小学生厌学现象透视

　　2005年12月23日，xxxxxxxx主持xxxx常务会议时，决定发出《xxxx关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》，《通知》指出，全国两年内将逐步免除农村九年制义务教育学杂费。如今，义务教育已经全面落实，并且效果显著。可是面对利国利民的教育政策，当前小学生产现厌学的现象却日渐普遍，这必定严重影响着我国人才的培养，进而影响国家民族的发展。教育是立国之根本，是我国社会主义建设事业的重中之重。然而，从古到今，厌学现象普遍存在各个时期，建设有XXX事业，培养各方面的人才是关键。厌学问题会严重阻碍国家对人才的需求与培养[1]。由于多方面的原因,当今小学学教育中,学生厌学成为普遍存在的一种现象,且范围广。乡镇小学存在,城市小学也存在;普通小学存在,重点小学也存在；或许可以认为每一所小学都有厌学生的存在。不仅仅是学习成绩落后的同学不愿学习,厌学现象也会存在在一些成绩优秀的学生之中。由此可见,厌学问题已经成熟并且危害巨大[2]。社会上存在着一些不利于小学生成长的文化，这些文化会扭曲小学生的心灵，同时学生背负着家庭学校各方面的期望与压力，学生的学习成绩被认为至关重要的，从而家庭学校忽视了学生的全面发展。这些来自各方面的压力，让某些学生反感学习，然后变成了不愿意学习，最终变成了厌恶学习。作为基础教育危机的一种表征，我国小学厌学现象有愈演愈烈的趋势，它严重影响了学校的管理和教学质量的提高,所以解决小学生厌学问题显得尤为重要。

　　1、文献资料法：通过大量查阅文献，搜集关于小学生厌学现象的资料，总结别人的经验，从而依据前人的知识，使自己的文章更具说服力。

　　2、访谈法：通过去咸阳当地的几所小学，和老师，学生面对面交流，了解小学生当前厌学存在哪些现象，导致的原因。

　　3、观察法：教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行深入的分析与研究。

　　本研究主要利用观察法和访谈法两种研究方法，对小学学生的厌学景象进行了考查研讨，再通过文献资料加以理论辅助。笔者主要通过发现小学生中存在的厌学行为，总结小学生普遍的厌学现象并探究原因，进而找到解决策略。

　　本研究主要将小学生的厌学现象分为两类，既学校厌学与课后厌学。

　　小学生在课堂上存在的厌学现象：上课注意力不集中，与同伴交头接耳，上课睡觉，经常上厕所，玩心重，教师讲课时写作业，反抗老师的批评，迟到早退等等。

　　课后主要表现在完成家庭作业的态度与质量上：上课不认真听讲，导致学习内容一知半解，作业无法完成。对于家庭作业，有些学生只是完成即可；有些注意力不集中导致速度慢；有些学生只愿抄袭别人的作业；有些学生自制力差，必须有专人陪伴才能完成作业。多数学生认为作业和自己关系不大，有时只需要完成即可，父母或辅导老师负责检查错对，然后修改。现在班级人数普遍多，教师不可能顾及到每个人，只能将任务附加到家长身上。家长面对压力首先会抉择给孩子报各种各样的辅导班，这只会加重学生的厌学现象。[3]

　　1.上课听讲不认真

　　人之初，发展总按照一定的轨迹运行，从出生到学会吃饭，说话，行走，再到三年的幼儿园时期，普遍六岁升入小学。校园里，学生要按校纪校规活动；教师讲授课时，学生需正襟危坐，禁止交头接耳，需要按教师的要求进行一言一行。当教师讲授新知识，经常发现有些孩子坚持不了几分钟，对其他事物、声音产生浓厚兴趣，东张西望不得安宁，任何一件物品，一个声音都会引起他的注意。现在的学习工具为了迎合学生的爱好，被造成各种各样的形状，渐渐使用价值已被观赏价值掩盖。在课堂上，学习用品有时也可以变成玩具[4]。是课堂不能吸引学生的注意力还是这些文具吸引力太大了？研究表明，小学生的注意力仅有二十分钟，但是现在小学一节课足有四十五分钟，学生只有表现出坐立不安，交头接耳等行为。有些学生特别喜欢在上课时上厕所，教师担心这种情况并告知家长，经过教师访谈，有些学生是因为不会调整上厕所时间，有些学生是因为不想听课在教室会被老师批评而假装去上厕所。现在都是大堂课，一个班六十左右人数的学生，教师只能先整好纪律问题才能好好上课，否则会影响学生听课质量。一般教师的注意力不能顾及到每个学生，导致有些学生学习内容听不懂便以为回家有老师一对一辅导，转而去做自己的事，有时还会影响周围的人，被老师批评后或许会端正态度，或许会置之不理。[5]

　　2.作业抄袭

　　现在提倡对学生减负，课本的内容一再删减，学校对学生的作业量也相应减少。与事实相反的是，在高考制度不变的状况下，很难施行对学生减轻学业累赘。教师是引路人，学生实际上收获多少在于个人的理解力与后期的努力。[6]所以，这是就凸显出作业的重要性了。作业不但是验证学生掌握理解知识程度的路径，并且也是学校对于检测学生吸收程度进行反馈的一种手腕。但是，从实际发现，学员剽窃学习成果的现象甚为普遍，不单学习差的人存在“借鉴”别人的成果，还有一部分学习好的也存在这一不良举措，这就失去了课后教师布置任务的真正价值。只管规定三令五申地加以制止，然而这种景象还是屡禁不止，甚至有些愈演愈烈。教员与学生面谈，有些学生竟坦率相告，尽管他们也晓得本身剽窃作业是错误的，有时也不想这么做，确实有苦衷。其一，科目太多，有些作业难度偏大，假定不抉择剽窃，就很难包管作业布置定时按量的实现，因而衡量利害，还是抄袭为上上之策。其二许多家长在课后还给孩子报的众多补习班，作业量也随之增多。在调查过程中，发现存在一个严重现象，学生被家长要求周五必须完成所有周末作业，这就导致学员作业完成质量不高，进而激起学员对作业、学习迸发厌恶感。只管学员的复述见解与实际有些大相径庭，但是同样反映出学校在课后任务布置上呈现的失误与不足。存在的缘由有以下几点：安排给学生的作业偏难。[7]一般班级“学困生”较多，很多学生对以前的知识点都是半知半解，关于一般问题就会感觉到无从下笔了，更何况是存在一点难度的题目。第二、布置的作业偏多。通过对咸阳某所小学三到六年级一个月作业登记，有时学生家庭作业确实很多，尤其在考试时期，各科试卷让学生的自信感瓦解，教师为了巩固基础知识，课后将更多的抄写任务布置给学生。为了保障作业质量，成绩优异学生预计都要很晚能够完成，更何况是这些积极性本就不高的“学困生”[8]。第三、一部分人存在学习态度不良的问题。不在少数下的剽窃作业的学员面临主要问题不是能不能独立完成，或许存在懒散、学习认知态度不佳等问题。这些人已经适应靠别人的“救济”而活，无法以自己的能力去解决问题。这些人已经产生“病变”，治疗解决不是一朝一夕可以完成的。这部分学生基本上每天上学最关心的是就是抄同学的作业，有时并给予回报“回报”，甚至一切的作业都要靠“抄”来实现。在新课改的新形势的攻击下，这些景象所折射出的效果不容漠视，不得不引发公众沉思。

　　3.对考试漠不关心

　　考试只是对所学知识运用的一个检验,考试是证明自己态度的一种方式,高分不代表高能,但它代表你对待学习的态度。从巴甫洛夫的经典性条件作用理论来分析，考试原来是一种中性刺激。但成绩不良使学员可能遭到教员的谴责，父母长辈的指斥与伙伴的嘲讽。久而久之，考试与学生可能面临的情况结合在一起，使学生产生条件反射，对考试产生恐惧感，考试也就成了条件刺激。所以我们可以假定认为，如果考试不会对学生产生任何影响，比如学校、家庭乃至社会对学生成绩的好坏不会区别对待，一视同仁，或者，成绩永远不公布，谁也不知道结果，学生之间永远是对等的。那么，我想，考试将依然仅是一种中性刺激，这样的弊处显而易见，无对比、无压力、无动力使学生都不思进取，因为结果都是一样的。同时这也给教员一些启发，例如，应该让学生懂得怎么去面对考试，对考试又要持怎样的态度，对成绩差的学生不宜过多得批判，因为有时会适得其反。重要的是要让学生知道偶尔成绩不好是无法避免的，同学之间应互相鼓励，对进步的学生要适时适度表扬。学会正确对待考试，考试只是检验学习成果的一种方式，但也应引起相当的重视，使学生尽可能轻松的进行学习，达到高效高质量。掌握的知识在很大成度上影响了你以后的工作发展方向，处理事情的态度与能力，但绝不是决定。分数只能能证明你是否学过，是否掌握，只是一种评判标准，知识改变未来有一定理论与实践基础。作为教师既要关心学习成绩，还要留意学员综合素质发展与进步。[9]

　　1.违反课堂纪律

　　课堂是师者发挥自我价值与作用的主要途径，课堂是培养全面型人才的主要平台。因此咱们要非常着重对课堂教学的研讨，使课堂教学完成效率最优化、效益最大化。从现实情况得知，只有学校、教师制定良好课堂规章制度，学生无异议遵守才能互相得到最大收益。

　　学生违反堂纪律的行为类型[10]

　　从行为的体现看，可分为：第一表现型违纪行为。在言行上被教师易观察或感知。如擅自离开座位，与同窗谈话话干扰他人学习，如多嘴多舌、大声说话、成心撩拨别人、声响和举措张扬无适度等，许多违纪行为其实是学生在无意识的情况下迸发的。如某位同学因身体不舒服表现出某些状况，这类学生会将注意力与兴趣转到这位同学身上。这类学生对老师的态度置之不理，教师再三说教也无效果，或许会使学生变本加厉。第二隐藏型违纪行为。在言行上不易被发现或表现不明显，这类学生或许会明白上课该怎样表现，只是自己不受控制。他们表面上眼睛直视黑板与教师，实际上没有看到与听到任何与上课有关的东西。有些学生甚至用假象掩盖自己的违纪行为，如假装认真做笔记，其实在写纸条；桌上把课本竖立起来，表面上在看教科书，实际是看漫画故事书；上课不是睡觉、自个儿发愣就是对学习漫不经心。

　　出现这一问题现象原因，教师由于缺乏教学管理技巧，有心无力，对学生的违纪行为束手无策；教法单一，语言缺乏生动性，无法吸引学生的课堂注意力。调查表明，学生课堂违纪行为与教师课堂表现息息相关，如课堂气氛压抑、语言平庸缺乏感染力、教学缺少激情等密切相关。个人魅力不足，知识不更新，且缺乏亲和力的教师会个性魅力不足，教师的个人魅力更多的源于其学识、修养和内涵。作风专断，态度生硬，体罚学生是作为教师的一大败笔。在调查中发现，批评与责罚学生的教师收获往往不大，教师不满意学生的行为与态度、学生不能理解教师的责罚等会影响他们之间的合作关系。这个年龄的学生处于第一次叛逆期，往往会出现教师批评一个学生，而其他学生不会反思自身而会陆续出现这种状况。

　　学习是个人的事情，学习上出现问题首先从自身找起。出现问题的学生往往忽视学校与教师的规定与要求，对学习无兴趣，知难而退，不思进取。注意力不集中，态度不端正。

　　家庭方面的原因：教育缺乏科学；单亲背景的影响；长辈对晚辈成才的憧憬过高或缺少；长辈过于溺爱或漠不关心。

　　2.不遵守校纪校规

　　国有国法，家有家规，只有一套完整的规章制度，各个团体才能更好更快的发展。但是在大多数学生中存在违纪现象，尤为突出的是迟到现象。经过访问得知，部分学生不愿意去学校，总会早到在学校周围徘徊踩点进学校。上学前和放学后，学生会被商店形形色色的玩具吸引而待在商店门口不愿离开。上课时，不愿意听讲而在课本上乱涂乱画，在桌上乱刻乱画，破坏公共用品。会有大部分学生认为在学校里需要遵守，只要离开学校大门外就可以为所欲为。在小学实习期间遇到过一个实例，学校禁止将零食带入学校，也禁止学生在校外小摊上购买不卫生食品。某次放学一个女生碰到另一个女生去购买零食为防止泄密给于贿赂，天不遂人愿，整个过程被刚下班的校长撞见，校长没有选择批评而是拍拍学生的头叮嘱下次不许这样。然而第二天学生父母找到学校的原因是昨天下午放学校长无缘无故打了自己的孩子，家长与学生一口咬定是校长打了学生，这令校长百口莫辩并百思不得其解。在无法解决的情况下，班主任出面与学生交流沟通得出结果，学生回家后害怕第二天遭到学校的批评与惩罚，就告知母亲校长打了自己，真相就是这样。事情在家长的道歉下结束，对于学生而言，会遭到其他同学的嘲讽不能安心学习最终休学两个星期。学生面对严令禁止的条款予以违反后害怕受到批评继而错上加错。过多过严苛制度使学生对学校产生恐惧感，由此无法对学习产生喜爱之感[11]

　　3.叛逆心理，与父母唱反调

　　每个都知道,小学阶段是孩子开展各项能力的黄金期段，孩子心理和智力发展在这段时期是决定期。这一期间养成的习气与自我认知才能,制约与促进孩子未来发展，一到六年级就成为每个人接受教育的黄金阶段。然而,由于社会的飞速发展,,电脑、电视、互联网等电子设备的普及，各式各样的信息传播速度加快，信息技术高速发展的时代，电子科技给人类带来便利的同时，相应的也带来了诸多负面影响。这样以来,小学生的心思安康教育就成了重中之重。这次咱们主要研讨一下小学生的叛逆期。[12]

　　我曾经与一个叛逆表现极为明显的孩子交谈，他的不信任与抵触情绪影响整个交谈的进程，所以我们进展非常缓慢。随后我改变了交流方式,我先默默倾听他的想法，并试图尝试着先赞同他的观点,这样可以大大拉近我们之间的距离,逐渐会让孩子放下防御心理，打消由于恐惧带来的自我保护。就这样随着我们的谈话的深入，我也明白了他的真实想法。究其根本父母教师不理解自己，总逼迫自己不喜欢做的事，使之产生反感或极端反抗。然而，学生某些特殊行为在同学的眼里变得“耀眼”受到别人的关注会使自己主观意识就会发生了根本性质的变化,由最初的无意识行为转为自我主导意识行为。这种“众星捧月”的错觉他们都会觉得这样的行为会成为别人眼中的焦点，因为其他同学所谓的“支持”,会让孩子不能正确的判断自己的行为。

　　我们习惯以成年人的姿态告诫孩子该做什么，不该做什么，并没有考虑到孩子本身对事物的认识程度，忽略孩子自身的判断与想法。如果像修树一样的,某个时期不适合的枝杈都被硬生生砍掉，不会考虑将来会带来什么影响，这样的成长是不健全的甚至是病态的成长。[13]

　　在部分学生的潜意识中，“成绩决定未来”逐渐成为奋斗的唯一目标。长此以往，他们面对挫折时会感到手足无措、紧张、茫然无知。伴随着焦虑感的产生，厌学现象层出不穷。[14]通过实地调查发现存在以下几个方面的原因：

　　1.学习心理素质差

　　伴同生理上、心理的不断发展,青少年阶段思想变得更加多变与敏锐，更多类型的状况变化会引起他们的关注与烦恼。辩证的看待分析事物,别人眼中的自己，怎样收到更多的称赞成为他们首要关注的问题。正确认识与适应生理与心理发展中不断的改变还处于迷茫期,前路漫漫无期，在茫茫大道上找到准确方向是他们面临的难题。外界的褒贬不一会在很大程度上影响个人的心理情绪变化，一旦自己的某些行为收到的反馈没有达到理想中的高度或甚至处于负向高度，犹如寒水喷头就此失去信心，变得萎靡不振。如果这时学生不能很好的调整自己的心态,那么他会萎靡不振,从而影响个人对学习的态度和对理想的追求。

　　在调查中发现,有的学生只愿独来独往，会时时和伙伴造成他们之间的不和谐情况，对学习的场所萌发不喜欢甚至厌恶的思想苗头。存在某部分上学早但心理成熟度不适应这一阶段或发展程度低于其他学生，性格懦弱者面对强势群体的挑战产生害怕，自己无法以合适手段应对与解决，由此在校园中的一切活动会感到如坐针毡,对待上课引起逃避与抗拒，最终也会对学习失去兴趣造成厌学。通过对三到六年级学生的访问记录发现，处于弱势群体也就是时常遭到欺压的人，不仅制约学习流程的顺利进行，还大大削减了对学习的美好憧憬。

　　学生在学习期间交往群体的好坏也是非常重要的,近朱者赤近墨者黑，群体对于学习的态度直接影响着群体成员的学习状态。如果孩子在求学期间结交的是缺乏学习高度的正确认知与学习没有目标的同伴，那么其他同学在潜移默化中黑化学习，学习已经变得不那么重要。在这种环境中生活的学生就会产生厌恶学习的想法。[15]

　　2.学习基础差

　　学习基础差会严重影响学习，这种现象往往存在于中学时期，但在小学时期表现的尤为明显。幼儿园时期主要培养学生的学习习惯，真正接受知识是从一年级开始。学习拼音，认识生字，学会看图写话等等，会对后期高年级语文学习产生很大的影响。中文中的阅读和作文对于学员而言是学习过程中的障碍，轻松跨过绝非易事，所以更应该在基础上抓起。接触过许多成绩落后的学生，经过交谈他们最基础的知识点还不理解，更何况灵活运用知识去解决实际问题。英语学习从三年级开始，前期不熟练掌握所学知识会另后期的英语学习步履维艰。在英语学习上男生进取程度明显低于女生，调查时在第二学年实施的，这一阶段三年级的英语学习已经步入正轨，但存在多人英语学习极差的学生，经过访谈得知至今不能分清二十六个字母在拼音和英语书写与发音上的区别，往往是英语没学好还影响语文学习。作文是学生面临的一大难题，在辅导学生写作文过程发现众多问题，比如多数常用字不会书写，一句话表述不清楚等等。这往往是在基础学习上家长教师没有注重，致使问题小而化大，将难题丢给高年级教师。这不仅影响正常教学的进程，对学生个人而言与其他人差别有些大会失去信心与学习的动力。所以打好基础是影响学习的重要因素，学生、教师、家长要格外重视。

　　3.学习主动性缺失

　　从外在现象发现,内在动力不足或缺乏兴趣造成表象上不喜欢学习，个人努力进取却找不到正确合适的途径，导致得不到意想中的满意结果或进步不明显。或者是老师的教学方法不当等等,这些因素只是影响作用而不是决定作用[16]。个人看来，厌学现象的出现主要是个人处于混沌迷茫期，找不到人生目标。缺失抱负,生活像船只失去帆的影响,所以对学习也就不屑一顾。或许会造就劳而无功的后果，同样情况下的劳而无功可能会造成个体自信心丧失，对人生失去向往。孩子厌学如同这种状况一样。学校和家庭将考试成绩看成重中之重,用成绩好坏衡量与预测个人的未来，以此为借口要求孩子必须取得优异的成绩而不去关心个人发展差异对成绩造成的影响，父母会认为他是基于本质情况出发，然而这种现象是长辈缺乏理论空想造成的。父母只是为自己要求学生取得高成绩找到自以为的“证据”,然而忽视个人感受与实际所需，人生目标与志趣所在。学员产生强烈求知欲前提是制定与拥有人生标杆,创建远向并伟大理想。否则会使学生在学习过程中产生了迷茫,不清楚为什么而学习,该怎样正确去学。更有甚者将自己为实现个人目标看做是实际为他人奋斗。所以将自己所要完成的任务视作由家庭长辈和老师施加于自己的“包袱”,自己只需要将这个包袱中的问题完美解决。由于这种想法的萌生，致使个人成为一个由家长制定与安装好学习程序系统的机器人，自己不能或不敢抒发自己的真实想法。遇到困难会产生了逃避的想法而不选择面对与解决。望子成龙成为家长孩子指定需要攀登人生领峰的高度,然而，不切合个人实际能力发展的期望轻而易举在孩子攀登过程中放入绊脚石。对于小学生而言，多次的失败会将他们的信心消磨殆尽。

　　1.家庭关系不和睦

　　通过对厌学孩子家庭状况的研究调查,其不良的环境具体表现在夫妻不和,经常发生冲突,迫使孩子身处于争吵的漩涡。

　　由此可见,部分学生厌学是家庭问题引起的。这类问题在农村家庭表现尤为突出：偏远农村家庭由于生活条件艰苦，常常为衣食住行发愁，导致家庭成员为此常常产生争吵。有些缺乏远见的长辈将矛头直指孩子上学费用花销大，在不上学的情况下还可以干活多一个帮手，让许多学习成绩优秀的学生不得已辍学。在城镇家庭中，父母因为工作原因对孩子学习辅导忽视，关爱不够，让孩子在学习中感到困难，还得不到父母的指导与关爱，学习对他们而言变得失去意义。父母爱吵架会直接影响孩子的身心发展，不仅上学无精打采，还会使之变得内向，不爱与人接触，脾气暴躁。所以营造和谐的家庭关系是至关重要的。

　　2.家长对孩子过分溺爱

　　对待孩子过分溺爱通常表现在爷爷奶奶身上。过分溺爱是对孩子不负责任，等孩子逐渐长大，因为缺少独立思维的培养，无法很好适应社会的发展。因为社会这个“大家庭”不同于自己的“小家庭”，不会任他为所欲为，有事必须亲力亲为，没有人为他挡风遮雨。在社会上，适应不了这种巨大的反差，他可能叛逆社会，对一切包括学习无法正确面对。所以家长要意识到自身有无存在溺爱孩子的错误行为并及时阻止，正所谓“惯子如杀子”。事实上溺爱孩子会对孩子自身发展产生消极影响。如今小学生课程重，作业繁重，爷爷奶奶会出现给孩子代写作业的情况，或以钱和礼物吸引孩子“好好学习”。这会致使孩子以为作业是自己换取亲人的礼物关怀的一种手段，如果突然失去外界的影响孩子会失去学习的动力。

　　3.家庭教育方法不当

　　有心灵上的沟通,给孩子足够的自由，这是家庭教育重要的一面。然而，给孩子购买各种学习资料和报各种辅导班成为家长的头等大事。学生们周末及各种假期被辅导班课程排得满满得,每天都是在紧张中度过，没有属于自己的自由支配时间。在虚荣心作祟下，事实上,这些思想与行为很难产生预期的效果,致使有的学生因恐惧学而厌学。因为小学生的心理并没有像成人一样成熟,是不可能以成人的思想来生活的。由于缺少对知识力量的认可，有的家长才会产生这种漠不关心的态度。由于就业压力大，一些父母就对孩子说,念书不如早点去接触社会,只要认识字就行了。这些旧观念，旧思想对孩子都会造成很大影响。[17]

　　1.考试、升学压力大

　　此外,各种资料令人眼花缭乱,考试名目繁多,考试中的错题惩罚力度大，如写错一个字,罚抄几百遍等。考试的作用是及时进行查漏补缺，为了教师更好的教和学生更好的学，如今只有成绩才是人人关注的焦点。“十年树木,百年树人”，学习同样是长时间、高付出、缓慢收益的。面对如此频繁的考试时,因为还没有摆脱上次考试失利的阴影,可能又要面对再一次的失利。对考试的恐惧、对成绩的担心一次次打击他们本就脆弱的心灵。对待厌学的最好方法就是减少考试的次数,做到适时适量。虽说义务教育的普遍，大大降低了家庭在教育方面的花销，然而事实却非如此。择校费、辅导班花销和各种学习资料是家庭面临的一座大山，为了孩子在优秀的环境中学习，家长不辞劳苦让孩子进入名校学习。进入名校也是为将来进入名校高中，名牌大学找到最平坦的大道。人人处处、时时被压力环绕，对于极少数人压力即时动力，但对大多数人而言是不断加重压在身上的石头，导致学习兴趣不足产生厌学。

　　2.教学内容难，单调枯燥

　　学员之间的智商存在着差异,但教师所教与学生所学都相同。有的学生在小学低阶段时因赶不上教师与同学的步伐,过早的产生了厌学现象。其次,重主科,轻副科也是一大问题。提倡学生全面发展只是作为一种口号而已。在课程安排上,语文、数学等主科永远是第一位,而体育、美术、音乐等学员感兴趣的科目可有可无。教授语、数、英等科教师可以随意占用美、音、体等上课时间。假定无法制定与实施符合个人成长须要,学员无法被称呼为“完人”。从进入学校开始，因学校的某些规章制度或教师对某科的漠视，学生潜意识上会分侧重点，会过早使学生产生偏科或厌恶学习。另外,学校重视理论教学,课本是神圣的，一切为了考试。课外活动对学校，对学生而言是沙漠中的水潭，少之又少。课外活动既舒展身心又深层次理解所学内容。一个可笑又可悲的教学实例，在学方位上每个人都知道上北下南左西右东，这仅仅是用于地图上。然而有学生会纠结“上北下南”是要“上天入地吗”？[18]

　　3.重尖子生，轻差生

　　教师的工资、奖金、职称的评选与班级的成绩息息相关，这在无形中给教师施加更大的压力，在私立学校教师教不出高成绩可能会丢掉工作，所以让教师逼不得已将重点放到尖子生上，提高优秀率。学生起步大都不相上下，是教育影响个人将来的发展方向，以此强调教育万能。当今学员在教育中占主体位置,无论哪方面出现失误，家长只会将责任推到学校。人非圣贤孰能无过，但教师仿佛如神一般从无犯错。在此重压之下,从最初豪情壮志到如今的万念俱灰,无法全身心投入到工作中，师生情也不能得到很好地培养。成绩差的学生会认为这是一种耻辱,在同学面前抬不起头。一个教师的愿望是“桃李满天下”，这些“桃李”是在社会上有杰出成就的人，一个高徒往往是教师梦寐以求的。在考试年级排名中，第一名是最受重视的。头名状元扬名千古，世界最高峰人尽可知，但是没有人去关注次者。

　　4.个别教师素质不高

　　教员修养实质缺乏深度是形成学员厌学的缘由之一。[19]

　　有人以偏概全，认为教师个人修养不高使学生厌恶学习，加上加上教师不当的惩罚会形成恶性循环。有些教师得过且过，不努力晋升本身的涵养，得不到学员的尊重。学生长时间在这种消极心境的影响的氛围下，对学习失掉激情，人的情感是能够迁移的,这种情感迁移与发散,假定应用常常会物极必反。因为教员在教学工作中解决事件不妥,可能会造就部分学员发生恶感，从而而影响学科的良好教学。如果教师常常运用惩罚学生不学习而不关心原因，往往无法在学生中建立良好的威信,无法培养学生对学科的兴味，影响学生对学习的态度。

　　1.大众传媒的影响

　　有些空间地区的一些商户为了赚小孩子的钱,把电子游戏机室等放在了学校的左右,,主要是中学生次要顾客就是小学生,游戏最吸引他们,发现小学生用网络查问与学习无关的材料。社会生活是丰富多彩的,学员正处于肉体，心理，文化生长的期间,还欠缺本身的人生观,区分是非的才干较弱,社会上的形形色色很容易吸引或腐蚀他们纯洁的心灵,使他们对学习迸发怅惘与厌烦。小学生对形形色色的游戏玩具非常感兴趣，在小学生理会不定期出现一种游戏的“潮流”，竟有不法商贩将类似的“赌博机”设在学生反学的必经路口，这极大使学生丧失学习的兴趣，还严重危害个体身心健康的发展。

　　2.读书无用论的盛行

　　在事实社会中知识分子的劳动报答往往比不上早早独自奋斗的一批人，本科，研究生，博士等就业难也是现实,这就以致许多人谬误地以为读书百无一用,没有读书的人照样能够走向胜利。“读书无用论”成了厌学症患者维持心思均衡的精神支柱。贫穷的孩子既使上大学,无后台也难找到好工作。即使没文化,家庭背景深厚，也照样“走后门”进了好单位。错误的思想认为经验比学历更实用，一张文凭在如今遍地高材生的社会竞争下显得微弱不堪。半路辍学的人会有吃苦耐劳的精神，一步一步稳扎稳打，经过奋斗肯定会有不晓得收获。如今高校毕业的学生眼高手低，对于工作的要求高薪低付出，往往经受不了现实社会的打击，产生对工作的厌恶。

　　就厌学学生学生自身而言,应做到以下几点

　　第一：在学习中遇到困惑,及时要向同窗和教员求教。避免以一个知识点或一道难题影响后面的学习过程。及时发现，发现解决，循序渐进，对学习充满兴趣。

　　第二：当同窗之间遇到存在不愉快,要及时化解难题，学会宽容。佰纳海川有容乃大。同学，老师是除过家庭对于自己最亲密的人，班级也是一个温馨的大家庭,也有兄弟姐妹。

　　第三：要踊跃加入学校、班级组织的各种有好处的活动。在生活运动中增强自信，安排好人际关系。学校是培养学生各项全能发展的场所，不是一味地让学生吸收课本的理论知识。比如学校组织的书法绘画大赛，以此激发学生的课余兴趣，还可以从中发现具有绘画天赋的学生。学校举办的敬老院活动，清明节活动，对学生的身心发展多多益善，然而，在许多家长眼中是不务正业的，不仅占用了学生的学习时间，还不利于学生的人身安全。家长的观点是片面的，户外活动不仅让学生学到相关知识，还培养个人独立生活能力。我参加过一次小学生户外活动，最让我印象深刻的是个人对金钱的分配能力。有人吃行过后还有剩余，有人甚至回去的车费还要向同学借，前提是每个人带的钱数是一定的。

　　第四：书中自有黄金屋，读书不单加强知识的储备量，而且净化心灵。身和心总有一个在路上，读书使课内学习和课外学习有机结合，使课内学习不令人枯燥乏味，晦涩难懂。大量的阅读，培养个人修养，提升人生境界。好读书，读好书。书的海洋无限宽广的，每个人要选则适合自己的书，并且种类管广泛，正所谓，读书破万卷，下笔如有神。

　　第五：正确对待并运用网络，利用网络渠道拓宽自己的视野,激发对新世界的探索求知欲,让网络成为自己的良师益友。许多学生产生厌学现象根源大多来自于网络世界。作业中，遇到不会的可以向家长寻求帮助，然而，遇到家长也无法解决的难题，许多家长第一反应是会在手机上直接查出答案告知学生，并不能讲解清楚。这会致使学生认为网络可以解决任何难题，只需手机轻轻一搜索答案会自动生成，无需教师和家长的帮助。这样会给学生起到误导作用。学生的时间大都花费在学习上，因而对游戏产生格外高的兴趣，适度的游戏时间可以缓解长时间高度学习带来的压力，还可以从游戏中获取课外知识。但是对于把我玩游戏的度，许多学生掌握不好就会陷入漩涡中。适时适度适量利用网络，不能让我们自己沦为网络的工具。

　　孩子学习不够主动积极,在学校有教师的管教与指导，回家后总要在家长的督促下按时按质完成作业,课外只愿意抛弃一切与学习有关的事物，对任何事物表现出兴致勃勃的样子。这种情况让很多家长操心，所以大多家长用给孩子自由时间，买孩子喜欢的礼物等作为回报学习好的报酬。大多父母认为这是从激发孩子的学习动机入手,具有理论意义。

　　家长要格外注意孩子的喜怒哀乐，感兴趣与厌恶的食物，适时发现，及时解决。寻根问底，孩子喜欢与厌恶的原因何在，才能对症下药。人各有异，并非人人都会成为爱因斯坦，或许会成为达芬奇，牛顿等。在学习初期，学生会表现出在各方面出色与不足的地方，或许会天赋异禀。优秀的特点学校和家庭要着重培养，不足的要及时解决。这就致使特长生的出现，社会需要的人才是多方面的，输送渠道也是多种的。高年级阶段教师注意的问题会随之增多，比较特殊的是批评与惩罚问题，教师和家长不合理的惩罚不仅不会激发学生的学习兴趣，可能会激发学生的叛逆心理，进而导致厌学现象的产生。

　　家庭是孩子人生从初到末的永不结束的教育场所与方式。父母是孩子的第一任老师，有人说孩子只是一根原木，父母负责雕刻好雏形，后期各方面教育力量负责精雕细琢。所以合理的家庭教育是培养孩子性格，气质，个性等的关键。尤其当长辈发现孩子存在厌学现象根据个人主观看法对孩子非打即骂或对此表现出漠不关心。对于正确培养孩子父母应该注意以下几点：

　　一注意培育孩子健康的个性，它的养成离不开家庭的影响与孩子参与的各项活动。在体育课堂中，广阔的活动空间，通过运动、游戏、竞技广泛展开交往。体育不仅劳逸结合、调节身心，还在多种活动方式中培养个人的自信。所以运动是培养孩子健康个性的有效途径。

　　二是构建和谐温暖的环境。和睦的生活环境能让人心情舒坦，让人有安全感；尤其在孩子在学习中遇到困难导致心情沮丧，父母不应该一味的责备，应该做孩子有力的后盾。家有家法，只有先遵守良好的家庭纪律，形成好的遵守纪律的习惯，才能在以后更适应社会中各项规定。

　　三是利用科学采取教育。长辈应正确分析孩子的整体情况，再依据事实采取合适的教育方式。民主性的家庭教育：孩子也是家庭一员并拥有独立的思想，让孩子从小学会表达自己的看法，培养独立思考的能力并尊重孩子。建设学习型家庭教育：让孩子在耳濡目染中学习，父母对待学习的态度直接影响孩子，所以父母应从自身做起，为孩子建立良好的学习氛围。

　　四是为了孩子和教师及时沟通。教师的工作传授知识，批改作业等各项复杂工作，教师面临的学生有五六十个，不可能一一顾及。这就要求家长及时和家长联系，听取与反映学生各项状况，与教师有效的配合，对孩子找到最合适的教育方式，这对自己、孩子、学校都负责。

　　五是多关心孩子。关心不等于物质满足，在于陪伴。如今多数家长工作繁重，将孩子的教育任务交到祖父母中或直接交到辅导班，教师请家长到校探讨孩子的学习情况，家长以工作忙为借口不到校。孩子得不到关心与爱护，对学习产生厌恶，最终导致严重的后果。

　　因为成绩不佳而导致厌学的学生更应该进行有效的学校教育。要使这些不同层次的学生获得成功，就必须不升高学习指标，放慢步调，分档次教学。学生要从很小的目标做起，成功后就会发现自己的进步，然后，从而达到更大的成功。教师要做好引导，让学生在合适的途径下争取发挥最好。

　　一是适度调整人才培养。一方面适应国家人才培养的要求，另一方面符合学生发展状况，成绩固然重要但不是最重要的。

　　二是创造良好的学习氛围。学校环境优美，学习气氛浓重，才能影响其余学生。增大图书馆贮藏量，开展各项英语角，书法美术展等。

　　三是教师分配合理。各司其职，专科有专科教师，不能以为将课上完为目的。各个学校在在语数英科目教师分配合理，在科学、音乐、美术等科目上存在教师轮流上课等现象，对学生不负责。

　　结语

　　本论文尝试从咸阳市几所小学中存在厌学现状入手,通过实地调查研究小学生厌学的表现与原因分析，这是小学危机待解决的问题。根据在调查中现象研究，希望本文中所提出的策略对改善小学生厌学现象提供一些思考、建议和启示,不仅有利于小学生的健康发展，还影响学校的健康、稳定、和谐发展，进而人才的培养对国家社会的影响。但是由于本人知识积累和研究能力的不足,无法对此问题做全面的研究,仅做了些比较粗浅的工作。同时由于本人理论水平与资料准备上的不足,对于小学生厌学现象还有待进一步的研究。虽然我的论文作品不是很成熟，还有很多不足之处，但是这都是自己辛苦付出，在老师的帮助指导下完美结束。希望以后不仅是在此论文课题上继续深入研究，还是对其他教育课题的研究上，只要付出总有收获。

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