一、小学生学校安全教育的相关理论及意义
（一）小学生学校安全教育的相关概念界定
1.安全
“安全”的字面意思较显明，即平安、不出事故的状态。传统词典中没有“安全”一词，经常用“安”来代替“安全”的意思，“无危则安”中“安”则是表达“安全”的意思。沪江词典中对“安全”的释义为不受为危险，没有危险、危害、损失。
本文以人的安全展开论述，其主要以小学生安全教育为研究课题，从安全的概念界定出发，展开到安全的意义上。安全通俗的去界定就是身体不受危险的威胁伤害，心理处于健康状态下，生命未受威胁的全然安全状态。
2.安全教育
在过去，安全教育一直被认为是安全生产教育，即在生产经营的活动中，为避免人身安全受到伤害以及设备、产品遭到破坏而进行的一系列相关教育。而近年来安全教育被引入了更广的范围，学校也在其范围之内。我国不同学者对安全教育定义的看法也不同：
田娇娇在《小学生安全教育问题与对策与对策研究》中，给出的定义为:“安全教育是教育学生学习安全知识与技能，以及提高学生安全意识的教育。”[1]
王玉政在《中小学安全教育的现状与对策研究》中给出的定义为:“安全教育是指学校在以学生为本体的理念的指导下通过一系列措施来提高学生安全知识，提高学生安全意识和增强学生安全技能的过程。”[2]
综其上述定义，本文就安全教育的释义为，安全教育者在安全调研的基础上，结合所学理论知识，通过安全报告，安全意识锻炼，安全技能演练等方式对学生开展全面科学的教育。
3.小学生学校安全教育
赵淑君将安全教育定义为:“学校、家庭、社会为增强青少年安全意识,培养青少年面对灾难及突发事件的应急能力，提高青少年自我保护与自我防御能力而进行的各种教育活动。”[3]。可以看出安全教育分为三个方面，本文中所说的安全教育是学校安全教育，并且范围是局限在小学生这个特殊的群体上
小学儿童发展具有顺序性、差异性、不平衡性等特点,所以在教育时要遵循儿童的自然发展规律，并且选取简单有趣的知识来教育学生，使学生积极主动的参与到安全教育的学习中；在教学原则上根据学生的差异性，遵循因材施教原则，深入了解学生，掌握学生的性格特点，不同的对象用不同方法去引导；教育形式要丰富多彩，能够引起学生的吸引力和调动其主观能动性。通过这些科学的教育方法使学生潜移默化的去学习和转变！。
根据以上总结，本人对小学安全教育的定义是：指在小学阶段实施的，依据儿童身心发展规律及其年龄特征而进行的为保护儿童健康成长，且不同于一般家庭教育和社会教育的一种促进其可持续发展的教育形式。
（二）小学生安全教育的内容
小学生安全教育的内容涉及范围比较广，本文将其分为两大类来描写，即生理方面和心理方面的安全教育。生理方面的安全教育内容主要包含：道路交通安全、日常生活中的安全、网络安全等；心理方面的安全教育主要就是心理健康教育，包括情感教育、人际关系指导，自我意识培养等。[4]
1.生理方面的安全教育
(1)道路交通安全
在小学阶段，教师要教给学生相关道路安全知识:首先熟悉交通信号灯，其中包括指挥信号灯和交通信号灯，知道什么时候该走什么时候该等；其次教给学生行人和车辆行走时，如何避免与车辆相撞，如行人行走要走人行横道，穿越马路要注意四面交通情况，不莽行。无规矩，不成方圆。小学生道路交通安全脱离不了规则的养成，校规班规的养成是交通规则养成的良好基础，学生在受教育初期各类习惯养成空间大，实施效率高。所以从意识和习惯养成方向入手更能有效提高道路安全教育的培养。小学生一旦缺乏安全意识，再多的外在安全教育都会显得非常无力。
(2)日常生活安全教育
根据小学生的发展特点，日常生活中极易发生意外事故，所以一定要让学生记住日常生活中安全小常识，首先要学会用电、用火，不用湿手去触摸用电器，避免触电而引发的伤害，出门不带火源，例如打火机之类的东西;再次家长炒菜、煎炸食品时，最好不要进厨房，防止热油烫伤皮肤；另外在日常生活中，还要注意吃健康的食物，不吃垃圾食品，以防拉肚子，危害身体健康；再选择食品时要学会挑选在保质期内的食品，避免食物中毒。
(3)网络安全教育
科技发展日新月异，网络的应用迅速扩大到普通老百姓的住所，使的越来越多的孩子开始与网络打交道。
科技时代的到来推动了社会的快速进步，网络生活进入了各种年龄段的人群。但是，网络是把双刃剑，要做到健康适时有度用网却很困难，网络在生活中起到极度方便的作用，这样一个看不到的物体却绑架了人的欲望，最严重的负面情况就是夺取了人的安全和生命。网络时代，小学生也是一个不可缺少的主体，不良的网络信息会严重玷污小学生纯洁的心灵；小学生玩游戏，家长不限制时间，使小学生沉迷游戏，严重浪费时间，不仅耽误了学习，而且会导致学生从小近视，精神状态不佳，心理发生扭曲等不良后果,严重的影响了学生的身心健康。
针对小学生的上网特点，要去正确的引导，将小学生引领在正确使用网络的方向上，保证其身心健康，进而也可以使的学生在网络世界获得更多的知识！
除以上这些常见的安全教育内容以外，还包括紧急情况中的自我安全保护教育、异性交往的安全教育等。
2.心理方面的安全教育
近年来小学生的心理问题逐渐成了人们关注的焦点，尤其是在小学高年级阶段，有的学生因老师的批评而走极端，会选择放弃学业，走向失足青年的行列，更有甚者则选择结束自己的生命。这种催人奋思的案例也就反映了当今学生的心理素质的脆弱性。物质优越的今天，人的精神世界愈加缺失，生活主要围绕着强大的物质旋转，各类心理历练极少，导致心理素质的逆发展，自尊心膨胀，承受力变弱，人生观缺失。因此在小学阶段做好关于心理健康的工作是很重要的。
杨秀红将小学生心理健康内容分为四个体系：学会沟通、学会调控、学会学习、学会规划[5]。本文将借鉴此分类来写。
(1)情感教育
小学生在情感方面的教育主要包括不良情绪的控制、情感的方向引导、情操的积极养成。学会把控自己的不良情，防止因冲动而造成不良后果；正确引导小学生情感发展，因为小学生好奇心比较强，情感极易被外界的不良诱惑所影响，一旦情感跑偏将对学生身心造成很大伤害，所以要将学生的热情引导至有益于身心健康发展的方向上；情操的积极养成情操，首先教育其有宽广的胸怀，懂得包容别人和站在别人的立场思虑问题，其次有一颗充满关怀的爱心，学会关爱别人；情感教育最重要的养成方式是在生活实践中去培养，利用学习，生活的点点滴滴去总结生活中的爱，释放自己的爱。在成长中不断提升自己的道德修养，培养高尚的情感节操。
(2)人际关系指导
人际关系指导最关键的就是教会学生学会沟通。学会沟通就是要提升人际关系的沟通和交往的信心，主动与同伴、老师、父母沟通，形成良好的人际关系。
小学生人际交往关系中常存在的类型有：攻击型，表现为打人、骂人、狂妄自大，行为粗鲁。吵闹型，表现为不遵守课堂纪律，无理取闹，不善交往，说谎等。还有一种是孤僻型。这种学生胆小怕事，性格孤僻，对人冷淡，不能融入集体等。面对不同的人际交往类型，教师在实施指导过程中做到因材施教。对于各类学生要激发其优点，例如燥热型的学生，他的性格是开朗的，只是表达方式上有所过激，就可从思维习惯上去引导，从表达方式上培养，用定力训练来锻炼。孤僻型的学生则要多给表现的机会，提供表现的平台，鼓励开导。创设阳光开亮的环境，带领这类学生走向大自然，走进更多的体验，解放其内心的光芒。总的来说，要帮助他们树立正确的交友信念，与老师相处和谐，做老师的好朋友，以及用正确的态度和父母相处，争取做同伴、父母、老师心中的好学生。
(3)提高自我意识
自我意识是在感受生活中认识和发现自己的一种具体表达。客观意义上讲，是对自身的判断和管理。自我意识分为良好的意识和悲观的意识。前者会帮助学生正确了解自己，懂管理自己的行为和控制自己的情绪，在发展中表现良好；后者则会造成学生产生严重的自卑感，不能控制自己的不良情绪，甚至会造成精神分裂，严重阻碍学生的发展，使其发展一落千丈。提高自我意识就是引领学生拥有积极的自我意识，引领学生的健康成长。
（三）小学生学校安全教育的范围
1.校内安全教育
校内的安全教育范围局限在小学生生活校园及学校周边。课内安全教育与课外演练是主要的两种形式。课堂上主要进行科学的教授安全知识，利用已经发生的安全事故案例来帮助学生树立安全意识，增强安全技能的培养，以至于在危险来临时，能科学的规避，为生命的价值买份强保险。讲解遵守安全制度的的重要性，使的学生积极主动的去学习、去遵守安全制度。生命诚可贵，在感受到生命价值的重要时，每个人都会主动的选择去学习保护自己的技能和方法，而这种技能的锻炼主要依靠课外演练去提升。安全指导老师应该做出系统完善的演练课题，在严格地组织下有序的进行，让所有的学生能学会并实施基本到自我保护技能。
2.校外安全教育
校外安全教育是发生在除学校以外的坏境之中的教育，主要指家庭和社会两方面的安全教育。
(1)家庭安全教育
家庭是孩子的第一个生活港湾，而父母则是这个港湾中的管理者，自然而然也是孩子的管理者。孩子在长大过程中，父母是其一路的保护者。孩子从出生的那一刻到上幼儿园之前，每一次的生活小常识都是家庭的责任，然而父母就是孩子获取基本的启蒙学习的载体，孩子从父母的生活基本习惯,言语行动上感知，从而做出判断转化为自己的行为模式。例如教孩子吃饭要注意什么、走路要注意什么、如何讲究卫生等知识。家庭的安全教育是最关键的安全教育，为孩子以后的学安全教育打下了扎实的基础。
(2)社会安全教育
社会安全教育主要包括两个部分、法制教育与宣传教育。
法制教育则是由不同安全部门颁发的法律法规约束学生的行为，以及制定学生生活中必须遵守的规章制度，如交通规章制度、乘车制度等。宣传教育主要利用大众传媒、手机网络、宣传部门的演讲来影响学生，将安全知识渗透到学生的安全意识当中，进而将其提高。
校内安全教育和校外安全教育在内容上没有很明显的区别，所以很多时候会将不同方面的安全内容放在一起进行。
（四）安全教育的基本理论
1.马斯洛需要层次理论
需要层次理论是马斯洛的经典理论，它将为层次由低到高分为五个层次，即生理的需求、安全的需求、归属与爱的需求、尊重的需求和自我实现的需求[7]。只有当低级的层次相对满足后，才能引起更高层次的需求。马斯洛提出的这些需求都与人的学习有直接的关系，其中最主要的是低级需求，低级需求是保证学习的前提条件，低级需求中的安全需求包括生命安全、心理承受能力等。加强安全层次的教育是学校的首要任务，同时也是高级层次需求的重要基石。
2.生命教育理论
与生命教育有关的教育就是生命教育，英文是Life Education。生命包含一切万物的生命，本文说的生命是人的生命。X学者杰·唐纳·特士最开始倡导和实践生命教育思想，并且受到了不同地区人们的追捧，一种新的教育理理念由此形成！生命教育又是在人本主义理论基础上提出来的，他直接针对的是人的生命，符合人性的需求，是一种人本教育。生命教育在于教育人们学会认识生命、保护生命、珍爱生命，进而实现生命的价值。安全教育的最高目标则与生命教育的目的达到一致。因此说明生命教育在当下小学安全教育中有着不可忽视的一方面。
（五）小学生学校安全教育的意义
1.有助于小学生身心健康的发展
在青少年成长过程中，年龄阶段不同，表现特征也不同。如在童年阶段(6岁-13岁)的学生，他们的感直觉发展不成熟，导致认识事物存在片面性；思维发展正在最初发展阶段，抽象逻辑思维能力弱，导致了他们对抽象事物表现出迷茫。童年时期的学生好奇心很强，对外界事物充满好奇，这使他们很容易上当受骗，加上他们活动范围较广，所以会面临更多的安全问题。总的来说，这一时期的学生在发展上存在很大缺陷，若不进行正确的引导和教育，极易导致小学生身心发展出现不良问题，进而危害身体健康。因此，在小学阶段加强安全教育，有利于孩子的身心健康发展。
2.生命发展的需求
安全教育是生命发展的必然要求，生命存在，安全教育才能进行。
近年来安全教育的大的主题都是围绕生命来推行的。从主题来看，只有安全知识的普及，才能保证生命的安全，而安全知识的普及必须通过安全教育来进行，因此说明二者是相互促进的。世界上最珍贵的东西便是人的生命，因为生命是唯一的，生命一旦失去，幸福和发展都将无从说起。尤其对学龄初期的儿童来说，他们年纪小，安全意识淡薄，接触社会少，心理发展机制不够成熟，没有一定的生存能力。在面对危险的事情时，缺乏应变的能力和自我保护能力，经常导致生命受到威胁，导致家庭受到破坏，社会发生动荡。
学校实施安全教育的情况下，生命教育是其重要的一部分，因此说安全教育是生命发展的必然需要。
3.有利于素质教育的进一步发展
根据当前的社会发展形势以及新课程的改革目标，要求我们必须全面推行
素质教育，学校的发展在于文化素质的发展，在于培养出知识性和实践性相结合的优秀人才。而在学校展开安全教育活动，对培养优秀的小学生有积极促进的作用，也对未来人才的培养起到了基础作用。在学校优秀的校园文化背景下，促进校园文化氛围的提升，使得学生在文化素养，心理健康水平，实践经验上都得到改观。而在学校的层层管理之下，使得学生的行为受到一定的约束，并增进其遵守秩序的意识。这正好促进了素质教育的进一步发展。
4.有利于营造幸福和谐的家庭
家庭成员完整，家人身体健康，这大概是就是幸福家庭的基本定义。孩子在家中有着重要的地位，孩子健康也是家庭和谐的前提。当代特殊家庭中，独生子女占大多数，孩子便成了家庭活动的核心，一旦孩子出现了意外，或导致孩子残疾，或失去生命，给孩子自身带来不可承受的痛苦，对家庭造成的后果也是也是不可逆转的，其伤害给家庭影响也是不可估量的。不但破坏了家庭原有的幸福生活，而且给家庭带来经济压力和精神压力。因此，一个幸福的家庭中，孩子的安全是最重要的。
为防止孩子出现意外，给家庭造成伤害，在小学进行安全教育，可以培养学生安全意识，进而避免发生意外。所以说小学安全教育利于营造幸福的家庭。
二、小学生学校安全教育存在的不足及原因
（一）小学生学校安全教育存在的不足
1.学校对安全教育重视程度不高
安全教育是一项长期而艰巨的任务，其发生的特点具有偶然性，所以导致一些学校存在侥幸心理，认为危险不会很巧的发生在他们身上。因此就造成了对安全教育态度的懒散，不重视，每年实施安全安全教育的次数少之又少，次数不仅少而且每次也都是做做样子，为了让上级领导看见。大多学校为了提高升学率，将大多的时间和精力都投入到学生的学习成绩上面，对于安全教育只是轻描淡写，起不到根本的作用。
在外国，学校很早就开始对儿童进行安全教育。如法国，该国提倡要从娃娃时期开始重视安全教育，每个阶段的学校都定期对学生教授交通方面的安全知识，加强对安全教育知识的普及。还有很多国家也像法国这样很早就开始进行了安全教育。而在我国安全教育起步晚，又受不到重视，导致本可避免的安全事故一次次发生，实在令人痛惜。
2.忽视对小学生的生命教育
生命教育是帮助学生认识生命、感悟生命、爱惜生命，然后提升自身生存技能和生命质量，帮助学生发展和完善自身的生命价值，形成积极地人生观、世界观、价值观的一种教育制度[5]。近年来，由于小学生对死亡概念没有一个正确的认识，认为死亡并不是什么严重的问题，所以会有小学生自杀或被他人杀害、以及小学生意外死亡的现现象频频发生，导致幼小的生命戛然而止，令广大家长感到痛惜。
小学生的生命意识薄弱，缺乏生命常识，一些学生不但视自己的生命如草芥，还视别人生命如敝屣。安全教育体系不完善造成现有的教育意义并不显著，学生对生命的理解达不到该有的深度。虽说他们也实施安全教育，但是按照需要层次理论，安全处于最低的层次，根本满足不了学生的需要。在这样的形势下，小学生根本不理解生命存在的意义与价值，更不用说珍惜生命和保护生命。如果日后小学阶段依旧保持这样的状态，那么小学生的生命将遭受到更大的威胁。
3.教育法律法规执行力不强
虽然在21世纪以来，我国在学校安全管理方面的政策建设力度很大，制定了许多的相关安全法律法规，例如《幼儿园安全管理办法》、《中小学公共安全教育指导纲要》等，并且都明确提出学校进行安全教育的内容以及方法等。教育行政部门也经常针对不同地区的灾害事故类型，要求当地学校开展相关的演练，同时也采取不同的措施来预防危险的发生，如在在校园内，通过广播播放最新安全事件的新闻，引起广大师生的主意。尽管规定明确的任务，但是在学校实施过程中，执行力度远远不能达到预想的目标。
4.忽视心理健康教育体系
在传统的观念中，人们认为安全只是人身安全，很显然这种认知是非常片面的，真正的安全教育还包括心理健康。当前我们国家的学校当中心理健康方面的课程形同虚设，在实施方面存在很大的弊端，首先是关于情感和交流方面的内容，学校在实施教育时，很少注意观察学生的情感、情绪，只是一味的灌输思想，简单的完成学校安排的教学任务，学生在表达情感上非常含糊，对自的情绪也是不会很好的控制。学生情感内容单一，生活不够丰富多彩，进而导致性格孤僻，不会与他人积极交流，也不会理解他人和善待他人，形不成良好的人际关系。再者在小学生自我意识方面，教师在学校不注重观察学生的自我情况，也不和学生的家长交流学生的基本情况，进行安全常识教育时，偏向于教师的主讲，而不是让学生自己去思考，不注重学生的自我安全意识的培养。
（二）小学学校安全教育存在问题的原因
1.应试教育的影响
学校忽视对学生的安全教育与生命教育，很大的程度上是因为我国的升学考试制度影响，也就是应试教育的影响。应试教育是一种传统的教学理念，它所提倡的教学目标就是高分数理念，内容上只教授考试所考的知识，评价上自然而然也是以成绩作为评价尺度。这种教学理念严重背离了学生全面发展的要求。
应试教育不仅是学校的追求也是家长的追求，每个家长都希望自己的儿女成才，这也是他们一直念念不忘的一种信念。当今社会家长喜欢攀比，都希望他们自家的孩子是最优秀的，因此孩子的成绩就成了他们的攀比资本。对于学校来说，招到大量的学生对他们来说是有益的，而招生的资本便是高的升学率，学校为了提高升学率，不惜一切代价把所有的时间都花费在提高学生的成绩上，对学生安全知识的教育自然就无暇顾及。由此可见，学校对小学生的安全教育极其的不重视，这就需要我们从根本上来考虑这个棘手的问题。
2.安全教育经费投入不足
首先表现在安全教育师德资投入方面:学校专职的安全教育教师极其短缺，这与XX对教育经费投入有不可分割的原因。没有经费，学校就聘用不起专职教师，只得让非专业教师来担任，导致一个老师担任多种职务，不仅对安全教育起不到作用，还会影响本职工作。
然后在基础设施方面:安全教育的基础设施不完善与资金投入有很大的关系，由于经费的限制，很多学校没有能够进行安全演练的活动场地，没有安全教育的相关器材，没有专门的心理健康咨询室等。安全教育的实施效果与相关的活动场所及设备有密不可分的关系。缺乏了这些硬件设施，师生的安全得不到基本的保障，安全教育也存在很大的隐患。
3.安全教育的监管力度较弱
教育行政部门虽然为小学安全教育制定了许多制度，但是从实施情况来看并没有明显的效果。归根结底是相关法律在实施以后教育有关部门并没有对其进行有效的监控，使的学校在做工作时存有侥幸敷衍的态度，所以也没有建立有关安全制度，工作更是一盘散沙。再者，相关部门对违反安全制度的学校领导人以及工作人员的惩罚力度微弱，起不到树立权威的作用。
4.小学生自身身心发展原因
小学生自身发展原因主要有两点：
一是不能正确的判断事物的本质。小学生的感觉、直觉都处于形成和发展阶段，对事物的观察和认识存在片面性。他们的安全意识十分薄弱，不能够预知和提防危险的事物。如有的小学生在用电、用火上很随意，甚至把他们当玩物，出行时也不注意交通安全，因此导致了许多意外的发生。由于他们阅历浅薄，不能分辨事物的好坏，因此极易受到外界的伤害。
二是小学生学习安全知识的态度比较懒散。小学生获得安全常识的方法很有限，最主要的途径就是学校老师的讲授，即使老师讲授了很多理论知识，但小学生安全事故还是屡见不鲜，究其根本原因是小学生缺乏日常生活中的有关学习。但是小学生很少有人主动去关注和学习生活中的安全常识，他们没有形成这样的习惯。再加上学校又不对此进行考核，更不会引起小学生对此的关注。
三、解决小学生学校安全教育问题的对策
（一）提高安全教育重要性的认识
依据安全问题产生的原因，可以知道解决安全问题的根本原因，最关键就是要从思想上提高对安全知识的意识、重视安全教育，不能存有一丝的侥幸心理。全校师生要时刻观察学校周围事物的动向，防止有意外发生。学校对于此项工作要考虑学生的全面发展，不能只注重学生的文化成绩，可以在教授文化课知识的同时将安全知识渗透其中，做到寓教育与教学。虽然学生提高安全意识较慢，但是可以教育学生将安全知识当做主修课知识来对待，慢慢的培养其对安全知识的学习。还要认识到安全教育长期性与艰难性的特点，不能急于求成，力争做到“没有最好，只需更好”。
（二）加大对安全教育的经费投入
近年来，我国在各种教育的经费方面投入不断增加，但是仍然跟不上学生的需求，要使学校安全教育进一步开展，还需要XX的进一步投入。教育经费投入主要从两个方面来讲：
首先是教师的投入，打造一批教师精英。学校应该聘请职业安全教师以及优秀的代课老师，且对这些教师进行定期的培训，并且对他们进行相关的考核；另一方面，学校要增强与专家合作的力度，时常请专家来学校进行安全教育讲座。专家可以是警察、医生、消防员、游泳教练等相关人员，讲授法律、卫生、火灾、游泳等方面的知识。
再者是安全设施的投入。安装一套安全预警系统，帮助管理者在危险没有发生之前就得到消息，提前处理。安装当代最先进的摄像头，清晰的监控学校的每一个角落，有效的预防危险。此外还需完善学校原有的火灾报警系统，完善学校的医疗设备、消防设备等，对老化的安全设备也要注意重新购置。还可以效仿日本，给每个学生配有带GPS定位系统的书包，预防学生放学途中发生危险。
（三）加大执法力度，使安全教育的工作有效进行
安全工作的有效进行，是学校师生不可推卸的任务。全体师生不得不树立“安全高于一切”的意识，对于上级发布的任务，认真落实。
作为上级领导，加强对各个学校安全教育工作的检查力度，采用定期检查与突击检查相结合的方式，有效了解该学校平时的工作情况；明确考核的标准，对于检查结果，奖惩分明，合格的学校，给予明确的奖励，有纰漏的学校，落实责任，给予一定的惩罚，树立法制威信。
对学校，明确每个人的具体任务，落实安全责任制度。划分学校区域，安排一个小组进行监督管理，每个区域的小组组长应与学校签署安全责任书，明确管理目标；对学校的安全教育活动要经常进行，安全知识宣传要多方面的进行，让学生熟知各方面的安全知识，并且采取试卷方式对学生进行考核，通过考核，对一些熟练掌握安全知识的学生给予物质奖励或者精神表扬，同时颁发进步奖，以此来激励学生们学习安全知识。最重要的要加强校园防范，一天24小时都有人轮番巡逻，对外来人员实行严格登记制度，每天检查学生带进校情况，避免带危险用品进入学校。
（四）创建家校互助的心理健康模式
学生的心理想要健康发展，学校和家庭都有不可推卸的责任，因此学校要和家庭相互配合，共同促进学生的心理发展。对此学校的主要责任是教授给学生系统的知识理论，对学生的心理定期进行检测，关注学生心理发展状况。家长要做的首先要营造一个良好的生活环境，保证学生在健康的生活环境中成长。家长在家里要多注意观察孩子，一旦发现学生的言行举止和心理有异常，可立即与学校老师沟通，共同解决问题，避免对孩子产生更严重的伤害。
（五）塑造校园安全文化
校园安全文化对学校不同阶层的人员都有着潜移默化的调动和调节作用，可以引导他们树立正确的安全观念，对学校安全教育的有效进行有着不可阻挡的推动作用。一个学校的校园文化建设首先体现在物质文化方面，例如美观的校园布局，绿色优美的环境建设等；其次是建立健全的文化管理体制，建立民主的管理制度，形成教师与教师、教师与学生、学生与学生之间和谐的交往关系，进而也推动了精神文化的形成，这也是校园文化塑造中的核心部分，其中包括良好的校风、班风等。从这些方面着手可以使得学校安全文化的作用自发的进行，达到意想不到的教育效果。
结语
安全与我们每个人息息相关，安全教育也因而受到了社会广泛的关注。学生安全是家长和学校重视的最大问题，一般说学校的安全教育对学生树立正确安全意识以及处理问题的实际能力起着至关重要的作用。学校安全教育也是培养孩子能力的一种助推剂，因而，在培养孩子安全教育的过程中要细化到孩子们生活实际中去，让学生体会到安全教育的重要性，以及对个人的重要意义。学校要全面的开展安全教育，做好相关的工作。相关部也门要做好监督工作，确保安全教育的顺利进行。安全教育的顺利进行，对小学生具有重要的作用，对小学生来说也是一笔珍贵的财富。
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