小学数学低年级学生读题能力的培养与研究

　　对于小学低年级学生来说，数学应用题的理解是有一定的困难的，如果学生日常的基础打得不扎实，那么对于题目整体的意思理解起来有一定的难度。读题和审题的过程可以将题目读懂了解题目的各个关键点。低年级学生学习数学的时候，一定要对数学的题目了解清楚，理解，其中蕴含的意思，这样做起题来就会事半功倍。本篇文章根据小学生的身心发展特点和规律，对学生的审题能力的培养提出了简单的措施，希望可以通过简单的措施的实施，帮助学生更好的提高分析问题解决问题的能力。

　　对于小学生的学习过程来说，一定要认真分析他们的生长特点和年龄特征，最主要的是要抓住学生的兴趣，任何课程进行的过程都要符合学生的身心发展要求，低年级的学生的学习兴趣和课堂的教学效率有着密切的联系，同时通过基础的扎实，也可以让日后的数学学习更加得心应手，因此教师需要首先培养学生的学习兴趣，让学生在数学的应用题方面有想要深入研究的信心，只有这样他们才能够一句一句的分析应用题的内容，抓到关键点，然后结合自己所学的数学知识，了解题目大概的方向。传统的读题方式通常只是让学生过一下题目，并没有明确的目标，学生反而会觉得数学课上像语文课一样读题，这样起不到任何的作用，学生甚至会觉得数学的学习十分枯燥，甚至有可能会失去对数学学习的信心。在讲解简单的数学运算的应用题是可以结合生活实际让学生联系自己的日常生活，这样可以更有效地引起他们的兴趣。比如再讲解一个题目是关于两个同学一起去超市买学习用品，其中一个同学买了三只两元的中性笔，另一个同学买了5支一元的铅笔，请问两个同学一共花了多少钱？这样的题目可以让学生与自己的实际生活相联系，抓住题目的关键信息。

　　数学的读题过程并不是简单的将题目过一遍，而是要进行自己的理解和思考。对于年龄较小的学生来说，他们对问题的理解能力有需要提高的地方，处于比较初级的阶段，不能有效的抓住题目中的关键字，这个时候在老师授课的过程中，就要对学生进行评价和引导，根据学生现有年龄段的认知水平，讲解一些读题的策略，让学生更好的抓住题目中的关键词和关键句。比如有这样一个题目，一根8米长的绳子，第1次用掉了2米，第2次用掉了1米问这根绳子还剩几米？这样一个简单的题目，在讲解的过程中就需要让学生抓住题目中的关键词。本题的关键词就是用掉了两米，用掉了一米，最后剩下几米。这样就可以以理解为简单的加减法。小学的数学题目中，如果几个关键词理解错了，那么整个问题的解答都会出现错误，教师一定要正确的引导学生注意题目中的关键词。

　　小学数学的应用题通常都是结合生活实际的，但是题干也会很长，有些题干往往就像一篇小的短文，这样小学生读完一段题目以后可能所记住的信息并不多，有的甚至是读完后面的句子前面讲的是什么都已经忘了这就要求学生在读题的过程中要学会抓住一些重点，这样只需要分析重点就可以了，因此教师在讲解的过程中，要给学生一定的引导，让学生明确题干中哪些是重点内容，哪些内容是可以忽略不用读的，教师应该对学生的平时多关注一些，进而对这些重点的条件充分的分析，已找到解题的思路。因为很多应用题的答案往往会隐藏在题目中的条件里，因此教师应该关注到这一点，让学生反复的理解某一段重点的内容，理清思路，然后沿着确定的方向不断的分析，已找到正确的答案。

　　要想提高学生的独立能力，一方面老师要进行正确的引导，另一方面学生也需要掌握正确的方法，然后进行独立思考，这也能体现出教师的教学能力，很多时候对于小学生来说，大多数教师认为应该一步一步的进行引导，但是这种一步步引导的方法往往是错误的，学生都有一定的基础，并不是一无所知，因此教师除了进行简单的引导以外，也需要给学生足够的思考时间，对于一些学生错误的认知，教师可以进行指导，现在的教学模式是主张以学生为主体，即便是小学生来说，他们也需要自己独立思考的时间，这样可以让他们更好的消化读题的技巧，教师只需要对于题目中一些关键的难点进行提示，然后放手让学生独立思考，或者是让学生之间相互交流，使他们可以读懂题目，读通题目，并在此基础上有选择性的运用已知条件来解决实际中的问题，以达到夯实读题基础的目标。

　　读题是一个关键，大声的朗读有助于学生对题目更深层次的了解，可以为进一步的思考做铺垫，教师在进行教学的过程中，要充分考虑到小学生的读题水平，要明确读题的目标，在审题的过程中，教师应该要求小学生大声的朗读或者是默读以读通句子，避免出现漏字漏句的现象，一年级的学生，汉字认识量较少，因此阅读速度也会相对降低，这也就会导致学生的阅读能力下降这就要求教师进行有目的的教学，提高学生的读题能力，进而读懂，其次还要让学生把屏幕读准，低年级学生的默读能力往往不会很强，所以教师最好鼓励学生大声朗读，最后教师还要要求学生在朗读读通的情况下进行默读，以便可以在读题的过程中顺便理清思路，逐步提高学生的审题能力。最后要想让学生真正的读懂题目，就需要抓住关键的内容，养成良好的审题习惯，推敲题目的深度教师，因此也要强化学生的全面意识，强调学生要认真读题，大声朗读抓住重点，必要的地方可以适当的做一些标记，以防止读完整个题目以后忘记之前曾经理解的内容或条件。要想全面的把握题目的关键点需要借助一些方法，比如可以在审题的过程中，边读题边圈出关键的词，这样就很难忽略一些细节，在判断的时候更好的抓住关键的条件以解决问题。同时要认识到小学生有时候对于一些关键的词是不理解的，教师应该敏锐地察觉到这一点，然后帮助学生仔细的区分，用小学生能懂的语言和意思表达出来，然后讲解一些相类似的题型，让学生可以不断的巩固掌握该类题型的读题规律，不断的巩固所学到的内容。

         对于解决问题来说，主要矛盾在于提高学生的读题能力，而处于低年级的小学生，在培养解决问题和读题能力方面具有较高的可塑性，因此教师和家长注重到学生的读题能力的培养是极为重要的，这需要教师掌握正确的方法和技巧，并且合理的传授给学生同时根据学生的认知特点和个别学生的性格特点，运用规范的教学语言，因材施教，有计划有目的的对学生进行读题能力的培养与提高，不要急于求成，要明白这是一个循序渐进的过程，拔苗助长往往适得其反，只要继续增持，对学生读题能力的提升有良好帮助，必定为日后解决问题打下良好的基础，提升抽象思维的能力。

　　[1]李芳.低年级学生读题能力的培养[J].数学大世界:教师适用,2019(8):42-45.

　　[2]王伟娜.浅谈小学低年级数学读题教学[J].教育实践与研究(小学版),2018(1):45-46.

　　[3]孙瑾.大家都来“读数学”——浅谈如何培养低年级学生读题习惯[J].教育教学论坛,2019(16):111.