论游戏是幼儿园的基本教育活动

　　摘要：随着我国幼儿教育体系的不断发展，幼儿的综合能力要求不断提升，幼儿教学作为一门提升幼儿综合素质的重要内容，不论是在幼儿自身综合素质还是今后发展培养方面，其重要性都日益凸显。而课堂提问的方式作为提升幼儿学习兴趣爱好培养和学习成绩提升的重要措施，对幼儿教学课堂质量有着非常重要的作用。本文通过以“搭积木游戏”和“我是小小绘画家游戏”为例，对现阶段我国中班幼儿教学中课堂提问存在的问题进行分析，针对出现的问题，提出了从课堂内、课堂外教学方法的改进和对教师进行综合培训等方式，从而提高幼儿教学课堂提问整体质量。

　　关键词：幼儿教学；课堂提问；方式；质量

　　随着幼儿教学被重视程度的越来越高，幼儿教学在我国教育体系中已经成为最为重要的课程之一，幼儿游戏的提问方式逐渐引起了更多幼儿、教师和家长的重视。尽管如此，我国许多地区的幼儿园幼儿游戏教学过程中的提问效果还是存在许多不足，尤其是在幼儿游戏提问方法和教师队伍建设方面，更是显得存在许多不足。通过本文的论述，以期对我国幼儿教师在幼儿游戏教学中注重提问方式的重要性，从而提高整体的教育质量。

　　幼儿游戏教育对幼儿自身素质的提升有着非常重要的作用，而提问方式也将直接影响到幼儿游戏教育的效果。因此，完善幼儿游戏教育提问方式对提升幼儿教育有着直接关系。提问方式对幼儿游戏教育的重要性体现在以下几个方面：

　　幼儿教师在幼儿游戏教学中，通过有创意的提问，能够让孩子在游戏过程中过程中充分的发现自己，引导孩子自我思考，提升孩子积极思考的能力。

　　提问方式的好与坏直接影响到幼儿对游戏的喜爱，如“搭积木”游戏中，教师通过向幼儿提出：“你为什么要这样搭？”，或者“你认为你搭的积木哪里最好？”等，这些问题非常发散，让孩子们能够按照自己的思路回答，提高孩子们游戏的积极性，提升幼儿学习的兴趣。

　　随着我国幼儿园幼儿课程改革的不断深入，教师和幼儿之间简单的教与学的方式已经不能满足教学发展需求。在许多幼儿园幼儿课堂里，教师认为自己将更多的知识教授给幼儿就是对幼儿负责，这种“以幼儿接收知识为主体，教师讲解为主导”的教育方式直接影响了幼儿的学习兴趣，虽然也会课堂上也会有一些提问，但是这些提问往往是为了“提问”而“提问”，把幼儿的“回答”问题作为一种简单点课堂对话，表面上课堂气氛很好，生动互动，但实际上这种方式没有实质性的交流，“提问”与“回答”也仅仅是浮于表面，流于形式，最终的教学效果没有实现。

　　幼儿教学作为幼儿学习过程中重要内容，不论是从其知识量还是难度来说，都是需要教师充分准备的工作，因此，教师师资力量的提升是幼儿教学课堂提问效果提高的重要保障。例如，在幼儿园教师对幼儿在搭积木游戏的提问中，就需要教师在教学过程中有良好的幼儿基础和教学针对性，在提问的过程中，要根据幼儿园幼儿自身的特点，充分发挥他们自己的想象力，有针对性的提出问题，如对提问所涉及问题的理解、哪些内容是起到迷惑作用的等等方面。但是部分教师的素质水平有限，在备课不充分的情况下，给幼儿搭积木课堂提问的过程中，仅仅会简单问：这个是什么呢？而不会引导性的提问，不会激发幼儿自身的创新力；还有在“小小绘画家”游戏中，许多教师就孩子们所画的内容就会一般性的提问，“你画的是什么呢？”或者提问：“你认为哪里还需要修改呢？”等等，这些提问方式不带启发性，没有把握孩子好奇、天真的个性。

　　在幼儿园幼儿课堂，提问的设计对课题提问效率的提升有着直接的影响作用，但是许多幼儿园幼儿教师，并没有意识到提问方式的重要性，而是感觉幼儿园的幼儿更多的是接受知识，只要将简单的基础知识教授给幼儿就行了，至于提问设计的层次性、科学性和启发性，教师不会过多的思考。这种提问设计方式，导致在幼儿教学过程中往往会出现问题表达含糊不清，问题的针对性不明朗，幼儿回答问题也是答非所问，甚至听完了不知所云，这种方式幼儿思想受到禁锢，如在搭积木游戏中，许多小朋友都仅仅会按部就班的按照图片要求搭积木，而就其中出现的问题，不会给予解决和提问，教师在搭积木游戏中的提问方式也相对较为机械，没有起到真正提高幼儿素质的效果。

　　如何解决幼儿在幼儿课程学习过程中的“只会按部就班，不会解决实际问题”的现象，提高学校对幼儿课堂提问的质量的认识和重视程度是关键第一步。幼儿教学提问作为幼儿园教学的重要环节，学校在幼儿教学质量提升方面，因此在幼儿提问方式改进层面应该有所偏重，走出传统幼儿教学的教学方法，具体做法包括：经常组织一些幼儿的听课课程，让学校的其他幼儿老师、学校领导和家长参与一起到课堂中，共同参与并监督整个幼儿课堂，发现课堂中提问的不足，共同探讨并改进；其次就是经常开展教师xxxx，对部分课堂提问方式较好的老师，给予必要的激励，如在每周的教师xxxx上，让这些做的比较好的老师分享自己的教学成果。只有提高了教师对幼儿教学的兴趣和重视程度，采取合理的课堂提问方式，才能从根本上提高幼儿课堂教学质量。

　　由于家长专业知识水平有限，幼儿的幼儿教学质量提升很大程度上不能依靠家长辅导，教师就是第一主力军。因此，提升幼儿教师队伍的整体素质成为落实并提升幼儿课堂提问的质量的关键一步。首先，学校在对幼儿教师的选拔上，要注重整体综合素质。要将幼儿教师的综合素质高低，如课堂提问影响力也作为考核指标，并将这点作为教师选拔的关键指标之一；其次通过多种教学评比的方式，积极推动教师队伍整体实力的提升，如可以将幼儿课堂活跃气氛、幼儿对幼儿的兴趣浓厚程度等，作为教师年终考评的重要指标之一；第三就是通过多种培训方式来提升教师的整体水平，可以送出去培训，也可以在学校里进行教师教学质量经验共享等方式，促进教师队伍整体水平的提高。第四，运用“送出去”和“引进来”的教学方式，提升幼儿教师的改变教学方式和自己专业知识的积极性。学校可以通过将优秀的幼儿教师以“送出去”的激励方式，让教师在教学过程中充分体会到自己的工作业绩，从而激发自己提升自己专业技能的积极性，达到提升教学质量的目的。

　　课堂提问必须要有明确的目的。不管是了解学情的摸底性提问、温故知新的复习性提问、学习方法的指导性提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性提问等，都应有助于启发幼儿思维，有助于促进知识的正迁移，最终实现教学目标。还是以搭积木游戏为例，教师可以首先给出几个选项，然后提问大家今天想通过搭积木做成什么？第二步开始分组，由三个小朋友一组，在教师的指导下，完成自己的目标。还如在“小小绘画家”游戏中，教师可以首先问问小朋友们今天自己想画什么？为什么要画？其次在绘画过程中就具体的绘画内容，给予指点，最后就绘画的成品，尤其是在颜色方面，问问小朋友为什么用这样的颜色等等。这样能够充分调动小朋友们积极性，激发他们的想象力，最终起到提升课堂游戏效果的目的。只有充分准备好课堂游戏中的提问方式和提问内容，提高幼儿的学习积极性和主动性，才能真正起到良好的启发作用和教学效果。

　　幼儿教育是我国教育的基础，是孩子们今后成长的摇篮，因此，加强幼儿教育管理和提高幼儿教育方式是提高幼儿教育质量的重要保障。幼儿教育过程中提问方式的创新是提高幼儿教学质量的重要内容之一，因此，幼儿课堂的提问方式逐渐成为越来越多幼儿园关注的重点，通过提高对该门课程课堂中提问方式的重视程度，提升教师的整体质量以及教学课堂中提问方式改进的配合使用，相信对促进我国幼儿教学质量能够起到积极的推动作用。

　　[1]王春燕,林静峰.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进[J].学前教育研究.2011(02)

　　[2]支娜.幼儿园集体教学中教师提问方式的特点与改进[J].学前教育研究.2010(02)

　　[3]马瞬琴.幼儿科学探究活动中教师提问的设计[J].学前教育研究.2010(01)

　　[4]曾静.幼儿园集体教学活动中教师的提问策略[J].当代学前教育.2009(05)

　　[5]陈英姿.幼儿提问背后的价值与对待[J].法制与社会.2009(02)

　　[6]陈月斌.让幼儿真正“会提问”——谈幼儿园科学教学活动中的策略[J].科学大众(科学教育).2011(04)

　　[7]沈惠琴.激发幼儿提问,培养幼儿问题意识[J].教育科研论坛.2007(11)

　　[8]韦丹萍.在科学活动中培养幼儿学习的主动性[J].品牌(理论月刊).2011(03)

　　[9]尹坤萍,钏雪蕊.师幼互动中有效提问的特点[J].价值工程.2011(01)

　　[10]刘博.如何在科学教育活动中进行提问[J].网络财富.2008(14)

　　[11]陈月斌.让幼儿真正“会提问”——谈幼儿园科学教学活动中的策略[J].科学大众(科学教育).2011(04)

　　[12]沈惠琴.激发幼儿提问,培养幼儿问题意识[J].教育科研论坛.2007(11)

　　本篇论文是在指导老师的悉心指导下完成的。从论文题目的选定、开题报告的完成，到初稿的写作、修改，直至终稿的完成，老师都提供了很多宝贵的意见，并耐心的给予帮助与指导。老师知识渊博，治学严谨，对于工作一丝不苟，精益求精。对我论文中存在的问题耐心细致的指出，力求完美的精神让我受益匪浅。老师对我的帮助与启发不仅仅存在这篇论文中，更有助于我今后的学习和工作。值此论文完成之际，我要向老师表达我崇高的敬意和衷心的感谢！

　　本篇论文是对我学习最好的检验和总结。相信经过大家的帮助和自己的努力，我一定能给自己的学习画上一个完美的句号。相信在今后的学习和工作中我能学以致用，再接再厉，取得更大的进步。

　　最后祝大家工作顺利，学习进步，健康幸福。