研究目的与意义：（应阐明毕业设计/论文的选题的背景，选题的理论意义与实践意义等）
目的：
小学生的生命问题频发，漠视自己和他人的生命，对死亡的不可逆性了解不深。针对此类现象，以五指山市小学生命教育课程实施的问题为研究方向，旨在通过对五指山市小学生命教育现状，生命观现状，根据问卷调査结果得出研究结论，对五指山市小学生命教育课程实施存在的问题和不足提出改进建议。
意义：
1、理论意义
通过本课题的研究，深入探讨生命教育课程相关问题，从小学生的生命观、生命教育需求来探讨实施小学生命教育的必要性，引导小学生珍爱生命，包括自己的和他人的生命。同时树立科学的生命观，做个拥有积极健康思想的人，为学生健康成长奠定基础。开展生命教育课程是小学教育的一项重要内容，课程的实施的过程中还有很多不足之处，通过研究找出解决问题的方法和途径。
2、实践意义
通过对小学生命教育课程实施的现实情况，探讨生命教育课程实施问题，解决问题。发挥学校主渠道优势，开展多彩的生命教育课程，探索生命教育的有效实施方法和手段，使广大小学生能经过生命教育课程的学习，树立科学的生命观，自尊、自爱、爱人，促进小学生健康和谐而全面的发展。
计划阅读的参考文献：（应列出不少于8篇开题阶段所用到的参考资料，并写明文献的出处、期号等）
[1]房玉松.基于儿童生命的小学教育之思[J].中华少年,2017,(22):255.
[2]周铁玲.浅谈生命与安全教育理念下的小学体育教学[J].吉林教育,2017,(29):47+38.
[3]高杰.生命教育视角下的学校内涵式发展模式研究[J].新课程导学,2017,(21):8-9.
[4]曹敏.珍爱生命,静守花开——浅谈生命教育课程班本化实施[J].好家长,2017,(32):101.
[5]高杰.生命教育视角下的学校内涵式发展模式研究——以沈阳市×小学为例[J].基础教育论坛,2017,(21):54-56.
[6]包建华.让生命之花盛开——小学语文生命教育之我见[J].小学生(中旬刊),2017,(07):74.
[7]刘长林.回归教育本源关注生命成长[J].辽宁教育,2017,(14):14-17.
[8]张晓东,吴秋阳.对小学生命教育课程开发途径的思考[J].小学科学(教师版),2017,(06):108-109.
[9]王自成.生命语文教育理念的探索与实践［J］．《中学语文旬刊》，2014（7）:25-27.
[10]（美）唐纳.华特士.生命教育:与孩子一同迎向人生的挑战[M].成都：四川大学出版社.2006.
研究内容与研究方法（应阐明毕业设计/论文的主要内容和预期解决的问题；同时，若论文采用较为特殊的研究方法，也请在此处进行说明）
研究内容：
人的生命没有重来一说，生命对每个人来说都是极其珍贵的，我们一切的活动和行为都依赖于生命。生命意义本身就是一个不断奋斗，学会付出的过程。教育的目的就是要激扬人类生命的活力，促进生命健康、自由而全面的发展。学校老师和家长忌讳谈死亡，认为生命宝贵是个常识，无需向学生做出从新的阐释。小学生缺少对生命价值的深刻认识，生命意识淡薄，不懂珍惜自己的生命，漠视甚至践踏他人的生命，生命问题频发。近几年，小学生对自己甚至他人生命的漠视及轻贱的现象愈发严重。如，在网上直播自杀、自虐；直播杀人、虐杀小动物；直播殴打他人，辱骂他人，校园欺凌，校园暴力等事件不断出现。青少年的整体素质决定着国家未来的前途与命运，培养小学生形成科学的生命教育观迫在眉睫。然而，小学生群体中存在这样多的生命观有偏差的学生，可是，这并没有引起学校足够的重视。教师的责任不仅是教授学生知识，更应该成为学生做人的引领者，教会学生做人的道理。但，就目前学校的教育来看，这一点并没有真正的落实。学校教会学生生活所具备的基本知识即“何以为生”，却忽视“为何而生”的教育，小学生还不能意识到生命价值的重要性。开设丰富多彩的生命教育课程，密切关注学生生命观的发展，对于引导学生从小热爱生命，热爱生活的态度。培养学生爱自己，爱他人的意识具有重大意义。
研究方法：
文献研究法：本研究通过阅读大量的国内外有关生命教育研究文献，结合国内小学实施生命教育课程具体实践资料，通过创造性的归纳分析，提出自己的观点。
调查研究法：本研究主要采用访谈法和问卷法来调查。调查对象分别为学生和教师，通过访谈调查来了解小学生命教育实施问题。设计访谈提纲，通过访谈捕捉有用信息，做好访谈记录，整理和分析访谈记录。
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