一、 数据表（修订数据后 由课题主持人填写）
| 课题名称 | 小学中年级语文有效性课外作业设计的研究 | ||||||||||||||
| 负责人姓名 | 性别 | 民族 | 出生日期 | ||||||||||||
| 行政职务 | 语文组长 | 专业职务 | 二级教师 | 研究专长 | H | ||||||||||
| 最后学历 | 本科 | 最后学位 | 学士 | 担任导师 | 李敏 | ||||||||||
| 工作单位 | 南宁市尚贤湾小学 | 电子信箱 | 519777265@qq.com | ||||||||||||
| 通讯地址 | 南宁市江南区乐贤路 16 号 | 邮政编码 | 530043 | ||||||||||||
| 联系电话 | 14777288796 | ||||||||||||||
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课 题 组 主 要 成 员 |
姓名 | 性别 | 年龄 | 职务、职称 | 研究专长 | 学历 | 工作单位及部门 | ||||||||
| 谢小军 | 女 | 1987.11 | 二级教师 | 基础教育 | 本科 | 南宁市尚贤湾小学 | |||||||||
| 黄春燕 | 女 | 1993.11 | 无 | 基础教育 | 本科 | 南宁市尚贤湾小学 | |||||||||
| 周清玲 | 女 | 1991.10 | 无 | 基础教育 | 本科 | 南宁市尚贤湾小学 | |||||||||
| 预期最终成果 | 设计出学生喜欢的课外作业类型 | 预计完成时间 | 2020 年 12 月 | ||||||||||||
二、预期研究成果
| 主要阶段性成果 | |||||||
| 序号 |
研究阶段 （起止时间） |
阶段成果名称 | 成果形式 | 承担人 | |||
| 1 | 2019年3月至2019年5月 | 对三、四年级学生课外作业的调查 | G. | 黄春燕、周清玲 | |||
| 2 | 2019年6月至2019年7月 | 趣味性课外作业的设计 | G. | 黄春燕、周清玲 | |||
| 3 | 2019年8月至2019年10月 | 差异性课外作业设计 | G. | 黄春燕、周清玲 | |||
| 4 | 2019年11月至2020年1月 | 实践性课外作业设计 | G. | 黄春燕、周清玲 | |||
| 5 | 2020年2月至2020年7月 | 开放性课外作业设计 | G. | 黄春燕、周清玲 | |||
| 6 | 2020年9月至2020年12月 | 搜集课题材料，撰写课题结题报告 | C、G | 谢小军 | |||
| 最终研究成果 | |||||||
| 序号 | 完成时间 | 最终成果名称 | 成果形式 | 负责人 | |||
| 1 | 2019年3月至2019年5月 | 完成三、四年级课外作业情况的调查 | 调查报告 | 谢小军 | |||
| 2 | 2019年6月至2019年7月 | 完成趣味性课外作业的设计 | 论文 | 黄春燕、周清玲 | |||
| 3 | 2019年8月至2019年10月 | 完成差异性课外作业的设计 | 论文 | 黄春燕、周清玲 | |||
| 4 | 2019年11月至2020年1月 | 完成实践性课外作业的设计 | 论文 | 黄春燕、周清玲 | |||
| 5 | 2020年2月至2020年7月 | 完成开放性课外作业的设计 | 论文 | 黄春燕、周清玲 | |||
三、课题提出的背景与所要解决的问题
教育部在语文课程标准中说：“我们的语文教学不仅要注重语言知识的积累和运用，还要注重语言基本功的训练，学生要为语文学习打下坚实的基础。我们的教师必须知道如何观察学生的创造潜力的发展，并促进学生语言知识水平的可持续发展。”《基础知识教育教学课程进行改革发展纲要（试行）》提出：“老师要倡导学生学会主动积极参与语文课堂学习、对语文学科乐于探究、基本练习技能勤于动手，现代社会教育要培养学生搜集和处理数据信息的能力、获取新知识的能力、思考和善于解决问题的能力水平以及语文交流合作的基本能力。“这对我们语文老师的操作技能、岗位的设计语言有更高的要求，它需要我们更加注重人文精神内涵和语文操作的有效性。
二、国外国内课外作业现状分析
当前，英国等西方一些社会教育发展先进的国家，率先对学生的作业设计形式进行了改革，我们老师可以借鉴。例如：英语小学生有书面作业，口语，听力作业，表演作业，实践作业等，形式多种多样。作为合格的语文教师，应该从学生综合素质发展的角度来设计作业任务，而不是以完成自己的知识传授任务或增加学生作业的数量来布置作业、工作内容和要求，从而达到培养学生语言的目的。作为语文教师，我们可以通过不同类型的作业设计一起形成对学生的综合学校，家庭和社会三方面的教育工作。
从我校的情况来看，我校属于辖区城乡边缘的义务教育发展学校，学生来自不同的乡镇村庄，学生素质水平参差不齐。我们的许多语文教师错误地认为，只要学生多记，背，多读，多练就可以学习好语文语言了。当前，学生要求参加实践活动之外，每天被安排大量的作业，这样的话，学生写22分钟是完成不了的，长此下去，学生的学习热情和学习欲望就会越来越少。学生和家长都怨声载天。如果我们老师没有做出具体的预习要求、预习要点、预习策略和预习结果以及如何处理结果，如果没有有效的战略指导和要求，如果有不良的学习习惯，学生较少主动完成作业。因此，只能片面理解“减轻我们学生过重的作业成本负担”，少布置甚至不布置家庭作业。要知道，语言学习不仅要学习语言知识，而且还需要使用听说读技能，会写学到的语言知识。老师不布置作业，学生一直没有听说读背写练习的机会，也就很难形成具有一定语文语言的专业技能。
三、课外作业有效性研究的意义
素质教育是面向学校全体学生，全面提高学生基本素质，注重发展学生潜能，促进学生在德育、智育、体育、美育等方面获得生动、积极的发展教育的现代教育。在小学阶段，语文是一个重要的基础学科，语文语言不但是学习工具，而且还具有浓厚的人文。学习这门学科的语言，为学生学习其他基础学科，获得更多的语言知识，为落实百年教育方针，促进学生素质的全面现代化发展，具有一定的教育价值。
四、课外作业有效性研究的目标和内容
(一)研究目标
通过对本校三、四年级学生语文课外作业的调查分析研究，我们知道，只有设计出具有趣味性、差异性、实践性、开放性的小学语文课外作业。让有兴趣在语文学科学习的学生，逐渐树立信心，主动完成作业，提高学生的学习能力，实现语文整体目标，提高学生的语文素养。
（二）研究内容
1、趣味性课外作业的设计
我们可以知道，如果课外作业总是重复朗读背诵，重复的抄抄写写，学生会对语文课堂、作业和老师产生厌烦心理。不能激发学生的学习欲望，不利于学生语文素质的锻炼。很多成功的案例告诉我们，老师设计作业、作业内容时，让学生选感兴趣的形式，学生会对自己的学习非常上心。
2、差异性课外作业设计
学生是存在一个文化差异的个体，不同的学生接受教育同样的知识有快有慢，再加上他们个人的兴趣爱好不同，有的喜欢唱歌跳舞，有的喜欢棋琴书画，有的喜欢动手做实验，所以，做为教师，在设计课外作业时要考虑到每个部分学生的实际工作情况，让学生能够根据需要自己的情况选做不同类型的作业，这样具有不同需求层次的学生在小学语文教学水平上都会有不同程度的提高。
3、实践性课外作业设计
教师可以的作业要注重实践性，才能让学生在作业的练习中获得属于自己的语文学习经验，把已经获得的知识和经验应用于社会实践，在语文学习实践中得到有效提高。
4、开放性课外作业设计
许多教师在给学生布置作业时，往往忽视了学生的语文思维训练，把天真顽皮的学生当作静态的机器，作业只是机械的重复。我们要改变这种状况，作业的安排，除了教材，应该看向学生的课外生活，看向社会万象，充分利用课外语言材料，培养学生的语言运用能力。作业的内容与教学研究内容进行相联系的同时，也可以与学生学习，生活方式相结合，还可以与学生的社会实践活动“接轨”。在作业的形式，可以根据选择的自由表达他们的利益，优势和需求。
五、研究的方法、对象和原则
(一)研究方法
1、问卷进行调查法：通过对三、四年级的学生可以发放作业调查问卷，用比较研究分析等手段和方法，总结调查的作业管理情况，为制定一个具体的课外作业实施教学方案做准备。
2.行动研究法；在语文作业设计中，要根据学生对作业的行为反应，设计新的作业类型，从而提高学生作业完成的效率，制定有效的策略，减轻作业负担。
3、经验总结法：根据以往课外作业研究过程的实践经验，慢慢完善作业设计，最终形成可行的成果。
(二)研究对象
研究对象为本校三、四年级的学生
（三）研究原则
1、趣味性原则。让学生通过尝试、实践研究适合我们自己的趣味性作业，除了能善于激发培养学生的作业兴趣外，还能收到事半功倍的作业管理效果。
2，差别原则。不同学生的作品是不同的，素质教育发展理论告诉我们，‘所以不同的学生都是一种资源。”所以，我们需要教师在进行作业设计时，要对自己学生的作业量、作业管理难度、作业方式作适当调整，分层布置。
3.全面性原则。充分利用现实生活中的网络教育资源，构建大的作业体系。主要体现在：首先，校内和校外通信工作;二是和英语，数学各科的整合。
六、研究的步骤及进程
准备阶段：（2019年3月——2019年8月）根据学生现状，提出在我校三、四年级学生进行“课外作业有效性设计”的想法，得到了同年级老师的赞同。我们制定实施方案，组织有关教师进行研讨，主要是转变观念，明确实验目标：2019年3月，我们确定三、四年级其中的2个班为实验班。我们根据调查实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。制定课外作业设计方案，设计活动内容。完成课题立项申报工作。
实施阶段：（2019年9月——2020年3月）制定具体的、可行的作业设计，并按计划开始实施。每月定期召开课题成员碰头会议，及时调整，形成合理的作业设计方案。积累素材，并写出阶段性小结。
总结阶段：（2020年4月——-2020年12月）将实验中获得的新思想、新方法付诸于作业实践，进一步完善作业设计，提高作业的有效性；总结实验成果，对第一手资料进行系统的分析整理，形成对中年级作业有效设计较为深刻的认识；全面收集、整理与课题有关的材料。
撰写课题结题报告。
七、研究成果
完成调查报告1篇，已发表1篇。完成论文5篇，已发表1篇。
八、课题组成员及分工
负责人：谢小军负责课题的申请，调查报告的汇总并写调查报告，开题会议的组织，课外作业设计的审核及学生反馈情况的统计，作业设计活动的策划、汇集课题资料，撰写结题报告。
组员：黄春燕、周清玲进行课题方案操作的具体实施，负责对资料进行保存，完成负责人交代的课题任务。
九、参考文献：
1、陈傲燕.设计有效作业,促进学生发展——浅谈如何设计有效的语文作业
《新语文学习》（教师版）2011年
2、陈亦蓉.高中语文课外作业的现状分析及改进策略《浙江师范大学》2013年
3、王燕.教育信息技术优化小学语文作业设计的研究《青年文学家》2013年第12期
4、虞艳珍.浅谈小学语文个性化教学《读书文摘》2017
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