一、绪论
（一）选题背景
我国是一个多民族的社会主义国家。我们国家有56个民族，每个民族以大杂居、小聚居的形式在山区、牧区、边境等地带分布，各民族不同的自然、社会、文化生态环境形成了各个民族不同的语言文字。德宏傣族景颇族自治州是云南省下属的地级行政区，位于中国云南省西部[王富红.德宏傣族学生汉语语感培养研究[D].云南师范大学.2011.
]。德宏有傣族、汉族、德昂族、景颇族、阿昌族等民族。德宏是一个多数民族聚居的中央，这里有很多少数民族，汉语并不是他们使用的第一语言，每个民族都有自己的语言。这样就使得识字教学比较困难，我国的重要组成局部少不了多数民族，随着国家经济的开展，少数民族的发展也越来越受到国家的重视，特别是教育，在德宏生活时，我发现他们日常生活都是使用本民族的语言进行交流，所以在多数民族地域咱们履行双语教育，方便学生更好理解学习汉语，因为中国经济疾速发展，多数民族地域有了新的机会和挑战，这种机会和挑战让少数民族地区的人不得不学好汉语，大家都明白这些发展机会的前提是语言要统一，能无障碍的交流是发展机会的第一步，努力学好汉语是少数民族地区的人们迫在眉睫的行动。
在德宏这样一个多民族地区，学好汉语就更加重要，但是因为文化等原因，造成少数民族地区的学生想要学好汉语比汉族地区的学生要困难，因为他们所处的日常环境不是用汉语来交流的，汉字也是我们国家的文化瑰宝，我们的教育要以汉字为基础，汉字可以搞高中华人们的文化素养，语文教学的重点就是识字，《义务教育语文课程标准（2011版）》明确规定了小学识字教学的基础地位[甘红润.贵州农村小学低年级教学现状及对策研究——以凤冈县为例[D].贵州师范大学.2018.]。由此，我将对多数民族地域低年级学生的识字状况进行考查钻研，希望能为少数民族地域的识字教学提供一些参考和建议。
（二）选题意义
小学阶段的重点之一是识字教学，阅读和写作的基石是识字，在少数民族地域，汉语更加重要，想要学好一门语言最好有相应的语言环境，但是在德宏，由于傣族有他们自己的语言，这样学生就很容易遭到他们本民族言语的影响，对汉字的理解不够全面，很容易会写错别字，会漏字、加字、改字，那么作为教师就更应该利用多种方法帮助学生识字，通过调查，我发现汉语对我们很重要，要学好汉语首先就是识字，先认再写，识字能够提高沟通能力，而汉语是咱们国家的母语，学习汉字，有利于更加方便和其他民族沟通，促进各民族的团结，让我们的国家繁荣富强。语文课程标准中就曾经提出，识字教学是一个重点，识字能够提高学生的阅读和写作才能，提高学生的书面表达才能，增添学生对汉语的兴趣，发现汉语的有趣之处，中国汉字的文明源远流长，56个民族56枝花，中国是一个大家庭，在这个大家庭中我们使用的语言是汉语，所以掌握汉语是每个人必须要会的技能，在德宏进行学习的时候我就发现，汉族地区的小学生对汉语比德宏傣族地区的小学生要更加敏感，学起来也更加容易，但学习汉语对我们可以有很多帮助，通过学习汉语能够学会与人正确的语言交流方式。提高语言能力，学习汉字是一个不停累积的进程，只有当学习汉字到达一定数目之后，才能够流畅的阅读与写作，因而识字是学习汉语的第一步。
（三）研究方法
1.文献法
通过研究分析各种现有的资料，把资料进行整合，分析研究。我先根据自己的实际要求，确定选题，然后上知网搜查资料，看看别人研究了什么，怎么研究的，从而整理出自己的思路，为研究论文做准备。
2.问卷调查法
从不同的角度制定问卷，分发问卷，回收问卷进行分析得出结果。
3.观察法
在调查中，进入课堂近距离观察学生识字的情况，分析他们在课堂中对待识字教学的态度，看看他们对教师讲授的识字教学是否有兴趣，是不是在认真努力识字。
二、文献综述
（一）基于识字教学运用的研究
汉语是我国的通用语言，汉语在我们的生活中运用非常广泛，首先就是我们的日常交流，虽然少数民族日常生活有自己的语言但是我国的通用语言还是汉语，多数民族地区的语言只能在本民族地域运用，随着社会发展，人们的交流日益广泛，所以，学好汉语就很重要，而要学好汉语第一步就是学会认字。其次，识字可以为阅读和写作打下根底，学好汉字我们可以更加流畅的阅读和写作，学习汉字是一个不停累积的进程，只有当学习汉字到达一定数目之后，才能够流畅的阅读与写作。通过学习识字我们能够学会与人进行正确的语言交流方式。最后，识字能够提高学生的书面表达才能，添加学生的语文素养，更好的驾驭汉语知识。
（二）基于识字教学方法的研究
识字可以为阅读和写作打下基础，课堂上用来识字的教学办法有很多种，我们总结的有：集中识字、归类识字、随文识字、游戏识字、注音识字等识字教学措施。
1.集中识字
比如说咱们在学习一篇新的课文时，把本课的生字全部集中起来一起认识生字，解决这些生字，让学生对本节课的生字有一个总的认识，能够提高学生学习汉字的效率，为以后的阅读和写作打下基础。
2.归类识字
这也是我们常常见到的一种识字办法，在教学中，我们可以对汉字进行归类整理，比如按音节归类、按偏旁归类、按字义归类、按属性归类等方法，这种把汉字归类起来，更方便学生理解汉字，比如我们在学到有关动物的生字，我们把它整理一下，根据动物的特点来认识生字，更容易调动学生的积极性，学生学起来也更加方便快捷。
3.随文识字
看随文识字这四个字我们就知道，肯定是跟随着课文进行识字，我们在课堂上有时会想是先学习后面的生字还是先学习课文，到最后我们就会发现，其实课文和生字时紧密相连的，字、词、句三者不能分割，把孤立的汉字带到课文中学，有了一定的语言环境，学生会更加容易理解汉字的意思，遇到不懂的学生还可以及时联系上下文进行思考，得出结论。这样可以使学生对汉字的运用更加熟练，它吸收了传统识字教学法的音节、构造、意思三者严密联合，还有读、说、写三者严密结合，这样能够大大提高识字的数量和品质。
4.游戏识字
游戏识字是一种学生最感兴趣的识字方法，小学生的主动性不强，可以用游戏来帮助他们认识汉字，比如我们可以举行“你画我猜”的活动，学生既能够玩开心也可以认识汉字，在课堂中教师还可以准备一下生字卡牌，通过卡片来识字，更加形象生动，也更容易激起学生学习汉语的趣味，让他们觉得学习汉语是一件有趣的事情，给他们充分的自信心，我觉得学习汉字要注重培养孩子的识字兴趣，建立自信心，为以后写作、阅读做好基石。
5.注音识字
注音识字我们都不陌生，在课堂中最常见的就是注音识字，在不认识汉字的情况下，我们只能借助它的读音来认识它，达到识字目的，这种识字方法活跃了学生的思想和学习情绪，进一步探索了汉语拼音读物向识字过渡的具体规律，这个方法不受汉字的限制，学生想读就读，及时发展了小学生的求知欲，从而到达提早阅读，认识大批生字的目标。
（三）基于识字教学问题的研究
阅读和写作的基石是识字教学，识字是学生学习汉语文化的开始，少数民族地区的学生正式接触汉语就是在低年级，所以识字教学是语文教学的重要局部，小学生的注意力容易被分散，老师就必须要用学生感兴趣的方法来教学生识字，识字本身就不是一个容易的学习点，小学生注意力集中时间少，老师要使用多种教学办法和手腕，让学生在识字中少走一些弯路，我们中国的汉字博大精深，学习汉字对于低年级的小学生来说是一个循序渐进的进程，低年级学生对汉语刚刚入门，对很多动西都不懂，低年级的教师算是学生汉语的启蒙教师，那么教师在这种时候就要多一点耐心，给学生多一点的时间去思考理解。黄波仁在《小学语文识字教学策略分析》[黄波仁.小学语文识字教学策略分析[J].中国校外教育，2019.]中根据现有语文课堂上出现的问题，提出了识字的方法。林春菊在《小学低年级识字教学的问题与对策研究》[林春菊.小学低年级识字教学的问题与对策研究[D].广西师范大学，2019.]中根据小学生识字的现状，分析存在的问题，提出了一系列的解决措施，以及识字的教学方法。依斯马依力.艾肯木在《维吾尔族小学低年级汉语识字教学的现状及对策研究》[依斯马依力.艾肯木.维吾尔族小学低年级汉语识字教学的现状及对策研究——以乌鲁木齐市xx小学四年级为例[D].中央民族大学.2016.]中依据维吾尔族识字教学的现状，从教师、学生等各方面进行分析，找出了识字教学存在的问题，从而提出了教学的措施。杨晓楠在《小学语文低段识字写字教学策略研究》[杨晓楠.小学语文低段识字写字教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2019.]中针对识字写字效果不好存在的问题。如教学方式单一、错别字多、缺乏自主识字的能力、教学目标不明确等进行了分析调查，提出了一些参考的建议。
三、少数民族地区小学低年级识字教学情况分析
芒市，隶属于云南省德宏傣族景颇族自治州，地处云南西部，德宏州东南部东、东北接龙陵县，西南连瑞丽市，西、西北与梁河县、陇川县隔龙川江相望，南与缅甸联邦共和国交界，属热带季风气候[王富红.德宏傣族学生汉语语感培养研究[D].云南师范大学.2011.]。少数民族地区的语言环境就是一个民族语言地区，而汉语是我国的通用语言，是我们必须认识的一门语言，由于自然环境和经济发展的制约，导致学校教学基础设施比较薄弱。
笔者调查的芒市其中一个小学，是一个全部傣族人的学校，这个学校的学生他们的识字基础较差，在读幼儿园之前几乎没接触过汉语，如图1，更别说系统学过汉语了，他们日常的生活用语都是用傣语交流，导致小学生识字基础差，识字量少，而识字是小学阶段的重要组成部分，学好汉语可以为我们以后的阅读和写作打下基础。
笔者在调查中还发现，从图2我们可以看出教师教汉字的方式大部分都是按照课本教，教师教生字的方式都较为传统，就是死记硬背，这种方法对低年级学生来说，不仅不能学好汉字，还会打压学生的积极性，让学生对学习汉字失去兴趣。所以教师要改变当前的教育模式，争取运用灵活多样的方法进行识字教学。
从下面的图3，我们可以看出，学生遇到不认识的字大部分都是问同学老师和家长，很少会主动查资料，说明家长和老师对同学识字有很大的影响，所以教师和家长发挥的作用尤为重要，从图4可以看出学生识字的途径最多的是在语文课堂上和生活中，那么教师的教学方式就要灵活多样才能引起学生的兴趣，而家长也必须在生活中引导学生识字，让学生对汉字有更深入的了解，帮助少数民族地区的学生学习汉字。
从下图5中我们可以知道，灵活多样的教学方式都是受学生欢迎的，内容丰富有趣，这样的上课教学方法更能激发学生的学习兴趣。
图6中我们可以发现学生都喜欢灵活多样的识字方法，特别是游戏法，这样学生可以在玩中学，对识字充满更多兴趣，热爱识字，把识字编成儿歌这些更容易学生记忆。
从以上的图表分析，我们可以看出，少数民族地区的现状就是，教学方式单一，日常生活不使用汉语，这些都加剧了少数民族地区的学生识字困难，汉字是一个复杂的符号系统，而学习语言最好的方法就是把所学的运用到生活中去，我将对少数民族地区识字情况做进一步分析，希望能为少数民族地区识字提供一些参考建议。
四、少数民族地区小学语文识字教学存在的问题及原因
（一）学生原因
小学生正处于一个学龄期，在这个时期，他们各方面心理都不成熟，注意力容易分散很难全神贯注学习汉字，而且我们的汉语是一个复杂的符号系统，对于小学生来说，学好汉语并不是那么容易的，各种各样的困难都在等着他们。加上现在传统的识字教学方法就是教师讲学生听，这种方法不能很好的吸引学生去学习汉字，在课堂中学生的注意力容易分散，对汉字理解不透彻，过于枯燥的学习方式不能吸引学生。德宏傣族的学生由于受到语言环境的影响，没有接触过汉语的他们对汉语没有汉族地区的学生敏感，而复杂的汉字结构，让学生经常会写错别字，不能正确运用汉字，因为汉语和少数民族本民族的语言之间存在较大差异，给少数民族地区的小学生学习汉语带来较大困难，低年级学生不能主动去发现二者的不同，找出解决办法。
（二）教师原因
1.教师的教学方法比较单一
教师是学生的引导者和促进者，是课程的开发者和建设者，是教学的反思者和实践者[甘红润.贵州农村小学低年级教学现状及对策研究——以凤冈县为例[D].贵州师范大学.2018.]。学生在学习过程中教师发挥了很大作用，在学生识字的过程中，老师应该尽量去引导学生识字，让他们对汉字充满兴趣，具备良好的识字习惯，在识字过程中，教师要尽量使用多种办法去教学生识字，如：游戏法、情境法、故事法等。
2.对汉字不够重视，小学生负担大
有的教师，对汉语不够重视，没有充分了解到少数民族地区的特点，用正确的方式教学生认识汉字，在教学中过于注重汉字的数量，忽视了质量。少数民族地区的学生没有正式系统的接受过汉字的学习，在低年级学习汉字有时候需要用到双语教学，用他们本民族的语言解释汉字给学生听，便于学生学习汉字。还有就是素质教育要求学生全面发展，现在的学生学习负担过重，没有足够的时间去练习汉字，课余时间他们还要进行其它学科的学习。
3.教师专业素养
教师的专业素养不够也是少数民族地区的学生识字困难的原因之一，小学低年级的老师是学生的启蒙教师，在学生识字的过程中，教师要负责为学生解惑，认真学好自己的专业知识，作为少数民族地区的一名语文教师，教师更应该有扎实的功底，使用更多学生感兴趣的办法进行教学，让学生对识字有更多的兴趣，让学生能更加灵活运用汉语，发现汉语的有趣，能主动积极识字。教师还要建立正确的教育理念，每个学生都是独特的人，要根据他们的特点来进行教学，让他们更加快捷掌握汉字，教师要不停提升本身的专业知识，有了扎实的功底，教师才能更加准确的教导学生，用汉字的魅力吸引学生，让学生热爱汉语，主动学习汉语。
（三）家庭原因
少数民族地域的学生都有自己本身的民族语言，日常生活交流都是用本民族语言进行，汉语并不是他们的第一语言，学好一门语言最好的媒介就是语言环境，在实际的语言环境中学生更容易理解汉字，因为他们在生活中必须要用，所以他们就会去努力学，达到学以致用。汉字的文化源远流长，汉字是一个复杂的符号系统，词汇量很多、字形复杂，对于没正式接触过汉语的多数民族学生来说，他们经常会混淆汉字，分不清汉字的音、形、义，小学低年级阶段也要求会认2000字，其中1600左右会写，说明小学识字的任务也很繁重，会遇到各种各样的困难，这种困难会让学生产生退却的心理，让学生不想去学习汉语，由于他们在日常生活中不经常用，就不能学以致用，觉得学了没用的心理。
五、少数民族地区小学语文识字教学方法
（一）正确传授基础知识
识字能力是语文教学的基本能力之一，低年级的教师是孩子的启蒙教师，我们要重视孩子的识字，在低年级打下良好的基础才能提高以后的阅读和写作，教师一定要重视孩子的识字能力，运用多种方法养成学生识字的好习惯，让学生主动识字，让他们对汉字有一个基本的了解，加强对汉字的兴趣。课后，老师可以适当布置一些阅读的作业让学生巩固汉字。
要灵活运用所学的基础知识，加深对汉字的印象，汉字比较复杂，可以拆开又可以合起来，但要先带领学生认识汉字的偏旁部首，这样有利于更加全面认识汉字，如猜字谜、加偏旁、减笔画、编儿歌故事等，让学生形成一种自己认识汉字的习惯，用各种各样的教学方法让学生识字，比如在课堂上可以开火车识字，这样学生既可以玩又可以学习，学生学过的生字反复反复出现，可以加深对汉字的印象，还可以在课堂上比赛给汉字组词，激发学生的求生欲，让学生努力认识生字，还可以创设不同的情景，让学生在情景中识字，学好一门语言最好的办法就是语言环境，还有探究字理，高效识字。汉字是人类文明史上最具魅力的文字之一，是中华文化的根，每个汉字之间的音形义都存在着千丝万缕的关系，我们提倡学生要根据汉字的规律学习，如一年级的教材，《猜字谜》这一课中要学习的是带“青”的汉字，都是在青的基础上加不同的偏旁组成一个新的字，在学习中我们可以出示“请、情、清、晴、蜻”这几个字让学生认真仔细观察这几个字的结构，学生就会发现他们右边都带有“青”，而且他们的读音都相近，它们不同的就是偏旁和字义，教师可以在这种时候总结一下这几个字，然后让学生找一找还有没有其他相同的字，让学生利用规律再找出一组字，如“抱、抱、跑、泡、炮”就这几个字讨论一下，激发学生自主识字的欲望。
（二）激发学生的学习兴趣，引导学生主动识字
我们都知道想要学好一样东西，最好的办法就是先让学习者对这种东西感兴趣，自己想学的那么学生就会不顾一切努力去学习，关于识字教学也是一样的，我们可以采用以下方式激发学生的学习兴趣。
阅读识字，注重积累。阅读识字是最常用的识字方法，在家也可以学习，父母可以带着孩子一起阅读来进行识字，找一些生动有趣的故事来阅读，既可以识字又可以丰富知识，还可以增加两者之前的亲密关系，阅读的内容不一定要是课内的，课外的也可以，课外读物既可以丰富知识，还可以学习生字。
情境引入，联系实际。可以利用教材优势，营造愉快的识字氛围，现在语文部编识字教材，更加注重识字和生活实际联系。我们可以让学生在生活中识字，比如在超市、游乐场、街上的广告栏这些地方家长可以有意识的提醒学生注意，让学生发现汉字的规律，增强学生的识字动力。
游戏识字，激发兴趣。小学低年级的学生主动性不是很强，我们可以根据学生的特点进行识字教学，在小学低年级学生用识字教学法更加容易激发学生的学习兴趣，让学生对汉字充满热情，在游戏中玩得开心也能学到知识，认识汉字，我们可以多设计一些富有趣味性的游戏，可以为学生创设更加轻松愉悦的学习环境，活跃课堂氛围，提高识字的数量和质量。
（三）探索有效识字的教学方法
有效的识字教学方法更容易增加学生的识字量。
多媒体识字教学法，目前我国XX特别重视硬件设施，每个学校都有多媒体设备，运用多媒体识字能更加直观形象，有利于学生识字。多媒体识字更加直观，也更加形象生动，把死气沉沉的汉字让它活跃在学生眼前，让识字教学不再枯燥无聊，而是一种有趣的活动，多运用一些学生喜欢的教学方式，这样可以激发学生的学习热情，还可以巩固识字量。
肢体语言识字是一种更加生动形象的识字方法，教师在课堂中教汉字时，带上一些肢体动作，更容易加深学生的印象，那么学生每次回忆汉字时，首先就会回忆起老师的肢体动作，更加方便学生记忆汉字，学生可以边动作边识字。
运用辨析识字法，汉字是一个复杂的符号系统，汉字的形近字比较多，少数民族的学生经常混淆，这是低年级识字经常出现的问题，教师要对每一个问题都认真反思总结，尽量把汉字简单化，便于学生理解，用多种方法识字，效率要更高，教师要多创造一些机会让学生对汉字进行观察，讨论分析汉字的规律。
举办多种识字活动，低年级识字活动是一个枯燥的，但是要怎么样使这种活动变得有趣呢，根据低年级学生的心理特点，可以举办语文实践活动来认识生字，在玩中学，为学生的学习带来乐趣，学生会识字后，还应当鼓励学生独立识字，在生活中识字，小组识字，让学生在一种轻松的氛围中识字。
（四）结合傣族地区的特色、习惯等让学生理解汉字
汉字本来就是一个复杂的符号系统，对于从来没接触过汉语的少数民族学生来说，学习汉语是一个难点，但同时也是一个重点，在学习汉语中，我们可以运用少数民族地区的一些特点来学习，更便于学生理解，比如在一年级识字教学中，我们可以运用少数民族的语言来解释汉语，这样对低年级来说，更方便学习汉字，低年级的学生年龄都比较小，教师如果都用汉语来教学，学生理解不了汉字，也就不能更好的学习。就无法在生活和学习中使用汉字，这时候，教师就要考虑学生的实际情况，用一些多样的学习方式来学习汉语，才能让学生更准确、有效的学习汉语。多加强对汉字的练习，巩固汉字，任何学习都离不了多读多写多练，提高识字量为以后的阅读和写作打下基础，我们可以适当的读一些课外读物，既可以丰富业余生活还能提高识字量，在少数民族地区，比如在学校可以设置一个特定的节日，在这一天我们都有汉语来交流，学校可以结合民族地区的特色设置一些识字游戏活动，来提高学生的识字能力，让学生在玩中学，效果会更好。
六、少数民族地区小学低年级进行识字教学时需注意的问题
（一）结合学生的实际情况进行学习
对待德宏傣族的的学生进行识字时，要根据学生的实际出发，少数民族学生是一个特殊的群体，对于他们来说，汉语是他们的第二语言，那么，教师在教学生学习生字时，就要特别注意，用一些通俗易懂的语言和简单容易的识字方法来教学生识字，比如，在学校的时候，我们可以要求学生必须用汉语进行交流，给他们创造一个学习汉语的语言环境，多举行一些识字活动，加大识字兴趣，可以开放图书馆，设定一节课可以去图书馆借书，增大阅读量，提高识字效率，多举办一些游戏识字活动，轻松识字。
（二）学习生字的形式不仅要多而且要新
识字教学是整个小学阶段的重要局部，学生识字一般都是在学校进行的，主要由老师负责，带领学生认识汉字，老师在其中扮演着十分重要的角色，对教师要求也比较高，教师要把握好每一课的教学目标，根据教学目标出发，对学生进行教导，咱们的教师自身都知道识字教学是一个重点，但往往有时因为各种不确定的因素，会忽视了教学的质量，小学低年级识字大部分都要靠老师引导，老师的任务也很繁重，但是为人师表，我们要尽可能给学生创造一个良好的识字环境，识字可以用简略的措施认识汉字，有的老师采用的都是反复抄写的识字方法，这个传统枯燥的方法会使学生失去对汉字的兴趣，与我们现在所提倡的目标不符合，我们现在提倡素质教育，要具有创新精神，提高学生的各方面发展，利用现在有的一切资源，使用多种识字教学办法，提高识字效率。
七、结语
识字教学是语文教学的重要任务，是阅读和写作的基石。提高识字量可以丰富学生的语言生活，让少数民族学生更好融入祖国大家庭，笔者分析少数民族地区的识字教学现状，找出识字困难的原因，总结了识字教学的方法，要从少数民族地区学生的实际情况出发进行教学，打破传统，开发新的识字方法，现在传统的识字方法都是老师讲学生听，课下反复抄写生字，这种识字方法很容易让学生产生厌学的情绪，我们要把识字教学变成一种快乐的学习，让学生积极主动学习。笔者通过阅读书籍、查找资料、借鉴别人的经验，对德宏傣族地区的学生进行深入调查，针对少数民族地区学生的识字有了深刻的认识，在理论学习上有了较大提升，但在进行实际操作时，还有一定的差异，需要在教学实践中不断反思、不断创新、不断提高。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”笔者在这篇论文中还有许多需要改进的地方，还要多实践来加强自己的理论知识，在以后的学习中，笔者会一直关注这少数民族这一个特殊的群体，搜集更多资料，加大研究范围，多实践，总结经验，努力在创新一些简单有效的识字教学策略，为少数民族地区的识字教学贡献自己的一份力量。
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[28]王富红.德宏傣族学生汉语语感培养研究[D].云南师范大学.2011.
附录
关于少数民族地区小学低年级识字教学现状的问卷调查小朋友们好！以下的问题是用来了解你们的识字情况。我会根据你们的识字情况，分析当前识字教学中可能存在的问题，研究提高识字能力的办法。下面请家长或老师帮助一、二年级的同学们完成识字情况调查的相关问题，一定要如实作答哦！本问卷不记名，不会对你有任何不好的影响，感谢你的参与！
（）1、同学们，你们生活中经常用哪种语言
A本民族语言B汉语
（）2、小朋友，你上几年级？（单选）
A.一年级B.二年级
（）3、你喜欢识字吗？（单选）
A.非常喜欢B.比较喜欢C.一般D.不喜欢
（）4、为什么喜欢识字呀？（注：问题3或4的出现取决于问题2的回答，3和4不会同时出现，且可多选）
A.识字很有趣B.老师教得好C.识字很容易D.其它
（）5、为什么不喜欢识字呀？
A．识字很无聊B.老师教得很无聊C.识字很难，记不住D.其它
（）6、遇到不认识的字，你会？（多选）
A.问老师和家长B.问同学C.查字典D.其它
（）7、你是通过什么途径认识字的？(多选)
A.在语文课堂上B.自己读书看报C.在生活中学习D.在学校环境中自学E.其它
（）8、你的语文老师在课堂上怎样教识字呀？(多选)
A.完全按照课本教B.根据构字规律教C.按照传统的“音形义”顺序教D．其它
（）9、你希望老师怎样上语文识字课？（多选）
A.有趣就行B.内容充实生动C.作业不多就好D.教学方法多样E.其它
（）10、语文课上，你喜欢采用哪种识字方法识字？（多选）
A.游戏法B.按规律识字C.直观感受法D.亲身实践法E.创设情境法F.其它
（）11、在巩固汉字时，你喜欢用哪种方法来牢牢记住汉字？（多选）
A.反复朗读、抄写B.编生字故事、儿歌等C.根据构字规律联想记忆D.其它
（）12、你认为哪种识记方法对你帮助最大？（多选）
A.拼音记忆，多读多背B.趣味记忆，如做游戏、编字故事C.根据构字规律，结合音形义记忆D.其它
（）13、通过学习识字，你有哪些收获？（单选）
A.没有收获B.汉字充满趣味C.汉字内涵丰富，学到了很多知识D.汉字丰富了我的内心，我更喜欢学语文了E.其它
14、小朋友，你在识字学习中还有哪些问题呢？（此为开放式题目）
致谢
大学的学习时光已经接近尾声，在此我想对我的学校、父母、老师和同学们表达我由衷的谢意，感谢你们对我的支持和鼓励，这次毕业论文设计我得到了老师和同学的很多帮助，其中我的论文指导老师对我的帮助和支持尤为重要，从确定选题到选题的完成及论文的定稿都离不开对我的帮助和悉心指导，还要感谢教育学院对我的培养，是你们创设了一个良好的学习氛围，让我可以在这样的环境下学习，还要感谢我的班主任、辅导员以及各位任课教师，是你们博学的才识和和蔼可亲的态度让我受益匪浅，还有在生活和学习中给予了我极大帮助的同学们，在此再一次表示我的谢意，是你们的支持和帮助使我顺利完成本科的学业，感谢大家毫无保留的支持，祝福你们！
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