摘要:本研究以某学院大一至大四学生为被试，采用父母教养方式评价量表、情绪智力量表和大学生社会适应调查问卷为研究工具，对250名大学生做调查问卷。从性别、年级、专业、和是否独生子女这五个方面进行差异性检验，来检验大学生情绪智力水平，父母教养方式和社会适应能力三个变量，并在此基础上分析了三者之间的相互关系，得出如下结论：
（1）大学生情绪智力水平中等，大学生情绪智力在性别、年级方面存在显著性差异。
（2）大学生社会适应能力较高，大学生社会适应能力在性别、年级上、生源地上有显著性差异。
（3）大学生父母教养方式中母亲情感温暖理解和父亲情感温暖理解得分较高，大学生父母教养方式在性别上有显著性差异。
（4）大学生情绪智力与社会适应能力有显著性正相关，大学生情绪智力水平与父母教养方式中母亲情感温暖理解和父亲温暖理解呈显著性正相关，社会适应能力因子与父母教养方式因子有显著性相关。
【关键词】情绪智力，社会适应能力，父母教养方式
1问题的提出
1.1研究背景
我国长久的基础教育过分看重智育，于是必然轻视以致忽视了学生的心理健康教育和情绪智力培养。情绪智力教育的缺失，肯定会引起青少年的心理问题，造成许多不良影响。情绪智力反映在认识自我、管理自我、激励自我、认识他们、人际管理五个方面【1】。现代社会转型对人才培养提出了新的要求，不但要求大学生科学素养，更要求大学生要有良好的思想能力素质。李开复在《给中国学生的第二封信》中指出“现在都认为在现代企业中高层的情绪智力水平很重要。”目前大学生人才素质结构中反应出情绪智力水平不均衡发展，所以我们现在有必要研究影响情绪智力水平高低的因素。[2]
面对激烈竞争的社会环境，社会适应能力的强弱，关系着他们未来事业的成功与否。所以我们要研究大学生社会适应能力的因素，提高其心理水平，来帮助大学生提高今后的社会就业能力。
父母教养方式是指父母在抚养，教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是具有稳定性的行为风格[3]。大学生的情绪智力和社会适应能力高低与父母的教养方式有重要的联系。研究父母教养方式，是为了提高大学生的心理健康水平。
根据前人的研究，我们发现情绪智力水平和社会适应能力以及父母教养方式这三者之间关系是有现实的意义的。三者相互作用相互影响。
1.2概念界定
1.2.1情绪智力
1996年Salovey和Mayer将情绪智力定义为“情绪智力是知觉情绪，浸入和引导情绪促进思维，理解情绪和情绪的意义。”[4]2002年他俩再次提出概念界定，认为情绪智力不仅仅包括认知系统，也发展到情绪的系统，是两个系统的涵盖[5]。本文将情绪智力定义为自己和他人的情绪感知，对情绪的理解，表达情绪，控制情绪和管理情绪的能力。
1.2.2社会适应能力
适应能力是指个体与环境在适应过程中所表现出来的个性特征。[6]陈会昌教授认为，社会适应是指社会文化的倾向的变化，人的认识和行为方式是根据社会环境的变化而变化”。[7]本文定义社会适应能力为学习适应,将来适应,氛围适应,情感适应和人际关系适应因素。
1.2.3父母教养方式
“父母教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式。[8]研究表明,父母教养方式对人的社会能力和心理能力的发展有重要影响。父母的不良教养方式是造成子女的心理和行为问题的重要原因。本文将父母教养方式定义的维度分为“惩罚、严厉”，“过干涉、过保护”，“偏爱”，“拒绝、否认”。
1.3研究现状
1.3.1情绪智力的研究
栾淳裕采用问卷调查和个案访谈，以重庆各个学院为例，本着多层次的原则从不同院校抽取800名学生，进行问卷调查，根据情绪智力五个因素对大学生的情绪智力水平进行分析，分析大学生的情绪智力水平。根据大学生情绪智力水平的资料，结合关于大学生情绪智力水平的调研数据分析，总体而言，大学生的情绪智力水平一般，达不到目前时代发展的需要水平，当代大学生欠缺的就是情绪表现能力。[9]
1.3.2社会适应能力的研究
胡丽娜，马靖芳和武剑以大学生为研究对象，从家庭、教育、自身因素三个方面对大学生社会适应能力进行研究。主要研究影响大学生社会适应能力的因素和提高大学生的社会适应能力因素，使大学生积极快速适应社会。通过处理数据得出结论：邯郸学院的大学生社适应能力比较乐观，但也有一些问题，主要与其家庭、学校、自身、社会等方面的因素有关。[10]
1.3.3父母教养方式的研究
沈泽玮，张雅菲和张玲采取抽样的方式，对河北各个学院的学生进行了大学生家庭教养方式问卷调查。由实测结果的统计分析得出父母教养方式在子女性别有区别。结果表明男生受父亲的情感温暖、惩罚严厉、偏爱被试影响较大。女生受母亲情感温暖、理解、惩罚严厉、偏爱被试影响较小。[11]
1.3.4情绪智力、社会适应能力与父母教养方式的关系研究
崔燕通过问卷法对大学生做调查，得出结论父母温柔理解与社会适应能力存在正相关，父母拒绝否认与社会适应能力存在显著负相关。研究发现，大学生的社会适应能力主要受“父亲拒绝否认和母亲温柔理解的影响。”[12]秦莉使用3种问卷，得出结论大学生社会适应能力总体偏弱，在性别、年级和是否是独生子女上没有显著差异。父母教养方式在子女性别、学科上有显著相关，父母亲的文化程度也影响父母的教养方式。大学生社会适应能力与父母亲的教养方式有显著相关。[13]
韩洁以某学院1-3年级大学生为主要测量对象，采用抽样方法，共发放出问卷550份，对数据进行描述性统计。分析学生情绪智力、父母教养方式的总分及各因子得分。通过相关分析方法得出情绪智力总分与父亲情感温暖与理解存在正相关。。[14]
林静采用情绪智力量表和家庭教养方式量表，测试244名中学生的情绪智力和父母养育方式，分析中学生情绪智力与家庭教养方式的关系，得出情绪智力的各个因子与家庭教养方式上的各个因子都有显著的相关。[15]
黄梅华通过问卷跟踪调查发现，学生在情绪智力方面的问题主要有：包容能力弱，人际关系不和谐；意志力不坚定；情绪易偏执；社会能力弱等。目前的情况会影响学生在校学习以及未来就业问题。目前教育中，情绪智力的水平不高影响学生今后的发展。[16]
2研究设计
2.1研究目的
研究目的：采用问卷法，对大学生情绪智力水平、社会适应能力和父母教养方式的总体情况及其差异进行分析，研究大学生情绪智力水平、社会适应能力和父母教养方式的关系，为大学生的社会适应能力和心理健康工作提供积极有效的建议。
2.2研究方法
2.2.1研究对象
以某大学作为研究对象，通过抽样的方法对250名大学生，发放问卷调查。收回有效问卷250份，有效回收率为89%。。其中有名109男生，143名女生；大一学生72人，大二学生47人，大三学生87人，大四学生46人；文科学生135人，理科学生116人；农村户口135人，城市户口117人；独生子女155人，非独生子女97人。
2.2.2测量工具
2.2.1情绪智力量表
情绪智力量表（EIS），王才康将EIS修订成中文版，EIS中文版具有良好的信度和效度，其中α系数为0.83。该量表共有33道题目，采用五级评分方式，总分165分。研究内容四个维度。主要用来测评人们对自己和他人的情绪感知，对情绪的理解，表达情绪，控制情绪和管理利用情绪的能力。对情绪的感知能力维度即情绪知觉，对理解和推理他人情绪能力维度即他人情绪管理。对理解和推理自身情绪能力维度即自我情绪管理。对情绪的表达能力维度即情绪表达。
2.2.2社会适应能力量表
采用方从慧(2008)编制的<大学生社会适应调查问卷>该问卷由学习适应,将来适应,氛围适应,情感适应和人际关系适应五种因素，包含二十三个题目。对该问卷进行信度分析总体同质性信度为0.7907。对该问卷进行效度分析的结果显示,问卷的5个因素与总体间的相关都是很显著的.问卷采用里克特的五级评分,除个别题目外,依次代表“完全不相符”，“基本不相符,“不确定”，“基本不符合”和“完全符合”。同质性信度为0.85。
2.2.3父母教养方式量表
采用国内通行的父母教养方式评价量表,该量表包括父母教养方式的6个分量表(共58个条目)和母亲教养方式的5个分量表(共57个条目),计11个分量表,66个项目,11个分量表依次是父母亲的情感温暖,理解,惩罚,严厉,偏爱被试,拒绝,否认及父亲的过度保护,过分干涉,母亲的过度干涉,过度保护。该量表用4点计分。
2.3施测步骤及数据处理
主试进班说明本次测试的作用，征得被试理解后发放问卷并宣读指导语。被试在理解问卷意图的基础上完成问卷，再由主试当场回收。将整理出的有效问卷数据通过SPSS19进行分析，运用描述统计、t检验、单因素方差分析和相关分析。
3结果
3.1大学生情绪智力水平的结果
3.1.1大学生情绪智力水平的总体状况
将情绪智力的总分和各因子得分进行描述统计，结果如表1：
表1大学生情绪智力的总体状况
从表1中可以看出，大学生的情绪智力总分的为117.93±18.23，处于中等水平。在情绪智力的各因子中，大学生的情绪知觉和他人情绪管理因子得分较高，分别为43.40和35.02，而大学生的情绪表达因子得分最低，为16.95分。
3.1.2大学生情绪智力的差异检验
3.1.2.1大学生情绪智力的性别差异检验
通过对大学生情绪智力的性别进行独立样本t检验的差异检验，结果如表2：
表2大学生情绪智力性别差异检验（M±SD）
从表2中可以看出，大学生情绪智力总分在性别上不存在显著差异（p＞0.05）。在心理韧性各因子上，大学生的情绪表达和情绪知觉在性别上存在显著差异（p＜0.05），且大学生女生得分高于男生，而其他因子均不存在性别差异（p＞0.05）。
3.1.2.2大学生情绪智力的年级差异检验
通过对大学生情绪智力的年级进行单因素方差分析的差异检验，结果如表3：
表3大学生情绪智力的年级差异检验
从表3可以看出：在大学生情绪智力总分和自我情绪管理、他人情绪管理，存在显著的年级差异（p＜0.05）。在大学生的情绪知觉和情绪表达因子上，不存在显著的年级差异（p＞0.05）。
通过对大学生情绪智力进行生源地的独立样本t检验，结果如表5：
表5大学生情绪智力的生源地差异检验（M±SD）
从表5中可以看出，大学生情绪智力在总分上不存在显著的生源地差异（p＞0.05）。在情绪智力表的各因子中，大学的情绪知觉，自我情绪管理，他人情绪管理和情绪表达上都不存在显著差异（p＞0.05）。
3.2大学生社会适应能力的结果
3.2.1大学生社会适应能力的总体状况
将社会适应能力的总分和各因子得分进行描述统计，结果如表7:
表6大学生社会适应力的总体状况
从表6可以看出，大学生社会适应能力总分较高为62.7。大学生学习适应，未来适应，和环境适应得分较高。
3.2.2大学生社会适应能力的差异检验
3.2.2.1大学生社会适应能力的性别差异检验
通过对大学生社会适应能力进行独立样本t检验的性别差异检验，分析结果如表8：
表7大学生社会适应能力的性别差异检验（M±SD）
从表7可以看出，大学生学习适应、环境适应、心理适应存在显著的性别差异（p＜0.05）。而大学生未来适应和人际适应不存在显著的性别差异（p>0.05）。
3.2.2.2初中生成就动机的年级差异检验
采用单因素检验的方法对初中生成就动机的年级进行差异检验，结果如表9：
表8大学生社会适应能力的年级差异检验
从表8可以看出：在大学生学习适应，未来适应、心理适应因子上存在显著的年级差异（p＜0.05）；在大学生的环境适应和人际适应因子上，不存在显著的年级差异（p＞0.05）。
通过对大学生社会适应能力进行独立样本t检验的生源地差异检验，分析结果如表9：
表9大学生社会适应能力的生源地差异检验（M±SD）
从表9可以看出，大学生社会适应能力在学习适应、未来适应、环境适应和心理适应因子上不存在生源地差异（p＞0.05）。而在人际适应上存在显著的生源地差异（P<0.05）。
3.2.2.4大学生社会适应能力的是否独生子女差异检
通过对大学生社会适应能力进行独立样本t检验的是否独生子女差异分析，分析结果如表12：
表10大学生社会适应能力的是否独生差异检验（M±SD）
从表10可以看出，大学生社会适应能力在是否独生子女上不存在显著差异（p＞0.05）。
3.3大学生父母教养方式的结果
3.3.1大学生父母教养方式的总体状况
将母亲教养方式得分进行描述统计，结果如表11：
表11大学生母亲教养方式的总体状况
从表11可以看出，大学生母亲情感温暖理解因子平均分得分较高为2.86。母亲拒绝否认和母亲惩罚严厉因子平均分得分较低为1.82和1.66。
将父亲的教养方式得分进行描述统计，结果如表12
表12大学生父亲教养方式的总体状况
从表12可以看出，大学生父亲情感温暖理解因子平均分得分较高为2.79。父亲拒绝否认和父亲惩罚严厉的平均分得分较低为1.77和1.68。
3.3.2父母教养方式的差异检验
3.3.2.1父母教养方式的性别差异检验
通过对大学生母亲教养方式进行独立样本t检验的性别差异分析，分析结果如表13：
表13大学生母亲教养方式的性别差异检验（M±SD）
从表13可以看出，大学生母亲教养方式在母亲偏爱被试不存在显著的性别差异（p>0.05）。在母亲情感温暖理解，过分保护过分干涉、拒绝否认和母亲惩罚严厉上存在显著的性别差异（p<0.05）。
通过对大学生父亲教养方式进行独立样本t检验的性别差异分析，分析结果如表14：
表14大学生父亲教养方式的性别差异检验（M±SD）
从表14可以看出，在大学生父亲教养方式中父亲情感温暖理解，过分干涉过度保护、父亲拒绝否认和父亲过度保护因子中存在显著的性别差异（P<0.05)，而父亲偏爱被试不存在显著的性别差异（P>0.05）。
3.4大学生情绪智力，社会适应能力和父母教养方式的相关分析
3.4.1大学生情绪智力与社会适应能力的相关分析
对情绪智力与社会适应能力进行相关分析，结果见表15：
表15情绪智力与社会适应能力相关分析
从表15中可以看出，大学生情绪智力的各个因子与社会适应能力每个因子均成显著正相关。
3.4.2大学生社会适应能力与父母教养方式的相关分析
对大学生社会适应能力与父母教养方式进行相关分析，结果如表16：
表16大学生情绪智力与父母的相关分析
从表16中可以看出社会适应能力因子与父母教养方式因子存在显著相关。社会适应能力中学习适应因子与母亲情感温暖理解、母亲偏爱被试、父亲情感温暖理解与父亲偏爱被试因子存在正相关。未来适应因子与母亲情感温暖、母亲过分保护过分干涉、母亲拒绝否认、母亲偏爱被试、父亲情感温暖理解、父亲偏爱被试、父亲过度保护因子存在正相关。环境适应因子与母亲情感温暖理解、父亲情感温暖理解存在显著正相关，而与母亲过分保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、父亲惩罚严厉、父亲拒绝否认和父亲过分保护存在显著负相关。心理适应因子与母亲情感温暖理解、父亲情感温暖理解存在显著正相关，而与母亲过分保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、父亲惩罚严厉、父亲拒绝否认和父亲过分保护存在显著负相关。人际适应因子与母亲情感温暖理解、母亲偏爱被试、父亲情感温暖理解存在显著正相关。
3.4.3大学生情绪智力与父母教养方式的相关分析
大学生情绪智力与父母教养方式进行相关分析，结果如表17：
表17大学生社会适应能力与父母教养方式的相关分析
从表17中可以看，大学生情绪智力因子与父母教养方式因子总分呈显著相关。情绪知觉因子与父母教养方式各因子除母亲过分干涉过分保护外和父亲过度保护都存在显著相关。其中情绪知觉与母亲情感温暖、母亲偏爱被试、父亲情感温暖、父亲偏爱被试存在显著正相关。情绪知觉与母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲惩罚严厉和父亲拒绝否认存在显著负相关。大学生自我情绪管理因子与母亲情感温暖理解、母亲偏爱被试、父亲情感温暖理解和父亲偏爱被试存在显著正相关。大学生他人情绪管理因子与母亲情感温暖理解、母亲偏爱被试、父亲情感温暖理解和父亲偏爱被试存在显著正相关。大学生情绪表达与母亲情感温暖理解和父亲情感温暖理解存在显著正相关。而与母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、父亲惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲拒绝否认存在显著负相关。
4讨论
4.1大学生情绪智力的讨论
大学生情绪智力水平处于中等程度，略低于王健、赵宏格等人的研究结果。本研究的调查对象是盐城市盐城师范学院大学生。王健、赵宏格等人的研究对象是沈阳7大高校1023名大学生进行了问卷调查。研究时间的不同、学校对学生心理健康的重视程度差异也会导致上述结果的产生。
大学生的情绪知觉水平上总体水平不低，但学生的情绪水平不同的因子上存在差异，大学生对自己的和他人的情绪知觉上相对薄弱。大学生情绪智力的情绪知觉和情绪表达因子存在显著性别差异。在情绪表达上，女生与男生相比就有先天优势。女生比男生先天就更善言辞，善于跟别人交流，表达自己的思想，所以情绪表达因子上女生分数得高。在情绪知觉，女生心思细密，男生相对女生则弱势。在大学生情绪智力水平在年级上存在显著性差异。在大学生情绪智力总分和自我情绪管理、他人情绪管理，存在显著的年级差异，在大学生的情绪知觉和情绪表达因子上，不存在显著的年级差异大四。相对于大一大二大三更加成熟，情绪智力水平分数更高。大学生情绪智力在生源地上没有显著性差异。
4.2大学生社会适应性的讨论
大学生适应性总体在性别上没有出显著性差异，表明大学生的适应性总体上来说不受性别因素的影响，大学男女生的适应性水平没有显著差异，这与国内其他学者的研究结果一致。学习适应、环境适应、心理适应存在显著的性别差异。而大学生未来适应和人际适应不存在显著的性别差异。在生源地、家庭结构层次上适应性总体水平未表现出统计学差异，表明大学生的适应性总体上来说不受生源地、家庭结构不同的影响；城市和农村来源的大学生整体适应性水平没有显著差异，独生子女与非独生子女的大学生整体适应性水平没有显著差异。与国内其这他学者的研究结果不一致，他们认为大学生适应性存在家庭来源的显著差异，表现为大城市> 中小城市> 小城镇> 农村的变化趋势，独生子女大学生的社会适应性水平应该高于非独生子女大学生。可能与抽取的学生来源不广泛造成的。
数据显示还显示性别不同，生源地以及是否独生子女大学生的社会适应能力总体水平上没有特别大的差异。低年级学生的适应性水平低于于高年级大学生。大学生在适应性各分维度中，学习适应能力、人际适应能力、环境的适应能力上表现出较强的能力。
4.3大学生父母教养方式的讨论
父母教养社会孩子的方式和行为对孩子的未来有重要作用。父母的不健康教养方式是造成子女的心理行为问题的因素。所以大学生的情绪智力高低和社会适应能力高低与父母的教养方式有重要关系。为此研究父母教养方式有助于提高大学生的心理素质水平。本次问卷采集数据大学生父母教养方式在性别上没有显著性差异。但与泽玮，张雅菲和张玲采取分层随机抽样的方式，对河北某学院的学生进行了大学生家庭教养方式问卷调查的结果又有区别。研究父母的教养方式对男女大学生不同性别的心理健康的影响。结果表明父亲的教养方式中的男生受父亲的情感温暖、惩罚严厉、偏爱被试影响大。而母亲教养方式对中的母亲情感温暖理解、惩罚严厉、偏爱被试对大学生影响最大。可能与本文所选用的学生有关。本文学生大部分来自江苏地区教育水平较好的地方，所以父母教养方式区别不大。
4.4大学生情绪智力、社会适应性与父母教养方式的相关讨论
4.4.1大学生情绪智力、社会适应性的相关讨论
大学生情绪智力的各个因子除自我情绪管理因子与社会适应能力每个因子均成显著正相关。大学生在情绪智力方面存在的共同问题主要有：缺乏包容，人际关系不够融洽；意志力不坚毅；情绪容易偏执；与社会共鸣的能力较差等。这些问题不仅影响学生在校学习而且会影响到就业问题。在教育中，情绪智力的不足已成为相当部分学生在业界发展中的短板。综上所述大学生情绪智力与社会适应性存在相互影响的关系，情绪智力水平偏低的话，就会影响大学生社会适应能力低，影响其今后发展。
4.4.2大学生情绪智力与父母教养方式的相关讨论
大学生情绪智力总分与父母教养方式因子总分呈显著正相关。情绪知觉因子与父母教养方式各因子除母亲过分干涉过分保护外和都存在显著正相关。自我情绪管理因子与父母教养方式的因子母亲情感温暖、母亲偏爱被试、父亲情感温暖理解以及父亲偏爱被试存在显著正相关。他人情绪管理因子与母亲情感温暖、母亲偏爱被试、父亲情感温暖理解、父亲偏爱被试存在显著正相关。情绪表达与母亲情感温暖、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、母亲偏爱被试、父亲严厉惩罚、父亲过分干涉、父亲拒绝否认存在显著正相关。分析其原因是现在的父母教育中，父母重视给子女理解和关心比以前多。
4.4.3大学生社会适应性与父母教养方式的相关讨论
社会适应能力与父母教养方式存在显著相关。崔燕的《父母教养方式对大学生社会适应能力的影响》中得出结论父亲越否认，母亲越严厉，子女社会适应越差。父亲否认和母亲惩罚可能会导致子女丧失安全感，从而社会适应能力差。母亲给予的温暖理解更多，子女能更好的适应社会。本次数据分析得出证明这观点。父母教养方式与大学生人际交往有着密切的关系，因此研究大学生的人际交往状况是一个很值得探讨的重要课题，而父母教养方式是影响大学生人际交往能力的一个重要因素，值得我们进一步去探讨。以往研究发现自我和谐总分与父亲处罚、严厉,母亲过度干涉、过度保护、母亲处罚、严厉呈正相关。这一结果与以往的研究结论基本一致。[17]
由于父亲否认子女和母严厉，子女的社会适应能力会比别人低。相反母亲给予的温暖理解越多，父亲给予的温暖理解越多，子女的社会适应更好。研究发现父母教养方式情感越温暖理解，子女获得的社会支理解更多，那么子女就会很自然的把与人相处的能力运用到自己的学生生活和社会实践中。所以父母教育子女的时候应该尽量避免惩罚过多，拒绝否认子女，以免限制子女社会交往能力的发展。父母要给予子女一定的温暖理解，提高他们的社会交往能力。
5结论
5.1大学生情绪智力的结论
大学生情绪智力水平中等。大学生情绪智力水平总分在性别上不存在显著差异，但在情绪知觉和他人情绪管理存在显著的差异。且大学生女生得分高于男生，而其他因子均不存在性别差异。在大学生情绪智力总分和自我情绪管理、他人情绪管理，存在显著的年级差异。在大学生的情绪知觉和情绪表达因子上，不存在显著的年级差异。大学生情绪智力在总分上不存在显著的生源地差异。在情绪智力表的各因子中，大学的情绪知觉，自我情绪管理，他人情绪管理和情绪表达上都不存在显著差异。
5.2大学生社会适应能力的结论
大学生学习适应，未来适应，和环境适应得分较高。大学生学习适应、环境适应、心理适应存在显著的性别差异。而大学生未来适应和人际适应不存在显著的性别差异。在大学生学习适应，环境适应因子上存在显著的年级差异,在大学生的未来适应、心理适应和人际适应因子上，不存在显著的年级差异。大学生社会适应能力在学习适应、未来适应、环境适应和心理适应因子上不存在生源地差异。而在人际适应上有显著的生源地差异。学生社会适应能力在是否独生子女上不存在显著差异。
5.3父母教养方式的结论
大学生母亲教养方式在母亲偏爱被试不存在显著的性别差异。在母亲情感温暖理解，过分保护过分干涉、拒绝否认和母亲惩罚严厉上存在显著的性别差异。在大学生父亲教养方式中父亲情感温暖理解，过分干涉过度保护、父亲拒绝否认和父亲过度保护因子中存在显著的性别差异，而父亲偏爱被试不存在显著的性别差异。在大学生父母教养方式中各个因子均与生源地年级无显著性差异。
5.4大学生情绪智力，社会适应能力与父母教养方式的关系结论
大学生情绪智力的各个因子与社会适应能力每个因子均成显著正相关。
社会适应能力因子与父母教养方式因子存在显著相关。社会适应能力中学习适应因子与母亲情感温暖理解、母亲偏爱被试、父亲情感温暖理解与父亲偏爱被试因子存在正相关。未来适应因子与母亲情感温暖、母亲过分保护过分干涉、母亲拒绝否认、母亲偏爱被试、父亲情感温暖理解、父亲偏爱被试、父亲过度保护因子存在正相关。环境适应因子与母亲情感温暖理解、父亲情感温暖理解存在显著正相关，而与母亲过分保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、父亲惩罚严厉、父亲拒绝否认和父亲过分保护存在显著负相关。心理适应因子与母亲情感温暖理解、父亲情感温暖理解存在显著正相关，而与母亲过分保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、父亲惩罚严厉、父亲拒绝否认和父亲过分保护存在显著负相关。人际适应因子与母亲情感温暖理解、母亲偏爱被试、父亲情感温暖理解存在显著正相关。
大学生情绪智力因子与父母教养方式因子呈显著相关。情绪知觉因子与父母教养方式各因子除母亲过分干涉过分保护外和父亲过度保护都存在显著相关。其中情绪知觉与母亲情感温暖、母亲偏爱被试、父亲情感温暖、父亲偏爱被试存在显著正相关。情绪知觉与母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲惩罚严厉和父亲拒绝否认存在显著负相关。大学生自我情绪管理因子与母亲情感温暖理解、母亲偏爱被试、父亲情感温暖理解和父亲偏爱被试存在显著正相关。大学生他人情绪管理因子与母亲情感温暖理解、母亲偏爱被试、父亲情感温暖理解和父亲偏爱被试存在显著正相关。大学生情绪表达与母亲情感温暖理解和父亲情感温暖理解存在显著正相关。而与母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、父亲惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲拒绝否认存在显著负相关。
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