1前言
体操是学校体育与健康课程的重要组成部分，也是当代人生活必不可少的健身元素之一。体操运动对自身素质发展具有重要意义，体操技术动作需要基础的力量、较好的柔韧、良好的体态以及身体的协调性，能够帮助我们提高身体素质，但是由于其训练过程艰苦、容易受伤，使得目前的体操生源呈现出逐年下降的趋势，并逐渐被健美操、田径乃至于各种球类运动所替代，使得体操教学在体育院校中的地位明显降低[1]。而目前在体操教学中也存在一些实际问题，如教学方法单一、学生对体操认知不足、教学内容枯燥、学生兴趣度不高等[2]。为了使体操课程更好地适应高校体育院系课程和教学改革，通过对高校体育院系体操普修课的教学现状进行调查研究，总结体育院系体操普修课的教学经验及存在的主要问题，并依照社会需求提出相应对策，使体育院系能更好地培养符合现代社会需要的合格体育教师。
2研究对象与研究方法
2.1研究对象
西北师范大学体育教育专业体操普修课开设现状。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
通过CNKI、图书馆、互联网等途径，搜索、整理相关文献，查阅、分析大量有关高校体操类课程设置、体操教学发展史、体操教学现状及改革意见等相关资料，为本研究奠定理论基础。
2.2.2问卷调查法
设计两份不同问卷，对西北师范大学体育教育专业的本科生及从事体育教育专业体操教学的教师进行调查了解。本次发放学生问卷210份，2016级、2017级、2018级体育教育系学生各70份，教师问卷11份。学生问卷回收203份，回收率为96%，有效问卷200份，有效率为95%；教师问卷回收11份，回收率为100%，有效问卷11份，有效率为100%。
2.2.3统计分析法
利用表格软件对回收问卷进分类汇总、百分比等常规统计。
3结果与分析
3.1师资队伍
表1显示：整个教师队伍中女教师较多，占总比64%；73%教师年龄高于50岁，教师老龄化明显；82%教师拥有20年以上教龄，46%教师拥有副教授职称，27%教师拥有教授职称，教学经验丰富。目前，西北师范大学教师老龄化问题严重，需及时补充年轻教师，保证体操课程可持续发展。
3.2培养目标的认知
体育教育系对学生的培养目标主要分为四个方面：德、智、体、美、劳全面发展；热爱教育、体育事业，了解现代教育教学理论和健康教育理念；具备从事学校体育工作所必需的基本知识、基本理论，基本实践技能与能力；胜任中小学学校体育课程与教学、课外体育锻炼、训练竞赛等工作。[3]表2显示，教师基本认可院系对学生的培养目标，并对学院的培养方向了解清晰，对学生的基本要求比较明确；在实践和理论方面，教师比较注重学生的实践能力。学生对学校的培养目标虽不如教师了解的深刻，但基本和教师保持一致，尤其在培养相关实践能力方面，师生具有一致倾向性。因此可以说明，对于西北师范大学体育教育系而言，培养学生的综合实践能力是师生的一致追求。为了促进体操教学质量的不断提高，可以在迎合学生需求的基础上不断调整，帮助师生更好地理解学校教学目标和教学目标中隐含的基本社会要求。对于个别不清楚学校培养目标的学生，教师应做好引导教育工作。
3.3教学时数
3.3.1教学时数满意度
目前体操教学时数为108学时。表3显示，超过一半的教师和学生都认为当前学时不能够满足教学需求，更有学生表示在体操课上学习不了太多的技术动作，再加上理论学习，会觉得一学期自己学不到什么东西就期末考试了。因此，在课时方面建议做出相应调整或者增加整体课时，满足师生的教学需求。
3.3.2教师理想体操教学时数
教学时数对教学质量也会产生一定的影响，从表4中可以看出，73%的教师认为教学时数应为144学时，说明教学时数的需求较大。目前的教学时数无法满足教学需求，应适当增加教学时数。
3.4教学内容
3.4.1体操理论教学内容
表5显示，根据教师意见，体操理论教学的基本内容应是“体操概论”和“基本体操”，但学生认为“体操概论”和“体操教学中的保护与帮助”是基本内容，由此可以看出对于学生而言在教学过程中保证自身安全是最重要的，学生的安全意识较强；但对于教师而言，帮助学生更好、更完整的认识体操才是最重要的。当然，这并不意味着教师轻视“体操教学中的保护与帮助”，只是在两相对比中，教师比较倾向选择“基本体操”。需要值得注意的是有91%的教师在体操理论教学内容中选择了“体操与健身”，但只有66%的学生选择了此项内容，甚至低于“体操竞赛的组织与裁判”，因此，教师在理论教学方面应加强对“体操与健身”的讲解，帮助学生更准确地认识到“体操与健身”的重要性。
3.4.2体操实践教学内容
表6显示，体操实践课内容丰富，主要以单杠、双杠、技巧以及跳跃为主，其教师认可度和学生认可度均为100%，“队列队形”和“徒手体操”教师的认可度均为91%，表明它们是体操教学的重要内容，队列队形能够培养学生良好的身体形态和严明的纪律，能够让学生更加迅速和协调[4]；“轻器械体操”和“实用性体操”教师的认可度为73%，学生的认可度为70%、56%，说明这两类教学内容较少，也显示了轻器械体操地位的下降[5]。但也不能忽略：“体操拓展”教师的认可度为37%，学生的认可度是52%，学生对于健身娱乐性仍具有较高需求；体操实践课在体操教学中有很重要的位置，教学内容丰富不仅能激起学生的学习兴趣，还能够增进学生的身体素质，帮助学生强身健体。
3.4.3教师对体操内容适应性和体操技术内容重要性
表7显示教师对体操技术的重要性认可基本一致，说明教师在整个教学过程中非常重视技术教学，可见对于一个体育教师来说技术是十分重要的；认为教学内容基本适应中小学发展需求的占55%，则说明教师对体操内容基本认可，但还存在一定问题，体操技术动作还有改进的空间。
3.5教学方法
表8中的教学法是几种常见的教学法，其中讲解示范法、整体练习法、合作教学法三种方法教师的认可度为100%。讲解示范法是体操教学中最常用的教学方法，通过更直观的看到技术动作，使学生对动作形成表面印象，帮助学生理解动作。整体练习法是在教师的保护与帮助下学生基本完成动作后进行独立练习时所采用的教学方法，能帮助学生更连贯地完成动作，掌握动作要领。由于体操技术动作的复杂性，学生无法独立完成，需要合作练习[6]。因此合作教学法常被用来帮助提高教学效率，提升学生责任感，完成教学动作。学习体操技术不能“光听不练、只看不做”，学生应勤加练习，才能更准确地掌握技术动作。
3.6教学评价
3.6.1评价方式和内容
从表9可以看出，教师常用教师及体操教师小组相结合评价以及过程与终结评价相结合的教学评价方式，其使用率均为64%，这样的评价方式在整个学习过程中可以避免因为某个教师的偏见而造成主观性的误差，能够更加客观的反应学生的成绩。而其他教学评价方式所占的百分比的差距不大，说明每个教师都有其自己的教学评价方式，能够更好的促进学生巩固所学内容，从而促进体操教学。
表10显示运动技术占体操教学评价的100%，是评价内容的重中之重，除此之外，教学组织能力、讲解示范能力、队列队形指挥能力、学习态度出勤率、体操专项素质也尤为重要，占评价内容的82%；而基础理论知识以及撰写教案的能力所占百分比分别为46%和27%，并不是教学评价的重点，这也佐证了表2显示的在教学培养目标方面重实践、轻理论的现状。由此可见，理论教学还存在一定的进步空间。同时，当前体操教学评价方式和评价内容还有一定的缺陷，建立完整的评价体系是当前体操发展的一大难题[7]。
3.6.2学生对教师的考核内容与考核方式的满意度
表11显示，学生对教师的考核内容比较认可，不存在不满意现象；但有5%的学生对考核方式不太满意，说明虽然绝大部分学生认可教师考核方式，但考核方式仍存在可调整性。
3.7学生体操兴趣和自身素质满意度
表12和表13分别显示，45%的学生对体操并不太感兴趣，14%的学生对自身体素质不满意，兴趣是最好的老师，当学生对学习产生兴趣时，其自身的主动性和积极性也会被激发，从而全身心投入到学习中[8]。而学生素质则是支撑学生学习体操的基础，体操学习需要一定的力量基础才可以完成一些难度动作，如果学生不具备基本素质，那就无法完成体操动作。因此，激发学生学习兴趣，锻炼学生基本素质应视作体操教学中的重点。研究者建议，激发学生兴趣可以通过组织体操游戏、竞技比赛，或组建兴趣小组来完成。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1高校体育教育专业教师老龄化严重，教师虽教学经验丰富，但后继力量补充不足。
4.1.2教师对学校教学目标了解清晰，教学大纲大致与教学目标一致，符合学校的整体培养目标，但仍存在部分学生对教学目标不明确，了解不足。
4.1.3体操教学内容丰富，主要以技术教学为主，实用类和轻器械体操所占比例不高、趣味性低；理论教学还有待提高。
4.1.4教学时数无法满足现有的体操教学，目前教学方式主要以讲解示范法、整体练习法、合作教学法为主，教学评价的内容与方式还不充分，学生的综合能力需要提高。
4.1.5学生兴趣、学生的学习动机与自身素质对体操教学质量影响较大。
4.2建议
4.2.1高校体育教育专业师资力量雄厚，但出现了严重的老龄化，应不断加强年轻教师的补给，保障学校的师资力量。
4.2.2个别学生对教学目标学生认知不清楚，教师应多加引导，使学生了解教学目标有目的的主动学习，加强学生自主练习。
4.2.3适当增加实用类体操和轻器械体操的学习，让学生对其有认知，同时加强理论学习。
4.2.4增加教学时数，建立完整的教学评价体系，提高学生的综合能力。
4.2.5影响体操教学质量的有很多因素，包括学生的自身素质、学生兴趣和教师自身的教学能力等，但教师起主导作用，应该不断促进教师的成长，培训教师的专业素养。建议体育院系从高校的体操教学实际出发,深入进行体操普修课的教学内容改革；积极引导学生，使体操教学不再单一，从而激发学生对体操的学习热情，提高学生技能的同时培养学生体操意识，为切实提高体操教学水平做出努力。
参考文献
[1]殷超,马莉.体育学院体操课程的边缘化及对策研究——以广州体育学院为例[J].广州体育学院学报,2014,34(06):113-116.
[2]林川.新时期高校体操教学现状及发展策略研究[J].当代体育科技,2019,9(04):122-125.
[3]康金峰,我国高校体育院系体育教育专业体操教学现状调查及对策研究[D].华东师范大学,2009,05
[4]盛小苗,骆意.高校体操发展的策略研究[J].体育科技文献通报,2019,27(09):103-105.
[5]张永虎,我国体育院校体操普修教学内容的供需状况[J].首都体育学院学报,2011,23(04):328-331+375.
[6]帕提古力,臧留鸿.高校体育专业本科生开设体操课程的现状及对策——以新疆维吾尔自治区为例[J].首都体育学院学报,2009,21(06):740-743.
[7]蒲元新.我国体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲研究[D].北京体育大学，2019,08,01.
[8]陈旭晖.体育院系体操教学大纲适应性需求调查及建议[J].上海体育学院学报,2011,35(05):91-94.
致谢
终南幽幽，黄河相伴，是我美丽的校园。转眼间，我已经在美丽的西北师范大学度过了四个年头。四年，这是我人生中十分重要的四年，我有幸能够接触到这些不仅仅传授我知识、学问，而且从更高层次指导我的人生与价值追求的良师。他们使我坚定了人生的方向，获得了追求的动力，留下了大学生活的完美回忆。在此，我真诚地向我尊敬的老师们和母校表达我深深的谢意!
这篇论文是在我的导师教授的多次指导下完成的。从论文的选题到结构安排，从资料到文字润饰，都凝聚了她超多的心血。在这篇论文的写作过程中，老师不辞辛劳，多次与我就论文中许多核心问题作深入细致地探讨，给我提出切实可行的指导性推荐，并细心全面地修改了我的论文。老师这种一丝不苟的负责精神，使我深受感动。更重要的是老师在指导我的论文的过程中，始终践行着“授人以鱼，不如授之以渔”的原则。她常教导我要志存高远，严格遵守学术道德和学术规范，为以后的继续深造打好坚实的基础。在此，请允许我向尊敬的老师表示真挚的谢意!
除此之外，我还要感谢我的父母，是他们一直默默的支持我，虽然家庭条件一般，但他们从未放弃，一直鼓励和激励我好好学习，改变自己的生存环境；努力让我成为一个自信、独立的人。同时在四年的学习期间，得到师哥、师姐和师弟、师妹以及同学们的关心和帮助，在此表示深深的感谢。
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