浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养（开题报告）

选题的目的意义

1.研究目的

本研究通过对中班幼儿早期阅读能力进行研究，了解中班幼儿早期阅读能力发展的整体情况，分析中班幼儿早期阅读能力发展中存在的问题，从而为提高中班幼儿早期阅读能力提出相应的教育建议，以期为幼儿教师提升早期阅读教育教学效果，进行科学干预提供一个思路和方法，同时，促进中班幼儿早期阅读的发展，提高中班幼儿正式入学后的适应能力。

2.研究意义

（1）理论意义

研究者对早期阅读能力的培养策略进行研究‚有助于幼儿教师树立科学的教育观‚丰富中班幼儿早期阅读能力研究成果‚从而为推动幼儿园早期阅读能力研究的纵深发展提供理论支持。

（2）实践意义

有利于促进中班幼儿学习能力发展在早期阅读教育中‚不仅能提高中班幼儿早期阅读能力‚也有利于注意力、记忆力、观察力、想象力和思维力发展。同时‚一些阅读策略和技能的训练能提高幼儿入小学后的学习能力。通过对中班幼儿早期阅读能力现状的研究‚进一步探讨培养策略和教育方法‚促进中班幼儿早期阅读能力的发展‚进而为幼儿进入大班做好准备‚促进衔接的顺利进行。

国内外研究概况

1.国内研究现状

潘爱珠（2018）指出：提高幼儿的早期阅读能力除了创设良好的阅读环境和选择高品质阅读材料之外，还应擅用“悬念法”，借助“猜疑”和“遮挡”的方式引发幼儿的好奇心和探索欲，从而激发其阅读兴趣；此外运用“图谱法”进行教学，使教学内容变得生动化、具象化。李晶晶（2020）认为父母的阅读态度、阅读行为、阅读材料的使用及社会经济地位等因素皆会影响幼儿的早期阅读能力，因此要从以上方面提高幼儿的早期阅读能力。张艳（2015）认为培养儿童的早期阅读能力应从阅读材料的选取、阅读环境的创设、阅读习惯的培养、多样阅读活动的开展以及成人有效的指导入手。段雪玲（2018）认为提升幼儿的早期阅读能力可以依据各个园地的本土特色生成适合当地学前儿童的早期阅读能力培养方案；运用语言经历法、循环式阅读与交互性教学的方法对学前儿童早期阅读能力的培养产生积极效果。李聪（2020）认为除环境创设、阅读材料等物质方面的准备外，还可通过提高文字意识、文本理解能力等方式来培养幼儿的早期阅读能力。

2.国外研究现状

JoanPeskin（2017）指出培养儿童早期阅读能力应该增强其语音敏感性和口语的丰富性，根据早期阅读的内容建立起与学习经验间的联系；加强有关文字的知识，提高学前儿童对文字的敏感性。JanetWilde（2017）认为培养幼儿的早期阅读能力首先应积极完善文化措施，如增加图书的数量和品类，选取内容和形式浅显的便于儿童理解的读物；其次是开展灵活多样的活动，如举办书画展览、建立图书交流中心等；最后是延伸书香环境，让幼儿在除幼儿园之外的社会以及家庭环境中进行阅读，借助游戏、多媒体设备方式提升幼儿的早期阅读能力。Astington（2017）从家庭教育的角度出发，提出家长应鼓励幼儿早期阅读，引导儿童通过复述、推测、分享等方式与“作者”进行对话；与孩子共同参与到阅读活动中，进行亲子共读。

研究方法

1.文献法

首先，根据研究需要，研究者查阅了有关“早期阅读”、“早期读写”、“早期阅读能力”的书籍与文献，了解幼儿教育和早期阅读能力的研究进展及现状。其次，总结现有研究中对于早期阅读能力的概念界定，参考现有研究成果对其下操作性定义。

2.观察法

本研究中采用观察法主要是为了达到以下目的：其一，观察幼儿在早期阅读活动中的阅读兴趣和阅读行为习惯；其二，观察幼儿教师如何开展早期阅读教育教学。结合现状和观察到的信息对中班幼儿早期阅读能力进行分析。

3.访谈法

本研究中的访谈对象为幼儿教师和幼儿家长，本研究中采用访谈法主要是为了达到以下目的：其一，了解幼儿语言环境和语言使用情况；其二，了解幼儿家长和教师对于幼儿早期阅读能力培养的观念和方法；其三，了解目前教师和家长对幼儿早期阅读能力的培养期望。

研究条件

1.利用互联网，图书馆，书店等多种渠道收集资料

2.指导老师的细心指导

3.通过大学两年的学习，知识有了一定的积累，具有研究的能力

研究内容（论文提纲）

一、中班幼儿早期阅读能力的发展现状

（一）正确翻书页的能力

（二）幼儿的观察能力

（三）指认能力

（四）理解能力

（五）口语表达能力

二、中班幼儿早期阅读能力存在问题的原因分析

（一）阅读材料的不合理性

（二）缺乏宽松、自由的阅读环境

（三）教师专业素养欠缺

（四）家园合作缺乏系统性

三、中班幼儿早期阅读能力的培养策略

（一）提供丰富且适宜的阅读材料，激发阅读兴趣

（二）创设宽松自由的阅读环境，营造和谐的阅读氛围

（三）提高教师指导幼儿早期阅读能力，树立科学早期阅读观念

（四）家园合作培养幼儿阅读技能，养成良好的阅读习惯

四、结语

参考文献

进度安排

1.7月6日-7月12日指导教师召集小组开开题报告会

2.7月13日-9月7日利用各种方法收集资料，填写毕业论文选题申请表。

3.9月6日至9月12日在指导老师的指导下查找资料，确定开题报告内容，填写上交开题报告

4.9月13日至28日学生根据教师指导修订的论文提纲完成论文初稿并上交。

5.9月29日至11月1日根据老师论文初稿修改意见，学生完成二稿写作。

6.11月2日至11月30日根据教师给出的二稿修改意见修改论文并定稿。

7.12月1日至12月7日小组论文视频和电话答辩。

8.12月13日二级学院毕业论文答辩。

9.12月14日至12月28日，指导教师根据平时表现论文成绩和论文互评成绩，最终确定论文总评成绩，填写“附件18．毕业论文小组选题成绩登记表（指导老师）”，然后交给各个班级的毕业论文材料收集负责人录入成绩，最后提交成绩到教务处。