基于创新能力培养目标的小学美术教育

　　1.绪论

　　（1）研究背景

　　本文所讨论的是小学阶段（即6-12岁）的学生，从年龄特点和心理特点上来看，这些孩子更加愿意动手，对世界是充满好奇的，希望能够通过自己的小手和双眼来认知、了解这个世界。与此同时，他们还有非常大的表达欲望，但是由于这个年龄层次的孩子自身的语言能力不太高，很难通过语言来完善地表达出外部世界和自己的想法，这时候，小学美术的作用就被凸显出来了——孩子们可以通过自己的双手创造出一幅幅可爱的画作，通过这些画作，我们可以了解到每一个孩子不同的内心世界，以及他眼中的外部世界。通过小学美术教育，可以极大地激发学生对于创作的兴趣和欲望，甚至可以发掘一些在这方面极有天赋的儿童。但是总的来说，我们开展美术教育的目的还是为了能够陶冶学生的情操，能够使得学生在小学阶段实现综合发展。真正的做到劳心上劳力，手脑双挥，最终达到创新能力培养的最终目标。

　　（2）研究意义

　　从这个现实背景上来看，笔者在本次研究中更多的侧重于如何发挥美术教育对于创新能力培养的优势作用。希望能够探讨目前小学美术教育的特点和作用，着重分析传统小学美术教育中的问题和桎梏，最终提出有效的小学美术教育方法，希望能够使得每一个学生都能够在美术教育中获得快乐，获得创新能力的提升，这也是本次研究的现实意义所在。

　　（3）研究方法

　　为了保证本次研究的真实，全面和客观，笔者在研究方法上采取了多种手法相结合的办法。其中最主要使用的就是文献查阅法和实际调查法。
　　一是文献查阅法。笔者针对本次论文研究的主题进行大规模的学术资料收集，在资料收集的过程当中，主要是依靠学校内的图书馆和阅览室的资源，与此同时，还充分借助了网络资源的力量，在中国知网、道客巴巴、百度学术等大型学术论坛上都进行了检索，主要围绕小学美术、教育创新能力培养两个关键词进行搜索。通过大量的搜集相关资料，使得本次研究更加具有理论依据，也使得研究思路更加清晰，为论文增添了更多的科学性。
　　二是实际调查法。为了保证本次研究的问题更加具有实际性，也为了保证最后论文所提出的对策建议更加具有可行性，笔者在研究的过程当中，还广泛运用到了实际调查法。这是一种通过实际走访、问卷发放等方式收集大量现实数据和情况的研究方法。通过实际调查法，笔者更加了解了现阶段小学美术教育的问题所在，在问题分析的阶段，也能够提出更多的实际案例。

　　2.小学美术教育的特点及作用

　　（1）小学美术教育的特点

　　一是情感性。学生在进行绘画的时候往往是出于情感需求，和成年人不同，学生所做出的所有行为几乎都是围绕自身开展的，都是以自身的情感需求为导向的。孩子在纸上作画，并不是为了获得家长的表扬，也不是为了获得一些奖章，更多的是因为自己情感已经对绘画提出了一定的要求。所以从这个角度上来看，小学美术本身就是满足学生情感的一项重要学科。与此同时，小学美术本身的情感性特点还在于其变化性，学生的情感是多变的，因此，当学生通过这种情感投射在自己的绘画作品中，就会呈现出多变的绘画作品。例如同样一个事物，学生可能在高兴的情况下，将它画成了美丽的东西；而在不开心低沉的情绪作用下，就会将它画成怪兽之类的东西。
　　二是操作性。在绘画的过程当中，孩子们需要用自己的脑去思考、去创造；需要自己的眼去观察、去认知；需要用自己的手去表达、去创作。所以说，小学美术本身就是一个集合了手、眼、脑三项为一体的操作性教育活动。
　　三是创造性。和阅读算数。等基础学科不同的是，小学美术本身也具有创造性，这是因为大部分学生在绘画的过程当中，并不会仅仅对大自然和外部世界进行一次临摹，更多的是将一个固定的事物，通过自己的发散性思维和想象力进行二次创造，从而创造出更加具有特点的和自身心理情感特色的绘画作品。举例来说，我们经常能够发现，孩子们的画作都是一些奇奇怪怪的东西，他们不会按照客观既定印象对一件东西进行临摹。在孩子们的笔下，花可以是黑的，天空也可以是绿的，小鸟可以在河里游泳，小猫也可以在树上安家……这些都是随时可能变化的，这种十分大胆的想法就体现出学生绘画的创造性特点。

　　（2）小学美术教育的作用

　　一是激发学生的观察力、想象力、创造力。小学美术教育是一种鼓励学生进行创作的教育活动。学生通过自己的双眼对大自然进行观察，将观察的结果通过自己的脑子，通过自己的想象力进行二次处理，最后通过自己的双手，将这些处理结果展现在一张张白纸上，呈现出一幅幅美丽的画作。从小学美术的整个过程上来看这，本身就是一个激发学生观察力，想象力和创造力的重要教育活动。
　　二是真正实现手脑双挥，促进生理发展。从人脑的生理特点上来看，大脑的左半球更加注重的是逻辑思维的培养，而大脑的右半球则是更加强调的是视觉知觉这种神经心理功能。在日常的教育活动当中，我们通过大量的科学教育来培养学生的大脑左半球发展，但是却忽视了大脑右半球发展的重要性。而美术教育恰巧能够弥补这方面的空白，通过让学生在白纸上进行创作、进行绘画，可以使得他们的视觉能力、空间关系、动作能力以及知觉能力都受到很强的锻炼。如：执笔、画线、涂色、捏泥、折纸、剪贴，这些动作对于学生手部的小肌肉群的发育、手指和手腕配合一致、各种动作的协调发展，起着促进作用。从这个角度上来说，可以真正的实现手脑双挥，做到劳心上劳力，促进学生的生理协调发展。
　　三是有利于培养学生独特的审美情趣。小学生的语言能力发展的还不够完善，还不能够通过自己的嘴巴来表达出自己的真实想法，甚至有的时候会词不达意，令人摸不到头脑。但是美术绘画就完全不同了，孩子们通过自己内心真实的想法来进行创作，将自己的所思所想、所见所闻真切地表达在一张张白纸之上，不受拘束的进行绘画创作，将自己的内心感受和对外界的认知都充分地表达出来。在这个过程当中，孩子们能够感受到大自然的美，同样也可以感受到绘画作品当中的美，可以通过自己的双眼去认知不同的颜料，感受到色彩的美，体验到自己到对美好事物的感受。这些都可以培养学生独特的审美情趣，而这也是小学美术教育的一个重要作用所在。

　　3.传统小学美术教育的问题分析

　　（1）以成年人的视角进行教育

　　实际上，在传统美术教育过程当中，每一位教师最容易最可能犯的一个错误，就是过多的以成年人的视角开展美术教育，对于孩子们来说，他们的眼中世界并不是一个客观存在的整体，而是有可能随着他们自己内心情感的变化而发生变化的一种主观意识。他在看到一片形状怪异的树叶的时候，当他的情绪是高兴的，那么他可能看到的是非常可爱的小动物。如果这个时候她的情绪是低落的，是消极的，是沉闷的的话，那么他有可能将这个树叶看作是怪兽、看作是敌人等等，这些独具特点的视觉反映，恰恰就是每一个学生的身心特点。
　　反映到具体的画作上来看，不少孩子会把会在自己的绘画作品中，将花儿画成是绿色的，将天空画成是白色的，将小河画成是蓝色的等等。如果教师过多的以成年人的视角进行美术教育的话，就会对孩子的这些“与常理不符”的作品提出批评，甚至是人为的进行纠正。这种行为会抹杀孩子对外在世界的主观创造能力，就会使得他们内心形成一个刻板印象，开始逐渐将自己的思维束缚住，这是不利于学生创新能力培养的。

　　（2）缺乏对大自然的观察

　　通过对周边十所小学和小学美术教育机构的实际走访调查，笔者发现，大部分的小学和小学美术教育机构并不会在美术课上提供更多的观察机会。

　　表1.美术课在自然环境中开展的频率调查表

　　根据表一可知，仅有1所单位表示美术课在自然环境中开展的频率为每周两次；1所单位表示美术课在自然环境中开展的频率为每周一次；2所单位表示美术课在自然环境中开展的频率为每两周一次；3所单位表示美术课在自然环境中开展的频率为每月一次；2所单位表示美术课在自然环境中开展的频率为每学期两次；1所单位表示从不进行自然环境下的美术教育活动。
　　通过数据可知，目前大部分的小学和小学美术教育机构在进行美术教育的过程中，不愿意踏出学校和教室的大门，对大自然的观察不足，只是将孩子们绑在课桌上让他们画画，这种做法不仅很难激发孩子们的绘画兴趣，还不利于创新力、观察力的培养。

　　根据表二可知，半数以上的老师表示自己不开设自然美术教育活动是因为担心安全，三成老师表示是因为客观环境条件的限制，而认为资金、家长意愿和其他因素限制的老师各占一成。

　　（3）过度强调绘画技法教授

　　目前，小学美术教育的一个重要问题还体现在过度强调绘画技法交手，而忽视了学生创新能力、思维能力和发散能力的培养，这一点在一些小学美术培训机构当中尤为突出。这实际上也是因为大部分家长都对自己的孩子寄托着过高的期望，希望学校和老师都能够重点培养自己的孩子，激发孩子在美术绘画这方面的专业能力业以及天赋。但是殊不知，美术能力是一个长期积累的过程，是不可能一蹴而就的，如果学校老师或者说家长过度的强调学生短期内的进步，那么，就会将过多的教育重点放在绘画技巧教授上，而忽视了学生自己的发散思维、动手能力、创新能力的培养。孩子们在这样的教学目标之下，往往会对自己的思维产生固化影响。举例来说，当孩子在画一只小鸟的时候，老师首先提供了一个小鸟的照片，随后在黑板上进行绘画。让孩子通过观察小鸟的照片和学习老师在黑板上的绘画手法来完成这次绘画创作，这种方法极大地禁锢了学生的创新能力，使得学生再一次发现绘画对象是小鸟的时候，那么就会马上想起老师是怎么画这只小鸟的，自己又应该怎么去画这只小鸟，这种思维定式一旦形成是很难被抹去的。

　　4.基于创新能力培养目标的小学美术教育方法

　　（1）以大自然为蓝本激发学生绘画欲望

　　大自然是小学美术教育的全部素材来源，教师应当学会合理运用大自然内的各种素材，以“大自然”为主题开展多种多样的美术教育活动。老师可以根据当时的季节引导学生想一想这个季节内的东西，并将它们画下来。举例来说，当进入到冬季的时候，教师可以提问：“小朋友们，现在是雪精灵的季节了，你们都见过雪精灵吗？你们觉得雪精灵是什么样子的呢？”又或者：“孩子们，现在是冬天啦，你们的冬天都是怎样过的呢？老师的冬天就是坐在暖炉旁边织毛衣度过的（这时候老师在黑板上画一下自己坐在暖炉旁边织毛衣的样子）。把你们想到的和冬天有关的事物画下来吧！”
　　另外，针对一些规模较小、自有资金少的小学或机构来说，不可能专门围绕美术教育开设大自然活动，这时候就可以充分发挥春游、秋游的作用，将这些课外活动和美术教育结合起来。例如孩子们去动物园参观，那么就可以让每一个孩子背上画板，除本班负责老师以外，还需要带上美术老师一同前往，让孩子们在参观游览之余，还能够坐下来画画，让他们大自然中获得美术灵感，培育他们的观察力和创造力。

　　（2）以游戏为依托激发学生的绘画兴趣

　　小学阶段的学生正是处于贪玩、爱玩、喜爱游戏的年龄，所以在日常的美术教育活动当中，不能够仅仅以理论传输和练习为主，更需要抓住他们的心理特点，以游戏为依托，不断的激发学生对于绘画的兴趣，使得他们能够自主自动的进行绘画。培养学生对美术的情感态度，让美术教育不再成为教师单方面活动，而是激发学生对美术的热情，实现双向互动。
　　举例来说，教师可以采取这样的美术游戏活动：首先，在上课之初，教师就需要告诉孩子们：“今天我们来做一个有趣的游戏”。这时候教师拿出一张大一点的白纸，在纸上随便画一笔，然后交给第一排第一位孩子。让他在这一笔的基础上再加一笔，加完这一笔以后，再传给他后面的孩子，以此类推，通过蛇形传递的方式，让每一个孩子都参与到这个游戏当中来。每一个孩子都需要再上一个人的基础之上加一笔，这样一来，这个话就会变得这张白纸就会变得越来越丰富，里面的内容也有非常大的不确定性，其最终的结果不取决于第一个孩子，不取决于老师，也不取决于最后一个孩子，而是取决于参与到这个游戏当中的每一个孩子。与此同时，教师也需要鼓励孩子们在拿到这张画了很多笔的纸以后对其进行思考和判断，想一想再添一笔是不是就更能够接近什么形状了？还是说上一个人想要把它化成什么样子啊？这种游戏可以使得孩子们对美术更有兴趣，也能够锻炼孩子们的创新能力。

　　（3）强调以学生为本、教师启发的教育理念

　　根据素质教育的要求，我们可以发现，现阶段的教育活动已经不再是围绕教师开展的，而更多的是需要强调学生为本教师启发的教育理念，在美术教育活动当中，不能够总是以教师的视角，成人的视角去观察孩子，去教育孩子，更需要的是以学生的需求为导向，以学生的身心特点为基础，教师在教育活动当中更多的应当扮演的是一个引导者启发者的角色，而不仅仅是拥有绝对权威的教授者。
　　教师的修养是启发教学的根本。《小学工作规程》把萌发学生初步感受美和表现美的情趣“作为小学教育的主要目标之一。为了实现这一目标，小学老师必须掌握扎实的基本功和美育、美学常识，并且不断提高这方面的修养，这无疑更能出色地胜任小学教师这项职业。一个注重创造性的教师，启发诱导时给学生自己想象的空间，让学生的创造力得到发挥，实现“睁大眼睛看世界，闭上眼睛想世界，拿起画笔来画童心世界”的目标。

　　（4）在多个环节中融入创新力培养的可能

　　美术教育活动是一个复杂的，漫长的活动，具体来说可以分为事前准备、事中进行和事后评价三大阶段，想要培养学生的创新能力，那么就需要在美术教育的多个环节之中，融入更多的创新力培养可能。
　　在事前准备阶段，教师需要尽可能的准备一些具有开放性，超前性的教具，在教育主题和绘画对象的选择上，也要尽可能地思考能否激发学生的创新思维，能否激发学生对美术和绘画的兴趣。举例来说，当绘画对象是机器人的时候，如果仅仅是让孩子画现在他们所见过的机器人，思维就会被固化起来。但是如果教师可以将主题巧妙的转变为未来的机器人，我眼中的机器人，我设计的机器人这些，那么就可以实现学生发散能力和创新思维的培养，孩子们就可以通过自己的想象来勾勒自己笔下的机器人，这些机器人有可能都不是人的形状，有可能他们的功能会更多，有可能他们没有眼睛等等；
　　在事中进行阶段，教师需要记住自己只是教学活动当中的引导者，如果学生在绘画作品当中呈现出一些不符合常理的东西的时候，教师所做的不是通过成人的眼光对其进行批判，也不是立即进行纠正，而是需要去倾听孩子们的想法，让每一个孩子都说一说自己在绘画过程当中的想法。与此同时，在美术教育指导语言上，也要尽可能的保证期启发性和挑战性，为学生创造一个不受拘束，自由自在的宽松创造环境。
　　在事后评价阶段，教师要尽可能的多用一些鼓励的语言，减少批评性语言的出现频率。

　　5.总结

　　近年来，随着人们生活水平的不断提升，以及家长素质的普遍增强，人们越来越意识到学生教育的重要性，与此同时，大部分家长也开始发现，学生教育并并不仅仅局限于这些科学层面的教育，例如写字、说话、基础算数等。更多的是希望能够通过培养学生的综合素质来提升他们的语言能力，智力水平，情感表达能力，思维方式和独特的审美能力等等。因此，现阶段教师应当注重小学美术教育的重要性，积极发挥其对于学生创新能力培养的价值，为学生搭建一块自由的绘画的天地，使得每一个孩子都能够拥有彩色炫目的童年回忆。

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