，保障性教育的实施，社会上对性教育的问题也是一知半解，把‘性教育’和‘性行为’进行了等同；家长对性教育方面认识存在偏差；我国小学性教育内容浅显粗略，一些主要问题和内容都没有涉及。比如人体器官构造与功能性交，避孕及性防范意识等诸多方面。

吴沐珂、李诗婷、许利娴（2018）在《广州市小学性教育现状—基于家长教师调查报告》中提到性教育教材概念定义不够准确，所涉及内容过于狭窄。教材编排什么样的内容，大部分家长比较重视的是学生应当关注自己生理方面所发生的变化，对于性骚扰，应当提高防范意识，而对心理健康和自我角色的认识，关注程度比较低，当然这也是大部分老师的观点。

张玫玫（2011）提出了小学性教育可用的实施时机和实施方式带有集中性和随机性，由专门的提前讲授、突击解决遇到的性问题和“触景生情”式的预先渗透组成，贯穿于家庭、学校与社会之中。

综上所述，国外部分发达国家对性教育的研究主要倾向于对性教育教学课程、教学内容及性教育的教学策略方面的研究；国内就性来说过于保守，性教育的研究主要还停留如何开展性教育这一层面，对于性教育的教学课程及教学内容也没有具体的研究，论述的都比较宽泛。因此，在前人关于小学性教育的研究范畴的基础上，笔者还要关注另一个方面，性教育内容及课程具体如何实施。根据调查研究，对我国小学高年级性教育提出针对性的、科学的、可实施的意见。

1.4研究方法与研究思路

1.4.1研究方法

文献法：从中国知网等数据库搜集，对国内外性教育研究成果进行了借鉴，本着大胆开创的精神，提出新的看法。

问卷法：能够准确地了解小学高年级性教育的开展现状，选取西安两所学校作为调查对象，对家长和学生进行问卷调查，了解家长对于小学高年级开展性教育的态度、困惑及建议。

访谈法：研究课题以及问卷问题敏感性较强，为保障调查的顺利展开及数据的信度，补充访谈法，主要以非正式为主。

1.4.2研究思路

目前，我国的小学性教育在国际上仍处于滞后阶段，究其原因来说，最重要的就是人们意识不到性教育的重要性。我国就性研究来说过于保守，性教育的研究主要多停留在如何开展性教育这一层面，对于性教育的教学课程及教学内容也没有具体的研究，论述的教学内容都比较宽泛，可实施性不高。

基于我国对性教育认识程度不高，关注层面不够深入的现状。根据问卷调查研究，对我国小学高年级性教育提出针对性的、科学的、可实施的意见。研究思路方面主要是以对比国内外的小学性教育现状的分析为辅、再结合个人访谈的内容及对调查问卷的分析的数据为基础，分析我国现阶段小学性教育所存在的一些问题及现状，然后结合问题思考从国家、学校、家长、教学内容、教学课程、教材等具体哪几个方面对性教育提出建设性的意见。因此，本文主要从根据关于小学高年级性教育的调查数据为材料，根据我国现实国情提出建设性对策，最后得出结论，提出展望这几方面探究了小学高年级性教育现状及对策的问题。

2、西安市小学高年级性教育的调查研究

针对小学生性教育过程中存在的弊端，笔者采用问卷调查、访谈法对两所具有代表性的小学进行调查分析，通过学校各方力量的介入和帮助，全面了解小学生性教育中的潜在问题。本文通过对比参考国内其他学者的性教育研究成果，整合相关调查数据，研究发现小学高年级性教育存在很大的发展空间。

2.1调研对象

本研究选取了西安市两所具有知名度的小学作为调查对象，该校学生生源广泛，两所学校学区占地面积都较大，硬件设施完备，能按教学计划开出全部课程，音、体、美、科学、外语等均配有专职教师。两所学校均开设了语文、数学、外语、科学、品德社会、美术、体育、音乐、综合实践和校本课程几大学科科目。在学校的帮助下，通过访谈、问卷等途径去了解小学高年级性教育的现状，所涉及对象为教师，学生，家长，这样有利于从教育者、受教育者、教育环境等多层次了解小学高年级行教育的现状。

2.2调研步骤

在本次调查中，在两所学校中选取男女共200名学生和250名学生家长开展问卷调查。共发放450份问卷，回收450份，回收率100%，其中有效问卷341份。同时，利用课余时间去对教师进行访问，对其进行学校性教育调查及其他性教育信息收集。

2.3数据统计及分析

在对学生、家长问卷调查之后，笔者还对教师设计了访谈环节。其中家长共设计15了问题；学生问卷分为男、女生单独问卷，分别设计了15个问题。具体调查数据如下：

表2.1家长对学校性教育现状的满意程度

在本次调查中，只有13%的家长对目前学校的性教育满意，66.4%的家长表示对目前学校的性教育很不满意，不满意的家长中很大一部分提到学校根本不重视性教育，没有专门的教材和教师。通过对教师的采访中了解到，学校未开设专门的性教育课程，更没有专门的性教育教师，极少出现的性教育也是通过班会，或当学生出现一些突发事件需要性教育时才会发生。学校的心理、生理教育则是市内各大医院提供这方面的专家，每学期在学校开展讲座的形式进行教育。学校没有专门的性教材，而学校能用来充当性教材的只有品德社会课和体育课的课本。品德社会的教材主要教授小学生的日常行为规范，关注小学生心理、生理健康教育的问题；品德社会的教材与体育课的教材所编排的内容较为基础，而老师在上课讲授的过程中，往往是简单带过，降低了教材的利用率。

表2.2家长认为对子女进行性教育的重要性

表2.3教师认为对小学生进行性教育的重要性

家长、教师对于小学高年级进行性教育的重要性方面，从表2.2可看出67.1%受调查家长认为对子女进行性教育不重要，而只有15%的家长认为对子女进行性教育很重要；在教师接受访谈的过程中，有65%教师提出了对小学生进行性教育非常重要。从表2.2和表2.3来看，教师由于自身专业的因素，他们的对性教育的看法比家长较为开明。家长对性教育存在这样的误区，他们认为性教育是孩子长大以后的事情，不应当过早地对他们讲一些关于性的话题，这可能会对他们的身心健康发展提到副作用，而且部分家长认为，他们读小学的时候，未受过性教育也顺利进入并度过青春期，因此小学高年级没有必要进行性教育。

表2.4家长对学生进行性教育情况表

表2.5 教师对学生进行性教育情况表

在对学生家长的采访过程中，11.4%的家长主动与学生孩子谈过性话题，有50.4%的家长对于子女性教育持负面态度。相反，在对教师的访谈过程中，92%的教师表示在学生提及性有关问题时会持正面态度，由表2.4和表2.5可看出，大部分家长和教师对于性教育采取的是被动等待的方式。

表2.6家长认为性教育对男（女）的重要性

由表2.6可看出：40%的家长认为同样重要，52%的家长则认为，女生的性教育应该更受到重视，仅有8%的家长认为男生的性教育的重要程度，同样不容忽视，在和教师访谈过程中，大部分教师认为女生一般比男生发育要早，因此在女生性教育方面应更为重视。

表2.7家长认为性教育的责任归属

在关于小学高年级性教育出现问题责任归属方面。40%的家长认为学校具有不可推卸的责任，在访谈过程中，老师也是一再强调家庭性教育的重要性。因此，关于性教育出了问题，到底是谁的责任？家长与学校责任意识不强，相互推卸。只有少部分家长和教师认为学生的性教育应是学校和家长的共同责任，这为开展家校合作进行性教育奠定了思想基础。

表2.8家长认为小学高年级性教育内容

关于小学高年级行教育的具体内容方面，按照调查数据占比从高到底呈现：传授有关男女性器官的构造的教育；传授有关青春期男女相处方式的教育；传授有关性道德知识；传授有关性生殖的教育；传授有关避孕方式的教育。9.6%的家长认为小学高年级性教育还应传授有关预防性病（如艾滋病）、生命伦理的知识，其中一位家长提到了要传授多元包容的性别观念知识的教育。

表2.9教师认为当前小学高年级性教育中阻力

由表2.3.9看出，教师认为小学高年级性教育发展限制因素为性教育观念落后、性教材匮乏、学习不重视性教育、缺乏专业的教师。其中77%的老师认为，学生对性教育不能有清晰的认识，这其中主要的原因是性教育观念落后，因此转变学生的性教育观念，是性教育课堂开展面临的主要的问题。48%的老师认为性教材匮乏是当前开展小学生性教育的最大阻力。

表2.10学生认为生殖器官发育成熟的标志

表2.11学生认为生殖器官发育成熟的标志

调查显示，部分学生不认同自己的性别，其中女生不认同自己性别相较男生而言较多，34%的女生不满意自己的性别，主要原因是生理方面和长辈更喜欢男生。从表2.10数据显示，仅6%的男生知道出现遗精是男生生殖器官发育成熟的标志，9%的女生生知道出现月经是女生生殖器官发育成熟的标志，很多学生对生殖器官发育成熟的标志认识错误，甚至大部分学生完全不了解这一知识。

表2.12 学生成长过程中遇到的困惑

表2.13学生初次遗精或月经时的反应

关于学生成长过程中的困惑，经调查发现面对如何做到性防卫这一问题时，大部分学生都认为要注意轻佻放肆的言语和过分暴露的衣着，极少学生选择树立被害防范意识；而当学生听到他人谈论与性相关的“敏感话题”时，大部分学生表示好奇并想了解，极少学生会厌恶；另外，从表2.12中可看出，41%学生对与异性相处存有疑问，12%的学生选择其他，其中部分女生表示对初潮存在困惑，部分男生对初次遗精存在困惑，且对遗精没有正确的认识。从表2.13可看出，大部分男生面对初次遗精时不能够正确处理，甚至很多学生不知道怎么回事，相较于男生，33%的女生能够正确处理初潮，其中54%的女生认为月经是一种正常的生理现象。通过访谈我们了解到，这些女生对初潮的认识多来源于母亲的私下普及。

表2.14 学生希望性教育发生的阶段

通过调查，大部分的男生表示在需要性教育时候学校和家长都未提供正规的性教育，相较而言，大部分女生表示在需要性教育时候家长都提供了性教育；而且大部分同学表示不了解性知识，而少部分学生了解性知识的途径主要是网络、书刊杂志、同学朋友间的交流和长辈的教育，可见学校对学生性教育的忽略；而近三分之二的学生希望学校开展性教育；关于学生最想了解哪方面的性知识，按学生渴望程度从高到低排列如下：我是怎么生出来的、男女身体的差别有哪些、青春期的生理变化、怀孕与避孕、有关性传染病的知识、如何预防受到性侵害。大部分学生对自己怎么生出来的和男女身体差别很好奇近；关于学生渴望性教育发生的阶段，大部分学生希望性教育发生在小学之后，而从表2.14的数据来看，希望性教育发生在小学的占比最多，42%的学生认为小学就需要有人对其进行性教育，甚至3%的学生希望性教育发生在幼儿园阶段，可见学生对性教育的呼吁十分高。

3、西安市性教育调查存在问题及原因分析

通过对小学高年级性教育现状的调查，可以看出当前的性教育问题颇为严重，诸如性教材的利用率低、家长性教育观念陈旧、教师对学生进行性教育的被动等问题广泛存在，本研究将从小学高年级性教育存在的问题及原因两方面来分析。

3.1性教育观念陈旧

中国的性教育始终发展滞后的重要的因素之一是人们性教育观念陈旧。受早期的封建统治制度以及小农经济的影响，我国自古以来的封闭式文化心理根深蒂固，尤其是关于性的问题，一度成为社会禁忌。在当代中国，由于受到落后的封建道德观念的影响和宗教禁欲主义伦理观的束缚，大多数人一直将“性”问题视为淫秽之事，对“性教育”存在偏见，把“性教育”和“性行为”进行了等同，这就导致了社会上形成“谈性色变”的风气。由于人们对“性”的认识存在偏差，在接受性教育和实施性教育方面也持有多种不同的态度。在我国，大多数人对“性”避而不谈，这种遮遮掩掩的的“性”态度也影响了下一代对性教育的观念。由于人们意识中的旧观念和对性教育的不了解，使性教育的开展阻力重重。

中国人“谈性色变”的传统观念在教师队伍中仍普遍存在，导致教师面对性教育时处于被动等待的局面。大部分教师认为性教育无需管理、“性”知识无需教授，学生成长到一定阶段就会自己学会性知识。很显然这是错误的观点，通过调查发现，小学生在成长过程中具有性知识需求，但是由于缺乏正确的指导，学生对性道德规范却不甚理解。本应在品德社会课和体育课中涉及的性生理知识和性心理知识在实际授课中并未提及。大部分家长甚至对性教育持负面态度，其中有67.1%的家长认为对子女进行性教育不重要。他们普遍认为小学高年级进行性教育太早，会影响孩子的学习，甚至部分家长表示，自己没有接受过性教育，也平安顺利地成长起来，所以在这部分家长群体看来，开展小学性教育完全没有必要。此外还有部分家长感觉，在小学高年级实施性教育为时过早，会引起孩子对“性”好奇，成为诱导孩子尝试“性行为”的因素。认为将性封闭起来比较安全。实际上人的生理需求和心理变化决定了性的不可封闭性，如果强行封闭，反而会激发学生的逆反心理，使得学生对性的好奇心更加强烈，这容易导致学生无形中接受错误的性教育。由此可见，性观念的转变将是小学高年级性教育中的一个主要工作。

3.2性教育资源匮乏

在我国的教育体系中没有强制性的性教育规定，因此也没有通用的性教育教材，更没有专门的性教育教师，这使性教育难以进入课堂。调查数据显示，大部分不满意当前学校性教育现状的家长表示学校没有专门的性教材，甚至有家长表示并未见过或阅读过性教材，因此当家长想要和孩子进行这方面交流时没有材料可以参考，性教育也无从着手。因此编写一部尺度把握适当、内容安排合理的性教材，是家长或老师与学生平等对谈的重要基础。另一方面，通过对教师的采访可知，几乎没有学校开设专门的性教育课程，通常由医院相关专家为学生讲解心理知识、生理知识，而且通常是以讲座的形式开展教育，每学期次数有限。

因此，要在小学高年级有效实施性教育，必须研发符合小学生年龄特征同时适合家长和老师使用的性教育教材，同时培养一批专业的性教育教师。

3.3 性教育重视程度低

就当前我国的小学教育发展状况来看，家长和老师将升学作为小学生的第一要务，换句话说，提高学习成绩、考上理想的中学是最重要的事情，因此关于小学高年级学生的性教育问题常常被忽视。很多学校的性教育没有实质性的课程安排，大多采用形式主义，真正将性教育落到实处的学校屈指可数受，性教育根本得不到学校和家长的重视。而教师和家长的沟通更多的是向家长传达监督学生学习成绩与学校通知等内容，并未与家长谈及学生性教育方面内容。一方面是学校不够重视。受我国教育体系限制，“性教育”不纳入考试范围，对提高升学率没有帮助，再加上小学教育内容丰富多样，课程安排相对饱和，而学校对学生“性教育”的重视程度不够，导致性教育难以找到容身之处；另一方面是性教育责任的推脱。据笔者调查，40%家长认为性教育责任主体是学校，一部分家长表示孩子的教育都要依靠学校，老师则认为性教育是家长的责任，学校只负责教应试考试的内容，这往往就导致了学生有疑惑不知向谁请教的尴尬，而“旁门左道”就成为了学生获取性知识的主要途径，导致学生无意识中接受了不良的教育。

3.4 性教育方式落后

由于性观念的落后，在很多家庭中关于性的话题是不会被公开谈论的内容，虽然有些家长已经意识到性教育的重要性，但是不知道应以何种方式对孩子实施教育，同时还有部分家长将谈论性视为一件有失威严的事情。本研究通过调查发现，在家庭生活中家长对女孩的性教育相对重视一些，对男孩的性教育较为忽视，主要是家里女性长辈关于初潮的普及，而大部分男生面对初次遗精时表示茫然，没有一次正确的处理方式。在关于男生还是女生性教育更重要方面，较为普遍的观点是女生性教育重于男生性教育，因此在现实生活中，不管是家长还是学校的老师都常常自动忽略男生性教育问题，更不用说采取男女分开教育的方式对小学高年级的学生实施性教育。学校课程涉及到性教育内容时，授课老师经常简单带过，不作详细讲解，或者组织学生自学、或是通过班会，或当学生出现一些突发事件需要性教育时才会发生。由此可看出，针对小学高年级的性教育不管是校方还是学生家长，都在教育方式上存在很大的弊端。

4、小学高年级性教育的对策

随着社会的飞速发展，性教育已是当前教育不可或缺的内容之一，但实施状况却不容乐观。为促进小学高年级性教育的有效施行，本研究学习和借鉴了现有的研究成果，结合小学高年级学生心理特点和目前学校性教育的实际情况提出建议。

4.1 统一性教材，培养专业教师

国家应该积极采取应对措施，将性教育课程安排列入正规的课程体系，配备专业教师，统一发放通用教材等，以促进小学高年级性教育更好地开展。

第一，教师在小学高年级性教育中扮演重要的角色，培养性教育专业师资或倡导专职性教育人员驻校，是推进性教育工作顺利实施的有效途径。为强化学校开展性教育的师资力量，国家应该组织招聘专业人员，积极开展培训工作，同时采取一系列强化措施提高性教育工作者的专业化水平，从而保证小学高年级性教育工作的有效性。第二，提高对性教材的重视程度，通过实施开放的政策编撰优质性教育教材。首先性教育教材必须符合学生的身心发展特点，因此教育部门应该组织调查活动，搜集学生的需求和看法；其次性教育教材必须获得家长的认可，相关部门应该组织学生家长积极发表建议和意见，积极参与到教材编撰工作中来，也在一定程度上提高了学生家长对性教育的重视程度；最后性教育教材的编撰和使用还应该吸取社会各界的意见和建议，通过网络或问卷的形式获取社会大众的反馈意见，从而编撰出适合学生发展，同时被社会认可的小学高年级性教育教材。第三，为保证性教育工作的有效实施，国家教育部门应该针对小学高年级性教育制定强制性的课程安排和考核机制，利用一些列强有力的检查和考核手段，监督各学校认真开展性教育工作。

只有国家重视了性教育，使性教育有统一的教材和专业的教师，小学高年级性教育才能更好地开展。

4.2 明确性教育的目标，制定教学内容

在小学高年级实施性教育应明确教育目标，这是所有教育活动开展的前提工作。因此，在开展小学高年级性教育前，学校应明确性教育目标：性别角色的认同；生命来源的教育；学生成长教育；性保护教育；青春期教育；性与美得教育；性与传媒；性道德、伦理和法制教育。

基于以人为本的基本原则和性教育目标，结合学生成长的阶段性特点，制定符合小学高年级学生生理、心理发展需求的性教育内容。结合本次调查情况，教学内容设置应该包括以下几个重要方面：生命的诞生和性生理：教学生认识生殖器官，学习成长过程中的生理变化，解除学生关于性的困惑和不解；性心理知识：教授学生区分性别角色，学习性意识、新心理的发展，同时帮助学生调整与异性交往的心理变化；性病防治：教导学生杜绝不良生活习惯，认识性疾病及其危害，学会预防性疾病的感染等；性骚扰：主要培养学生的自我保护意识，认识性侵害、性过失，学习如何防御性侵害以及正确的求助方法；爱的权利与责任：培养学生建立健全的人格，正确认识恋爱、婚姻和家庭，学习相关的政策法规等。

在确立性教育目标、设置合理的教育内容的基础上才能有效推进小学高年级性教育的实施。

4.3 更新观念，改进性教育方式

随着社会的进步，家长和教师应摒弃传统的性观念，遇到敏感问题不逃避，以开放的态度与孩子谈论性，正视孩子提出的“性”问题。小学高年级性教育应采用形式多样的教育方式，同时注意沟通的方式方法，尽可能地使用学生易于接受的语言，创造轻松的交流氛围，引导学生正确地认识和学习性知识。

首先，教师要摆正性教育观念。教师应认识到在性教育过程中，教师扮演的角色是“引路人”，换句话说，教师最重要的任务是对学生实施正确的、及时的引导，而学生是性教育的主体，在教育过程中应该注重发挥学生的主观能动性。因此，教师要积极改进性教育的方法，使性教育更容易被学生接受。在课堂教学中，教师可以采用多种方式向学生讲授性知识：将性知识放在具体的情境或游戏中向学生普及；组织性教育班会或者性知识竞赛，通过问答的形式提高学生对性知识的认知水平；播放性教育动画视频，让学生直观的学习和了解性知识。在非课堂时间，教师也应重视学生的性教育问题，当学生遇到关于性的问题或困惑时，采取适当的方式向学生传输正确的性观念，促进学生健康成长。

其次，家长要转变态度，认识到小学高年级性教育问题的重要性。协助学校做好性教育工作的同时，家长自身也要不断学习，既为孩子树立好的榜样，也可提高自身素质，建立正确的性价值观。

最后，建立学校—学生—家长反馈机制，使家庭、学校、学生三方协作，共同发挥作用，为学生学习性知识创造良好的环境条件，使学生在对“性”有疑问时能大胆的求教。

性教育不是一朝一夕的事情，性观念的转变也需要循序渐进。为转变家长对性问题的态度、提升家长对性教育的认识，需要教师在交流沟通中足够的耐心和用心，引导家长关注孩子的心理健康和日常行为，通过及时的沟通和反馈，做好学生的关于性的引导工作。当家长坦然的面对性教育，同时能够自如的对孩子进行性教育时，学校和家庭之间就能够形成良好的协作关系，共同为学生的健康成长保驾护航。

5、结论与展望

小学阶段正处于学生从儿童期向青春期过渡的关键节点，对学生开展适当的性教育对其成长以未来发展都具有重要意义。小学阶段的学生内心比较单纯，同时对各种事物充满好奇，因此在小学高年级开展性教育有助于学生正确认识性、接受性。而目前我国小学高年级性教育还非常落后，社会对“性教育”存在偏见，性教育无政策保障，学校和家长忽略性教育，导致学生性知识匮乏。另外，小学高年级性教育还缺乏统一的性教材和专业的性教育教师。针对这些问题本研究提出建议：国家要统一性教材，培养专业的性教育教师；学校要明确性教育目标，制定科学的性教育内容；家长和教师要转变性教育观念，改进性教育方式。

性教育是学生人格培养过程中必不可少的环节，加强小学高年级性教育，是帮助学生正确认识自我、正确处理异性交往关系的有效途径，也是推进素质教育实施的重要条件。由于科研能力有限，本研究在很多细节方面存在不足之处，在今后的研究中当继续改进和完善。全面分析和研究社会、家庭和学校在性教育上的作用以及三者之间的关系，构建社会、家庭、学校性教育协作模式，为提升我国的性教育水平贡献一份力量。

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小学高年级性教育的现状及对策研究

价格 ¥5.50 发布时间 2023年5月22日

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