父母教养方式对儿童社会性发展的影响研究

　　摘要：

家庭是幼儿个性形成的主要场所。因为幼儿形成特定的个性，获得符合道德的社会行为，最初并且最重要的几年都是家庭赋予的。早期的幼儿与父母存在相互作用，情绪关系的性质对幼儿以后个性发展有着重要的意义，而家庭教养方式是在父母与孩子的互动过程中形成并发展的家庭教养方式的效果，不仅取决于父母的教育内容，还取决于父母的教养方式，家长的教养方式不同对幼儿的影响也不同。

　　关键词：父母；教养方式；幼儿；社会性发展

　　一、绪论

家庭、幼儿园以及社会是影响幼儿社会性发展成败的三个主要因素。家庭是幼儿生活的第一个社会环境，家庭的教养方式、家庭的结构等都直接间接地影响着幼儿的社会性发展，其中父母的教养方式对幼儿社会性发展所起的影响尤为重要。因此本文从父母的教养方式与幼儿社会性发展的关系入手，依次分析了父母的教养方式对幼儿社会性发展的影响和不同的教育方式，最后为父母提出了良好的教育方针。

　　二、父母教养方式与幼儿社会性发展的关系

家庭教育方式是指在对孩子的教育中家长态度和采取的具体教育方式，是一种行为风格。父母教养方式指的是父母对待孩子的教养观念（如儿童观、教育观、人生观）和已习惯了的教育行为。儿童初期的社会化发展对于也称作社会化。它与社会群体、集体、个体等都有着紧密的联系。根据研究，社会中基本上存在四种家庭关系，因而就有四种家长教养方式。第一种，独裁，专制型。父母亲的教养方式往往打压年幼者的独立性、主动性和自尊心，这无疑会破坏孩子的自尊、主动精神，自信心和他的发展潜力，并对个性的发展产生不良的影响。第二种，保护主义型。父母依旧是专制的内核，加以慈爱的外壳，其结果与第一种教养方式所造成的结果类似，并且会使儿童缺乏现实生活的能力。第三种，放任自流型。每个家庭成员各管自己的事情，父母亲不关心子女的成长、发展，儿童往往因为缺乏必要的指导而做出不良行为。第四种，民主合作型。这是最佳的教养方式，父母和子女间的关系既是亲密合作的，又是自由民主的，这种教养方式可以促进儿童个性的健全发展。

　　三、父母教养方式对幼儿社会性发展的影响

家长的教育观念是指家长在养育子女的过程中，对孩子的各项行为所持有的观念与行为方式。家长的教养观念受其文化程度、社会观、人生观、价值观，经济条件等的影响，通常还包括家长的人才观、亲子观、儿童观、教子观等。家长的教养观念通常体现在对子女的期望，教养方式和行为中。家长的教养观念制约着家长的教养方式方法，是影响儿童初期形成何样的社会行为的重要因素。家长的教养方式一般地可以分权威型、宽容型和专制型三类。与专制型和宽容型家庭相比，权威型的父母对孩子提出的要求是“严格而合理的”。这样的孩子相对其他的孩子更加成熟、独立，具有社会责任感。宽容型家庭的孩子有更多的自由，社会适应能力强，但这种孩子缺乏教育，社会责任感弱，专制型家庭的父母往往过分保护孩子，过多干预，会限制孩子的发展，父母这些不同的教育方式对孩子的社会化所起的作用完全不一样。

　　四、父母对幼儿的教育方式

不同家长的教育幼儿的态度、具体方式上存在着诸多差异，不同的教养方式态度和教育方式对幼儿的社会性发展影响不同。父母对幼儿的教养态度和教育方式可分为以下几种：溺爱型。现在很多家庭是“四二一”结构的，祖父母、外祖父母四个人，父母两个人，再加一个孩子。孩子是全家的中心和焦点大人对孩子是无节制的满足、无原则的让步，孩子就是“小皇帝”“小公主”家长对孩子是百依百顺。家长对孩子的唯一要求是：学习名列前茅，孩子的一切我包办了，孩在温室中长大，从小很少接受挫折，缺乏坚强的意志，以自我为中心，社会适应能力很差。在学习上，总认为自己应该比别人强，如果竞争不过别人就嫉妒别人。权威型。权威型的父母认为自己在孩子心中应该有威严，这类父母对幼儿的各项行为都很热情，尊重且鼓励幼儿的各项行为。他们对幼儿提出明确的要求，并坚定的实施规则对幼儿的不良行为表示不满，而对幼儿良好的行为表现表示支持和肯定。这种权威来自父母对幼儿的理解、尊重、来自于他们与幼儿之间的经常交流及对幼儿的帮助。权威型情感上偏于接纳和温暖，对幼儿社会性的发展带来积极的影响。权威型父母教养方式下的幼儿多数独立性较强，善于自我控制和解决问题，自尊心和自信心较强，善于交际。专断型。专断型的教育形式在情感态度方面，比较偏向于拒绝孩子。专断型类型父母对幼儿常表现出缺乏热情、否定的态度,不考虑幼儿的愿望和要求,无条件的要求幼儿遵循父母的规则做事。对不对的行为不做出解释，对幼儿违反规则的行为又表示不满,甚至采用严厉的惩罚措施。专断型的父母要求幼儿绝对的服从自己,这类型的父母与幼儿之间的关系是不平等的，父母严格地管着幼儿,因此两代人间存在着较多的沟通问题。家长“望子成龙”,“望女成凤”的心情是可以理解的,但这种方式却并不是一种健康的方式。

　　五、建立良好家庭教养方式

　　5.1提倡民主型家庭教养方式

民主型的家长站在引导和帮助的立场,设下合理的标准,解释幼儿的各项行为。既尊重孩子的自主生活，又坚持父母应该有的要求；既管理孩子又积极鼓励孩子自主生活。综合来说,专制的父母参与了过多幼儿的生活，迟早会因为放手太晚而后悔。放任的父母往往不负责任，往往使孩子面向对挫折无法适应。唯有民主的父母能指引孩子建立孩子健全的自我,在这种家庭环境中长大的孩子,从小被尊重又不缺乏父母的引导和要求,往往成为最爱生活而自信的人。所以民主型是最优秀的教育方式。

　　5.2培养孩子健全性格

人的性格不是先天形成的,而是在生活中逐渐养成的,其中很重要的影响因素就是家庭和父母。家庭和睦,父母勤俭,热爱劳动,儿童就容易形成友好善良的性格。家长过分溺爱放任,会使孩子胆小、幼稚、自私。要培养孩子健全的性格,就不要总是训斥、打骂孩子,即使孩子犯错或者能力较差，父母也应该良性指导，减轻孩子的心理压力，拳打脚踢会造成孩子的心理创伤有时是难以弥补的。但是对孩子也不能溺爱,使孩子养成依赖性。

作为幼儿教师我们应该在各种场合都要重视科学知识的教育，要让孩子受到应该有的关心和疼爱，在家中应该有友好轻松的氛围，我们应该让孩子养成独立完成各项自己的事情，不要溺爱，还要让幼儿保持自己的好奇心，去探索这个世界。

　　5.3案例分析

5.3.1研究程序

本研究对象为苏州市两所一级幼儿园，规模较大，各年龄阶段至少有4个以上班级。调査过程中，在两所幼儿园随机选取小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（5-6岁）儿童各名，共计300儿童及家长作为调查研究对象。通过分层抽样的方式，从小班、中班、大班年龄较大的一组抽取样本，从小班抽取4岁组儿童，中班抽取5岁组儿童，大班抽取6岁组儿童，最后进行单纯性随机抽样。发放问卷过程中为保证两份问卷填写对象为同一家长，进行有效匹配，首先发放《4-7岁儿童社会性发展量表》给儿童家长，回收后在对应的发放《父母教养方式父母调査问卷》。

5.3.2结果分析

本次调査共发放分儿童社会性问卷和父母教养方式问卷，收回问卷600份，回收率为99%。剔除其中漏填选项、没有姓名等无效问卷，共获得有效问卷550份，儿童社会性发展问卷和父母教养方式问卷各275份。被试学前儿童分班次在社会性量表15个因素上的计分情况结果如下：

表显示学前儿童社会性发展得分范围在84-296之间，平均分219.16为标准差是25.43。在自主自律上得分最低，为12.35，在共情助人上得分最高，,16.34。遵守纪律在不同班次上有显著差异，F值为3.59，不爱攻击在不同班次上有显著差异，F值为3.26，诚实公正在不同班次上有及其显著差异，F值为5.66。

事后比较发现，遵守纪律维度，幼大班比幼小班高0.75分，差异显著；幼大班比幼中班大0.86分，差异显著。不爱攻击维度，幼大班比幼中班高0.89分，差异显著。诚实公正维度，幼大班比幼小班高0.98分，差异及其显著，幼大班比幼中班高0.88分，差异及其显著。下表为是否独生对学前儿童在社会化发展的独立样本检验结果。

下表为父母是否离异对儿童社会性发展的独立样本检验结果

学前儿童的社会性发展水平受到年龄的重要影响。年龄增长与社会性发展水平的提高呈现正相关。父母教养方式与学前儿童社会性发展的相关分析显示：儿童社会性发展受到父母教养方式的密切影响，父母教养方式中民主型和忽视型与学前儿童社会性发展相关显著，民主型教养方式可以作为学前儿童社会性发展的预测因素。父母教养方式的影响因素中母亲的学历层次、与谁长期共同居住对儿童社会性发展中多项维度有不同程度的影响，母亲在教养和教养方式选择、亲子关系的性质是儿童社会性发展的重要影响因素。

　　总结

我认为,中国的父母应该争做“权威型”父母。因为权威型的父母会对孩子提出明确而严格的要求，能够使幼儿在初期形成良好的社会行为，从而对以后的社会做出良好的事情，能够在父母的正确影响下成为一个优秀的人。

　　【参考文献】

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