重庆市开州区羽毛球教学中游戏教学法使用调查与分析

　　引言

　　随着社会的发展，物质生活水平的提高，人们对教育的愈加重视，使学校教育也跟随时代步伐不断前进。但是现在学校教育在一定程度上仍然沿用传统的教学模式，使学生的培养达不到当今社会全面发展与素质教育的主题。在羽毛球的教学中，学生的学习总是伴随一定的情绪体验。情绪的好坏，关系着学生学习的效率与效果；因此，在羽毛球教育教学中应当科学的，合理的运用体育游戏进行教学，才能使学生产生积极的情绪，激发学生学习的兴趣与动力。让传统教学变为游戏体育教学。通过学生自主的学习兴趣与动力，提高学生学习的效果与成果。游戏教学法在教学方面的现实意义不仅体现在学生的主观能动性上，也体现在学生的组织性，纪律性上。对改进提高羽毛球教学方法甚至对整个体育教学模式和方法都有着极强的现实意义。

　　1研究对象与方法

　　1.1研究对象

　　为证明在羽毛球教学中运用传统教育与运用游戏教学所形成的教学效果的差别何在，以开州区实验中学高二年级羽毛球课两个教学班的学生作为研究对象，通过开展对比实验的方法，了解游戏教学法在羽毛球教学中的应用效果。

　　1.2研究方法

　　1.2.1文献资料法
　　在中国期刊全文数据库CNKI中，检索与本研究主题相关的文献资料，具体包括期刊论文、会议论文、学位论文及专著著作等。同时通过学校图书馆网络查找方式，搜集与本研究主题相关的资料，为本研究的撰写提供理论支持与依据。
　　1.2.2对比试验法
　　以开州区实验中学高二年级羽毛球课的10学生作为研究对象展开对比教学试验，将学生分为两组，每组20人，一个班为实验组，一个班为对照组，分别开展游戏教学法与传统教学法，采集试验结果，以此来证明两者存在的区别。
　　1.2.3访谈法
　　在实验开展前后，分别针对两个组的10名学生进行访谈，讨论他们认为最好的教学方法是怎样的，以及对不同教学方法有何种看法。
　　1.2.4观察法
　　观察学生在上课中的具体表现，了解学生特点。观察学生在不同教学方式下的不同表现
　　1.2.5总结归纳
　　根据对比试验结果、文献资料、观察到的学生表现、以及访谈结果，进行总结归纳，得出结论。

　　2结果与分析

　　2.1实验设计

　　2.1.1实验内容
　　本实验采取单因素两等组实验设计
　　对照组：无游戏传统教学法教学对照组。按照“教师讲解示范—学生模仿练习”的教学模式进行教学，在教学过程中没有体育游戏。
　　实验组：体育游戏教学法教学实验组。在教学过程中融入体育游戏辅助教学训练（结合羽毛球技术动作的特定情景游戏），根据技术学习的进程，在课的不同部分采用与羽毛球技术相结合的的体育游戏来进行教学。
　　2.1.2实验具体安排
　　（1）高远球技术的游戏设计
　　传统训练手段，对照组同学以原地的高远球动作重复挥拍练习来巩固高远球动作和通过原地的击高远球多球练习来提高初学者的击球感和熟练高远球技术的使用。
　　实验组同学开展夺宝之旅的游戏训练，将实验班的同学分成两组，每组同学分别在场地底线后排成一列纵队，在底线与双打后发球线之间设置一个藏宝区，在另一侧场地的双打前发球线附近设置大本营，每个队员每次可拿一颗“宝物”（羽毛球）快速跑到双打发前线前，用高远球动作的击球动作和随前动作将球扔进大本营内，则获得此宝物。没有扔进的则失去该宝物。在规定时间内获得宝物多的一组获胜。该游戏主要结合了高远球技术动作的击球动作和随前动作。扔球动作要求尽量屈臂持球，抬肘倒小臂用回环动作扔球，扔球后可重心前移跨右脚，向左下方收手至体前。
　　（2）挑球技术的游戏设计
　　对照班的学生采取原地重复挥拍练习的方式，一对一的多球练习为主。
　　实验组的同学则开展节节高升的游戏训练方式，将学生分成两组，分别在后场底线两边排成一列纵队，在准备区放置若干羽毛球，每次可持一颗羽毛球，向前跑过前发球线后可迈右脚由下向前上方抛球，网带后设置不同的分区，两分钟后计算每队的总得分，高者胜出。该游戏结合了挑球技术的准备动作和引拍及击球动作的大部分技术要领。
　　整个实验持续十次课的时间，对照组的学生整节课都是传统训练方式，而实验组的学生则是在课程的60%-80%的时间内开展游戏教学，十次课后统计各种训练结果。

　　2.2实验前后学生的身体素质对比

　　实验前实验组和对照组的同学在有关羽毛球运动能力的身体条件不存在显著性差异（见附表一和附表二的数据）。经过一段时间的训练之后，特对全体实验对象进行身体检查和测试，测试项目包括身体素质、技术学习、学习兴趣以及羽毛球学习的主观体验共四项内容。以下是针对实验前后实验班和对照班的学生身体素质的数据统计：

　　表2.1：实验前学生的身体素质统计
　　

　　表2.2：实验后学生的身体素质统计
　

　　注：p<0.05表明具有明显差异；而p<0.01则表明差异显著。
　　经过上表1的数据可知，实验组和对照组在实验前进行比较，在身体形态、身体机能以及身体素质等方面的差别不大。在分别经过一段时间的训练之后，实验组和对照组的差异明显，尤其是在肺活量、立定跳远、50X8往返跑等方面呈现出显著增长的趋势。由此说明，在羽毛球训练中使用游戏教学法对于提升学生的心肺功能、下肢肌肉力量、平衡素质以及奔跑素质等方面具有一定的促进作用。

　　2.3实验前后学生的羽毛球技术学习结果对比

　　实验结束之后，针对实验组和对照组进行羽毛球技能的测试，主要项目包括半场直线高远球、正手并步上网挑球，反手并步上网挑球，正手并步上网放网，反手并步上网放网指标。得到以下数据：

　　表2.3：实验前后两组技术测试结果
　

　　经过一段时间的训练之后，实验组和对照组在技术掌握都有一定的提升，但是针对两组的数据进行对比发现，实验组和对照组在正手并步上网挑球、正手并步上网放网以及反手并步上网放网等方面具有一定的差异，但是差异并不十分的明显，而在半场直线高远球以及反手并步上网放网两方面的差异性较小。进一步进行两组学生的组间对比时，结果显示，虽然在平均分上，对照组的得分稍高于实验组，但两组学生在实验后的得分情况是不具有显著性差异的，说明两组学生的技术掌握情况是一样的，在同一个水平上。

　　表2.4：实验前后对学生技术掌握情况的调查

　　经过与实验组和对照组的学生进行抽样调查发现，大部分的学生表示经过训练自身的羽毛球技能水平得到一定的提升，但是通过对比发现，实验组的学生比对照组的学生技能掌握情况更为乐观，技能提升更迅速，技巧掌握也能娴熟。虽然游戏教学的使用虽然在理论上缩短了纯技术的运用和训练时间，但是由于提升学生的学习兴趣，强化参与学习的愿望，注意力更加集中，反而延长了技术学习和运用的时间，以上原因使得实验组的学生在技术的五个测试指标上的得分和对照组的差别不大，由此说明与传统教学法相比，游戏教学法的使用一样大大提升了学生的技能水平，甚至提升效果更加的明显。

　　2.4实验前后学生的羽毛球学习兴趣结果对比

　　传统教学法的使用更加注重纯技术练习和成人化的教学手段，这些会导致学生降低学习羽毛球的热情和积极性，由此降低学生学习羽毛球的兴趣。而有效教学的使用相对缩短了纯技术教学和练习的时间，以及课时数两方面保持一致，经过十次课程之后进行调查，并针对实验前后学生对羽毛球学习兴趣进行抽样访谈，得到以下数据：

　　表2.5：实验组学生实验前后学习兴趣水平对比（n=10）
　

　　表2.6：对照组学生实验前后学习兴趣水平对比（n=10）
　

　　根据上表5和表6的数据可知，实验组和对照组采取不同的训练方式经过一段时间的训练之后，实验组和对照组的学生在学习兴趣上都有一定的提升，但是相比之下可以发现，实验组的学生在参与程度、学习积极情绪、关注程度以及学习兴趣方面提升更加的明显一些，而羽毛球的学习消极情绪则是呈现出下降的趋势。访谈结果显示，实验组学生的羽毛球学习兴趣水平得分提高幅度明显高于对照组的得分提高幅度，两组数据对比有显著性差异，具有统计学意义，说明体育游戏教学法相比于传统教学法能显著提高学生的羽毛球学习兴趣水平。

　　2.5实验前后学生羽毛球学习主观体验的结果对比

　　为了研究在体育游戏教学法和传统教学法在儿童羽毛球教学中，学生对于羽毛球学习过程的主观体验情况进行对比分析，对两组学生进行5周的教学实验结束后,针对实验组和对照组各10名学生进行抽样访谈，了解两组学生主管锻炼体验水平，得到以下数据：

　　表2.7：实验组学生实验前后学习主观体验的调查（n=10）

　　表2.8：对照组学生实验前后学习主观体验的调查（n=10）

　　由上表7和表8的数据可知，实验组和对照组在采用不同的训练方式训练一段时间之后，实验组的学生在积极幸福感方面提升明显，而在心理烦恼以及劳累方面呈现下降的趋势。而对照组的学生在积极幸福感方面有所提升，上升程度则不如实验组学生，在心理烦恼以及劳累方面呈现出上升的趋势。实验后，实验组学生的积极幸福感得分得到较大幅度的提高，说明体育游戏教学法让学生体验到了羽毛球学习的乐趣，在羽毛球学习过程中产生了较强烈的愉悦感受，在心理烦恼和疲劳的得分上，实验组学生都得到了明显的下降，说明在体育游戏教学法教学后，学生在学习羽毛球的过程中是轻松愉快的。对照组学生的积极幸福感虽然有所增加，但不具有显著性差异，而在心理烦恼和疲劳的得分上却出现了较大幅度的提升。说明在传统教学法教学过程中，学生随着技术的提升会对积极幸福感有所帮助，但长时间的训练，枯燥的训练手段，单调的学习氛围，会加重学生的心理烦恼同时也会使的学生在学习过程中体会到强烈的疲劳感。

　　3结论与建议

　　3.1结论

　　3.1.1重庆市开州区实验中学在进行十次的羽毛球教学实验后，无论是游戏教学法还是传统教学法对于学生的身体素质都有一定的提升，但实验组相较于的对照组的差异更加明显，尤其是在肺活量、立定跳远、50X8往返跑等方面呈现出显著增长的趋势
　　3.1.2经过以上实验以及数据统计发现，重庆市开州区实验中学的学生开展游戏教学法以及传统教学法之后，学生的羽毛球技术掌握情况都有一定的提升，但是两种教学方法的差异性不大。
　　3.1.3游戏教学法能够明显的提升学生参与羽毛球学习的积极情绪、提升学生的学习积极性，从而有效提升学生的羽毛球学习兴趣水平，传统教学法也具有一定的促进作用，但是效果不明显。
　　3.1.4游戏教学法能够明显的提升学生学习羽毛球过程中的积极幸福感，对于降低学生的心理烦恼和劳累感也具有一定的促进作用，而传统的教学方法由于较为枯燥单一，反而会增加学生学习羽毛球的心理烦恼以及劳累感。

　　3.2建议

　　3.2.1在重庆市开州区实验中学羽毛球课教学中，采用体育游戏教学法能够活跃课堂气氛，老师也要通过这种方式引导学生营造活泼，生动，自主，创新的学习氛围。
　　3.2.2体育游戏法在教学中的应用是个长期的渐进的发展过程，工作在一线的羽毛球教师可以通过逐步提高对学生的要求，循序培养他们对羽毛球的热情，以达到让学生逐步提高运动技术水平和能力的教学目的。
　　3.2.3重庆市开州区实验中学羽毛球教学中采用的体育游戏应适当加入能够体现合作精神和带有竞争性质的成分，培养学生的合作互助意识和合理竞争意识。
　　3.2.4在教学中，应结合具体的技术动作和授课环境采用多种形式的体育游戏，实现教学模式由单向教学变为寓教于乐的师生双边互动教学，注重发挥学生的主观能动性，突出学生的主体作用，提高其技术水平，增强其组织纪律性，强大起内心修为，促进学生树立终身体育的思想意识。

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