父母在学校事务参与度差异研究

　　1.背景

　　在当前的教育改革大背景下，针对父母对学校事务的参与性存在失衡问题，很多父亲由于种种因素导致其对学校事务参与度缺失，对孩子的教育发展会产生消极的影响。孩子的发展不是单方面的努力，而是双方一起努力。教育孩子不只是学校的事，也有父母的事。孩子首先是由父母教，而后才去的学校，所以学校和家庭教育是不可或缺的，很多父母意识不到这点。随着教育发展改革，越来越多的研究者开始研究相关的现状，想要找到方法促进孩子发展。

　　2.理论意义

　　对于父母参与学校事务的差异研究具有重要的理论意义。首先，由于当下国家的教育背景，急需更新大量的教育理念来促进教育改革。其次，有关的家校合作问题一直以来是困扰大家的难题，难以很好的进行，需要理论研究来支撑。最后，可以丰富相关研究的理论，为后面研究的人提供一些理论的借鉴。

　　3.实践意义

　　通过对父母参与学校事务的现状研究分析，总结出父母参与的差异性以及形成原因，从而找到促进父母更好的参与学校事务的办法。在父母参与学校事务上存在很多不确定的因素，本研究希望分析出父母参与度差异的原因，找到解决造成参与的差异性问题的策略。

　　1.父母参与的形式

　　（1）国外相关的研究

　　Gordon认为父母参与存在四种形式的影响：父母影响是指父母从老师那里获得的关于孩子的教育培养的知识技能；综合服务，是指老师教会孩子的一些社会所需要的知识；学校影响，是指父母得到的对学校事务的参与和决策权；社区影响，代表了家庭，社会，学校之间的联系。

　　1995年，Epstein根据这个总结出父母参与的六个方面：决策制定，社区合作，家庭学习，父母养育，志愿活动，沟通交流。后来Swap根据父母参与学校的程度，父母参与被分为四块：角色保护；传递信息，父母与学校关于公共信息的共享；充实课程是学校用来丰富孩子在家里或者学校的学习生活；合作伙伴是指父母与学校制作计划然后共同决策和实施合作。

　　（2）国内相关的研究

　　刘欣宝写了《家校合作创新模式与国内外经验借鉴》，里面写到三个父母参与的方式：第一为家校合作模式，这个中心是学校，指把学校当做一个圆的中心点，包括有关家校合作的活动资源项目都是围着学校这个中心点转。第二也是家校合作模式，不过是以家庭为中心点，这个便是把家庭当做圆的圆心，而一切有关家校合作的活动资源项目都是围着家庭这个中心点转。第三则是家庭、社会和学校结合的方式。它由家庭，社会和学校三者相互结合，相互补充从而结合成的一个教育的网络，这个网中学校，社会和家庭在相互之间联系在一起，对孩子的教育形成一个良好的发展形势。

　　2.国内外关于父母参与的现状的研究

　　（1）国外的现状研究

　　父母参与，是国外教育研究的重点，而这些研究对不同国家的教育都会产生很大的影响。而他们在父母参与学校事务研究上，都有很大的成就。国外有很多的教育学者，所以国外在研究父母参与学校事务上的研究也会更深入细致，并且年代也更早。通过搜集整理发现他们研究的方向主要有四个方面，包括历史的起源、实践的环节、理论的指导以及理论的建构。

　　关于历史的起源，有卡特勒[[[]History of Education Quarterly,2001-04,Volume41.NO.4P555.]]的《X的家长与学校:150年的教育之争》等。文章详细的介绍了X的父母参与学校教育的历史起源。

　　关于实践的环节，有《父母参与在青少年行为中的发展》等，这些作品研究了父母参与学校事务的发展模式，探索了实践中一些可能会出现的问题。

　　关于理论的指导，主要有巴斯蒂尼的《多元文化背景下的家校合作》;隆巴那《家校合作—给教育者的指导和策略》等，这些研究主要是探索理论的指导方面。

　　关于理论的建构，Grolnick[[[]Grolnick.Predictors of Parent Involvement in Children’s Schooling［J］.Journal of Educational Psychology，1997，89：538-549.]根据个体心理活动发展过程，提出三个父母参与学校事务的方式:

　　1、行为参与:父母从行为上来参与学校事务；2、情感参与:父母从情绪反应上关注孩子发展；3、认知的参与:父母陪孩子参与一些日常活动来帮助孩子开发智力促进其认知的发展。

　　戴维斯[[[]Davies,D.Making citizen participation word.National Elementary Principal,1976,55(6).]]按照父母参与的四个目的来分类:

　　1、帮助解决教育问题；2、帮助促进父母参与的程度；3、丰富学校的教育活动;

　　4、促进父母参与学校决策。

　　Gordon[[[]Gordon E.Greenwood Catherine W.Hichman.Research and Practice in Parent Involvement:Implications for Teacher Education[J].The Elemetary School Journal.1991,(3).]]把父母参与学校事务分为三类：

　　（1）家庭影响，学校了解父母需要（2）学校影响，父母参与到学校事务中来满足自身的需要（3）社区影响，增加学校及社区的合作交流。

　　根据父母参与的积极性，可以把父母分为六个角色:

　　1、旁观者，一直都是学校单向和父母汇报情况，父母对此不管不问；2、参与者，父母以参与者参与到学校事务中3、教育者，父母可以在家辅导孩子学习；4、学习者，父母学习如何教育、培养孩子；5、管理者，父母参与学校的管理，并对一些日常活动提出建议；6、决策者，父母参与到学校的一些重要问题的决策中并发挥重要作用[[[]孙孝花.谈X家长参与学校教育[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004,(17)6;66-69.]]。

　　（2）国内的现状研究

　　和国外的研究比较，我国进行父母参与学校事务的研究要晚。在国内，研究者从二十世纪八十年代才开始关注父母参与学校事务这一行为。

　　而真正开始探索这个问题是在二十世纪九十年代中后期。早年有一些关于父母参与学校事务的文章，不过都是对于国外和国内的研究情况介绍，不过这些文章很多是介绍性的理论，没有很深入的研究和分析，所以国内还没有关于父母参与的历史起源研究。

　　关于实践的环节，有宋丽群《小学父母教育卷入类型及对策研究》[[[]宋丽群.小学父母教育卷入类型及対策研究.【D】曲阜师范大学.2019]]，朱丽娜的《家长参与学校教育的状况及影响因素研究—基于南京市Q小学的调查分析》[[[]朱丽娜.家长参与学校教育的状况及影响因素研究——基于南京市Q小学都的调查分析.【D】江苏：南京师范大学.2017]]等。

　　关于理论的指导，有《小学生“父母参与教育活动”的结构研究及启示》[[[]李凤杰.刘丽娜.小学生“父母参与教育活动”的结构研究及其启示.【J】.心理空间.2017（7）：25-29]]，刘文《教育“拼妈”？———父母参与子代教育的程度差异及其影响》[[[]刘文.教育“拼妈”？———父母参与子代教育的程度差异及其影响【J】当代教育论坛.2019（3）：74-82]]等，这些理论从不同角度分析了父母参与孩子教育的差异。

　　1.研究思路

　　为了探究父母参与学校事务的差异，首先要搜集整理有关的文献书籍期刊，把父母参与学校事务的概念意义界定上来，再编写调查问卷，整理搜集到的问卷，罗列出父母参与学校事务的现状及产生的差异，分析这些差异产生的原因，提出可行性的建议。

　　2.研究方法

　　通过访谈法，了解父母对于学校事务参与度产生的差异和原因（附录一）

　　通过问卷法，了解学生对他们的父母参与学校事务的情况以及原因（附录二）

　　本人根据对搜集的相关的文献研究的整理，发现一些研究者们已经从影响父母参与的因素研究等方面进行了深入的探索。从以前探究单方面的某一因素到现在的多方面的进行多维度，多层次的综合性研究。本文从父亲和母亲对于学校事务的参与程度方面进行研究，通过对现状的调查来探究父母参与学校事务的差异性并分析原因，以及对孩子们的影响。

　　1.父母参与：关于父母参与，有些研究者也会称为“家长参与”。“父母参与”的概念没有明确的定义，很多人的理解不同，界定的概念就不相同。

　　Epstein[[[]Epstein,J.Lee,S.National patterns of schooland family connections in the middle grades[J].Lodon:Sage.publications,1995:108-154]]把父母参与划分为六个方面，有三个是关于学校的，有三个是关于家庭的。这六个方面是：（1)决策制定是指父母参与学校决策,并且为学校制定的计划方针提出有效的建议。(2)社区合作是指整合社区的服务和资源来加强家庭学校的方案的实行以及对学生学习的发展。(3)家庭学习是由父母帮助孩子完成的学习活动包括作业、试卷等，并制定学习计划，促进他们学习发展(4)父母养育是责任与义务,父母为孩子成长和发展提供基本的物质和安全保障，为他们的学习生活提供好的环境。（5)志愿活动是把父母当做志愿者，去参加学校的各个活动和处理日常事务，帮助管理学校事务。(6)沟通交流是保持家校合作良好的有效途径。

　　何瑞珠[[[]何瑞珠，家长参与子女的教育：文化资本和社会资本的阐释[J]．教育学报，1998，26（2）．]]从香港地区父母参与的中心点不同，把父母参与的活动划分为家庭中心、社区中心以及学校中心这三个方面。

　　周文叶[[[]周文叶.家长参与：概念框架与测量指标【J】.外国教育研究.2015.（12）：113-122]]认为，父母参与是为了孩子教育发展，父母与学校进行的互动行为。

　　综合以上研究，本文对父母参与的界定为不同的学生他们的父亲与母亲分别所参与的，偏向于孩子的教育上的包括孩子对孩子产生直接或间接影响的活动，比如在学校父母参与的事务以及在家里学校要求父母参与的事务。

　　2.学校事务

　　本文关于学校事务的界定是指父母参与的有关学校的各种与学生相关的活动，本人将从三个维度对父母参与的学校事务进行界定：1.父母监管，即对孩子在学校的情况的监管，包括：对孩子在学校表现的监管，对孩子上下学时间的监管，交的朋友的监管，衣着方面的监管2.沟通陪伴，即父母对孩子的日常生活和学习的交流陪伴，包括：对孩子作业和考试的辅导，与孩子一起学习，聊天等；3.与学校的交流积极性，包括开家长会，经常与老师交流孩子的情况等。

　　1父母经常参与学校事务对孩子的学习成绩有积极影响

　　2.父母经常参与学校事务可以改善与孩子之间的代沟

　　3.父母经常参与学校事务促进孩子认知和情感调节，让孩子有更好的适应能力

　　调查主要包括父母和学生两个方面。在父母的方面，选取学生的父母作为研究对象，向他们随机进行访谈(附录一)；在学生方面，随机选取学生为研究对象，向他们分发调查问卷（附录二），调查问卷发放100份，回收有效问卷70份，回收率为70%。调查的主要目的是研究学生的父母参与学校事务的基本情况。

　　为了研究结果的呈现清晰，把调查到的实际信息分析、整理为父母监管，沟通陪伴和与学校交流的积极性。

　　1.父母监管

　　（1）对孩子在校表现的监管差异

　　学生在学校的表现反映了学生对于学习这件事的重视的程度，对于那种很重视学习的学生讲，他们在学校的状态会比那些不重视学习的学生表现要好。父母对他们在学校表现的严格程度是可以约束到学生在校表现的好坏程度。

　　表1.父母对孩子在校表现态度

　　父母对于你在学校的表现的态度

　　父亲放任不管45%管但是不严35%很严格20%

　　母亲放任不管16%管但是不严29%很严格55%

　　从表1可以看出，大部分父母对于孩子学校表现不严格，但明显母亲要比父亲严格的多

　　（2）对孩子上下学时间的监管差异

　　父母对孩子每天上下学时间的控制，体现父母对孩子的学习与安全的关心，对于孩子自身而言是可以检验自觉性的。也是出于对孩子自身的安全考虑，父母接送孩子上下学的时间也是理所当然的。

　　表2.父母对孩子上下学时间的监管情况

　　上学时间回家时间接送

　　固定80%固定75%父亲30%

　　不固定20%不固定25%母亲40%

　　从表2中可以看出，大部分孩子的上下学时间是固定的，表现出父母对于孩子的安全考虑很周到，接送母亲要比父亲的多，其他部分是有爷爷奶奶带，就不作分析了。

　　（3）对孩子交朋友的监管差异

　　交朋友可以看出孩子的性格和受欢迎程度，当然交到好朋友的孩子对自身会有益处，如果交到坏朋友也会对孩子有不好的影响。因此在交朋友这方面，父母的监管力度也会看出父母的参与程度。

　　表3.父母对孩子交友的干涉情况

　　对于交朋友的干涉对于衣着的干涉

　　父亲10%父亲16%

　　母亲12%母亲30%

　　由表3可以看出，对于交朋友父母亲的干涉都很少，可能是因为年龄小，父母并不在意。相比较而言，母亲要比父亲干涉的多一点

　　（4）对孩子衣着的监管差异

　　孩子的外表穿着可以看出孩子对自身外表的在意程度，而过度的在乎自己的外表肯定是会对自身学习产生一定的影响。而如果是一味攀比会对自己产生不好影响，当然外表得体也会对自己产生好的影响，会增加自信。从表3可以看出，母亲干涉的要比父亲多，总的来说也都不算多，但比较于交朋友，父母关注穿着的多一点。

　　2.沟通陪伴

　　（1）和孩子一起学习的差异

　　父母与孩子一起学习能够使得孩子养成一个爱学习的好习惯，而相比较一个人看书学习，与父母一起通过父母的引导可以让孩子更喜欢学习，同时，父母和孩子一起学习可以通过书籍上的内容来更好地了解孩子的三观。所以父母陪孩子学习是个很好的习惯。

　　表4.父母与孩子一起学习情况

　　你的父母分别多久和你一起学习

　　父亲A从不40%B一个月一次25%C两周一次15%D一周一次10%E一周多次10%

　　母亲A从不5%B一个月一次10%C两周一次20%D一周一次25%E一周多次40%

　　从表4可以看出，父亲陪孩子学习的人数要少于母亲。就父亲而言，陪孩子学习的很少；就母亲而言，陪孩子学习的很多。所以在和孩子学习上，父亲的参与度要低于母亲。

　　（2）和孩子一起聊天的差异

　　对父母来说，孩子的状态可以从他的表现里看出来，父母应该多和孩子沟通沟通了解他们的状态。有时候孩子不想说自己最近的状态，父母就可以从聊天时他们的心情好坏来看，从而调整自己对孩子的态度。而孩子愿意和父母聊自己的状态也是两者之间一个很好的沟通渠道。

　　表5.父母与孩子一起聊天的情况

　　你的父母分别多久和你聊天

　　父亲A从不45%B一个月一次20%C两周一次10%D一周一次20%E一周多次10%

　　母亲A从不5%B一个月一次5%C两周一次10%D一周一次20%E一周多次60%

　　从表5可以看出，在和孩子聊天上，母亲仍然是高于父亲。相比较于学习，两者相差不大。经常陪孩子学习的父母也会经常陪孩子聊天。

　　（3）给孩子辅导作业和考试差异

　　对于父母有时间在身边的学生来说，父母对他们考试和作业的辅导正常的。因为考试和作业是对学生上课的一种反映，如果完成情况较好，那么说明学生对所学课程把握得好。相反如果老师和作业完成情况不太好时，那么说明学生对于课程内容没有很好把握上。因此父母对孩子考试和作业的关注程度也可以反映出他们对孩子学习的参与程度的强弱。

　　表6.父母辅导孩子功课的情况

　　父母多久辅导你功课

　　父亲A.每天20%B.经常30%C.偶尔30%D.从不20%

　　母亲A.每天35%B.经常25%C.偶尔20%D.从不20%

　　从表6来说，父亲和母亲的辅导作业的频率差不多，没有太大的差异，对作业重视度差不多。所以两者的参与度是一样的。

　　3.与学校交流的积极性

　　（1）给孩子开家长会差异

　　一般积极参与学校事务，关心孩子学习的父母都会参加孩子的家长会，所以从参加家长会可以看出父母亲的参与度。

　　表7.父母给孩子开家长会的情况

　　你的家长会一般谁来开

　　父亲30%母亲45%其他25%

　　从表7可以看出，在家长会方面，母亲要比父亲参与度要高，但不排除由于父母亲的职业因素，父亲一般工作没时间，而母亲要顾家一些。

　　（2）向老师了解孩子情况差异

　　学校里负责孩子教育事务的人主要是老师，所以为了了解孩子的情况，父母需要经常与老师联系，所以从联系的频率也可以看出父母对孩子的关心程度以及对学校事务的参与度。从访谈来看，由于手机的普及，大部分班级建了群，所以找老师了解情况很方便，其中父母占的比例差不多。所以在找老师了解情况方面，父亲和母亲的参与度没有明显差异

　　（3）参与其他学校事务差异

　　根据访谈来说，关注孩子学习的家长在学校其他事务的参与度也会高。参与度不高的家长在其他的学校事务方面参与度也不会高的。总的来说，父亲的参与度没有母亲的参与度高。

　　访谈记录时间：下午放学时地点：学校门口访谈对象：一个等孩子放学的家长，男

　　问：您经常来接孩子吗？

　　答：不是的，平常小孩他妈接的多点，我们不接他可以自己回来的，但出于小孩安全考虑我们都来接的。

　　问：对于孩子上下学时间您管的严吗

　　答：这个我们不管的，只要别迟到就行了。

　　问：您参加孩子家长会吗？

　　答：都是他妈去的多，我平时工作要忙，没时间。

　　问：您经常和孩子的老师联系沟通吗？

　　答：这个有的，他们班里都建群了，老师把消息都在群里说了，平常了解情况还是很方便的。

　　问：对于一些父亲和孩子感情疏远您怎么看？

　　答：首先可能像我一样是工作原因，不过我会经常陪小孩的。还有就是可能因为是男的，不善于和小孩相处，还有小孩年龄大了就要独立了，也不需要管吧。

　　问：您平常是怎么关心孩子的？

　　答：我会辅导小孩写作业的，他妈文化水平没我高，有时题目不会，小孩就会问我。

　　问：有的家长对孩子不管不问，您怎么看？

　　答：我觉得这样不行，毕竟是自己的小孩，而且小孩的教育是很重要的，会影响他以后发展。不过真的可能有的家长工作忙，还有家庭原因吧，每个人条件都不一样，很难说。

　　1.从沟通陪伴上来说，母亲的参与度要明显高于父亲。

　　调查发现，接送上下学普遍都是母亲，很少有父亲接送；对孩子交朋友和衣着的监管来看，父亲的参与度也要低于母亲。在与孩子一起学习，一起聊天上，母亲擅长与孩子相处，也是母亲的参与度要比父亲高。对于在校表现，开家长会，父亲和母亲的参与度差不多。

　　2.而随着孩子上学年龄的增长，父亲的参与度会呈下降趋势，而母亲的参与度没有明显变化。

　　1.角色认知不到位

　　在孩子的人生中，父亲和母亲两个角色都是很重要的，两者相辅相成，缺一不可。孩子不仅需要母爱，也需要父爱。但由于一些父亲对自身的角色认知不深刻，并不了解自己对孩子的重要性，于是父亲在家庭的关系里的存在感就很小，几乎不怎么出现，甚至在孩子的养育中完全消失，只剩下母亲一个人在家庭里扮演着多重角色，从而导致父亲和母亲在参与度上的两极分化。而有的家庭父母的角色认知都不到位的话，把孩子留给爷爷奶奶，就把父母的角色弱化为无，而爷爷奶奶则充当了重要的角色。

　　2.先天特性的差异

　　在传统的文化中，父亲的工作主要是出去赚钱养家，而母亲主要是照顾孩子，所以一般陪伴孩子的都是母亲，由于扮演的角色不同，父亲在平常主要忙着工作，陪孩子沟通交流的时间要少于母亲，父亲在孩子身边的时间比母亲少，与孩子交流的时间也少。父亲参与进孩子学习生活中的时间远没有母亲的多，所以母亲的参与度要比父亲高。

　　3.父母职业的差异

　　为了生活，每个人都有职业，父母的职业也都不尽相同，有的职业会很忙有的会很闲，所以如果工作很忙的话，比如有的工作是在外地，或者需要经常出差的，就会使父母没有时间照顾孩子，更别说参与到孩子的学习生活中了。而一般来说男主外，女主内，父亲为了赚钱会很忙，拼命工作，在学校事务的参与度就会没有母亲的高。这要看职业的情况而定了。

　　4.教育期望的不同

　　如果父亲或母亲对孩子的期望很高，会下意识的经常关注孩子的学习，被动的参与到孩子的日常学习生活中来，对孩子的期待会影响自己所做的行为。所以教育期望越高的父亲或母亲，在学校事务的参与度越高。而如果对孩子的教育期望不高，就不会对孩子的事情产生兴趣，对于学校事务的参与度就不会高了。父母的教育期望也会影响孩子的学习兴趣，但并不是父母的期望越高，对孩子的影响越积极，如果父母的期望超过了孩子能力，会起到不好的作用。所以父母应该在孩子的最近发展区设立一个适当的期望值，帮助孩子更好的发展。

　　5.文化程度的差异

　　在孩子的学习上，父亲和母亲没有表现出明显的差异。在我国教育的背景下，由于升学就业的压力大，父母普遍认识到孩子的教育水平在日后发展的重要程度，所以在学习上对孩子很重视。但由于文化程度的差异，比如在辅导作业上，文化程度低就不容易辅导，相对来说文化程度高的父母的参与度会更高。并且文化程度高，会更加重视孩子的文化培养，也有能力帮助孩子帮助孩子解决困难。而文化程度低的父母，对教育的认识会比文化程度高的父母认识少一些，于是更注重赚钱养家而忽视孩子的教育。

　　6.家庭条件和背景

　　每个人的家庭条件和背景都不一样，家庭成员也不同，父母的婚姻状况也不一样，所以可能有的家庭父母都在，而有的父母离异，由父母一方带，或者干脆由爷爷奶奶带，所以父母的参与就会缺失。而家庭条件有贫有富，这样的家庭父母对教育的要求都不一样，家境好的家庭父母对教育会更重视，而贫穷的家庭对教育的重视程度要少，所以对学校事务的参与度要低于家境好的。

　　7.孩子年龄的不同

　　父亲的参与在年龄上存在有差异性，其中的表现是父亲的陪伴随着孩子年龄的增长呈现逐渐下降的趋势。低年龄孩子父亲的参与度要高于稍大年龄孩子父亲的参与度。年龄小的孩子，由于刚到新环境无法适应，所以父亲一般会更多的参与到学校事务中帮助孩子更好的适应，而随着孩子年龄的增长，其独立性会慢慢增加，所以父亲的交流陪伴会越来越少。而母亲就不一样，在这个过程中母亲的参与度并没有明显的变化。

　　费孝通觉得人类抚育孩子有两个特性：孩子需要教育，他的教育的过程很长，所以孩子不仅需要有父亲还需要有母亲。抚育不仅是抚养，还包括教育。教育是父母双方的事情而非一方，所以父母是缺一不可的，各有特点。而出于先天性特点原因，父亲在孩子的教育中一般参与度低，造成一种很多父亲不了解孩子的现状。而父母角色的不同对孩子产生的影响也不同，父爱的缺失对孩子的童年来说是不完整的。在孩子的教育中，不管是心理上，还是生理上的，父亲都会有很重要的影响，包括好的和不好的。”所以，鼓励父亲参与到教育中是十分有必要的。在一方面，父亲应该认识到自己在孩子的身心发展里存在的重要性，并且可以积极参与到孩子的家庭教育中，如在平常多陪陪孩子，或周末与孩子一起玩耍等，在教育孩子上面更加体会到父亲的重要性；另一方面，父亲主动参与到学校事务中，从不同方面了解孩子的发展状况以及需求，从而增加与孩子的互动交流，增进情感。

　　亲子关系是一个互动关系，属于双向的沟通，因为父母在各个方面都比孩子要成熟，所以父母就是这个亲子关系的主导者。如果要建立亲子关系的良性互动，就应该了解各个时段孩子的年龄特点，用来采取相应的措施。在一方面，父母在孩子上学时就明白一个观念，即不能让孩子输在起跑线上，所以很多父母对孩子管理过于严格，教育的方式不合理，导致孩子对成绩很看重，一旦学习不好就会影响亲子之间的关系；另一方面，由于孩子本身的发展特点，父母有的可能不了解，也会影响父母与孩子的关系。所以为了更好的参与进孩子的学习生活，父母应该经常与孩子沟通，了解他们的特点，要采取适当的方式，而非一味打骂和管教。这样对孩子多一点鼓励和倾听、理解和耐心，从而实现良好互动的亲子关系。

　　加德纳的多元智能理论认为，各个智能都是独立的，每个人都有自己擅长的一个方面。而面对不同文化程度的父母，为了保证父母参与度，应该优化家庭作业的质量，促进作业布置的多样化，丰富父母参与的机会。对于文化程度比较高的，可以增加创造性的作业，发挥孩子创造性思维；对于文化程度低的父母，可以采用其他的方式让他参与进学校事务中来。而父母的文化程度只是一个方面，也许文化不高的父母在别的方面会有很强的能力，我们要培养孩子多样化的能力。所以在家庭作业方面，老师在学校如果调整作业结构，不但包括知识作业，也包含其他的非知识性作业，让父母和孩子一起享受到学习的乐趣，如动手剪纸，讲故事，一起读书等。老师可以弄一个作业的评比，评出这些做的优秀的作品，借此鼓励父母更好的参与到学校事务中来。

　　本研究是在前人研究的基础上，通过研究父母在生活，学习各方面对孩子的行为表现的差异来探究父亲和母亲对学校事务的参与度差异发现，父亲对孩子的陪伴要少于母亲对孩子的陪伴，并且研究产生差异的原因有对自身角色认知不同，对孩子的教育期望不同，父母本身的角色定位不同，孩子是家庭条件不同，孩子的年级不同，父母的职业背景不同等。父母的参与差异性也对孩子的生活，成绩等方面产生影响。而参与程度高的父母对孩子会产生积极的影响。当然，本研究还有很多不足之处，许多观点和理念需要进一步探讨，希望老师给予批评指正。

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　　[2]冯丽.父母陪伴与小学生自我意识和学业成绩的关系.【D】.曲阜师范大学.2011

　　[3]李燕芳.管益杰.楼春芳.周英.董奇.儿童发展中父母参与的研究综述.[J].教育探索,2005(5):54-56.

　　[4]梁文艳.孙冉.叶晓梅.核心素养视角下父母参与如何影响儿童的学业发展—基于城乡户籍和区域流动状况的差异分析.【J】教育经济评论2018.（3）

　　[5]邝娅.流动儿童父母参与、亲子关系与亲社会行为的关系研究.【D】.湖南：湖南科技大学

　　[6]吴帆.张林虓.父母参与在青少年行为发展中的作用—基于CEPS数据的实证研究.【J】实证调研.2018：57-67

　　[7]刘文.教育“拼妈”？———父母参与子代教育的程度差异及其影响【J】当代教育论坛.2019（3）：74-82

　　[8]汪微微.家长参与小学生家庭作业的调查研究—以黄石市Z小学为例【D】湖北：湖北师范大学.2019

　　[9]叶月婵.家长参与对小学生学业成就的影响研究【D】西北：西北师范大学.2010

　　[10]周旭.家长参与学校教育的相关研究与分析—以长沙市培粹实验中学为例【D】.湖南：湖南师范大学.2017

　　[11]姚璐璐.上海市特殊儿童家长参与子女早期教育情况的调查及影响因素研究【D】.华东师范大学.2009

　　[12]卢婷.农村学前儿童家长投入的影响因素研究【D】.哈尔滨：哈尔滨师范大学.2016

　　[13]朱丽娜.家长参与学校教育的状况及影响因素研究——基于南京市Q小学都的调查分析.【D】江苏：南京师范大学.2017

　　[14]党娜.浅析父母参与高校教育的必要性及措施——从研究大学生沉迷网络的对策中想到的.【D】.西北农林科技大学

　　[15]李凤杰.刘丽娜.小学生“父母参与教育活动”的结构研究及其启示.【J】.心理空间.2017（7）：25-29

　　[16]刘汇泽.中学生学业发展中家庭影响因素的研究.【D】.江苏：苏州大学.2011

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　　[21]赵磊磊.农村留守儿童学校适应及其社会支持研究.【D】.华东师范大学.2019

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　　[23]宋丽群.小学父母教育卷入类型及対策研究.【D】曲阜师范大学.2019

　　[24]陈桃丽.农村家长教育参与对小学生学习投入的影响研究——基于L省F县调研数据.【D】东北师范大学.2019

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　　[26]杨斌杨诗晗.家校合作的国际经验借鉴和本土化探索.【J】.教学与管理.2019（7）：20-23

　　[27]李朝欣.家长参与对中学生学可表现的影响——基于中国教育追踪调查数据（CEPS）.【D】华中师范大学.2019

　　[28]李佳丽薛海平.父母参与、课外补习和中学生学业成绩【J】.教育发展研究.2019（2）：15-22

　　快要毕业了，论文的撰写也终于收尾。回想从开始选择论文题目到系统的实现，再到论文文章的完成，每走一步对我来说都是新的尝试与挑战，这也是我在大学期间独立完成的最大的项目。在这段时间里，我学到了很多知识技巧，也有很多感受。在此感谢我的论文指导老师，在我写论文的时候给了我很大的帮助，她的严谨细致、一丝不苟的作风是我学习的榜样。希望这次的经历能让我在以后学习中继续进步。

　　访谈提纲

　　1.你认为学校事务有哪些？

　　2.你经常与老师进行联系吗？

　　3.你觉得父母参与学校事务的差异有哪些？造成这些的原因呢？

　　4.你怎么看待那些不参与学校事务的家长？

　　5.你会通过哪些途径参与学校事务？

　　附录二

　　父母参与学校事务的调查问卷

　　亲爱的同学：

　　你们好！这份问卷调查的答案与你的成绩、评定无关。这份问卷以不记名的方式，你可以大胆表达自己的看法，我们将对问卷结果严格保密，不会给你们带来任何不利影响。请在问卷上选择最能表达你意见的选项，以下问题主要针对父母参与学校事务现状的调查研究。

　　1.你上几年级A.1～2 B.3～4 C.5～6

　　2.你的家庭成员有哪些

　　3.你父亲的文化程度是母亲是

　　4.对于你在学校的表现，父亲和母亲态度分别是

　　父亲A放任不管B管但是不严格C很严格

　　母亲A放任不管B管但是不严格C很严格

　　5.你的上下学时间固定吗？通常是谁接送？

　　6.父亲和母亲谁会干涉你的日常？

　　7.家长会一般谁来开？

　　8.谁更关心你的学习？

　　9.父亲与母亲谁会经常与老师和学校沟通？

　　10.父亲和母亲你更喜欢谁？

　　11.你的父母分别多久和你一起学习A从不B一个月一次C两周一次D一周一次E一周多次

　　12.你的父母分别多久和你一起聊天A从不B一个月一次C两周一次D一周一次E一周多次

　　13.父母多久辅导你功课A.每天B.经常C.偶尔D.从不