如何在游戏中培养幼儿的自主性

摘要

游戏是幼儿内在的自我表达，是幼儿最纯洁、最神圣的精神行为的结果。自主游戏是幼儿在特定的游戏情境下，按照自身的爱好和需求，自主选择、自主展开、自主交流的一种积极的行为，它是幼儿的自我发展、个性的自由表达、积极性、主动性、创造性充分发挥和个性健全的过程。作为教师，要对幼儿自发的游戏，要有一个正确的认识，要有一个合适的方式来鼓励和支持他们的自发的游戏。只有这样，他们才能得到真正的关爱和保护，这就是幼儿表现出来的真实态度。本文主要分析幼儿游戏中自主性的必要性，以及当前普遍教师在幼儿游戏的教学中有什么问题并在此基础上提出解决对策。

　关键词：幼儿游戏自主性

一绪论

（一）研究背景

当前，随着我国学前教育新一轮的新一轮教育改革，各种形式的幼儿园课程都呈现出蓬勃发展的态势。随着我国《3—6岁幼儿学习与发展指南》的出台，对学生自主学习的有效进行也日益重视。所以，如何提高幼儿的自主学习能力是一个值得注意的问题。

幼儿最爱玩的是游戏，它不但可以引起孩子的兴趣，也可以让他们完全沉浸在游戏之中。它有助于激发和发展学生各个层面的综合素质，因而被许多幼儿园教师应用到了实践教学中。同时，在幼儿发展过程中，游戏对幼儿的自主发展起着重要的促进作用，而自主是幼儿在未来的发展中所必需的一种技能。要把幼儿自主学习能力的养成视为其主要目的，并以其为主要活动对象，并根据其自身发展状况，合理地选取其活动形式和活动内容。持续提供幼儿独立思考、选择和学习的空间，以及在自我引导中的自我引导，以显著提高幼儿的自主能力，从而为其个人的发展提供有益的支持。从而推动了学前教育事业的进一步发展。

目前来说，对于幼儿园课程的选择相关研究很多，对于游戏的分析也很多，但是对于游戏中幼儿的自主性相关研究很少。因此，本文选择如何在游戏中对于幼儿的自主性进行相关的研究，从而促进幼儿自主性的发展，提高教师的教育教学组织能力，对幼儿园的课程体系进行补充与完善。

（二）研究意义

　　1. 理论意义

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“在幼儿园教学中，要充分尊重幼儿的个性与权利，要充分认识幼儿的身体和心理发育和学业特征。鼓励每位孩子的人格发展。”“为幼儿提供自主选择和规划活动的自由活动空间”，可以看出，幼儿早期的自主意识已经初步形成，而自主能力的培育已经成为幼儿早期教育中的重要课题。“自主游戏”是指幼儿在创造的游戏情境中，按照自己的需求和爱好而获得乐趣和满足感。自主选择游戏内容，自主参与游戏活动，主动与同学进行游戏互动。在幼儿自主学习中，如何有效地促进幼儿自主学习，为其自主建构提供了一定的依据。

现实意义随着我国全面推行“以人为本”、“以人为本”的新一轮的新课改，我国的“新课改”也随之加速。本文认为，通过对幼儿自主游戏的学习、学习、游戏的学习，使其在日常的生活、学习、游戏中得到真正的自主、自主、自主的选择，从而使其在生活、学习、游戏中得到自信，更能促进幼儿自主性的发展，提高幼儿参与活动的独立性和主动性。同时，做好自主性游戏课程的构建，能真正实现“游戏是幼儿园的基本活动形式”。并且，开展“幼儿园自主性游戏课程的构建”的研究能更好地丰富和完善幼儿园的课程体系，对幼儿园课程结构也具有一定的实践指导意义。

　（三）研究现状

在国内外有关自主学习的文献中，阿希的“从众”理论开始了。从1980年代起，自主和自主逐渐融合成为一个观念。而幼儿园自主型的游戏，则是要充分地尊重孩子的自主权，这是一种积极的学习行为。

关于自主游戏，杜威把学习看作是一种能动性的活动，包括了一种积极的心理学活动。杜威认为，教学应从探究幼儿自身的本能和兴趣入手，激发其积极的学习行为[1]。幼儿自主的游戏行为必须是自愿的，自主的，自由的，是以幼儿的本心为基础的，以主动的方式去参加，从而获得丰富的经验。

皮亚杰在自主游戏时，要从幼儿的视角来考虑情境的营造、素材的运用等，这样幼儿就会从自己的心里去喜爱和与周围的情境进行交互。这是一种积极的方式。

Hohmann, M, Weikart, P提到，我们所说的“积极学习”这个词，是指学生自主地学习，而非教师亲自传授或传授。因此，幼儿在积极的学习中获得了一定的认识和体验，从而达到了幼儿的主体性[2]。

90年代以后，我国的教育界越来越注重对人的主体地位的尊重，尤其是在幼儿早期阶段，注重幼儿主体的游戏已成为当前幼儿教育界和教育界研究的一个热门话题。九十年代初期和中期，对自主玩没有一个清晰和详细的定义，主要是探讨幼儿在玩中的主体位置和要求对幼儿主体的尊敬。近年来，自主博弈和与之相关联的内容逐渐被提出来。

邱学青（2019）介绍了自主式教学的教学方法。他从“浸入情境的隐性指导”、“借助观察的参与指导”和“通过讨论构建指导”三个角度详细阐述了如何指导幼儿自主活动[3]。郝红（2020）认为：“幼儿园自主型的学习活动仅仅是一种形式的自主权，而不是一种完全的自我意识，它的产生取决于教师的自我意识。在本文中，作者提出了自我意识的概念，认为教师的自我意识是自我意识得以形成的前提[4]。

因此，要使幼儿的自主化学习成为幼儿园自主化学习的重要环节。而在自主学习的同时，教师在自主游戏中的引导方式也是促使自主游戏得以实施的前提。

院卢玲（2020）就“自主游戏”一词作了如下论述：“自主游戏”是指幼儿对游戏的掌控和掌控，它包含了对游戏环境、内容、角色分配、探索方法、结果表达等方面的自由和自由，是对幼儿主体的觉醒和恢复。自主化的游戏本质在于强调自主性，因此它并不只是一种类型的，它应当涵盖一切类型的。幼儿通过自主的游戏活动，能够得到一种特殊的“玩”经历，其本质是一种主观的体验，它包含了对活动的兴趣和对事件的自由感知。对活动角色、进度的支配感、胜任感、成就感和成就感的感受，都是对幼儿的主体性的认可和发展[5]。

王馨（2020）介绍了幼儿自主学习的重要性：在幼儿期，是发展幼儿的自我意识、行为和思维方式的关键时期。在幼儿的自我意识中，应注重幼儿在自我意识中的主导作用，以获得乐趣，从而促进幼儿的健康发展。在当前我国学前教育发展迅速的今天，各种形式的教育和教学活动都得到了应用，而自主学习活动也得到了普遍的应用。由于自主游戏是一种新型的幼儿活动，它有利于幼儿的健康发展。幼儿自主游戏在幼儿早期教学中的应用，可以使幼儿的主观能动性得到很好的恢复[6]。

（四）研究内容

本文拟分为四部分进行深入研究：

第一部分为绪论，主要从研究背景、研究意义、研究现状以及研究内容四个维度进行分析；

第二部分为培养幼儿在游戏中自主性的必要性研究，分别从幼儿身心健康、认知思维、以及交际能力三个维度进行相关研究；

第三部分为幼儿园教学存在的问题研究，分别从游戏的认识，幼儿的主体地位、教师的综合素质三个维度进行深入研究；

第四部分为优化对策，分析从良好的游戏环境、坚持幼儿的主体地位以及合理发挥教师的指导作用三方面进行深度的优化分析。

二培养幼儿在游戏中自主性的必要性

（一）保证幼儿身心健康发展

幼儿的身体发展主要包括两个方面：一方面是主要的基本运动，发展基本的走、跑、跳、攀、爬等，而这些基本的发展则表现在协调性、平衡性、力度和灵敏度等方面，而在一些大型的运动器械上，通过自主的身体锻炼，可以促进这些方面的发展。另一方面是培养一些小型的肌肉动作，例如一些拼图、插桩等在桌上的自发性的游戏，以及一些自发的地游戏，可以提高孩子的手眼协调能力和动作的灵活性。

　（二）提升幼儿的认知思维

自主游戏是幼儿学习中相对非常轻松的一项，因此，自主游戏是促进幼儿的认识发展的重要因素。幼儿在自主活动情境中所遇到的问题，可以促进幼儿的积极思考，发现更多的问题，从而获得更多的体验。在幼儿的自我意识中，通过自我游戏可以培养幼儿的思维方式和行为方式，通过这种互动，可以促进幼儿的语言快速发展。自控的活动也可以引起孩子的注意，培养他们集中精神和毅力。在自发性的游戏中，幼儿会进行逻辑思考，例如通过对数字的认识，可以了解到数字与科学的某些方面。幼儿的自主性活动对于幼儿的语言能力和认识能力的发展十分重要。

（三）提高幼儿的交际能力

因为幼儿可以自主地挑选自己的玩伴，因此，在这个小组里，每一个孩子都要学习一些规则，并逐渐地学习和学习怎样与伙伴们相处。如何协作、互助、游戏中的冲突与冲突，将为幼儿提供最深刻的人际经验，为以后的社交合作奠定了基础。在自我游戏中，与同龄人互动，会持续地体会到成败的感觉，由于自我游戏是最轻松的，因此，在游戏中，幼童最能体会到胜利与胜利的感觉。这对于学生的精神发展十分重要。

三幼儿园游戏教学存在的问题

（一）对游戏缺乏正确的认知

当前，在幼儿教育中，人们普遍存在着一种传统的教育理念。甚至，他们还以为，玩游戏会给幼儿的学习和发育造成负面的后果，所以，他们并没有将游戏的成功应用到幼儿的身上。促进幼儿身心的健康发展。虽然在当前的教育观念下，一些教师已经渐渐认识到了游戏在幼儿健康成长中的作用。缺乏对自主学习能力的重视，使得其本身的作用无法充分体现，而幼儿在玩的过程中却是一无所获，从而无法有效地提高幼儿的自主意识。这种情况会影响到他们未来的发展，影响到他们的全面发展，也会给他们在早期的教学中造成很大的困难。

　（二）忽略幼儿的主体地位

幼儿早期教育是以幼儿为中心的，无论采用何种教育和教学方法，都是为了给幼儿打好地基，让他们拥有一个更好的未来。游戏也不是没有道理的，然而大部分的教师还是把自己当成了游戏的主人，忽视了孩子的兴趣，忽视了孩子的实际发展，在游戏的选择、形式的设计、游戏的实施上，教师都是按照自己的意愿去做的，并不能激发孩子的积极性，也就不能很好的锻炼孩子的独立性。但也有一些教师低估了幼儿的实际实力，在游戏开始之前，他们就已经设定好了游戏过程和结果，即便是在游戏进行中，他们也必须遵守游戏规则，甚至还有一些教师会过度地投入游戏。在一定程度上制约了孩子的想象能力和创造性，并且在每个活动中都有教师来替代，从而使得他们过于依赖教师，从而会严重地影响到孩子的自主能力和未来的发展。

　（三）教师综合素质不高

我国早期幼儿早期教育发展缓慢，幼儿教师队伍相对较弱，加之近些年快速发展，对幼儿教师的需求越来越大。因而，目前我国大部分幼儿园师资的整体水平都比较低下，有的还不是专门从事幼儿早期教育的，这不仅给幼儿教育的健康发展造成了困难，而且还会对其实施造成很大的阻碍。

首先，在幼儿游戏的选用上，幼儿园教师整体水平不高，造成了幼儿游戏的选择太过简单。这种方法既不能长久地引起同学的兴趣，又会让他们对玩的兴趣变得索然无味，从而导致自主学习能力下降。

其次，对于整个比赛的掌握，教师们缺乏对比赛的理解，从而使他们没有意识到比赛的真正意义。所以，尽管他们看起来像是在引导幼儿一起玩，但其实只是引导幼儿一起玩，并没有真正的融入到幼儿的自我意识之中，这就造成了他们对孩子的依赖。同时，也让游戏丧失了其自身的教育和教学功能。

除此之外，由于幼儿教师在学习过程中缺少创造力和创造力，不能正确地调节自己的行为，造成学生很难独立思考、独立解决问题，从而使他们产生一种不管做任何事情都需要教师来帮忙的错觉，从而使他们慢慢变得懒散。这会给企业的发展和发展造成很大的负面冲击。

四优化对策

（一）创造良好的游戏环境

幼儿在游戏中要投入全部的精力，所以教师要给他们营造一个充满活力的游戏氛围，并给予他们正面的指导和激励。让幼儿自由发挥，敢于直面各种挑战，在一次次的参与中，发挥自己的潜力。从而可以显著地增强幼儿的自主能力。幼儿的安全问题是幼儿早期教育的重要标准，因此，在保证幼儿安全的前提下，必须保证幼儿在游戏过程中不会有任何的精神压力。在放松的环境中，可以更好地展示自己的性格，并且能够自主地完成每个活动，让幼儿在早期的学习过程中能够更好地利用自己的学习能力，从而获得更好的学习和学习。比如，在选用玩具时，教师要充分注意幼儿的安全性，避免有可能给孩子带来危险的玩具。这样就算孩子发生了什么意外状况，也不会对孩子的身体和精神产生任何的影响，从而消除孩子的恐惧感，让他们能够更好地投入到比赛中来。

（二）坚持幼儿的主体地位

所有的教育和教学都是为了让幼儿能够获得一个更好、更幸福的发展，所以在进行游戏时，一定要以孩子为中心，以孩子为中心，对每个孩子的真实发展进行全面的认识。根据孩子的兴趣、性格、发展规律来进行游戏的选择和设计，不要把自己的意志和思想强行施加给孩子，让孩子拥有自由的选择权，既能促进孩子的自主权，又可以促进孩子的学习和学习。并且能极大地提高幼儿玩的兴致。在开展活动前，应鼓励幼儿更多地发表自己的观点，这样才能更好地促进他们的自主学习。幼儿园教师可以询问幼儿的意见，了解他们想要的是什么，并告知孩子在哪个项目中的人数最多。下次我们还可以玩更小的活动，让幼儿既能体会到教师和学生之间的同等气氛，又能激发他们的学习热情，又能给孩子更多的选择。这对于扩展幼儿的自主化能力具有很好的促进作用。

（三）合理发挥幼师的指导作用

幼儿在玩的时候，如果教师过分地介入和纵容，就会对幼儿的学习和学习产生不良的影响，所以教师要正确地引导自己。这种方法不仅可以确保比赛的进行，而且可以有效地发展孩子的自主意识。教师要给孩子提供更多的思考、解决和合作的时间，让他们体验到更多的快乐，同时也可以增强他们的独立性。然而，应该指出，把玩的权力交给孩子，并不意味着教师会对此置之不理，因为幼儿的身体和心理发育还处在早期。所以，一些问题还没有得到有效的解答，就必须在教师的指导下，让孩子自己去发现问题的答案，并且鼓励他们自己去做。要让教师在培养孩子的自主性方面起到切实的作用，从而保证他们的独立性。比如，在做小型的产品时，有的孩子具有更好的实践技能，所以他们能够迅速地掌握操作技能。在实践中，教师要适时地给予他们赞扬，使他们的自主能力得到进一步的提升；而对一些缺乏实践经验的孩子，教师要充分利用自己的力量，让他们学会如何运用自己的知识和技能，通过实践来提高自己。从而可以有效地培养学生的自主意识，从而推动他们的学习和发展。

结论

陶行知说：“玩”是幼儿了解这个世界、对他们进行教育的一种方式。他非常注重生命教育的功能，认为生命教育是改变中国教育和社会的唯一途径。

自主的游戏，可以使幼儿在游戏中快乐，在游戏中学会，在游戏中重现生命。自主的游戏能够让幼儿在成长过程中实现成人所能做到的事情。在这个游戏中，幼儿可以根据自己的喜好和特长，在平等、自由、轻松、快乐的学习氛围中，寻找自己的最好的学习方式。开展自主学习的教学活动，主要目的之一是培养学生自主学习的积极性。主动是指幼儿作为学习的主要部分，幼儿的主动学习不仅要看、听，还要通过实际操作和主动地与周边的环境进行交互。建构论把幼儿的学习看作是一个积极的知识结构。幼儿在游戏中不断地成长，建立自主化的游戏课程，有助于促进幼儿的自主活动。要改变教学理念，改进教学方式，充分利用教师在幼儿的特殊角色，使其得到充分的发展。做一个游戏的主宰。

参考文献

[1] 王佩珍,焦旭妮.幼儿自主性体育游戏的科学评价体系探究[J].当代体育科技,2021,11.

[2] 钮丽芳.强化幼儿自主性游戏的教学策略研究[J].教育观察,2021,10.

[3] 龚元帅.幼儿园自主游戏对大班幼儿的能力影响及实施策略[J].教育观察,2021,10.

[4] 莫嘉韫.小班幼儿区域游戏自主性的实践研究[J].科学咨询(教育科研),2021,18-19.

[5] 李思译.幼儿园区域游戏中教师指导的问题及策略[J].教育观察,2020,9.

[6] 张丽.自主性区域游戏中幼儿深度学习的实践探究[J].才智,2020,2-3.

致谢

未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。随着论文的逐渐完成，学业也面临着结束。毕业带来了离别，我们走向辉煌。在这过程中，我要感谢耐心培育我的辅导员和各位任课教师，让我在大学期间获益匪浅，没有导师的督促、指导，想要完成这篇论文是难以想象的，感谢我的指导教师，他对本论文研究方向的选择给予了指导性建议，为研究方案的确定奠定了基础，并始终密切关注本研究的进展情况。从研究方向的确定到最后论文的撰写成文，无不凝聚着导师的心血。此外，还要感谢我的家人和朋友在论文编写过程中鼓励和支持，给我带来了极大的启发。也要感谢参考文献中的作者们，他们研究的文章，使我对研究课题有了更好的出发点。感谢学校给了我宝贵的学习机会，使我能有一个更美好的人生，崭新的未来，最后衷心感谢评阅论文和参加答辩的各位教师！