浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力

　　1.引言

　　综合国力的竞争把教育推向了前列，必需阻止教育变化。为了适应社会的要求，我们提出了素质教育。本质教育是片面贯彻XXX教育方针，以进步人民素质为基本中心。因此，培养中学生的创新精神是重点，能够培养出有利于社会发展的创新型人才。所谓创新型人才，是指在XXX能够创造、具有创新精神和改革精神的人才。而这类人才的，必需在形成创造性思想的前提下进行。由此可见，在学生的人才成长的过程之中创新发散思维的培养是十分重要的，而中学生正处于成长期，所以创新发散思维是至关重要的。按照对中学生数学教学的初段了解，对创新发散思维培养的因素有许多，主要有两部分。
　　（1）首先是把你知道的所有知识常识给学生。虽然我国的教育改革正朝着本质教育目的展开，但中学生入学考试和高考对学生的影响依然很大。大多数学校都不禁自主地卷入了海战和应试教育。为了应用一切的工夫，咱们不得不采取这种形式应答考试。这种教学办法虽然在肯定水平上有利于学生记忆数学公式、数学概念，把握一些解题办法，但分明不能调动学生的兴味点，限度了解中学生的主动性和创造性思想才能。
　　（2）教学不重视学生的特性发展，行止集中教育的措施。那样的教育措施，尽管有利于学生零碎的把握些相干的数学知识点，同时有利于老师片面思考、兼顾布置，容易掌握教学内容。在教学过程之中没有针对特定个人的方式，不利于学生的个性化发展。教学中学生内心的想法、思路、兴味难以理解，也无奈无效失去学生的反应，这样学生对新鲜事物的探索会丧失积极性，这样对学生的创造思维的发挥会造成影响。
　　初中数学课堂教学的现状
　　（1）传统教学办法的影响招致学生课堂参加度低。
　　在传统灌输式教学办法的影响下，在某些情况下，尽管老师进行了较为活跃的教学情境创设，但很难激发学生积极参与数学问题研究和研究的兴味。结果，分数较低的学生对学习数学没有兴味，分数较高的学生对学习数学的积极性较低，逐步对学习初中数学得到兴味。
　　（2）教学情境创设单调，不足新意。
　　新课程对培养中学生自主创新才能的要求，对老师教学情境的设置算出来新的应战。然而，一些老师的创新才能绝对有限，招致一些数学老师在课堂教学中的状况大低相反。久而久之，调动学生的积极性和好奇心越来越艰难，不利于学生学习和把握数学常识。
　　(3)教学情境的设立单纯追求新意，但实用性不强。
　　一些老师为了单纯追求课程的吸引力，反而没有教会学生一些基本的有用的知识，这样虽然可以提起学生的积极性，但是这样的课程往往学生不能收获到知识。在这样课程环境上课的学生可能并不能了解到老师最基本的目的，反而学习不到一些基本的课程知识，这样的课程就只有吸引力而没有实用性了，学生也得不到良好的创新能力的培养，甚至有适得其反的不良影响。

　　2.浅谈初中数学培养创新能力的研究及先决条件

　　教育的最重要底层就是推动人类的智慧高级生活的问题，同时我们可以从这个角度理解的下，教育的最重要好处在他跟着时代的进行我们有许多好处的在于将来的风险，初中学习方法是我们基本要求的学习意识性，曾经我们学习的中学时代，现在已经到了高中及大学生活的问题了。
        才素质的要求，在开发学生的创新能力的前提是老师要有良好的创新精神，形成良好的教学方式、养成新型的教学思想并且以培养学生的创造能力为宗旨，达到该创新要求，需要下面的先决条件：

　　3浅谈初中数学培养创新能力的研究及先决条件

　　3.1转变思想，提高创新意识

　　在数学新课程的实施过程中，必需老师不再是繁多的数学常识的教授者，而且要求老师要成为学生的领路者、陪伴者、组织者；他们应该理解学生的思想、拥有自己特色的教育观点、可以研究发现学生的特点。相反的是老师应该摆脱想到创新就只进行创新实践、发明创造或者发散思维等内容。其实，一个人关于某一个结果的处理是否他人提过，而要害在于这一成果的处理能否新鲜。老师应该充分研究教材之中的内容，将教材的内容有机发展出有效的措施来有效培养学生的创新能力，并且要充分融合与XXX相适应的问题与知识。学生也要有创造发散的思维，提高创新能力，理解更多的创造方向的知识，养成良好的创新能力。

　　3.2创设问题情境，引导学生思考，培养学生创新思维

　　曾经说过这么一段话:“人们内心深处都有一种潜在的声音，他们想要自己变成一个追求者，发明者，创造者，而在中学生这一年龄段这种想法更加强烈。”创设成果情境正是为了满足中学生的这一需求。老师在教学过程之中应该注重与学生的互动，要提出一些创新性的问题引导学生回答，在理论进程中产生了许多简单的心里及领会经历。正是在这种情境流动给它带来了很多心里体验及深深地安慰和打动，在这种状况下疏导中学生的常识与情感两条主线的互相作用下，参加整个学习的进程。而常识往往在这种经过情感功用更好被中学生承受内化。初中生有了无数问题堆在探索中，如果主动去问剖开这些问题，它才会有创新创意的独一思想，发明精神的力量，创造性的能力等等。效果情境是促使中学生构建良好常识结构的推动力，是疏导中学生自主学习的重要环节。
　　3.2.1创设情境，引发学生主动学习的欲望
　　老师应该给予犯错的机会，这样可以发展学生的创新发散的思维，给学生提出自己想法的机会，这样也可以给学生改正错误的机会。学生研究的数学基础，如：“”得出的结论。步骤及过程清晰分析。第一求未知数、第二移项x的位置、移项正负变化、未知数的系数及次数相加或者乘除等变化形式等预算过程很多复杂的都进一步结论得出算，另外相似的数字也步骤开始一个一个全过程，流程等等分析。
　　解：
　　3.2.2创设情境，培养学生的学习兴趣
　　（1）从学生的角度考虑一下我们经常思考的东西都好好接触一下，在这样的情况下，初中生是人生中最有精神的一个时代。必须从这个角度去好好学习所有自己遇到的兴趣东西。学习是十分重要的一个因素，我们从这个开始把全部课文内容之外，其他感兴趣的东西给孩子们，让他们培养好最重要的学习关键点，数学、化学、物理等这些科目是非常重要孩子动力学习的，智慧变聪明的一些列问题。好好培养重要几点的部分[11]。
　　有个这样的一个情况，以前一个孩子的学习才能是十分的强，但他没有接触新鲜物质的思路，就跟不上时代变化的形式，最后什么都没有的一个。这个故事影响到无数正学习的青春，学习不是拿着一本书就足够的范围，知识是境界无限的空间。一个人一生去看也不会看完，我们一直努力学习的目的就是其中的关键词，凝聚力的内容抽出来就达到了我们所想要的做好的学习方式。
　　（2）把孩子满意度达到了学习感兴趣的为止。刚开始不怎么学习的孩子，任何任何老师也有点难度把这些解决的。但他们要害时辰特地有发扬作用的才能。如：期中、期末、月考等等都有非常突破的，非常优秀的成绩来自他们关键课程学习达到老师要求。这就是满意度。培养一个初中生，首先不是逼着让他好好学习，无兴趣去学的东西，一百年的成绩也是无结果。之所以，必须把孩子的任何地方，任何思维角度理解找到一个，遇到一件，他兴趣的下手点。开始可以加强学习的关键每一个，具有不白费的成绩。
　　（3）在数学科目的教学中，学生可以通过数学之中的几何图形来吸引学生的目光，数学之中的几何图形会出现在一般人们的生活之中，他们一般都是多个几何图形的组合体，在这些形体之中，他们会符合大部分人们的审美风格，图形的线条美、色彩美、对称美都能够吸引大部分人的目光，充分理解领悟生活中的美学，在一般的数学教学中，要使学生们在学习的过程之中也可以发现这里面的美学，让他们能够充分理解其中的想法，进而产生创新创造的思想，这样可以充分保持创新思想。
　　（4）提示常识配景激起学生的创新兴味。学生个别喜爱听趣人趣事，在教学中联合学习内容，老师要在教学过程之中要向学生们解释一些数学家的故事及研究历程，可以向学生分享数学家们在研究问题时的具体思路与想法，这样可以提高学生们的学习兴趣，可以让他们对于像“1+1=2”这种数学问题有自己深刻的了解与想法，这样可以激发学生们的探索的欲望，他们可以感同身受的体会自己现在的简单问题可能是之前千百年的未解之谜。这样学生们在做出手中的题目之后自身的成就感是不可比拟的，树立不怕艰难、永攀顶峰的决心。

　　3.3保护学生的创新思维

　　研究学生的逻辑是故意的还是自己深思熟虑过的想法。学生在寻求知识的过程中是不成熟的个体。调查中的错误是不可避免的，也是不自然的。教师不应该急于通过观察事件来评估和判断。相反，它着重于帮助确定谬误的原因，并以积极的态度指导他们纠正错误。相较于掩饰过错，看错人的态度，难道不也是一种创新的态度？作为教师，我们必须运用辩证法的概念和广阔的视野对进化群体进行多元化的评估。客观地保持学生的思想，并鼓励学生积极学习。比方：教学中经常见到的“顶嘴”可理解为学生的不恪守纪律，也能够理解为学生思想冲突的体现，这要看他们的动机是什么，再作论断。

　　3.4保护学生的好奇心

　　每个中学生从出生开始就带着一颗对新事物的“好奇心”观察着周围，而好奇心作为中学生思维能力的源泉，对数学学习能力的培养显得尤为重要，但它在成长的历程中，又显得稚嫩、脆弱。所以为了培育中学生的创新思想才能，身为教师一定要保护好学生的心理。好奇心教师对来说是个中学生培养创新能力的好机会，中学生有了创新的梦想，坚持去揭开新事物，他是中学生的一种宝贝的品质，出现了中学生的认知度和探索度，是中学生创新能力的命根。同时，对好奇心是中学生理解和创新能力最重要的。中学生好奇心在中学生的学习中放在第一位，主要好奇心是学校的环境和家庭环境，还有对老师和家长的培养。是美好的环境和良好教育是培养中学生的好奇心的重要因素，总之，老师是在教学过程和家长教育过程中，用正确的教育和培养创新能力中学生好奇心。还有老师去中学生积极参加各种活动，从让学生去研究。让学生的亲自去自己的感官获得的经验，从培养和激发学生的好奇心。对中学生学习保持一颗优好的好奇心，是一种力球看法世界，愿望取得的培养翻新才能推进中学生寻觅常识，研讨效果，宽阔世界，它也是集体走向成人出落的一种高效能的催化剂。还可以说好奇心是中学生学习创新能力活动的重要动力。因此，在XXX的教育形式下，我们必须意识到时代的进步，保持对进步中学生学习的兴趣，培养中学生的创新能力。只有这样，我们才有资格在任何给定时间分配给每位老师的神圣任务。在教学过程中，小学生创新能力的培养是多种多样的。既需要教师的指导，也需要学生们的主体，只有在教师和学生共同配合下，才能培养创新能力的精神。

　　3.5培养初中生的集中注意力

　　营养制造良好的氛围，避免学习注意力分散。专注力跟创新很大的关系。造就好初中生学习注意力集中，在提升中学生学习效果重要的方法，因而老师在教学过程中肯定重视培养创新中学生的专一。
　　兴趣是注意力的动力，学生每时每刻坚持浓厚的学习兴趣，才能产生对一些科学学习的注意力。因此，对学生比较感兴趣的事情，要注重注意力的培养，进而形成习惯。比如良好的阅读习惯的养成，就是培养学生注意力的基础。所以教师针对学生学习兴趣的注意力这一块，需求培养学生对学习义务的自觉性、主动性等，以便有效地控制注意的任何物质转移，提高好自身素质，培养良好的当心质量，进步学习成绩。

　　4.创新能力的来源

　　（1）创新意识直接影响到学生的思路范围。学习的才能取得把握常识的一部分，方法及经验的能力进行推动。包含着阅读，写作理解收集资料的全部使用理论性。说起创新能力的来历，更不是天性存在的。全是培养良好的学习知识而形成努力的一个步骤，慢慢积累起来的相关。
　　（2）教学数学创新能力也可能天生具有的存在，它是在培训和教学中学习的。要培养自己的创新能力，您必须首先了解基础知识的重要组成部分，并敢于从小就梦想。我们看到的奇异而丰富的创新通常是美好的时刻。当然，我们必须基于我们的创新而努力工作，培养，奋斗等等。在实现梦想之前，我们还有很长的路要走，梦想当成为自己要生活一个重要目的性。为了这一切的梦想好好努力的学习，勤奋工作的基层开始发展学习空间，创新并不是高不可攀的，是小事成为大事的培养出来的。我们作为初中学习，在进行接收各种各样的知识，积累许多的知识。应用的过程中，创新看法重视的才能培育为好。
　　在创新能力的技术和各样的实现活动领域中，不断提高的具备经济价值，社会的价值。从这个理论角度，我们的生态价值新的思想，经济的竞争核心中理论的教学数学培养的能力是一种创新构成，如果努力这些全部的内容，就要形成培养的基地。更多的学生从现实发展科学的规律，理化数等各项掌握好，语文基础进行调整好，所有感兴趣的自我开始好好支配相关的资料及知识点。

　　5.结束

　　初中数学不断深入发展，具有了新的学习观念及更新学习的教学方法，内层深入学习的步骤，也可以从学习角度理解等培养好势力。德智体美方方面面必须好好养成最好的，因为初中生是学习阶段的关键时刻。中学生数学教学是很重要的一个基础性，他们从这个能力角度分析及探索是一个特殊的过程。教育的底层，深入到学习的各方面。
　　本文中提到了许多相关培养创新能力的基础性，数学为基础，人才创新的力量更加强调的能力。跟着XXX义务教育阶段数学课程的提高标准，培养中学生可能具备开端创新才能精力，实际才能已改成为数学教学的重点。总之，中学生教学数学的创新才能是培养一个学生的根底进程的成果，展开创新的教学，目标在于培养学生的各种思想才能精力。必需要不停跟着新教学观点，改良教学的行式，创新能力是一个良好的课堂教学环境领域中，让学生们好好学习，给予轻松学习的机会。

　　参考文献

　　[1]羊善金.浅谈初中数学教学中的创新教育.科技信息,2007,15．
　　[2]杨叶海.如何加强数学教学中学生创造思维的培养.读与写杂志,2008,5．
　　学生思维范文
　　[3]凤小，次仁主编的《初中数学新课程教学法》，开明出版社2023（01）：版.
　　[4]马云,海，达瓦多布杰主编的《创新学习能力》。出版社2023.2年版。
　　[5]雷河中学：陈卫波的新课改下初中数学创新能力的培养。
　　[6]扎西平措：西藏日喀则第一高级中学，教科处[J]_西藏出版,2023.2.：20.
　　[7]颜栋勇.国家数学家、问题及对策分析—、等差数为例[J].
　　[8]平崔,西热.西藏拉萨中学建设考察研究[J].研究经济等方面
　　[9]李瑾,仇焕广,蔡亚庆,李树超.中国研究数学及其对策分析[J].世界.
　　[10]索朗,梅倩.西藏拉萨大学，初中数学教课及对策分析[J].教务科2023.1.
　　[11]次仁，桑布西藏昌都，高级中学[J]，研究所外教课教务主任2023.