翻转课堂在中职数学教学中的应用研究

摘要：近年来，伴随着经济社会的不断发展，我国对于中职教育的教育标准也有了更高的要求。在这样的大环境之下，要求老师需不断对其采取的教育方式及教育方法进行改革创新，对原有的中职数学教学模式进行改善，使其更加适应目前的教学课堂。本文将结合自身的中职数学教学经验，分析翻转课堂在中职数学教学中的应用。

　关键词：翻转课堂；中职数学教学；应用研究

　　一、翻转课堂概述

在目前中职数学信息化教学模式之中，翻转课堂的应用较为广泛，翻转课堂一词来源于“Flipped Classroom”，是指将课堂内外时间进行重新调整，将学习的决定权由教师转向学生。在这样的教育模式之下。保证在课堂之上学生能够更加专注并且主动的进行相关项目的学习，对于本地化或者全球化的挑战以及所需要面临的其他问题进行共同的研究并加以解决，帮助学生更加深入地进行理解。教师将不再占用课堂的时间进行相关信息的讲述，相关信息需要学生在课前进行自主化的学习，他们可以通过视频、播客，或者其他的方式进行相关资料的查阅。这也保证了教师将会有更多的时间同学生进行交流，在课后学生可对自己的学习课程以及学习方式进行自主规划，而老师则通过讲述法以及写作法来满足学生的不同需求，帮助学生进行自主化学习。

　二、“翻转课堂”在中职数学中应用的必要性

通过将现代信息技术、新课程改革以及在素质教育中所提出的转变师生角色的相关要求进行结合后，产生了翻转课堂这一创新教学模式。

各中职学校所开设的数学课程，作为其文化课程的重要组成部分，其开设主要是根据教学大纲的相关要求，为培养学生的空间想象能力以及思维逻辑能力等，从而帮助学生在实际的工作生活之中，更好的运用数学思维及学习到的知识，解决生活中的实际问题。开展课堂作为一种全新的教学模式，在教学实践过程中，能够有效的帮助学生提升学习数学课程的学习积极性。在信息化发展的大背景之下，促进中职学校数学教学同信息化相结合发展，充分发挥翻转课堂的教学作用，也是在目前的数学教学活动中，我们需要重点研究的问题之一。

在中职数学的教学过程中运用翻转课堂的教学模式，将发挥十分重要的作用，其主要表现在以下几个方面：首先，可以激发学生学习数学的积极性，提升学生的学习效率。翻转课堂能够有效地将多种教学内容进行整合，将学习的自主权由老师转换到学生，使得学生能够通过自主性的学习加深对于知识的记忆和了解；其次，实现了优质教育资源的共享，体现教育公平。翻转课堂通过现代化的信息技术以及网络媒介，对于不同地区、不同学校的教学资源进行整合，实现优秀教育资源的共享，帮助学习者可以享有平等教育；最后，对数学的教学以及学习流程进行重新构造，提升教学有效性。翻转课堂将学生的学习过程进行重新构造，要求学生在课前完成知识的接受，在课上完成知识的消化吸收，加之教师的帮助，可大大减少教师的教学附带以及教学任务，同时实现学生自主化学习，提升中职数学的教学有效性。

综上所述，翻转课堂凭借其自身的独特性和优势，应用在中职数学的教学中能够实现优质教育资源的共享，激发学生学习兴趣，提高中职数学的教学效率和教学质量。

　三、在中职数学中应用“翻转课堂”的有效教学策略

　　(一)做好教师与学生之间的角色转换，实现课堂自主学习

中职数学教师应当充分明确翻转课堂将教学主动权转让给学生的目的，在课堂教学中充分缩减讲课时间，将更多的时间留给学生，教师可以通过对学生进行分组的方式，使学生在小组内部进行自由讨论交流，也可通过互换身份的方式进行教学。同时要求教师要进行个性化的针对指导，实现教师主导、学生自主化学习的课堂教学。

比如，在教授《一次函数、二次函数问题》的过程中，为帮助学生实现在课堂上进行自主学习的目的，老师可以与学生互换身份，让学生体验教师在讲台上讲课时的感受。当然在这节课开始之前，教师要提前下发教学任务，给予学生充分的准备时间，让学生做好充分的预习工作，了解一次函数、二次函数在实际生活中的应用，授课过程中让学生上台讲述自己提前预习以及查阅资料所获取到的知识，讲台上的学生进行讲述时，台下的学生记录其所讲述的观点，对自身知识面进行扩增，弥补自身不足。最值求解一直以来都是中职学生学习过程中的难点，不知道从何进行入手。让学生独立讲解“求自变量X为何值时，函数取最大值或最小值”这道题时，可以使学生们知晓自身知识点的薄弱环节，进而加以改善。

　（二）借助信息化教学手段辅助教学

在实际的教学过程中，中职数学教师可以利用各种信息化手段进行辅助教学以更好的把控课堂教学节奏，使得翻转课堂模式的应用更为高效，以提升中职数学课堂教学效果。具体来说，中职数学教师在教授某个重难点知识点时，可以采用慕课、微课等形式，利用几分钟的视频小短片，对学生的视觉、听觉进行刺激，以加深学生印象提升该知识点的教学效果。

（三）提高管理能力，把握课堂节奏

通过对过去中职数学教学课堂的研究，可以发现中职数学课堂的教学模式大多都是班级授课制，每一堂课大概有四十多个学生。中职数学教学课堂的学生数量已经远超了其他专业课。上课人数多也导致了课堂质量出现了较大的问题。其中最为主要的就是如何组织学生在课堂进行有效的讨论。我国的中职学校在校生的机率普遍较差，自控能力也较为薄弱。很多学生的学习只是表面工作，在课桌下可能就会玩手机、开小差，无所事事。若老师无法正确地把握课堂节奏，那么教学过程中可能就会出现很大的问题。除此之外，如果放纵这些不良现象发生，就不单单会影响自己的成绩，更会影响其他同学学习，阻碍班级的整体进步。这时，翻转课堂中常用的小组合作学习就成为了课堂教学的首选方式。老师只是作为课堂的引导者，带领上课的节奏；学生则成为课堂的主人，进行题目的讲解指导。

就拿《集合的概念》这一章来说，其主要的内容就是概念的学习，其他内容较为简单。所以，这一节课就可以通过学生讲课，老师引导这一模式进行教学。首先将班上的同学分为若干小组，根据每个小组的实际情况分配教学内容，以层层深入的方式把整个小节的学习内容分配到各个小组。第二步就是引导学生亲自去讲台进行知识点的讲解。由于自己在讲台上参与了讲解，所以其也会在其他同学上台讲解的时候思考的更加深入。这样不仅是学生更高效的利用了课堂时间，也有效掌控了课堂的节奏，避免了老师在上面讲学生在下面玩的局面。

　(四)根据学生学习情况，总结反馈，及时进行查漏补缺

在中职数学的教学过程中存在教学效率低、教学质量差的问题，导致学生，无法真正掌握数学知识，这往往是由于缺少及时性的总结以及深入的思考所造成的。这就要求中职数学教师要根据学生在课堂中的表现以及知识交流情况，对学生的学习成果进行及时的总结反馈，同时也应可以让学生自我检查，及时了解学生的知识掌握情况，加强学生自主性学习，帮助学生牢固掌握知识，并对所学知识及时进行巩固，及时帮助学生查缺补漏。

例如，在教授《函数的单调性》时，教师在授课完毕后，应及时对学生进行检测，观察学生的掌握情况。教学完成后，教师要检查学生是否领会了数形结合的数学方法，如，教师教授完成后，为了让学生进一步掌握利用函数的图像来判断函数的单调性，教师可以再次为学生演示利用图像解题的方法，使学生加深对函数单调性定义的理解。这样，在中职数学教学中，教师根据学生学习的情况总结反馈，及时进行查漏补缺，突出教学重点，深化教学步骤，能帮助学生找到自身不足，提高学生学习效率。

　结语

总的来说，想要提升中职数学教学水平，就必须提高学生的学习积极性，使得学生爱学习，主动参与学习，采取翻转课堂教学模式后便能达到这样的效果。当采用翻转课堂教学模式后，需要对教师的教学观念加以更新，加强师生之间的沟通交流，提升其管理能力，这要求老师能够准确把握课堂节奏，以及通过现代信息化的教学手段来提升中职学生的数学学习能力，进而使得综合学习水平得到提升。

　参考文献：

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