小班幼儿入园期的家长辅导研究

　　摘要：小班幼儿入园之后因为外部环境、社会关系出现变动,以及教育模式和本身的年龄特征,会出现入园急躁不安的感情。本文重点利用观察法、文献法、行动分析法等方式研究小班幼儿社会适应性不强的原因，其包含分离焦虑以及幼儿行动表现出的明显感情波动特点，生活氛围以及社会交往关系和对象的变动，无法尽快适应环境的幼儿的具体表现情况和因素。利用完善的入园准备，对幼儿自身的生理、心理以及宏观环境等部分进行探究,开办大量充满趣味性的活动来协助孩子降低焦虑不安的感觉,尽快融入幼儿园,让孩子得到良好的发展。

　　关键词：小班幼儿；  社会适应困难；  分离焦虑；  不合群

　　刚入园的幼儿就是从家庭步入社会，其要在众多部分去习惯之前没有遇过的环境，要更快速地去适应全新的氛围，这个时候焦躁、不安、害怕等感情就会让孩子们抗拒幼儿园，进而对父母们的工作造成一定的影响。

　　3岁就是孩子关键的发展时期，上述时期孩子发展并非由非常成熟，习惯环境变动的能力不高；因为受到本身认知发展能力、性格等部分的影响，孩子对感情的表达体会、调节控制水平都不好，会以自身的反应解决外部氛围的变动，在生理以及心理上都非常依靠父母，害怕和父母分开。此外，上述阶段是和大人沟通的关键反抗期，主题要表现就是任性、反抗，假如这个时候成人对其自身需要不了解，无法马上达到其要求，在限制其需要的时候，就会导致双方的矛盾。上述因素对他们在现实生活中的各种表现：有些孩子马上习惯、有些无法习惯；有些孩子可以很好的习惯全新的生活，但是有些孩子就无法很好的习惯。其中离焦虑症在孩子内心造成的影响需要得到我们的关注，初期的分离焦虑假如问题非常明显的话，对幼儿智力活动有一定的影响，乃至影响其此后的创造力和对进入社会的发展水平。所以，处理好现在的急躁问题，提高孩子对全新环境的适应性，对其此后的能力以及正常人格的产生有关键的作用，对幼儿园、家长以及孩子三方都有显著的正面影响。

　　小班幼儿在刚进入幼儿园的时候，我们有的时候会看到很多孩子吵闹。比如有些人会死死抓住父母的衣服，不让父母离开。很多孩子会吵闹着说“我不要上学”、“我想要回家”，乃至在地上不起来，这就是幼儿刚刚进入园经常会出现的分离焦虑。

　　1.不合群，自己一个人玩，不参与集体活动

　　利用查看生活中出现的孩子我们就可以孩子到上述孩子表现出类似的特征就是，不喜欢讲话，即便讲话声音也不大。孩子一直把自己封闭在他们周边的圈子中，缺少和四周人群的沟通以及谈话。孩子不喜欢失败，讨厌挫折，也没有足够的信心。

　　2.争抢、独霸玩具

　　很多小朋友在玩游戏的时候会发生上述情况:铛铛正在玩小火车，他拿到了小火车，但是此时小玲过来了，抢走了铛铛的小火车，在铛铛向老师报告之后，在调解的时候，让小玲归还给铛铛，小玲就会哭着说“小火车是我的”。

　　分离焦虑是孩子与照顾人员分离的时候所展现出来的明显的急躁感情以及举动，让孩子对外部环境以及不熟悉的陌产生不新人感以及恐惧的感觉。分离一般包含下面几种，首先是直接分离，也就是孩子和照顾人员全面分离，自己生活。其次是间接分离，孩子和照顾人员分开，但是和其余人相处。幼儿初入园基本上就是间接分离。分离焦虑伴随孩子年纪增长而开始降低，但是3到5岁就是孩子分离焦虑的发展高潮阶段。幼儿最显著的分离焦虑一般出现在这个地方，也就是小班孩子刚进来的时候，幼儿园对于这些孩子来说，就是之前从未了解过的氛围，和照顾自己的父母分开，对上述氛围产生一种抗拒的感觉，会造成他们的吵闹。

　　3到4岁的小班孩子的举动一般表现出显著感情变动。小班孩子的举止一般带有明显的感情变动，缺少理智，年纪小，上述状况就更加显著。情绪性特征，一般展现在对待外部的人和事务的时候。比如在对人部分，刚刚入园的孩子对父母有明显的依赖，远离亲人来到并不熟悉的氛围，孩子就会出现急躁，乃至害怕，此时孩子会利用吵闹来宣泄自身的感情。在此时假如教师与家长对幼儿的吵闹不关注乃至压制，就会在一定程度上深化孩子对幼儿园的惧怕，更不喜欢来到幼儿园。孩子了解事物具备直接形象性的特征，假如孩子觉得老师不喜欢自己，或者是父母因为孩子不想来到幼儿园而生气（我了解的幼儿园出现部分家长对待孩子通常都使用直接粗暴的模式，比如孩子不喜欢来幼儿园，就会使用暴力方式会，也有人告诉“再不上幼儿园，就不要他了”），孩子此时就会觉得，老师不爱我，家长也不爱我，因此就更不喜欢来到幼儿园这个陌生的环境。

　　从家庭来到陌生的幼儿园，外部氛围出现了明显的变动。在家中，通常是将孩子当做重点，大部分孩子都是家中的最关键的核心，家中的每个人都非常看重孩子，因此现在的孩子自我意识非常凸显，具有显著的独占观念，缺少集体生活的经历以及观点。在幼儿园中，班级中有好很多孩子，因此不可能将重点放到一个孩子的身上，老师也无法一直照看一个孩子，上述地位的变动，就导致孩子内心的落差，孩子无法马上就适应上述变化，因此这就是孩子入园适应时间长的关键原因。

　　在家庭中孩子的沟通人物一般是父母，父母对孩子的照看非常体贴，满足孩子精神和物质层面的需求。基本的关系就是亲子关系，其不只是独特的血缘关联，还是在生活中多次沟通中所产生的关键的，无法替代的关系。孩子还没有进入幼儿园的时候，一般处理的关系就是上述亲子关联。在他们进入幼儿园之后重点的交往人物就是老师与其他小伙伴，一般就是师生与伙伴关系，这就是相对平等的、互相关照的关系，孩子在和人沟通的时候，沟通方式也需要从之前的以自我为核心转变成现在的教育者和受教育者关系维护的师生关系以及以平等和谐的为基础创建的伙伴关系，这对于3至4岁的幼儿是一大挑战。

　　不合群对于孩子来说有深刻的作用，对孩子的后续发展有明显的不良作用，此类孩子也可以被划分成下面几类状况。

　　1.宝宝不喜欢说话、孤僻，不和陌生人沟通，经常独自呆在房间中

　　上述状况大部分是家庭因素导致的，比如父母不喜欢沟通，孩子不和外界沟通或者父母会限制孩子和其他人的沟通。

　　2.在家很活跃，在幼儿园却沉默

　　上述类型的孩子在家通常会得到父母的称赞，但是来到幼儿园，老师需要照顾众多孩子，因此无法马上给孩子充足的注意以及赞扬，孩子就会丢失自信心，遇到事情就会退缩，无法很好的适应现在的生活。

　　3.经常打闹、捣乱，闯祸，欺负小朋友且最后和其余小伙伴不合而变成孤独的人

　　此类孩子一般是在家中被父母宠爱，导致孩子产生蛮不讲理的性格，做事从不顾虑其他人的感觉，不会和其余小伙伴和平相处，造成和其余小伙伴不合而成为孤单的人。

　　而之前讲到的孩子文文就是第一种状况，文文之前一般和爷爷奶奶居住在一起，身体相对瘦小，家里人害怕其他小伙伴欺负文文，因此就不让孩子和其余小伙伴玩耍。

　　作为家长需要怎样协助孩子全面的适应幼儿园环境呢？需要从下述部分分析。

　　1.入园前让幼儿掌握幼儿园，产生憧憬

　　在孩子步入幼儿园以前，家长需要让孩子知道自己“长大了，需要来到幼儿园中掌握大量的知识”、“幼儿园中有和自己一样的小伙伴，可以和孩子沟通玩耍”、“幼儿园中的老师如同父母一般守护者孩子”等，让幼儿对幼儿园产生很好的憧憬，不要在在孩子做错事情的时候说“把你送到幼儿园去”，这就导致孩子产生明显的恐惧感。此外，家长可提早和孩子一起去幼儿园中感悟，掌握幼儿园每天的生活作息，带着孩子参加其余孩子的游戏中去，在孩子和其余孩子做游戏的时候，家长可适当的远离孩子，第一要孩子看到父母和其余孩子或教师沟通，之后依照孩子的情况，家长尝试离开孩子。假如在此时孩子并未因为父母的远离而展现出紧张以及急躁，那么就表明孩子可以适应环境。

　　2.缩小家园生活的差异性

　　孩子在家里面的日子和在幼儿园中的有显著的不同，因此在入园的时候，孩子一般不能习惯。比如孩子在家中的作息时间相对随意，但是在幼儿园要根据严格的作息时间来；在家中也可随意活动，但是在幼儿园要遵照多种要求等。

　　家园生活中出现显著的差距，所以在幼儿还没有入园的时候，家长需要全面培育孩子的习惯，比如可根据幼儿园的时间计划孩子吃饭、睡觉、运动。培育孩子独自如厕，独自吃饭等习惯。

　　3.教会幼儿与其他小朋友相处的正确方法

　　伴随社会的进步，人和人之间的关系更加密切，和人沟通的水平，变成生存的关键本事，其就是影响人后续发展的关键原因。孩子的沟通水平出现显著的不同，一般包含下面几个种类:

　　受欢迎型:此种孩子性格活泼，喜欢玩耍，会处理矛盾

　　攻击型:个性暴躁，喜欢使用武力、损坏别人的玩具

　　忽略型:胆小、柔弱，不和其余小伙伴玩耍，一般都会被人忽视

　　家长要提前掌握孩子的特点，之后“因材施教”。假如孩子各部分都很好，老师也非常开心，但是小伙伴却不喜欢和孩子玩耍，也许就是孩子和其余小伙伴玩耍的时候有傲气以及霸气，此时就需要告诉孩子尊重其他伙伴，和伙伴多多沟通。对于喜欢使用武力的孩子，他们一般是想得到其他人的重视，因此我们需要给予孩子温暖，多赞扬孩子，让孩子掌握合适的沟通方式，告知他的问题所在，且修订惩处方式。对于被别人忽视的孩子，家长需要给予孩子表现的机会，感悟成功的自信。

　　4.与教师多沟通，了解孩子在园情况

　　和孩子沟通的时候，需要关注自身的语言指导，让孩子产生积极的思想。比如“宝宝今天被老师赞扬了吗?”,“老师说，今天宝宝在上课的时候很认真，明天我们还要像今天这样认真，好吗？”，多使用正面的语言和孩子沟通，多激励孩子正面的活动。尽量不要告知孩子不好的话语“今天老师是不是批评你了？”。给孩子充足的愉快情感感悟。

　　大多数孩子刚开始入园的时候，生活氛围从中之前了解的家庭环境转变成现在的幼儿园，交往关系从之前的亲子关系转变成现在的伙伴以及师生关系，上述变动，让孩子出现“分离焦虑”，急躁、不安、感情变动大。所以为了全面的安抚刚入园孩子的感情，需要协助孩子全面适应全新的环境，教师的影响格外关键。

　　1.做好入园前工作

　　（1）孩子来到全新的地方，其关注力会其所吸引，就会适应上述环境，假如上述环境无法得到他们的重视，那么孩子就不会融入上述环境。所以老师在孩子还没有入园的时候，需要为孩子创设和谐、平稳，有趣味性的环境，且在上述环境里投放充足的符合孩子特点的玩具（比如插塑、娃娃家等），在孩子入园之后可以很好的得到孩子的关注，转移孩子的注意力，降低不适的感觉。

　　（2）孩子入园之前可利用电话、家访等方式掌握孩子的作息、个性特征以及家庭氛围、父母素质和对待孩子的教育理念、想法。

　　入园之前，老师可以为各位小朋友邮寄一封信，告知孩子马上就要进入幼儿园，让孩子知道老师很喜欢他们等，以便更好的缩短孩子和老师之间的距离，大致创建和谐的关系。

　　入园之前，老师可利用照片一一了解孩子，在孩子刚入园的时候就可以马上叫出孩子的名字，让孩子明白老师非常重视他。

　　2.做好与家长沟通工作

　　需要坚持互相尊重的要求，和家长进行合理的交流。老师需要容易造成误会，造成矛盾的地方总结起来，和家长沟通。比如很多孩子早上入园时不哭，离园时就很伤心的哭了，此时部分家长就会怀疑是否孩子在幼儿园遭受了委屈或者谁欺负了孩子，此时我们就需要和家长进行沟通，告知孩子的情况。除此之外，还有尿裤子，吃饭，午觉等。在和家长交流的时候，向家长推广领先的育儿观念。

　　让家长坚持送孩子入园，不能随便不来，且每天接送。

　　3.亲切接待，安抚幼儿情绪

　　“接待”就是入园的重关键流程，孩子入园的心情一般会维持一天，所以老师需要重视接待流程。接待的时候老师要温柔，热情的拉着孩子的手，让孩子进入班级中，给他想要的玩具，给新入园孩子创造比较和谐以及温馨的环境。对于吵闹的孩子，老师需要从家长手中接过，如同亲人一般拥抱孩子，安抚孩子，且在孩子的去面前要求家长及时接送，让孩子在情感上被满足。对于一直哭闹的孩子，可以使用冷处理，暂时不要看孩子，在看到孩子不哭的时候，马上给予表扬赞赏。利用举办多种多样的活动，尤其是部分户外活动，比如玩沙、玩水等，全面转移孩子的关注点。

　　4.进行初步的常规训练

　　合适的规则是老师组织每天活动的基础，是培育孩子群体观念的关键方式。小班孩子喜欢模仿、活泼，想听故事，我们可有目的的把孩子的活动内容和故事以及游戏的角色连接在一起，让孩子跟着学习。例如符合孩子要求的书籍，利用讲故事以及部分游戏，把孩子幼儿园里不好的举止和良好举止进行对比，让孩子明白在生活中什么值得表扬的，什么是不能做的。

　　1.在孩子还没有顺利入园之前可利用开放活动、等让幼儿掌握以及感悟幼儿园的活动，全面掌握他们的作息。

　　显然，幼儿园入园适应指导的开展，是积极自主的，对提高新入园孩子早期“爱上幼儿园”的正面情绪是有一定的积极影响；从受益对象范畴进行分析，一般是群体性的，面对的是所有的孩子。

　　2.在幼儿入园早期创设合适的氛围，包含良好的物质基础，充满乐趣的活动环境以及亲切适宜的人际氛围来得到孩子的关注，转移或减少焦虑感情，让孩子适应全新的环境。

　　3.设定家园联系栏，告知家长合适的教育常识。

　　所以，在掌握小班孩子初入园社会适应问题的众多因素之后，幼儿园要依照他们的年龄特征，全面开展入园之前准备活动，为孩子创设安全和谐的环境；老师需要利用众多方式掌握每位孩子的特征，根据孩子的各种特征，挑选合适的方式，做好幼儿的入园工作，其次要通过宽广以及博爱的胸怀去对待孩子，对不同的孩子都要照顾周到，让孩子喜欢老师，喜欢全新的幼儿园；家长要自主配合老师的工作，一起协助孩子尽快适应现在的全新生活。

　　在重视孩子新入园的社会性适应困难，我们也需要重视家长在孩子入园时所出现的成人分离焦虑情况。孩子的分离焦虑时期、轻重和家长有密切的关联。很多家长在送孩子入园之后，不想离开，有的还想和孩子在一起；还有一些家长会对孩子说“你不能想妈妈，否则妈妈就会哭的”，在父母的暗示下大多数孩子就会哭出来，大部分家长看到孩子哭，就会很难受，上述不理智的举动，都在一定程度上加重孩子的分离焦虑，让幼儿无法很好的适应幼儿园生活。

　　幼儿入园适应问题是长久的、系统的工作，需要幼儿园、老师、家长乃至是社会人士的共同参与。

　　[1]《幼儿心理学》潘庆戎，白丽辉，河海大学出版社，2005年8月版

　　[2]《儿童发展心理学》（第三版）刘金花

　　[3]《3-6岁儿童发展指南》2012教育部发布

　    [4]《孩子们，你们好》（苏）阿莫纳什维利，教育科学出版社，2005年9月版

　　[5]《幼儿入园分离焦虑的产生及应对策略研究》中国论文网2012年第17期

　　[6]《心理学视野中的幼儿入园适应探析》姜永杰，幼儿教育（教师版），2006